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三年級小稻秧脫險記教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的三年級小稻秧脫險記教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級小稻秧脫險記教案1
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字,理解詞語意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危險,又是怎樣脫離危險的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語的意思,知道小稻秧遇到了什么危險,又是怎樣脫離危險的,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭題、解題
1.今天這節(jié)課,我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去,看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事?(揭題)學(xué)生齊讀。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脫險”是什么意思?
介紹:記--記載下來的事情。
整個題目的意思就是--(生說)再齊讀課題。
3.課題中,哪個詞語的意思最關(guān)鍵?(脫險)
緊扣這個詞語,你能提出什么問題?(生說,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危險?
(2)小稻秧是怎樣脫離危險的.?
齊讀問題。
這節(jié)課,我們就重點(diǎn)來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1.先帶著這兩個問題,聽課文錄音。
2.讀后回答:
。1)是誰讓小稻秧遇到了危險?
。ò鍟弘s草)
。2)又是誰讓小稻秧脫離了危險?
出示:噴霧器的圖片(介紹:噴霧器、除草劑)
。ò鍟撼輨
3.學(xué)錄音,自讀課文。
讀完回答:可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險,那幾個自然段講了小稻秧脫險?
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1.出示詞語:(學(xué)生指名讀、齊讀)
團(tuán)團(tuán)圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2.這些詞語是什么意思呢?讀讀課文第一、二自然段,注意這些詞語,邊讀邊想。
3.表演理解(請理解的同學(xué)上臺)
“團(tuán)團(tuán)圍住”(包圍住)
表演結(jié)束,提問:這些雜草厲害嗎?兇嗎?(這就叫“氣勢洶洶”)
雜草野蠻嗎?他們講不講道理?(板書:蠻不講理)
雜草讓小稻秧多說話了嗎?(這就是“不由分說”、“一擁而上”)
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草,怎樣了?(板書:當(dāng)場病倒)
他們得了什么?(營養(yǎng)不良癥)
5.指名讀,評價,齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段
過渡:正當(dāng)小稻秧身處險境之時,突然,一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的內(nèi)容):
一學(xué)生--噴霧器,老師--雜草(生齊讀第一句、最后一句)
。ò鍟杭娂姷瓜拢凹娂姷瓜隆闭f明什么?
2.至此,小稻秧脫離了危險,他們怎么樣?(板書:跳起舞來)齊讀第5自然段。
3.分角色朗讀3~5自然段。
五、總結(jié)全文
1.這兩個問題,能解答了嗎?(學(xué)生回答)
2.齊讀全文。
六、寫字指導(dǎo)
1.出示生字,齊讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):雜、欺、喘
七、作業(yè):習(xí)字冊
板書設(shè)計:
30.小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險?小稻秧是怎樣脫離危險的?
雜草除小稻秧
蠻不講理草當(dāng)場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
三年級小稻秧脫險記教案2
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害,培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并演一演這個童話故事。
教學(xué)難點(diǎn)
在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害,培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備
遠(yuǎn)程教育資源
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.今天老師給大家?guī)硪粍t童話故事,(看課件)學(xué)生讀課題:小稻秧脫險記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)
3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中,也會遇到一些病蟲災(zāi)害。
二、初步感知
1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險?
(播放課件)學(xué)生看、聽、想。
2.交流:小稻秧遇到了什么危險?生自由發(fā)言。(板書:小稻秧 —→遇險)
3.(那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)學(xué)生自由讀課文。
三、細(xì)讀感悟(師說:你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險?)
1.第一、二段,(遇險部分)。
課件出示:
一天,水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,(氣勢洶洶)地嚷道:“(快)把營養(yǎng)交出來!”
小稻秧望著這群(蠻不講理)的雜草,說:“我剛搬到大田來,正需要營養(yǎng),怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說),(一擁而上),(拼命)地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃,當(dāng)場就(病倒了)。
(1)添上括號里的詞語,指導(dǎo)朗讀,讀出雜草的蠻不講理,稻草的弱小可憐,危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖,學(xué)生練習(xí)對話。
、倌阆雽Σ〉沽说男〉狙碚f些什么?
、谀阆雽πU不講理的雜草說些什么?
、勰阌惺裁春棉k法幫助小稻秧嗎?
2.第三、四段,(脫險部分)。
(1)(小稻秧又是如何脫險的呢?)課件播放三、四段,學(xué)生欣賞。
(2)交流:小稻秧是如何脫險的。(板書: —→脫險)
(3)以小組進(jìn)行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀,其他同學(xué)注意聽,想想哪個角色讀得好?好在哪里?
(5)學(xué)生評價,師相機(jī)理解噴霧器大夫的話,指導(dǎo)讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的`語氣。
(6)看屏幕同桌練習(xí)直接進(jìn)行對話,準(zhǔn)備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。
3.最后一段。(小稻秧脫險了,我們再到田里看一看。)
課件出示最后一段圖畫。
師問:你看到了什么?
生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最后一段話呢?指導(dǎo)用高興的心情讀這段話,感受小稻秧脫險后的愉快心情。
四、總結(jié)、滲透教育
1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養(yǎng),噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰?為什么?
2.師總結(jié):老師也喜歡噴霧器,它能夠利用科學(xué)知識,幫小稻秧脫險。希望同學(xué)們也要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
五、課外延伸
1.分角色讀課文,演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片,學(xué)習(xí)他愛科學(xué),為科學(xué)刻苦鉆研的精神。
3.收集有關(guān)科學(xué)家刻苦鉆研的故事,講一講。
三年級小稻秧脫險記教案3
[評者按]擯棄了煩瑣分析,閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”的道路。
眾所周知,人們的語文能力是習(xí)得的,而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟,學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西,并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn),形成了良好的語文素質(zhì)。
于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課,擯棄了煩瑣分析的套路,在“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實(shí)錄,一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來,跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。
[評:板書課題不忘寫字訓(xùn)練,說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識]
師:學(xué)這篇課文,我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片,教師讀)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。
[評:于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo),只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了,才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識,圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)實(shí)施方案]
師:現(xiàn)在,先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注:教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負(fù)喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認(rèn)識?
生:我認(rèn)識“棵”、“拼”。
師:這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?
生:我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。
生:我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。
師:對她來說,近一半的生字都認(rèn)識了。你讀書的時候,只把不認(rèn)識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識?
生:我還認(rèn)識“雜”、“器”。
師:(老師指“紛”)這個字有認(rèn)識的嗎?
生:認(rèn)識,這個字讀fēn。
師:你是怎么認(rèn)識的?
生:我是在{清明>這首詩里學(xué)的:里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。
生:我還認(rèn)識“搬”。
師:你是在哪兒認(rèn)識的?
生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。
師:那是一些“野廣告”?磥,“野廣告”也有好處,可以幫助你認(rèn)字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認(rèn)識的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是:請大家拿好書,認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評:生字對學(xué)生來說并季都“生”,這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué),這就叫實(shí)事求是]
(學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))
師:我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時,把自己不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的'上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀,邊讀邊寫拼音)
師:讀完寫完后,請同學(xué)們讀一讀生字的拼音,并記住它。
(學(xué)生讀,教師巡視指導(dǎo))
師:書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看,哪些字記住了。
(請一同學(xué)讀,其余同學(xué)跟著讀)
師:注意“欺負(fù)”的“負(fù)”,單讀時,讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學(xué)生讀完,老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師:看一看,這些字組成的詞你會不會讀?(指一學(xué)生讀完)還有問題嗎?
生:“蠻”我讀不準(zhǔn)。
師:多虛心,有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師?
。ㄒ粚W(xué)生站起來教讀)
生:“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。
(一學(xué)生站起來教讀)
師:還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來
。
(學(xué)生讀課文,畫詞語,教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師:請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
(學(xué)生讀課文,教師巡視)
師:讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好,讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師:有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。
[評:感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用;教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時,所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思:于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文,意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
師:哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好,請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友,因?yàn)樗赂、敢試。請你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時,“蠻”讀錯了,但自己意識到后,就改正了)
師:請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生:“蠻”一開始讀錯了,后來又改正了。
師:好,你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué),自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后,接著讀下去,教師相機(jī)糾正錯誤)
師:哪一位同學(xué)能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好,老師相機(jī)表揚(yáng))
師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡單!
[評:感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動,是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師:我們讀了一節(jié)課的書,黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的,請聽于老師讀,聽后再讀兩遍,我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀,學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲:師讀完后.同學(xué)們禁不住鼓起掌來)
師:怎么樣三
生:好!
師:請像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進(jìn)行表揚(yáng))
[評:課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂,所謂“披文以人情”。誦讀得充分,才能感悟得深切]
師:讀到這里,我想,“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
(老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)
師:這幾位同學(xué)都懂了,沒有懂的同學(xué)請看我們表演:我當(dāng)小稻秧,你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍。盒β)
師:“你們要干什么?”
生:“快把營養(yǎng)交出來:”(聲音低)
師:你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。生:(卡腰,大聲,兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”
師:“我們剛搬到大田不久,正需要營養(yǎng),怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師:(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生:他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。
師:對,要搶。營養(yǎng)在地里,快!.
(“雜草們”一擁而上,搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭,下面的學(xué)生哈哈大笑)
師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板,學(xué)生讀上面的詞語:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評:這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號.只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時,這個詞才有意義:于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師:(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了:誰不需要?
生:“警覺”就是靈敏的意思。
生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。
師:有一點(diǎn)意思,但沒說清楚。下面老師表演一下?戳死蠋煹谋硌荩憔椭朗鞘裁匆馑,但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書,一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,老師當(dāng)雜草)
生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”
師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對呀,大晴天怎么
會下雨呢?”
生:“這時,一個洪亮的聲音響起來——”
生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑——”
師:“你是誰?”
生:“我是噴霧器大夫。平時,你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了!
師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生:警覺,警覺;
[評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語時,常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師:再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生:“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師:請你讀讀書上的最后兩節(jié):
(生讀書)
師:懂了嗎?
生:就是把你打死:
師:是我嗎?(笑聲)
生:就是把雜草毒死。
師:對,“收拾”在這里就是這個意思:你是怎么懂的?
生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師:倒下,就是完蛋了,被消滅了。這下你是真的懂了。
師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間收拾一下,下午有客人來!边@里的“收拾”是什么意思?
生:就是把房間弄干凈。
生:就是整理的意思。
師:兩個同學(xué)都明白了,第二個同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生:“完了,我們都喘不過氣來了!(聲音大)
師:你沒有完,(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生:“完了,……我們……都喘不過氣來了!(學(xué)生喘著氣讀)
師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板,學(xué)生讀上面的詞語:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評:這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號.只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時,這個詞才有意義:于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師:(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了:誰不需要?
生:“警覺”就是靈敏的意思。
生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。
師:有一點(diǎn)意思,但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演,你就知道是什么意思,但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書,一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,老師當(dāng)雜草)
生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”
師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對呀,大晴天怎么會下雨呢?”
生:“這時,一個洪亮的聲音響起來——”
生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑——”
師:“你是誰?”
生:“我是噴霧器大夫。平時,你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了!
師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生:警覺,警覺;
[評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語時,常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師:再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生:“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師:請你讀讀書上的最后兩節(jié):
(生讀書)
師:懂了嗎?
生:就是把你打死:
師:是我嗎?(笑聲)
生:就是把雜草毒死。
師:對,“收拾”在這里就是這個意思:你是怎么懂的?
生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師:倒下,就是完蛋了,被消滅了c這下你是真的懂了。
師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間收拾一下,下午有客人來!边@里的“收拾”是什么意思?
生:就是把房間弄干凈。
生:就是整理的意思。
師:兩個同學(xué)都明白了,第二個同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀
,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生:“完了,我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師:你沒有完,(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生:“完了,……我們……都喘不過氣來了!(學(xué)生喘著氣讀)
師:我聽到你喘氣了,但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生:(小聲地)“完了,我們都喘不過氣來了!
師:好,掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”,讀——
(學(xué)生讀“有氣無力”)
[評:強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反,只有教師導(dǎo)得得法,學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘,學(xué)生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師:“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文,你們做動作。
(學(xué)生紛紛站起來)
師:“雜草有氣無力地說:‘完了,我們都喘不過氣來了。’不一會,雜草就紛紛倒下!
(在老師的讀書聲中,站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師:請大家坐好,看哪個同學(xué)腰挺得直!凹娂姟倍藛?(學(xué)生齊答:懂了)剛才有個同學(xué)說“清明時節(jié)雨紛紛”,那里的“紛紛”是什么意思?
生:那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師:不是慢慢地下。
生:是指不斷地下。
師:對,是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住,理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
[評:同一個詞語,所在的語境不同,意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞,不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時節(jié)雨紛紛”,是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]
師:通過剛才的表演,這些詞語都懂了,F(xiàn)在再讀,就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。
(由同學(xué)推薦出來的一名女生,到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情,同學(xué)們聽得人了迷。讀完,同學(xué)們熱烈鼓掌)
師:還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生:小稻秧剛搬到稻田來不久,它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話:這句話應(yīng)該這樣說:雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑,把雜草消滅了,小稻秧這才脫險。
生:小稻秧剛搬到稻田來不久,就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來,噴霧器大夫來了,把雜草給消滅了;小稻秧終于
脫險了。
師:說得好,一個比一個好。書讀通了,問題也就解決了。
[評:第三個問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分,課文內(nèi)容理解得較好,學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來,讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說,“書讀通了,問題也就解決了”]
師:下面,請大家把課堂習(xí)字簿拿出來,我們來完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意,一要正確,二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢,“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好,先描紅一遍。
(學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo),并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師:哪些字的筆順需要老師幫助?
生:“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準(zhǔn)。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師:還有哪些字?
生:器。
師:(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師:寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。
(下課)
三年級小稻秧脫險記教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并演一演這個童話故事。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑,噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自編自演,鼓勵學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板,錄音,掛圖
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會生字詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來,跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。
2、學(xué)這篇課文,我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片,教師讀)
(1)讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。
(3)小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
(4)寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。
二、我的十分鐘,學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在,先來看第一個任務(wù)。(出示生字)
小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認(rèn)識?
A、我認(rèn)識“拼”這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?
(我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。)
B、我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個字有認(rèn)識的嗎?(認(rèn)識,這個字讀fēn。)
你是怎么認(rèn)識的?(我是在{清明>這首詩里學(xué)的:里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}
3、我還認(rèn)識“搬”。你是在哪兒認(rèn)識的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。)
4、那是一些“野廣告”?磥,“野廣告”也有好處,可以幫助你認(rèn)字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。
讀書,遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
(學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))
5、請同學(xué)們默讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀,邊讀邊寫拼音)
6、讀完寫完后,請同學(xué)們讀一讀生字的拼音,并記住它。
7、哪些字記住了?哪些沒記住,要老師幫忙的?
三、學(xué)習(xí)課文
1、請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
2、 這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字
吵 雜 擁 拼 欺 負(fù) 喘 紛
2、指導(dǎo)
注意字的結(jié)構(gòu),以及部件之間的比例。
3、學(xué)生練習(xí),教師適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時
課時目標(biāo):
精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道雜草對稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一堂課,同學(xué)們提出了許多有價值的'問題,真會學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問題,不知道你們有沒有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩,看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛,感受著著美妙的課堂氣氛,相信這些問題我們能解決的!
A、 小稻秧遇到了什么危險?
B、 它又是怎樣脫險的呢?
二、品讀課文
學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、出示要求:請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個自然段,相信你會找到這個問題的答案,然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時間:三分鐘)
2、交流。(板書:雜草搶營養(yǎng))
3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的,雜草有哪些行為呢?
(出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)
小組表演。
評議,再請一組。
4、我的十分鐘
(1)師:“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?
老師表演“不對呀,大晴天怎么會下雨呢?”
生:“這時,一個洪亮的聲音響起來——”
生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑——”
師:“你是誰?”
生:“我是噴霧器大夫。平時,你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
讀出警覺的感覺。
[評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不一定要“言傳”。]
(2)“收拾”什么意思?
(3)大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間收拾一下,下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?
(4)表演雜草
(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文,你們做動作。
(學(xué)生紛紛站起來)
通過剛才的表演,這些詞語都懂了,F(xiàn)在再讀,就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。
“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
三、寫字
正確、規(guī)范地寫生字。注意,一要正確,二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢,“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好,先描紅一遍。
四、作業(yè)
1、選詞填空
激烈 強(qiáng)烈 劇烈
、 我們要注意用眼衛(wèi)生,不要在( )的光線下看書。
、 一天,水稻田里發(fā)出的( )爭吵。
、 飯后不能( )運(yùn)動。
欺負(fù) 欺騙
、 平時你( )小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
、 由于他的( ),我們損失了50萬元。
2、造句
紛紛——
激烈——
3、照樣子,改寫句子。
例:一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。
小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。
太陽升起來了,放出光芒,把大地照得一片金黃。
4、填空
課文按照從小稻秧 到 的順序,告訴我們 對稻秧生長的危害,以及對保護(hù)稻秧所起的重要作用。
板書設(shè)計:
小稻秧脫險記
遇險 蠻不講理 當(dāng)場病倒
噴灑除草劑
脫險 紛紛倒下 吸足營養(yǎng)
三年級小稻秧脫險記教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過表演,理解“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。
2、分角色有感情朗讀課文,表演課文。
3、用“紛紛”、“激烈”造句。
4、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的作用,培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請一位同學(xué)響亮的讀出我們今天所學(xué)課文的題目,讀得真好,聲音特別的響亮(洪亮)請同學(xué)們一起,齊讀課題。
2、通過之前的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了文中三個主要人物,現(xiàn)在誰能來告訴大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物
(二)生字詞復(fù)習(xí)
過渡:噴霧器大夫之前告訴老師,要對同學(xué)們先進(jìn)行一次小測驗(yàn),通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過測試嗎?
1、逐行出示詞語
脫險、爭吵、雜草、一擁而上
拼命、跟、誰、欺負(fù)、紛紛
氣勢洶洶、蠻不講理、需要、搶
警覺、除草劑、噴霧器、微風(fēng)
(1)指名讀
(2)開火車讀指讀
2、這篇課文中有許多的四字詞語,你會讀嗎?
出示:
團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理
不由分說、一擁而上、臉色蠟黃
有氣無力、紛紛倒下
(1)指名讀
(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀
(3)齊讀
(三)精讀課文——遇險
過渡:我們這么順利的就通過了測驗(yàn),下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié),農(nóng)民們彎著腰,挽起了褲腿,親手將小稻秧插在了水稻田里。
誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機(jī)勃勃)
過渡:可是有一天水稻田里卻亂糟糟的,怎么回事呢?
1、出示句子:一天,水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。
(1)指名讀。師生評價。
(2)他們吵的怎么樣啊?
師評價:聽了你的讀,仿佛真的聽到了他們的吵架聲。
那你能用激烈一詞試著說一句話。
2、那他們?yōu)槭裁炊l(fā)生激烈的爭吵呢?請同學(xué)們讀一讀1、2小節(jié),想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的?板書(一擁而上、不由分說)
3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學(xué)好像已經(jīng)懂了,有的同學(xué)可能還不懂,沒有關(guān)系,“讀書百遍,其義自見”,通過朗讀課文,也許你就能知道他們的意思了呢?
4、師范讀,生自由練習(xí)
5、讀是理解的一種方法,我們再來演一演,看看是不是更能幫助我們理解。
師喊幾位舉手的同學(xué)上前表演
【表演】
(1)團(tuán)團(tuán)圍住
師:我當(dāng)小稻秧,你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍住)
(2)氣勢洶洶
師:“你們想干什么?”
生:“快把營養(yǎng)交出來:”(聲音低)
師:話說對了,聲音好像不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。)
生:(卡腰,大聲,兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”
(3)不由分說
師:“我們剛搬到大田不久,正需要營養(yǎng),怎么能交給你們呢?”
生:(學(xué)生可能會不知所措)
師:你們還想讓我繼續(xù)講嗎?
師問全體同學(xué):那他們現(xiàn)在應(yīng)干什么?(他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。)
師:對,要搶。營養(yǎng)在地里,快!
(“雜草們”一擁而上,搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭)
7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害,兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。
8、這些詞語我們理解了,我們再來讀讀一二小節(jié),看看理解了詞語的意思,對我們的朗讀有沒有幫助?
(1)指名讀(2)齊讀
8、同學(xué)們,水稻田里的小稻秧怎么了,出示句子,板書遇險
小稻秧因?yàn),而病倒了?/p>
(四)精讀課文——脫險
1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃,病倒了,如果在這樣下去的`話,會怎么樣呢?
生想象后果
2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了,你們看稻田里突然下起了毛毛雨,落在一顆顆雜草的身上。
3、這雨正常嗎?為什么?
請你來扮演這個警覺的雜草。
師評價:你真的是十分的敏銳啊!
4、這是雨嗎?你從哪知道的?
出示:這時,一個洪亮的聲音響起來
(1)指名讀
(2)洪亮換一個詞,“響亮”,剛上課時我們就用響亮的聲音讀了課題,現(xiàn)在誰用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。
(3)這話是對誰講的,如果你對雜草講話,你的語氣會怎么樣?
5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙,所以他們齊聲問——“你是誰?”
6、這個大家伙是怎么回答的呢?
雜草是怎么欺負(fù)小稻秧的?
出示課文
分角色朗讀
一個同學(xué)扮演噴霧器,其他同學(xué)演雜草。
7、雜草怎么樣了呢?
出示句子
讀雜草的話,體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停,那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)
紛紛倒下,如果不倒的,再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
8、平時我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個詞,哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如,下課了,同學(xué)們——
9、剛才還氣勢洶洶的雜草,現(xiàn)在紛紛倒下,那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?
出示句子
(1)指名讀
(2)這真是令人開心啊,誰再來讀出開心的勁兒來。
(3)師評價:我仿佛看到小稻秧優(yōu)美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。
10、分角色表演
(五)拓展延伸
脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫,他會怎么向噴霧器大夫表達(dá)他的感謝呢?
小組討論并演一演。
三年級小稻秧脫險記教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課11個生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟,知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
復(fù)述課文大意,知道它遇到什么危險,后來又如何脫險。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課11個生字,理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走,看看那里發(fā)生了什么事?
揭示課題,板書,齊讀。
大家稻秧是什么意思?脫險是什么意思?讀了課題,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危險?又是怎樣脫險的?)
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字,再讀課文,讀準(zhǔn)字音,不漏字不添字。
2、檢查效果
(1)出示詞語
拼命蠻不講理噴霧器紛紛
一擁而上氣勢洶洶
大夫收拾
爭吵除草劑
(2)自己讀,找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律
(3)指名讀,齊讀
三、再讀課文
1、提出要求:把課文讀流利,不唱讀,不復(fù)讀,不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的`句子
(1)一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢洶洶地嚷道:快把營養(yǎng)交出來!
(2)雜草有氣無力地說:完了,我們都喘不過氣來啦。
4、指名讀,齊讀,分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點(diǎn)評
7、出示詞語
蠻不講理氣勢洶洶倒霉不由分說喘氣
8、相機(jī)點(diǎn)撥:
蠻不講理:粗野,兇惡,不講道理。
氣勢洶洶:形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉:遭遇不好。
喘氣:呼吸急促。
9、分角朗讀
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們,這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?(吵、擁、拼、喘、紛)
你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢?
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
三年級小稻秧脫險記教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課16個生字,其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3.憑借對課文語言文字的朗讀感情,知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)關(guān)鍵:
1.有感情的朗讀課文,默讀課文。
2.復(fù)述課文大意,知道小稻秧遇到了什么危險,后來又是如何脫險的。
教具:
錄音機(jī)(磁帶)、卡片、頭飾(小稻秧、雜草)
課時:2課時
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣
1.喚醒生活經(jīng)驗(yàn):你們是農(nóng)民的孩子,那你們的爸爸媽媽插秧,你愿意做那一棵小秧苗嗎?你們剛到水田里會遇到什么?(險)那你們是誰幫助你?(噴霧器)(出示實(shí)物)圖片1
2.出示課題:小稻秧脫險記(指讀課題)
二.讀通課文
1.放錄音:你們做好見故事的準(zhǔn)備了嗎?
要求:請大家聽清楚生字的.讀音。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字。
1)自讀課文,讀后把生字劃出來,選擇你喜歡的方式來記住這些生字,讀準(zhǔn)本課的生字。
2)請小組長領(lǐng)著大家讀讀。(生讀,教師巡視)
3.檢查交流:剛才我看到有的學(xué)生是用熟字帶生字,有的是拆部件。
出示生字卡片:險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負(fù)、紛(分別讓學(xué)生識記)
4.讀通課文:1)請同學(xué)讀自己最拿手的一段。
2)和同學(xué)、老師賽一賽,看誰讀的好。
5.讀了這個故事,你能用幾句話說一說嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
三.探究課文,入境領(lǐng)悟。
圍繞:“小稻秧與雜草搶營養(yǎng),小稻秧遇險了”組織教學(xué)。
一)雜草的“氣勢洶洶”,體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。
1.請同學(xué)們自讀課文的第一、二自然段,找出自己不理解的詞語,并且把它寫到黑板上。
。ち、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……)
2.哦,大家在讀書過程中碰到困難了,怎么辦?我們一起想辦法來解決它們,好嗎?
(1)下面,能給老師一個機(jī)會來讀這兩個自然段嗎?讀完以后,請同學(xué)們來評一評。(老師盡量做到有感情的朗讀。)
(2)老師,你讀的有感情。
老師,我有個意見,我覺得讀雜草的話還要大聲一點(diǎn),再兇一點(diǎn),因?yàn)槲闹惺恰皻鈩輿皼暗厝碌馈薄?/p>
……
謝謝你!老師發(fā)現(xiàn)你很會讀書,很會動腦子,那你來讀一讀,好嗎?
(3)下面,請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧,一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。
。▽W(xué)生自由有感情的朗讀,教師巡視,不時表揚(yáng))
(4)讀到這里,我想,這些詞語肯定有同學(xué)已經(jīng)懂了,知道的請舉手。
。ɡ蠋熤该麕孜慌e手的同學(xué)到臺上,并與他們耳語一番)
(5)師:這幾位同學(xué)讀懂了,下面的同學(xué)可能還不懂。沒關(guān)系,我們一起來表演一下,老師當(dāng)小稻秧,你們幾個當(dāng)雜草。課文中說,一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站?
。ㄅ_上的學(xué)生恍然大悟,迅速散開,從四面把老師圍。
師:雜草真密呀!是團(tuán)團(tuán)圍住呀!(學(xué)生靠攏,從四方把老師緊緊圍住。)
師:(害怕地)你們干什么?
生:(大聲地)“快把營養(yǎng)交出來!
師:聲音挺大,挺兇,可模樣不怎么嚇人。把腰*起來再來一遍。
生:(*腰,大聲,惡狠狠)“快把營養(yǎng)交出來”。
師:我剛搬到大田來,正需要營養(yǎng),怎么可以交給你們呢?
(學(xué)生不知所措)
師:(問全體學(xué)生)他們應(yīng)該怎么辦?
生:他們應(yīng)該繼續(xù)嚷,小稻秧堅持不肯,你不讓我,我不讓你。
師:哦,稻田里發(fā)生了激烈的爭吵,只是吵嗎?
生:它們應(yīng)該一邊嚷,一邊上前搶營養(yǎng)。
師:對,要搶!快。營養(yǎng)在地里呢。
。ā半s草們”一擁而上,你爭我奪,“小稻秧”沒精打采的低下了頭。
師:瞧,雜草們一擁而上,兇不兇?(兇)這就是”氣勢洶洶“;雜草們講不講道理?(不講)這就是“蠻不講理“;雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎?(不愿意)這就叫“不由分說”。
各位雜草,請回座位吧!
齊讀詞語:激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。
二)噴霧器噴灑除草劑,體會幫助小稻秧。
1.雜草們會成功嗎?誰來了?它來干什么?
。ǔ鍪荆哼@不是雨,而是除草劑,是專門來收拾你們的。平時你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在你們倒霉了。)
2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎?(不喜歡)愿意做噴霧器大夫嗎?
你說給我聽聽!(鼓勵有感情的說)
三)以“雜草紛紛倒地,小稻秧向上挺了挺身子”體會小稻秧最終的脫險。
1.誰能把雜草的話讀一讀,讓人感覺它有氣無力了?
2.指名讀:生(聲音大,速度快)“完了,我們都喘不過氣來啦”。
師:你沒有完!要么你的抗毒能力強(qiáng),要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品,我再噴灑一點(diǎn)?
生:(速度放慢,喘著氣讀)“完了……我們……都……喘不過氣啦!
師:我聽到你喘氣了,但聲音仍然很大,說話的聲音這么大,能算完了嗎?
生:(小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地)“完了……我們……都……喘不過氣啦”
師:真好,把書讀出味兒來了!這就是“有氣無力”啊!
。▽W(xué)生齊讀)
3.雜草們完了,那小秧苗呢?
。ㄋ麄兾懔藸I養(yǎng),又向上挺了挺身子。)
師:那你們看到了什么?(小稻秧開始長高長大了。)
還能看到什么?(越長越大,都長稻穗了,快要成熟了……農(nóng)民伯伯豐收了。
那農(nóng)民叔叔想豐收,就需要用什么?(科學(xué))
四.總結(jié)升華。
讀了這個故事,你明白了什么?你有什么想說的?
。ㄎ覀儚男W(xué)科學(xué),長大就能成為一個好農(nóng)民,一個用科學(xué)種田的好農(nóng)民。)
三年級小稻秧脫險記教案8
一、教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》
二、教材分析
《小稻秧脫險記》是一篇有趣的科普性童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段,可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分:第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng),小稻秧氣得臉色蠟黃,當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后,雜草紛紛倒了下去,小稻秧脫險了。這部分是課文的重點(diǎn)。
全文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)設(shè)計理念:
本文教學(xué)的設(shè)計以課文中生動形象的語言為突破口,創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)方法,領(lǐng)悟文章語言的生動性,在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個教學(xué)過程中將高度重視學(xué)生掌握知識、形成能力的過程,充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生在掌握知識和形成能力的過程中領(lǐng)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能把課文內(nèi)容演出來。
(2)理解課文重點(diǎn)詞,會用“紛紛”造句。
(3)理解課文內(nèi)容,知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。
2、過程與方法
通過分角色朗讀課文,表演課本劇,理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
五、教學(xué)重、難點(diǎn):
通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語的'意思,從而理解課文內(nèi)容。
六、教學(xué)方法:讀議講練法
七、教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片
八、教學(xué)時數(shù):兩課時
九、教學(xué)過程
第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
(二)揭示題意,尋找線索
(三)攻克字詞,理解文意
(四)朗讀課文,整體感知
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課堂,留下懸念
第二課時
。ㄒ唬┯螒?qū)耄瑴亓?xí)舊知
組織游戲,帶學(xué)生復(fù)習(xí)舊知
師:同學(xué)們,我們來玩?zhèn)連連看的游戲,看誰的反應(yīng)最快。
出示畫著小稻秧的卡片,貼在黑板上。右邊寫幾個選項(xiàng),朋友、敵人、雜草、除草劑,讓學(xué)生連線。通過解答,學(xué)生知道了(雜草)對稻秧生長有害,(除草劑)對稻秧生長有益。
。ǘ┳哌M(jìn)課文,朗讀體會
師:上節(jié)課我們說過,小稻秧先是遇險,然后脫險。那么它們究竟遇到了什么危險呢?
1、 師:發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話!凹ち摇笔鞘裁礃幼拥哪?我們先來看下文。既然吵架,肯定是有矛盾,同學(xué)們快速找一找文中描寫雜草的詞語,用橫線畫下來。
生自由讀第1—2自然段。
師:找到了嗎?有哪些?指生回答。
生:“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”
師:面對這樣一群雜草,小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現(xiàn)當(dāng)時的對話?指生讀1、2自然段。生評價,師指導(dǎo),再讀。女生讀小稻秧,男生讀雜草,老師讀旁白。
師:光聽對話,同學(xué)們還是感受不到當(dāng)時的場面,現(xiàn)在老師請幾位同學(xué)上臺表演,為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草,一位女生演小稻秧,其余學(xué)生讀旁白,指導(dǎo)學(xué)生加以必要的動作和神態(tài)表演。
師:這就是“激烈”的爭吵。
2. 面對這樣一群蠻不講理的雜草,小稻秧受盡了委屈,它氣得(生:臉色蠟黃),當(dāng)場就(生:病倒了)。如果你們是小稻秧,你們此刻會想些什么?
生:祈禱誰來救救我們。
師:有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運(yùn)到底如何?默讀3—4自然段。
指生回答。通過文中插圖,幫助學(xué)生了解噴霧器的樣子和作用。
師:同樣的,我們來演繹當(dāng)時的情景。第一組讀旁白,第二、三組讀噴霧器大夫,第四組讀雜草。在朗讀的同時,要注意一定的動作和神態(tài)。指導(dǎo)“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。
重點(diǎn)指導(dǎo)“完了,我們都喘不過起來了”的朗讀,假設(shè)剛跑步結(jié)束,氣喘吁吁,有氣無力,你會怎么說話?分別指生練習(xí)朗讀。
3、 師:老師注意到,剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么,對小稻秧生長有害的雜草倒了下去,小稻秧就成功的脫險了。它之后會有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。
師:嗯!小稻秧吸足了營養(yǎng)后向上挺了挺身子,同學(xué)們吃了早餐,攝取了營養(yǎng),是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。
。ㄈ└爬ㄎ囊,總結(jié)課堂
師:誰能告訴老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。
同學(xué)們,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了一個新的農(nóng)業(yè)上的科學(xué)知識。那就是雜草對稻秧的生長有害,而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草,對稻秧的生長有益。其實(shí),生活中處處有知識,只要同學(xué)們留心觀察,熱愛學(xué)習(xí),我們就能學(xué)到更多的科學(xué)知識。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),鞏固新知
1、練習(xí)用“紛紛”、“激烈”造句
2、續(xù)寫課文,在小稻秧以后的生長中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力,寫一段話。
(五)板書設(shè)計
《小稻秧脫險記》
↗雜草→ 遇險
小稻秧 ↓
↘除草劑→脫險
。┙虒W(xué)反思:
1、教學(xué)時教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體,評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上,教師融入學(xué)生,成為朗讀角色的一員,師生合作,再現(xiàn)場景,氣氛活躍。
2、這是一篇充滿童趣的科學(xué)短文,學(xué)生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀,男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別學(xué)生分角色讀等各種朗讀方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在演繹課文的過程中,學(xué)生輕而易舉地理解重點(diǎn)詞語,能夠更好地理解文章內(nèi)容,教學(xué)效果好。
3、具有科普性的童話故事,課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演,指導(dǎo)感興趣的學(xué)生寫成課本劇,上臺表演,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和展現(xiàn)自我的能力。也是一種活潑的課堂教學(xué)形式,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
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