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《自己的花是讓別人看的》公開課教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案1
【教學目標】
１、認知３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
�。�、解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學重、難點】
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學準備】
同學搜集有關(guān)德國的民情風俗。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
上學期，俺們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是俺國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。ㄍ瑢W齊讀課題。）
二、初讀課文，學習生字詞
�。�、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通順、流利。
�。病⒊鍪旧�，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。场⑸赋鰰鴮懮系囊呻y字，指導書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
�。◣熆煞秾�。）
�。�、生寫生字，師巡視。
�。�、投影儀展示書寫，師生評議。
�。丁⒔Y(jié)合預習情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
�。�、在初讀課題的時候，同學們會發(fā)生怎樣的疑問？
（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）
�。病⒛x課文，自身在文中找答案。
�。场⒃谛〗M內(nèi)交流自身的體會。
第二課時
一、談話導入
這節(jié)課，俺們繼續(xù)學習２５課。
同學齊讀課題。
二、學文
�。薄⒃诔踝x了課文后，說說你對課題的理解。
�。ǜ鶕�(jù)同學的體會，以學定教確定教學的順序。）
２、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。
引導同學找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自身的理解。
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導同學對這個問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）
�。�、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。
�。ń處熢谳p柔的音樂聲中朗讀。）
生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：俺仿佛看到在這些奇特房子的'窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……
生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。
（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機理解“花團錦簇、萬紫千紅”的意思。
（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）
�。�、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？
�。ㄍ瑢W談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風景。）
�。�、隨機出示：
人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容談談你的體會。
�。總�人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）
⑵ 同學聯(lián)系實際舉例說明。
�。ㄈ纾和瑢W輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）
⑶ 再讀讀這句話，談談你明白了什么。
�。ā鞍碁槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自身的義務。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）
�。�、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣�；德國人懂得為他人無私付出。）
�。�、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭務勀愕睦斫狻�
�。ǖ聡亟值钠纣愶L景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
三、教師總結(jié)
《自己的花是讓別人看的》公開課教案2
《自己的花是給別人看的》公開課教案
教學目標：
1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。
教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。
課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。
教學過程：
一、開門見山，直入課題。
本課的作者是？（季羨林）季羨林老先生是季羨林先生是我國著名的語言學家、文學家。（出示季羨林先生的資料）我們曾學過一篇關(guān)于他的文章，（《小苗與大樹的對話》）。
師：季老先生曾留學德國十年，對德國的風土人情有著自己獨特的感受。這節(jié)課我們一起隨著季老去欣賞德國獨特的民族風情（出示課題：自己的花是給別人看的，齊讀）。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。
2、出示兩個新詞。
莞爾一笑 花團錦簇 應接不暇 耐人尋味 奇麗 奇特 姹紫嫣紅
抽讀。師：“嫣”寫的時要注意什么？在生字表邊上寫一寫。（齊讀）
3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？
4、師：自由讀課文想想課文的主要內(nèi)容。（反饋交流）
三、研讀課文，領(lǐng)略風情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的`花”，分別找出來。
A、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？
�、佟盎ǘ涠汲忾_”
�、凇霸谖葑永镏荒芸吹交ǖ募沽骸�
師：在這兒“花的脊梁”是什么？
師：為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？
別人種花是為了給自己欣賞，而德國人這么做是為了什么？
師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀�。ò鍟浩嫣亍＃R讀。
B、交流：“自己又看別人的花”
課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預設(shè)一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”
“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預設(shè)二：花的海洋、應接不暇。
“花的海洋” 師：你是怎樣理解“花的海洋”？
�、凇皯硬幌尽� 師：什么是“應接不暇”？
有感情朗讀
C、（出示課件）師：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）
�、軐懸粚懀杭偃缒憔褪且幻慰�，你想對花的主人說些什么呢？（自由說）
先說給同桌聽，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人�！保┳约旱幕ㄊ亲寗e人看的，自己又看別人的花
師：這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。
4、師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。季老再次來到德國，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：“美麗”指什么？（鮮花的美麗，環(huán)境的美麗，人品德的美麗，境界的美麗）
師：鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界更美麗！
再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
總結(jié)：
師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？我們生活中的許多事也是這樣。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案3
一、激趣導入
同學們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續(xù)學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
�。�1）德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學生自學后交流匯報。
�。�2）德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
②真是這樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀）3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。指名讀，評價。
�、倌阌X得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�、鄞藭r你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）
生讀，評價。
�。�4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？“耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）
�、勐�(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡：季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國最深的'印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨什么沒變？（“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。）
3）指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4）季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟浩纣惖木吧嫣氐拿褡澹ǘ嗝磁c眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
三、回顧總結(jié)
一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡プ×烁惺茏钌畹臇|西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感———“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學生伴樂寫作。
板書設(shè)計：
25自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國：人人為我我為人人愛花
街道：花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
《自己的花是讓別人看的》公開課教案4
教學目標：
1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點：感受德國民族風情。
教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學過程：
一、設(shè)疑揭題。
1、指名讀題：（誰來讀讀？一起輕聲整齊的讀讀）
2、質(zhì)疑：讀了以后你有什么想說的？你們家的花是養(yǎng)在哪里的？給誰看的？
我們中國人養(yǎng)花大都是給自己看的，這不由使我們產(chǎn)生疑問。就讓我們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢浮?/p>
二、初讀課文，把握大意。
1、請同學們打開書，邊讀邊想：作者先后幾次來到了德國？德國給他留下了怎樣的印象？（板書：奇麗奇特）
2、詞語檢查：
Wǎn
莞爾一笑（抽讀�！拜笭栆恍Α笔窃鯓拥男�？）
姹紫嫣紅（“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？）
脊梁花團錦簇應接不暇耐人尋味（能用自己的話來說說意思嗎？）
三、析形會神，領(lǐng)略風情。
1、那么課文哪些句子寫出了這份奇麗，這種奇特呢？大家默讀二三自然段，用橫線畫下來。
2、反饋交流：
A、（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
指幾生讀。讀了這幾句話，你覺得奇在哪里？
“家家戶戶”：咱班不養(yǎng)花的同學有嗎？哪能說家家戶戶都養(yǎng)花嗎？
“脊梁”：脊梁指什么？花的脊梁呢？是指一些枝干和葉子
德國人養(yǎng)花和我們確實不太一樣，注意，老師說前面的話，大家讀書上的話。
引讀：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——我們是在屋子里看著爭奇斗艷的花，他們是——
德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！課文還有一處寫出了奇麗，誰找到了？
B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
生匯報（指導讀好“山陰道”）。
老師覺得，這里景色真美呀，這段文字也很美！到底美在哪里？同學們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動，將它圈起來。
預設(shè)一：花團錦簇、姹紫嫣紅
“花團錦簇、姹紫嫣紅”：這兩個詞你理解嗎？
出示圖：、同學們，這就是“花團錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個詞語的味道嗎？（評價）
預設(shè)二：花的`海洋應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，真是讓人——應接不暇。怪不得作者說走在街上就如入（山陰道上），這里的山陰道指什么？
在德國，有著這番美景，讓人如入山陰道的街道只有一條嗎？（抓住“任何“）
引讀：一條街是另一條街是條條大街都是。此時此刻，你置身在哪里？你置身在。同學們，就讓我們走進花的海洋，花的世界。一起讀吧。
四、深化中心
1、剛才我們一起去感受了德國養(yǎng)花的奇特和花兒的奇麗。那么上課前的問題解決了嗎？
課文中有一處對這個問題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。
2、出示句子：每一家都是這樣，………
3、同學們，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在作者的眼中，這就是一種境界——“人人為我，我為人人�！保ò澹喝巳藶槲椅覟槿巳耍�
是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的？
這多么有意思呀！所以你覺得這是一種怎么樣的境界？（高尚樂于奉獻無私）讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）你是帶著怎樣的心情讀的？（贊嘆、敬佩、欣賞）
五、回顧板書，總結(jié)課文。
1、師小結(jié)：美的風景讓人留連，美的心靈更是讓人無法忘記，讓人永遠追尋！我們的季老先生就是因為始終無法忘記德國這奇麗的景色，這奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片美麗的土地，所見到的又會是一幅怎樣的景象呢？他又會有著怎樣的感慨呢？我們到下節(jié)課再去學習。
2、同學們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
六、作業(yè)
把文中讓你們感覺到花美的句子或者是對自己有啟發(fā)的句子抄下來。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案5
學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時安排
1～2課時
課前準備
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程
第一課時
一、談話導入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）
1.播放錄像：德國風光片
2.談談觀后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
�。�1）生自由讀課文。
（2）交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
�。�1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）
（2）文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。
三、匯報交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動的地方）
1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。
2.學生可能會提出的主要問題：
�。�1）愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？
�。�2）“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！边@句話是什么意思？
�。�3）為什么說“人人為我，我為人人�！边@種境界是頗耐人尋味的？
四、以學定教，品讀課文
1.導語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。
2.學習課文第二自然段。
當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ
liang；理解“脊梁”的意思。
�。�2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
（愛花如此真切的`德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2.學習第三自然段。
當學生從第三段中找到相關(guān)答案時，教師相機展示重點句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）自由朗讀。
（2）談談讀后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
�。�3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
�。�4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________
��；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
�。�6）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：
假如我們來到德國，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
（7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學習第四自然段。
�。�1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：
________________
，可當我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________
，是的，_______________________________________始終沒有變。
�。�2）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？
�。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允牵鱾�民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短�？梢允牵Ｍ鎳嗣駥W習其他民族的優(yōu)秀文化�？梢允�，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談談。
（人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務，別人也在經(jīng)常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。）
六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語
1.重點指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案6
【教學目標】
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景。
4、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學重點】
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景。
【教學難點】體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學準備】幻燈片。
【設(shè)計理念】讀悟結(jié)合，順學而導，扎實語言文字訓練。在學生自主實踐、習文怡情中落實語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題：自己的花是讓別人看的
學生齊讀課題，老師問學生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰？提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習作中著重解決這些問題。
�。ㄗx寫結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文：解決簡單問題。
3、課文是誰寫的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國，表達了怎樣的感慨？抓出中心句。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。板書：奇麗奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
�、拍男┚渥油怀霰憩F(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認為很重要的詞語。
�。ㄗプ 盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
①“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、凇霸S多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�、茖W生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機：
�、購娬{(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎？學生板書兩個詞語）；讀到這個“花團錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象。）
�、趯Ρ壤斫狻盎▓F錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個詞語都形容花很美，不是重復了嗎？
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、郯言~語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美�；�，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、墙榻B作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示PPT）所以當作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時你的感受來讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達你的慨嘆。（多種理解與再造表達。）對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
�、庞心男┚渥幽軌蝮w現(xiàn)德國是個奇特的民族呢？
�、佟八麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、凇懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、茖W生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機：
�、偕涣髟�。
補充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的。花的'主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。讀課題。
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
②這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶現(xiàn)在來談談作者為什么覺得這個民族是奇特的？
（聯(lián)系到民族的奉獻風尚來談。）
�、壤蠋熖釂�，學生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是�。〉拇_值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風尚已經(jīng)成為了這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美好人間”。當人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個題目，你怎樣理解？指著板書提示（這個題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個民族的傳統(tǒng)風尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺上悅?cè)藧偧�，人讓花美，花讓人更美。�?/p>
【板書設(shè)計】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
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自己的花是讓別人看的12-09
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《自己的花是讓別人看的》教學反思04-21