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《獅子和兔子》教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《獅子和兔子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《獅子和兔子》教案1
知識與技能：
多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
過程與方法：
1．隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現。
2．學習頓號的用法。
3、學習動詞的用法，并進行仿寫。
情感態(tài)度價值觀：
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
【教學重難點】
1．多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點詞語，并從中體會獅子和兔子的表現。
3、隨文說話、仿寫。
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課。
1、同學們，上節(jié)課，我們已經到童話王國認識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎么對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動作，標上小三角號。
生默讀，找動詞，指名反饋。
師：你們發(fā)現在這一段話，有一個標點符號是我們以前不經常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個符號的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語并列時可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個詞字數差不多，它們都是獅子做的動作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”
師：現在我們來看幾個句子，試著填一填。（出示課件）
春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！
超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個“吼”字是口字旁，就說明這個字和什么有關？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？
“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現在的樣子
師：現在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的'時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動�，F在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，xx著、xx著、xx著，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領巾。我先把紅領巾放在水里x濕，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最后x干，xx在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接著來學習課文。獅子的這些表現被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。
2、角色朗讀，體會應多動腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：為什么兔子不直接告訴獅子應該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動腦筋：為什么兔子要跳進水里去？是因為水可以沖走紅螞蟻。）
師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會動腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，應該xxxxxxxxx呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學們把兔子的話補充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx，必須xxxxxxx�！�
三、總結全文，明理升華
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，xxxxxx應該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會對獅子說什么呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_，必須xxxxxxxxx�！�
1、請同學們齊讀這個句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學們以后不管在學習還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。
四、布置作業(yè)
把這個故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
【教學反思】
教學反思：
語文課，老師還要借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。于是，我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時：
一、復習讀書方法，導入新課。
二、創(chuàng)設目標，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習寫話。
四、復述課文。
五、總結。
因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。
所以我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
《獅子和兔子》教案2
活動目標
1、愿意當眾表達，表達時自然、從容、自信。
2、能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。
重點難點
重點：能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。
難點：能根據圖標提示較完整的講述故事情節(jié)，嘗試講出角色間的心理活動。
活動準備
經驗準備：有看圖講述的經驗，知道獅子是食肉動物。
物質準備：
1、自制看圖講述《獅子和兔子》 PPT課件
2、幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設備。
活動過程
一、開始部分——謎語導入故事
師：今天辛老師給小朋友帶來了一個故事，不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發(fā)抖（打一動物）
二、基本部分——講述故事
�。ㄒ唬┲v述圖1，引導幼兒分析圖1情節(jié)，引導幼兒講出故事的時間、地點、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節(jié)的經驗。
1、引導幼兒集體閱讀并討論情節(jié)與角色間的心理活動。
師：（出示圖1）
�。�1）這是一個什么地方？是一天中的什么時間？
�。�2）你看到誰？它正在哪，做什么？
�。�3）獅子心里可能在想什么？
2、結合圖標，引導幼兒完整講述一個情節(jié)的方法。
�。�1）出示ppt，結合圖標介紹講述方法
師：我們已經看明白發(fā)生在獅子和兔子之間的故事，我們試試把它們的`故事連起來說一說。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發(fā)生的事情說清楚，就能變成一段好聽的故事。
（二）講述圖片2，引導幼兒在圖標的提示下獲得完整講述的能力。
1、引導幼兒集體閱讀并討論，幫助幼兒看懂故事情節(jié)。
師：（出示圖2）就在獅子打算美餐一頓的時候，誰出現了？兔子怎么樣？獅子心里可能在想什么？
2、引導幼兒遷移運用圖1的講述經驗。
（1）將圖標中的發(fā)現兔子換成鹿，并提示講述方法。
師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發(fā)現了誰？兔子怎么樣？獅子心里可能會怎么想？
（2）幼兒自主嘗試講述。
�。ㄈ┲v述圖片3、4、5、6，引導幼兒在鞏固完整講述一個情節(jié)的基礎上連續(xù)講述三到四個情節(jié)。
1、教師出示圖標，提出講述任務，提示講述方法。
師：（出示圖3—6）接下來獅子做了什么？兔子和鹿怎樣了？最后獅子的結果是什么？獅子心里會怎么想？請你試著按照獅子做了什么、兔子和鹿怎樣了、獅子的心里怎么想的？最后結果是什么？
2、幼兒嘗試按照圖標獨立講述，教師巡回指導。
3。師幼間、幼兒間相互講述。
4。教師鼓勵個別幼兒為小朋友講述。
三、結束部分
1、教師示范完整講述故事，提高幼兒講述水平。
2、請幼兒給故事起個名字。
活動總結
活動的開始環(huán)節(jié)，我以猜謎語的形式引出此次故事里的主人公，激發(fā)幼兒活動興趣。
看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。幼兒通過看圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。在開展敘事性講述活動時，幼兒首先要理解講述的主題與內容，為語言表達做好經驗準備。
通常幼兒觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時，我通過連貫提問的方式，根據圖標和事件發(fā)生的順序引導幼兒觀察理解圖片，引導幼兒對語言進行構思，連貫的串聯(lián)起來。
通過此次活動，幼兒能夠借助憑借物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發(fā)展的順序講述出來，獲得初步的講述經驗。在一日生活中，我也會通過多種活動引導幼兒將看圖講述的方法內化，用在今后更多的語言活動中。
《獅子和兔子》教案3
一、板題示標。
1、孩子們，這節(jié)課我們再次走進動腦筋單元學習《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫課題。（獅是左右結構，寫時左窄右寬。兔，兩只耳朵在上面，前腿短，后腿長，小點尾巴不能忘。）齊讀課題。
2、孩子們，瞧！調皮的詞語寶寶從課文中跳出來了，你們認識嗎？出示溫故而知新
溫故而知新
百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
A、誰來讀？（兩生讀）
B、讀詞語，不僅要讀準字音，還要讀出詞語的感情。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。
3、請看這節(jié)課我們的學習目標。出示學習目標
目標定方向：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，想一想：兔子笑什么？他想讓獅子明白什么？
明確了目標，就有了學習方向，我們一起朝著目標出發(fā)好嗎？孩子們把語文書輕輕翻到68頁。
二、披文入情，升華主題。
1、自由讀課文，邊讀邊想，這是一只什么樣的獅子？你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。出示交流顯智慧
交流顯智慧
這是一只 的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。
�。�6分鐘）
�。�1）集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示？
生：這是一只力氣大，脾氣也很大的獅子。
生：我們從第一段看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里�！�
師：其他小隊同意嗎？（生：同意）誰來讀？
�。�1、老師聽出來了，他在讀“也”和“根本”時加強了語氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像X那樣驕傲的讀。）
�。�2 ）這是一只又疼又癢的獅子。
師：驕傲的獅子，但是當一群紅螞蟻爬到它身上時，咬得他——
生：接“又疼又癢”。
師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？
生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。
生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。
師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶著這種體會齊讀第二段。
�。�3）這是一只筋疲力盡的獅子。
師：獅子為什么會筋疲力盡呢 ？出示第三段
獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
A、 師：又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的？學一學。
師：獅子在那兒吼，到底想說些什么呢？
生1：快走開，可惡的螞蟻！
生2：求求你了，別再咬我了。
生3：真討厭，煩人的螞蟻！
師：獅子一吼，地動山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀
師：獅子翻滾是為了什么？
生1：為了把身上的螞蟻壓死。
生2：為了趕走身上的螞蟻。
師：孩子們說的都對。此時，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來，吼起來，蹦起來，翻滾著把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎？用一個詞語形容你的感受。（生：筋疲力盡，有氣無力）來帶著這種感受齊讀第三段。
B、試著用“筋疲力盡”說一句話。
（4）這是一只惱羞成怒的獅子。
師：聯(lián)系上下文想想獅子苦惱什么呢？生：自己力氣那么大，想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因為什么而羞？生：兔子在笑他，讓他沒面子。學學兔子“哧哧地笑”。
師：小兔子為什么笑呢？
生：
1、獅子的表現可笑。
2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。
師：獅子又惱又羞，于是他徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”。
師：惱羞成怒的獅子，你想說什么呢？
生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：你評評他讀得好嗎？你來試試？一生讀。
師：惱羞成怒的.獅子。全班一起來讀。
師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。
出示： 兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”
師：1、這只可愛的小兔子，請你讀——2、聰明的小兔子，你來讀——聰明靈氣的小兔子，原來他是想告訴獅子——快跳進河里，讓河水沖走紅螞蟻。
師總結：兔子沒有直接告訴獅子怎么做，而是讓它經過思考，自己找到解決問題的辦法。女孩們，咱們也學學愛動腦筋的小兔子一起讀—
師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進河里。我們來看68頁的插圖，你都看到了什么？學生自由談發(fā)現。
師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了�？吹竭@種情形，兔子怎么說：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。
出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。
師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什么？板書：【動腦筋 想辦法】
生：自由說。
師：我們的學習小伙伴冬冬把自己想說的話寫下來了。趕快拿起筆，把你們說的話寫在70頁。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想 。
設計流程：
1、自由填寫。
2、小組交流。
3、推薦優(yōu)秀組員集體交流。
總結：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要想解決問題，必須——動腦筋想辦法。當我們在學習、生活中，遇到煩惱時，必須——動腦筋想辦法； 當我們遇到困難時——動腦筋想辦法。
3、二（5）班的孩子真會動腦筋，老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小伙子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優(yōu)美的音樂。捧起課本，亮開你們的金嗓子。
4、 孩子們，你們聲情并茂的朗讀，告訴老師你們是最棒的！誰能把《獅子和兔子》講給大家聽呢？
設計流程：
1、同桌互相復述故事。
2、指名講故事。（兩生）
三、增量閱讀
1、我們再來閱讀一個小故事——《司馬光砸缸》。
師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
2、孩子們，這節(jié)課我們認識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋，多思考。
《獅子和兔子》教案4
一、教材分析：
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學情分析：
二年級學生經過近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據年段目標、教學要求學生的情況，我制定了本課的教學目標。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會人物對話時的心理活動。
四、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。
五、教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。
六、教學流程：
�。ㄒ唬┘と�，導入新課。
1、今天，老師帶來了兩位動物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰呀？
2、這節(jié)課，老師要和大家一起學習《獅子和兔子》的童話故事，板書課題，齊讀課題。
（二）檢查預習，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
�。�1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）誰來說說哪些字的讀音需要提醒大家注意？
�。�4）全班齊讀
2、初讀課文
�。�1）通過預習，你知道課文有幾個自然段嗎？
�。�2）指名按自然段讀課文，其他同學注意聽是否讀準確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？
�。�3）交流
�。�4）師小結課文的主要內容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學習第一自然段
�。�1）出示獅子圖，說說文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才XXX說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請你把第一段讀一讀。
（2）看來，這是一只怎樣的獅子，用一個詞說說。
�。�3）你覺得這句話中的哪些詞語最能體現獅子驕傲自大，加強語氣讀一讀。
2、學習第二自然段
（1）從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
�。�2）體會"又疼又癢"
交流：你有過"又疼又癢"的感覺嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
體會：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶著這種體會讀讀這個詞語。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學習第三——七自然段
�。�1）學習第三自然段
提出問題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請大家默讀第3自然段，用～～畫出來。
交流匯報：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
體會：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時也已經累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的'意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？（用"筋疲力盡"說一句話）
�。�2）學習第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評價：在評價交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問題。
交流體會：當獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會想些什么？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學習第八自然段
對比：在面對趕走紅螞蟻的問題上，對比獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對獅子說什么，對兔子說什么？
朗讀第八自然段
點題：要是大家今后遇到問題、遇到困難時，就怎么做？（動腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）指導書寫生字
1、師指導書寫"醒"字
2、讓學生提出還需指導的字，再指導書寫。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習語言
1、回家把這個故事講給家人聽，盡量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解決"這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。
《獅子和兔子》教案5
教學要求：
1、知識與技能
(1)認識本課生字新詞，練習正確書寫。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
教學重、難點
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
課時：第二課時
教學過程
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑…….
又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子( )，他光憑( )和(
)，沒有解決問題，后來在( )的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、品讀課文，交流感悟。
1、課文中的獅子是一只怎樣的獅子?誰來讀第一段?
�、懦橐簧闶墙裉斓谝粋�讀書的孩子，你很勇敢!抽二生，這只獅子不夠兇猛，誰再來讀?
⑵師導：正是因為這只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認為是……(百獸之王)
孩子們快看，百獸之王來到我們的教室啦!(播放錄像)
�、悄憧吹搅耸裁�?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。
�、瘸鍪荆骸皬那�，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里”。
�、烧l來當當這只百獸之王，讀一段。
抽一生，你就是那只自認為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。
⑹讓我們一起再來當當這只獅子，齊讀。
2、可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它……(又疼又癢)。
�、懦鍪驹~卡“又疼又癢”，誰來讀這個詞?你平時有這樣的經歷嗎?
⑵抽一生，不舒服，難受，所以“疼”和“癢”都有病字旁，再讀這個詞，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊!再讀這個詞。
�、俏覀円黄饋碜x詞。
�、茸屛覀儊懋敭斶@只難受的獅子，齊讀二自然段。
3、多難受啊，獅子受不了了，它是怎么對付的?自讀三自然段，用“﹏”劃出表示獅子動作的詞語。
�、派鷧R報：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”
出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，”
訂正，勾一樣的舉手。
�、莆覀儊碜x一讀這句話。
�、撬窃趺刺�?誰來做這個動作?
�、瘸橐簧氵@樣能把螞蟻趕走嗎?誰還想跳?抽二生，可是，這不是個好辦法。它又是怎么做的呢?(吼著)什么叫“吼”?難受的獅子它會吼些什么?(抽兩生)你的態(tài)度好客氣，還是趕不走身上的螞蟻。接著它只好蹦了起來，可是不管蹦得多高，還是……(趕不走身上的螞蟻)。請看屏幕，(播放獅子跳、吼、蹦的動畫)這時候，獅子使出了最后一招……(翻滾著)，我們一起來當這只獅子，對付這群討厭的紅螞蟻。(讀三遍)可是累得筋疲力盡，仍然沒有趕走紅螞蟻。
�、沙鍪驹~卡“筋疲力盡”，誰來讀讀這個詞?(抽一生)老師感覺你的力氣還很大，誰再讀?(抽二生)師導：從一個“盡”字，我們可以知道此時的獅子已經用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。讓我們再來讀一讀三自然段。
出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻�！�
4、⑴這時恰好被一只不起眼的兔子看見了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?
�、� 看見兔子這樣，獅子此時已經“惱羞成怒”。(抽兩生讀詞)老師聽得出來你們都很生氣。是啊，這只獅子它既氣惱又羞愧，所以忍不住發(fā)怒了，再讀這個詞。
�、谴藭r的獅子又氣又羞，它說什么?出示：“獅子惱羞成怒：‘笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?’”(抽一生讀五自然段)它已經發(fā)怒了，還會這么客氣嗎?誰再讀?(抽二生讀五自然段)讓我們一起來當這只惱羞成怒的獅子。(齊讀五自然段)
5、兔子并沒有見死不救，而是笑嘻嘻地說……
出示：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”齊讀。
6、一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進河里的?
出示：“縱身：用力地往前跳�！蔽覀円黄鹱x一讀。
7、對啊!兔子不僅教會獅子怎樣趕走螞蟻，還教育它應該怎樣解決問題。我們一起讀讀最后一段。出示：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的'�！�
出示：“要想解決問題，就必須 ”再讀八段。
8、小結：對呀!強大不僅僅在于外形，解決問題還應動腦筋。經過這件事情，獅子終于明白了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，只有動腦筋才行。
三、復述課文。
1、師導：今天這節(jié)課，我們不僅認識了許多生字寶寶，還從這么有趣的故事中，學到了動腦筋解決問題的道理。如果我們能用自己的話把這個故事講給別人聽，那就更棒了�，F在請孩子們練習把這個故事復述給同桌小朋友聽。看清復述要求，我們一起來讀一讀。
2、出示：“復述時，要先想想課文的內容，盡量用自己的話說，不要背課文。”
3、師強調：在復述時，第一步要先想想課文的內容，黑板上這些詞語可以幫助你回憶課文;第二步，盡量用自己的話說，不要背課文。
4、把這個故事復述給同桌小朋友聽。
5、抽兩生復述。你復述得很通順，很清楚，如果能用上好詞就更棒了!
四、布置作業(yè)，練習語言。
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。
附：板書設計
獅子和兔子
獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)
《獅子和兔子》教案6
教學目標：
1、認字13個，寫字9個。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3、讀懂課文，理解獅子與兔子對話的意思，讓學生明白：認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
教學重、難點：
1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學過程：
一．談話，導入新。
今天老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）
二．初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱
4、出示卡片，認讀詞語：
討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
三．品讀課文，交流感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1．學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2．自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）
3.指導朗讀
�。ǘ⿲W習第二、三自然段
1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
2.交流：又疼又癢的`感受
3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
4.從獅子的動作中體會到了什么？此時的獅子的心情怎么樣？
5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。指導讀文
�。ㄈ⿲W習第四----七自然段
1.指名讀文，思考：
�、伲幕锇樾⊥每匆娏耍自谝贿吀墒裁�？他笑什么？
�、冢{子見小兔在笑，有什么反應？理解惱羞成怒惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？
2.交流：兔子為他出了什么主意？
3.分角色讀文。
四．再讀課文，引導學生想象
1.學生自由讀文，想象：
�、僖痪湓捥嵝蚜霜{子獅子這時想什么？
�、诤铀⒓窗鸭t螞蟻沖走了獅子又怎么想？他會是怎樣的神情？
�、弁米诱f：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。是什么意思？那怎樣才能解決問題？
�、芟胍幌脒�有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
2.學生分組討論，教師指導
3.全班交流，師點撥
五．拓展延伸
1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什么？你向兔子學些什么？（生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。）（兔子很聰明，能幫朋友解決問題。）
2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。
板書設計： 獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
《獅子和兔子》教案7
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過讀讀、議議，了解獅子和兔子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。
教具準備：生字卡片，課件
重難點、關鍵：
1、繼續(xù)識記生字詞。
2、讀懂課文，受到教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學過程：
一、復習引入。
1、開火車抽讀生字卡片，并口頭組詞。
2、聽寫本課文重點詞語：
一群、解決、提醒、討厭、發(fā)怒、筋疲力盡、惱羞成怒
3、指名說說課文講了什么？（課件出示）
二、品讀體會
1、自讀第一自然段
�。�1）說說這是一只怎樣的獅子？
（2）學生反饋后，集體小結。
2、引言：這只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
�。�1）指名讀第二自然段后，學生反饋。
�。�2）結合生活實際理解詞語“又疼又癢”。
3、過渡：面對自己的.麻煩，獅子是怎樣對待的？兔子為他出了什么主意？
�。�1）集體讀第三至第八自然段。
�。�2）小組討論：（課件出示）
a、獅子是怎樣對付這個困難的？
b、兔子為獅子出了什么主意？
c、兔子想讓獅子明白什么？他為什么不直說？
�。�3）小組代表匯報，教師小結。
4、學生再讀課文，引導學生想象：（課件出示）
�。�1）“兔子蹲在一邊哧哧地笑�！蓖米釉谛κ裁�？
�。�2）“一句話提醒了獅子�！豹{子這時會怎么想呢？
�。�3）“河水立即把紅螞蟻沖走了�！豹{子又是怎樣想的？他神情是怎樣的呢？
�。�4）兔子說；“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！蓖米拥囊馑际侵挥性鯓幼�，才能解決問題？
5、小組說說想象的內容，再寫下來。
三、總結全文。
1、指導學生有感情地分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
3、教師總結：
這只兇猛的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣和發(fā)脾氣卻奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就把紅螞蟻趕走了�？磥懋斘覀冇龅絾栴}時，光著急、害怕是不行的，而應當積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
《獅子和兔子》教案8
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
二、教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
三、教學難點
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┎轮i導入，詞語復習
T:上課
S:老師好
T:同學們好，請坐！
T:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？
S:有！
T:好。請看。
S:獅子。
T:第二個
S:兔子
T:太棒了，給自己一個掌聲。
S:棒棒我真棒！
T:今天我們就繼續(xù)學習（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）
T:同學們，這么兩只動物如果給你一個機會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪只，只要你能闖過他們設的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學來探探路。
T:**你來，你想闖誰的？（兩次）
T:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進去吧，把兩只都逮了。
T:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關成功了。
T:觀察一下，你看到了什么？
S:我看到了獅子和兔子。
T:嗯，那你覺得這只獅子怎么樣？（學生自由想象。）
T:課文里的獅子又是什么樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對了。
T:這里的自認為你還可以把它改成哪個詞？所以認為和以為是一對。
S:近義詞，
T:能不能也幫根本換一個詞？好沒事，可以用從來。根本不把別人看在眼里，從來不把別人看在眼里，所以這也是一對
S:近義詞。
T:這么只驕傲的獅子，究竟遇到了什么麻煩？會和螞蟻和兔子扯在一起呢？我們請女生讀一T:讀第二自然段，女生讀得怎么樣？男生也來試試，嗯，一群紅螞蟻咬得又疼又癢，誰被螞蟻咬過？感覺怎么樣？
S:很痛。很癢。
T:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎么樣？哇好開心，好舒服？是嗎？
S:不是，
T:那是什么？
S:不高興，難受。
T:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？
S：能。
T：獅子這么難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？
四個方法，哪四個？
S:跳起來，吼著，蹦著，翻滾著。
T:嗯。同學們全體起立，我們也來試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣？（個別提問）
T:很累。
T:很累，獅子最后成功了嗎？
S:沒有。
T:反而累得
S:筋疲力盡
T:什么是筋疲力盡？
S:很累的意思，
T:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）
T:一點力氣也沒有。
T:很好，那你能不能根據這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？
�。ㄉe例）
T:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？
S:兔子
T:一起讀一下。
T:剛才在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。
S:笑嘻嘻。
T:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。
T:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？
S:獅子？
T:你從哪里看出來？
S:惱羞成怒。
T:什么是惱羞成怒？
S:生氣。
T:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？
S:害羞
T:不對，
T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。
S:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
T:你們覺得獅子在羞什么惱什么？
......
T:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當然會生氣。
T:可是熱心的兔子并沒有生氣，它是怎么做的？它說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）
T:就在兔子說完后。獅子馬上反應過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。
T:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
T:提醒是什么意思？立即呢？
T:可見兔子的方法確實好用。
T:馬上奏效。最后兔子說了什么？全班齊讀。
T:兔子說的這句話實際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）
學生試填（出示答案）
T:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。
T:寫好的舉起手來。
T:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學，試著用要想什么必須什么說句子。
T:同學們的想象力真豐富。非常好，我們已經知道了這個故事告訴我們（出示道理）
T:那你能不能根據下列的提示，試著講講這個故事？一起來。
出示問題，再來出示答案。
T:回去的話把這個故事講給你的.家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。
T:這節(jié)課上到這邊，下課。
S:謝謝老師。
六、板書設計
獅子和兔子
吼 蹦 翻滾——趕不走
（發(fā) 脾 氣）
獅子
跳到水里去 ——立即沖走
�。ㄍ米犹嵝眩�
七、教學反思
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。
根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。
在教學第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎上進行。為此，我充分地讓學生聯(lián)系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現學生是學習的主人，強調了閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學特點�？墒怯捎诮涷灢蛔�、臨時緊張等因素，在教學中的過渡語顯得不夠自然，對學生的評價也缺乏一定的引導性。
《獅子和兔子》教案9
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
二、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
三、教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學過程：
一、復習舊課
1、同學們，上節(jié)課我們認識了兩個動物朋友，他們是（獅子和兔子），還認識了一些新的詞語，把這些詞語各讀兩遍。
二、讀懂課文，深究表現
1、故事中的獅子是什么樣的呢？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導朗讀）
2、可就是這樣一只力氣大脾氣也很大的獅子卻遇上了一件麻煩事，是什么事呢？（老師讀第二段，學生找答案）
“又疼又癢”是怎樣的感受？ 你有過這樣的感受嗎？誰來說一說。指名回答。
誰能把又疼又癢的感覺讀出來？指名讀讀第二自然段，全班齊讀。
3、學習3—7段
老師從大家的'朗讀中聽到了獅子感覺太難受了。它作為百獸之王，竟然被一群可惡的紅螞蟻咬了，他會怎么做呢？默讀第三段，用圈畫出表示獅子動作的詞。
�。�1）獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想把紅螞蟻趕走。講解吼著、蹦著、翻滾著。
作為百獸之王的獅子，竟然對付不了小小的紅螞蟻，他太生氣了。你能把獅子的憤怒讀出來嗎？
�。�2）獅子用了多大的力氣、發(fā)了多大的脾氣想把紅螞蟻趕走，可是趕走了嗎？（沒有）獅子經過一番折騰，早已累得“筋疲力盡”
�。�3）“筋疲力盡”是什么意思？（指名回答：沒有一點力氣） ①“筋疲力盡”是什么意思？你在什么時候感到“筋疲力盡”？ ②誰來讀一讀“筋疲力盡”的感覺？（指名讀，師生評價。）
�。�4）這些早已被一旁的兔子看的是一清二楚，平時力氣大，脾氣
大的獅子卻被小小的紅螞蟻困住了，它禁不住在旁邊哧哧地笑了。聽到兔子的笑聲，獅子是怎樣的心情？（惱羞成怒）
�、佟皭佬叱膳笔鞘裁匆馑�？
�、诶首x獅子的話，體會獅子的“惱羞成怒”。
�。�5）面對惱羞成怒的獅子，兔子說了什么？實際上兔子在告訴獅子什么？
如果你是這只小兔子，面對惱羞成怒的獅子，不理會它的心情，用不禮貌的話來告訴獅子辦法，你會怎么說？
聽了這些話，獅子會怎樣？所以，還是兔子的話說的好，它是怎樣說這句話的？（笑嘻嘻）同學們用笑嘻嘻的態(tài)度一起來告訴獅子辦法。
�。�6）經過兔子的提醒，獅子又怎樣做的？兔子的辦法好嗎？從哪個詞語看出這股辦法管用，紅螞蟻一下子就沒有了？圈出來
生讀第7自然段，從“立即”可以看出來兔子的辦法好。
4、這是小兔子在岸上說，說了什么？
三、總結歸納、延伸拓展
1、齊讀最后一段，你明白了什么？ 要想解決問題，必須要動腦筋想辦法。
2、聯(lián)系自己的生活，你要想得到什么，必須要先做什么？用“要想......必須......”把自己的愿望說出來。
3、我們一起來讀一讀這個有趣的故事。
4、讀一讀根據課文編的兒歌
四、作業(yè)
1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、閱讀語文天地里的《壺蓋為什么會動》。
《獅子和兔子》教案10
教材分析：
《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事�！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啟發(fā)學生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖、小黑板
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋 想辦法解決問題。
教學重點：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習本課生字，重點學習“蹲”“�！薄芭薄靶�。
教學過程：
一、談話，導入新課。
今天老師帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的'故事吧�。◣煱鍟邯{子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
�。�1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（2）標記己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……
�。�3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個什么故事？
三、識記字音形義，練習書寫
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、交流識字方法。
3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、：正確，流利的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、復習
1、開火車抽讀生字，練習擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，了解內容
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
�。�1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
�。�2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？
（1）指名生反饋。
�。�2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學生展開想象，理解獅子的表現。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）
�。�3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
�。�2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現的？
�。�1）學生發(fā)言。
�。�2）引讀課文第5自然段。
�。�3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）
5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？
�。�1）指名讀課文第6自然段。引導理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、：那兔子說的這個辦法管用嗎？
（1）指導反饋。
（2）引讀課文第7自然段。
�。�3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、全文
1、學生有感情地分角色朗讀課文。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了�？磥懋斘覀冇龅絾栴}時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這課文講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
獅子和兔子
獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子： 跳到水里去 ——立即沖走
�。▌幽X筋——解決問題）
通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這課文的內容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，體現了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖可內容的結合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。
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