【熱門】科學(xué)教案范文匯編八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的科學(xué)教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。
過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響
【教學(xué)準(zhǔn)備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡易機(jī)械盒)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;
出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?
2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的.作用。
實(shí)驗(yàn)操作:
(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本P10)。
4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù),并進(jìn)行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
。⊕煸谳喩系你^碼更少,證明在輪上用力能省力)
5、輪軸作用的運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會(huì)怎么樣呢?
2、 示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼,然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),填入書本(P11)的表格內(nèi)。
4、 交流討論數(shù)據(jù)表,說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律)
四、鞏固與應(yīng)用
1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸,屬于費(fèi)力的輪軸。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解小雞的生活習(xí)性。
2、初步感知兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
母雞、小雞頭飾,有口袋的圍兜,自制雞食(米、蟲子),草坪、小河,音樂、錄音機(jī)。
教學(xué)過程:
1、學(xué)小雞走路。(適當(dāng)?shù)姆乓魳罚?/p>
雞媽媽帶著母雞的頭飾、圍兜,幼兒帶著小雞的頭飾、圍兜,學(xué)小雞走路。
可以先讓幼兒說一說,學(xué)一學(xué)小雞是怎樣走路的,然后大家一起學(xué)。
老師:玩得好累呀,去找點(diǎn)吃的吧。(老師做出很累的樣子。)
2、雞媽媽帶小雞去找食物。
。ㄔ谡沂澄锏穆飞峡梢栽O(shè)置一些障礙物,如小河之類的,讓幼兒進(jìn)行跳躍。)
母雞帶領(lǐng)小雞跨過一條小河到草坪上去找食物,并讓小雞把啄到的食物放到自己圍兜的口袋里。
。ㄗ⒁庠谶^小河時(shí),老師可以讓幼兒自己動(dòng)腦筋想一想,用什么樣的方法過去。)
在吃飽后,雞媽媽帶著小雞坐在草坪上休息,并讓小雞說一說自己吃到了一些什么食物,并介紹給其他小朋友。(在幼兒介紹的時(shí)候,可以引導(dǎo)幼兒講一下自己吃的食物是什么顏色的.。對(duì)于個(gè)別幼兒還可以引導(dǎo)他們講自己吃了幾條小蟲。)
3、帶小雞回家。
休息好之后,帶小雞回家。
在回家的路上,老師可以邊念兒歌《吃成一個(gè)大肚皮》邊回家。(注意念兒歌時(shí)可以配有一定的動(dòng)作、音樂,增強(qiáng)活動(dòng)的游戲性,從而再次調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。)
教學(xué)延伸:
1、在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行兒歌《吃成一個(gè)大肚皮》的學(xué)習(xí)、鞏固。
2、說一說小鴨子、小貓咪、小狗喜歡吃什么,并模仿他們的動(dòng)作。
科學(xué)教案 篇3
【教材簡析】
本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上,學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合,來進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng):1.聚焦問題;2.探索活動(dòng);3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化,學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中,有些則不能?紤]到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來有一定的難度,本課并不為他們建立溶解概念,不給出具體的解釋,而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯,學(xué)生只需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ),對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道,把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混合,把一些物質(zhì)放入水中,觀察混合后發(fā)生的變化。混合實(shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí),學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到,有一些物質(zhì)較難溶解在水中,有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣撸n堂中仍不能較長時(shí)間集中注意力;學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng),團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱;觀察能力、表達(dá)能力,傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過對(duì)比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。
2.能用放大鏡觀察較小的物體。
3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。
2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解。
難點(diǎn):通過對(duì)比的方法,觀察物體放入水中的變化情況。
【器材準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)導(dǎo)入,聚焦問題
1.問題導(dǎo)入。
(1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水,誰還記得水都有哪些特征?
設(shè)計(jì)意圖:通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。
。2)生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處?
。3)水還有一個(gè)本領(lǐng),可以加很多東西進(jìn)去,比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中,使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里,學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn),提到“溶解”這個(gè)詞)
(4)所有的東西放入水中,都能被溶解嗎?
。ㄕn件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象)
(設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際引入,使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。)
2.聚焦問題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會(huì)發(fā)生變化嗎?會(huì)發(fā)生什么變化?食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎
設(shè)計(jì)意圖:教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查,同時(shí),也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題,即“它們?nèi)ツ睦锪恕。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)新課,探究發(fā)現(xiàn)
1.描述并記錄現(xiàn)象。
。1)師:老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品,請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質(zhì))
(2)小組成員分頭觀察,交流匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先觀察物體原始特征,為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí),在交流過程中,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣
。3)師:要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們打算怎么做?
。4)學(xué)生分組研討,拿出實(shí)驗(yàn)方案,教師加以指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn):①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì),放入等量的水中,然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況,并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比;②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯;③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后,用攪拌棒充分?jǐn)嚢,讓物質(zhì)與水充分混合;④攪拌停止后,再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的'變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。
同時(shí),教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?梢杂梦淖直磉_(dá),也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,所有觀察結(jié)果都要記錄下來。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小,需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)步驟,為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過程中,教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。
。5)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。
。6)教師巡視和指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對(duì)比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),合作是否愉快,在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察,是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等
2.研討交流,達(dá)成共識(shí)。
。1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀察到了什么現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況,詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化,并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明,食鹽和紅糖在水中溶解了,小石子在水中沒有溶解。(播放課件)
。2)鹽、紅糖放入水中后,真的“消失”了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí),說出支持自己觀點(diǎn)的理由(結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽還在水中,只是看不見,紅糖放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖還在水中,只是看不見(課堂上不允許學(xué)生品嘗,學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn))。
設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,明確“鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解”,從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,指向更深層次的思考,激發(fā)他們研究的欲望,發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié),繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn),教師要鼓勵(lì)他們說出觀點(diǎn)和理由,不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究,尋找能夠被人信服的證據(jù)。
三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸
1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?
2.課堂伊始,大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里?哪些不會(huì)溶解?有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試,下一堂課跟大家分享。
。úシ耪n件)
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)首尾呼應(yīng),擴(kuò)展延伸,鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能從為什么會(huì)這樣地角度對(duì)周圍事物提出問題。
2、能在教師指導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。
3、能對(duì)周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
4、開始對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。
5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn)):
1、引起科學(xué)探究的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、培養(yǎng)提問題的意識(shí),訓(xùn)練提問題的方法
教學(xué)準(zhǔn)備 :電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
談話:科學(xué)課是學(xué)什么的?今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。(板書課題)
2、學(xué)習(xí)新課
認(rèn)識(shí)圖標(biāo):書上都有哪些圖標(biāo),他們是什么意思?
學(xué)生討論匯報(bào)。
評(píng):豐富感性認(rèn)識(shí),為讀懂課本做準(zhǔn)備。
演示實(shí)驗(yàn):用電吹風(fēng)向上吹乒乓球?戳诉@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁磫栴}?
學(xué)生回答。
評(píng):產(chǎn)生問題,激發(fā)學(xué)生提問的欲望,轉(zhuǎn)入課題。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問
板書指導(dǎo)讀圖:第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象?小鼠標(biāo)提出了什么問題?是用什么方式提出的?
指導(dǎo)提問:觀察每幅圖的自然現(xiàn)象,你又想到了什么有關(guān)的問題?用為什么會(huì)或是怎么回事兒的.方式提出了,寫在記錄本上。
巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。
課堂交流匯報(bào):鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)自己的問題,肯定、鼓勵(lì)發(fā)言者。表揚(yáng)積極參與者,表揚(yáng)能寫出三個(gè)以上問題的學(xué)生。
通過認(rèn)識(shí)電視機(jī),練習(xí)題問題。
關(guān)于電視,你產(chǎn)生過哪些問題?你知道哪些問題?以小組為單位的進(jìn)行討論,把問題寫在記錄本上,問題越多越好。巡回指導(dǎo)。
評(píng):培養(yǎng)學(xué)生信息交流意識(shí)。
學(xué)生回到討論結(jié)果,肯定和表揚(yáng)各組成績,表揚(yáng)優(yōu)秀小組。
指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究
出示制片學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法:向2片紙中間吹氣,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
實(shí)驗(yàn)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹紙片,指導(dǎo)學(xué)生記錄。
指導(dǎo)猜測(cè):請(qǐng)你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生?把你的猜測(cè)寫在記錄本上。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:發(fā)放材料每人做三至五實(shí)驗(yàn),比較試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想是否相同。巡視指導(dǎo)。
課堂交流,檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作個(gè)別指導(dǎo),保證成功率。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題:對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你產(chǎn)生了什么問題?把問題寫下來。提出大家共同關(guān)心的問題:為什么2片紙不是分開而是靠攏?
評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生提問。
嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:你能試著說1說為什么會(huì)有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?把解釋寫在記錄本上。進(jìn)行簡單交流,不進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問:
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的?(要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)?
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“提出問題”,在沒有獲得證據(jù)之前,人們對(duì)于問題所做的解釋,發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確,F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題:小車沒斜坡下滑的速度是否變化?如何變化?
分組討論、交流:
1、你要探究的問題
2、你的`猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
。ń處熆筛鶕(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究:速度的變化
。ㄒ唬┨骄繂栴}
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?
。ǘ┨骄繉(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評(píng)估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇6
一、教材:小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上第2單元----動(dòng)物之二《蝸牛》
二、教學(xué)要求
。、培養(yǎng)同學(xué)觀察小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)小動(dòng)物的親近感。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過程。
3、組織和指導(dǎo)同學(xué)在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中,獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征,食物等方面的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)同學(xué)在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系來自其他渠道的信息,發(fā)展自身的認(rèn)識(shí)。
。础W(xué)會(huì)表達(dá)交流自身觀察的情況,學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。
三、勝利之處:
。、注意同學(xué)年齡特點(diǎn),營造既適合同學(xué)年齡特點(diǎn),又直觀、簡潔的探究學(xué)習(xí)的情景。充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
課堂一開始,在每組同學(xué)小組桌上,放一只活的蝸牛,使同學(xué)一進(jìn)教室,馬上被這活生生的蝸牛吸引了,馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)肯定。
。、把經(jīng)歷活動(dòng)的過程充沛地還給同學(xué),讓同學(xué)在個(gè)體和集體的觀察、探究、交流等過程中,體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)觀察過程的基本方法。使同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充沛的時(shí)間和空間。
在一節(jié)課的課堂中,如何使同學(xué)得到完整的觀察和體驗(yàn)過程呢?在本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
第一步:讓同學(xué)一進(jìn)課堂,馬上投入到自由的觀察活動(dòng)中,這一步,主要是激發(fā)興趣,使同學(xué)得到一些零碎的直觀認(rèn)識(shí),觀察還處于自由,零碎和沒有目的、沒有條理狀態(tài)下。為下一步的活動(dòng)作鋪墊和準(zhǔn)備。
第二步:觀察蝸牛的外形。在同學(xué)對(duì)探究目標(biāo)的自由提出和合理選擇后,確定了本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo):蝸牛的餓外形;顒(dòng)的形式是讓同學(xué)用自身的方法,自由觀察,在觀察現(xiàn)象的交流中,整理信息,體驗(yàn)方法。在合作交流中得到相互補(bǔ)充和提高。
第三步:對(duì)蝸牛食物的探究。先由同學(xué)學(xué)習(xí)小組討論制定研究方案。后用小組的方案進(jìn)行觀察和探究,在交流中,比較方法的優(yōu)劣,使同學(xué)發(fā)生更深的體驗(yàn)。
。场⒔處熣嬲蔀橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。
在本課活動(dòng)中,教師沒有大量的提問和敘述,沒有“精彩”的扮演和講解。教師的責(zé)任在于為同學(xué)的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情景,引導(dǎo)同學(xué)提出研究的目標(biāo),和同學(xué)一起根據(jù)課堂的實(shí)際條件選擇合理的餓研究目標(biāo),和同學(xué)一起進(jìn)行探究活動(dòng),在活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察信息的交流和共享,促進(jìn)同學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn),并引導(dǎo)同學(xué)在探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新的問題。
四、值得商榷的地方。
。薄⒔處煹恼f課稿和同學(xué)原有的'接受習(xí)慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實(shí)施,對(duì)教師提出了前所未有,教師的課堂中的行為,必需從同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)動(dòng)身,以同學(xué)的發(fā)展為本。設(shè)計(jì)的活動(dòng)與同學(xué)原來長期接受的教學(xué)方式有很大的出入,同學(xué)一下子很難接受,或者活動(dòng)不能到位,探究活動(dòng)的有效性、深入性、廣泛性不夠,直接制約著同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果和長期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
。、教師在同學(xué)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)如何高效、合理、有節(jié)又生動(dòng)活潑地開展。
我們長期以來養(yǎng)成了一種思維定勢(shì),認(rèn)為教師的指導(dǎo),一定是手把手的指點(diǎn),既要指點(diǎn)活動(dòng)的目標(biāo),又要指點(diǎn)活動(dòng)的具體方法;既要指點(diǎn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要求,又要指點(diǎn)資料的處置方法,事無巨細(xì),面面俱到。如何處置教師的指導(dǎo)和同學(xué)自我探究過程中生成的對(duì)活動(dòng)的過程、方法的體驗(yàn)之間的關(guān)系,還值得我們深入事件和研究。
。、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步研討,知識(shí)目標(biāo)和過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀在活動(dòng)中如何落實(shí),落實(shí)的途徑和達(dá)成度如何掌握,還有待于探索。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察不同材質(zhì)的物品是否能吸水。
2、培養(yǎng)看圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1、人一份實(shí)驗(yàn)材料:抹布、海綿、衛(wèi)生紙。
2、幼兒用書 活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入,引起興趣。
活動(dòng)目標(biāo):1、通過實(shí)驗(yàn)觀察不同材質(zhì)的物品是否能吸水。
2、培養(yǎng)看圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1、人一份實(shí)驗(yàn)材料:抹布、海綿、衛(wèi)生紙。
2、幼兒用書
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入,引起興趣。
1、教師故意裝不小心把水灑在桌上,鼓勵(lì)幼兒想辦法。
教師:呀!水灑到桌上了,桌子上濕濕的,怎么辦呢?
2、引導(dǎo)幼兒猜想哪些材料可能吸水。(布、餐巾紙、泡沫板、塑料板海綿等)
教師:老師還帶來一些材料,猜一猜哪些材料能幫助我們吸水?(幼兒猜測(cè))
教師:咦!桌子上的水哪里去了啊?
3、教師擠出物體上的水,讓幼兒觀察。
教師:××真的能將水吸走。
二、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn),猜猜生活中有哪些物品會(huì)吸水。
教師:想想在我們生活中還有哪些東西可以吸水的呢?小朋友的想法都不一樣,那我們都來試試看,到底誰能吸水。
三、引導(dǎo)幼兒了解實(shí)驗(yàn)步驟,并按步驟做物體吸水實(shí)驗(yàn)。
1、教師:這里有一些東西,看看有什么?你覺得他們都會(huì)吸水嗎?
2、引導(dǎo)幼兒看幼兒用書,了解實(shí)驗(yàn)步驟。
教師:讓我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看?纯从變簳鲜窃鯓幼龅?
第一步:在每個(gè)杯子里裝上同樣多的水。
第二步:把物品分別放進(jìn)杯子里,讓它們都浸在水中。
第三步:過一會(huì)兒,看看哪個(gè)能吸水。
四、再次實(shí)驗(yàn),獲得新知
教師出示裝有水的杯子,水位高低相同,并在最高水位處分別用紅色即時(shí)貼做好標(biāo)記。
1、讓幼兒確定杯中的.水位
教師:杯中的水有多高?在什么位置?
2、讓幼兒猜測(cè)
教師:我們把塑料板、棉花放進(jìn)杯子里,水會(huì)發(fā)生什么變化呢?
3、實(shí)驗(yàn):
(1)教師示范實(shí)驗(yàn)將棉花放入水中,然后取出,引導(dǎo)幼兒觀察水位的變化。
教師:小朋友看看杯子里的水有什么變化?怎么會(huì)變少了呢?
五、集體交流,找出吸水的物品。
教師:小朋友,你找出哪些東西會(huì)吸水,哪些東西不會(huì)吸水?為什么你這么認(rèn)為?你是用什么方法觀察的?還有沒有其他的觀察方法呢?
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布,毛巾等
一個(gè)大燒杯,有水,一小袋鹽,小藥匙一把,一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯,事先貼上標(biāo)號(hào)(1號(hào)和2號(hào)),半杯水,每組一塊手絹,培養(yǎng)皿,吹風(fēng)機(jī),小電池,熱水袋,電熨斗,小電風(fēng)扇
教學(xué)過程:
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元,水單元(用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字),請(qǐng)你猜測(cè)一下,這個(gè)“水”會(huì)有什么變化?
2.學(xué)會(huì)匯報(bào),(變干了,變成水蒸氣,蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此,你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié):像這樣由水變成水蒸氣的.現(xiàn)象,我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中,有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。
1.從剛才的回答中,老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者,這一點(diǎn) 老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說, 老師這兒有一塊濕毛巾,你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢?
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯(cuò),其實(shí)還有一種方法,那就是我們什么也不做,就讓他這樣放在這,過了一段時(shí)間后,它會(huì)不會(huì)干?對(duì),但這樣做時(shí)間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(bào)(按方法匯總)
7. 老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物,但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了,加入到其它組去吧,好嗎?
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真,誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在,誰能用一句話概括一下:怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固,小結(jié)
1.今天,我們主要研究了水的蒸發(fā),關(guān)于這水和水蒸氣,你們還有什么問題想問嗎?
2. 老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題,看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
現(xiàn)在, 老師把它放入燒杯中,攪拌一下(邊說邊演示),現(xiàn)在,我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了,你有辦法嗎?
(2)有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水,我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉,你有什么辦法?你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎?
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