《跳水》教案范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《跳水》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《跳水》教案范文1

　　重點語段：

　　“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來�！保ā短�水》第一節(jié)）

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1.這艘輪船返航時，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？

　　3.從哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？

　　5.請找一句話概括這節(jié)大意。

　　6.填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的'聯(lián)系。

　　訓(xùn)練目的：

　　要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

《跳水》教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

　　學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

　　2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

　　三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

　　2、討論故事的主要內(nèi)容。

　　3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

　　四、鞏固延伸

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

　　2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的.其他作品。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點段落

　　教學(xué)過程：

　　一、正確、流利的朗讀課文。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)重點段落。

　　1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

　　2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　　教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。

　　學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。

　　用“顯然”說一句話。

　　3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

　　猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）

　　投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣。

　　4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。

　　指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。

　　孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？

　　三、回歸整體，總結(jié)全文

　　1、教師對照板書，總結(jié)全文。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報：

　�。�1）遇到危險，頭腦要冷靜；

　�。�2）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決；

　　（3）開玩笑不能太過分。

　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象

　　這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。

《跳水》教案范文3

　　學(xué)生視角

　　本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。

　　難點

　　學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。

　　教師思考

　　這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。

　　重點

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　設(shè)計特色

　　以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；

　　信息資料

　　1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

　　2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。 [教學(xué)要求]

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的`思想方法。

　　2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)會本課生字、新詞。

　　4．朗讀課文。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　教學(xué)目的

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)會生字、新詞。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課

　　師板書課題，問：__題目使你想到了什么?

　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的__。

　　（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

　　二、提出研究課題

　　1．自讀課文，自定研究課題。

　　如：危急時刻，船長為什么要那樣做?……

　　2。小組交流，充實課題。

　　3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。

　　(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

　　三、研讀課文，合作探究

　　1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。

　　2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。

　　3．組織全班交流：

　　4．引導(dǎo)學(xué)生進行自評

　　（初步體驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價機制，搞好調(diào)控。)

　　四、研究朗讀課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

　　2．引導(dǎo)分析重點句。

　　3．組織學(xué)生分組朗讀。

　�。ㄍㄟ^自主朗讀進一步深化學(xué)生對__內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。）

　　第2課時

　　教學(xué)目的

　　1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2．通過擴展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，教學(xué)流程

　　一、課內(nèi)擴展，充實語文小課堂

　　1．談?wù)勗谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

　　2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題? 3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?船長：————————————————————

　　水手：————————————————————

　　孩子：————————————————————

　　4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。

　　5．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

　　(利用課文的空白、角色的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

　　二、課外擴展，走進語文大課堂

　　1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。

　　2．把你所知道的遇事機智、當(dāng)機立斷的故事講給同學(xué)們聽。

　　三、課堂練習(xí)，1．寫出帶有下列部首的5個字。

　　舟：一—一一一

　　木：一一一—一

　　2．把詞語補充完整。

　　齜牙咧X心X膽戰(zhàn)

　　四、實踐活動

　　找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

　　板書

　　跳水

　　孩子遇險

　　孩子追猴

　　猴逗孩子

　　當(dāng)機立斷

　　跳水

　　父親舉槍

　　孩子得救

　　水手追猴

《跳水》教案范文4

　　本課教材分析：

　　這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

　　課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。

　　第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境�！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明�！胺潘痢�，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。

　　第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子�！鞍阉�的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”�！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇�！薄ⅰ按舐暯泻啊�。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽�！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。

　　第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇__的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。

　　第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強的__，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

　　2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：跳水

　　2、提問：看到這個題目，你會想到什么？

　　3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……

　　二、初讀課文整體感知

　　1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

　　2、交流匯報。

　　三、理解課文嘗試分段

　　1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。

　　2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險

　　3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？

　　4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。

　　5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）

　　6、故事寫到這兒，就達到了?D?D高潮。板書：高潮

　　7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？

　　8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長

　　9、你是從哪兒知道的？板書：

　　10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評議。

　　11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰最高興？為什么？

　　12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）

　　13、哪幾個自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。

　　14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂

　　15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救

　　16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的.順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。

　　四、總結(jié)談話拓展延伸

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

　　第二課時

　　一、體會情感評價人物

　　1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。

　　2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？

　　3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？

　　船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷

　　4、__對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

　　1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語，句子或標(biāo)點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？

　　2、交流匯報，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練，互相評議。

　　三、談?wù)勼w會續(xù)編故事

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？

　　2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

　　總評：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點難點突出�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀__時，要達到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點和難點，通過學(xué)習(xí)，基本達到了這一教學(xué)目標(biāo)。

　　二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。

　　三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到了水到渠成。

　　四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。

　　同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。

《跳水》教案范文5

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的'發(fā)展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、引入課題，激發(fā)興趣

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

　　1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

　　2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

　　3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

　　2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊�講到的事物之間的聯(lián)系。

　　3、小結(jié)學(xué)法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

　　四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

　　五、學(xué)習(xí)五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

　　3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

　　六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

　　七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

　　如果你是孩子，你會怎么說？

　　如果你是水手，你會怎么說？

《跳水》教案范文6

　　說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

　　最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

　　看來，這最后一個問題得改一改了�！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

　　碧紅第一個舉手：“我認(rèn)為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好�！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。

　　“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

　　“‘孩子遇險的時候’！”

　　“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適�！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。

　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……”

　　話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”

　　“我看也不好。這太直露。課文的'題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦�！�

　　“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳�！�！”

　　“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。

　　……

　　真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇__取題目，本來就可以有多個角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”

　　此時，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學(xué)生的心中。

《跳水》教案范文7

　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

　　二、指導(dǎo)思想

　　1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

　　2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

　　3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。

　　三、總體安排

　　第一課時，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確__所要表達的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　一、教學(xué)重點

　　1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

　　2.明確作者的寫作目的，即__的中心。

　　二、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫? 3.看音像資料，了解__主要內(nèi)容。看完后提問：__主要寫了什么? 4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。

　　5.交流匯報。

　�、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補充。

　　②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。

　　6.畫圖加深理解。

　�、俅蠹抑�道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。

　�、诖蠹耶嬐炅�，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價。

　　7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇?

　　8.匯報交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。

　　9.小結(jié)。

　　第二課時

　　一、教學(xué)重點

　　1.明確作者的寫作順序，加深對__的理解。

　　2.體會作者用詞、用句、用標(biāo)點的獨特之處。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

　　(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

　　讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

　　在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

　　(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　　(三)體會寫得怎樣。

　　1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?

　　2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　　誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課件中的'句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。

　�、訇P(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

　　②關(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

　�、坳P(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀。

　　可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。

　　(四)課外練習(xí)。

　　孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

　　【評析】

　　1.教學(xué)思路清晰。

　　從教學(xué)設(shè)計來看，兩課時的重點非常明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對__的理解從學(xué)生的實際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。

　　2.學(xué)生主體性突出。

　　在整個教學(xué)過程中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評__。即緊扣教材的重點，又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中，加強了指導(dǎo)，如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

　　3.重視讀、重感悟、重體驗。

　　教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗。應(yīng)該說，在整個教學(xué)過程中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

《跳水》教案范文8

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

　　2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

　　3．理清課文敘述的順序。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

　　2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

　　2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

　　3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

　　三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.匯報你讀明白了什么。

　　2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

　　3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　四、鞏固延伸。

　　1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3.布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

　　2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的'思想方法。

　　3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.聽寫生詞。

　　2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。

　　二、抓住重點，深入理解課文。

　　1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？

　�。�1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

　�。�2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。

　　2.了解孩子處境危險的原因。

　　（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（、聯(lián)系上下文、換詞法）。

　�。�2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

　�。�3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。

　　3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

　　（1）讀有關(guān)船長的句子。

　　（2）想象一下船長怎樣想的。

　�。�3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

　　三、讀完課文，拓展延伸。

　　1.假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的見解。

　　2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑問難

　　為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？

　　五、回歸整體，總結(jié)全文。

　　1.總結(jié)全文。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

　　六、啟發(fā)想象。

　　這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

　　板書設(shè)計：

　　走上橫木

　　孩子追猴子

　　猴子逗孩子

　　人們追猴子

　　跳水

《跳水》教案范文9

　　教學(xué)要求

　　1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

　　2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心。

　　3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

　　4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

　　5.能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心。

　　2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

　　教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

　　教學(xué)時間

3課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　教師板書課題：跳水

　　1.看到這個題目，你想知道什么？

　　2.那么課文描寫的是什么呢？

　　這課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫了一件什么事？

　�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

　　1.讀課文，學(xué)生字。

　　2.利用字典理解部分詞語。

　　注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1.讀生詞：

　　一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準(zhǔn)

　　風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

　　2.提出容易寫錯的字：

　　艘

　　3.說說難理解的詞語：

　　放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。

　　五、再讀課文

　　1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　一、通讀全文

　　復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.學(xué)生默讀課文。

　　思考：①這段寫了什么內(nèi)容？

　�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？

　�。ㄒ驗楹镒又�道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2.讀句子。

　　水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　�。ê镒优�得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

　　練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對讀

　　4.概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　默讀思考：

　　1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。

　　2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

　�。ê⒆佑锌赡軙�失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）

　　3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

　�。◤膫�(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

　　第三課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的.緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

　　2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

　�。ㄟ@時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到“開槍”。）

　　3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？

　�。�末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

　　4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

　　三、指導(dǎo)造句

　　四、練習(xí)朗讀課文

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