（通用）大班科學教案3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的大班科學教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班科學教案 篇1

　　活動目標

　　1、了解天氣預報的作用，認識幾種氣象標志。

　　2、能夠根據(jù)動物的特殊表現(xiàn)來推斷、預報天氣預報。

　　3、了解一些動物的習性和氣象變化之間的關(guān)系。

　　4、激發(fā)孩子們的好奇心、表現(xiàn)欲，提高他們探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)熱愛科學的情感。

　　重點難點

　　激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關(guān)系。

　　能運用新學的知識判斷天氣變化。

　　活動準備

　　1、多媒體課件PPT

　　2、學習單、筆

　　3、雨天 晴天、等氣象標志

　　活動過程

　　一、談話導入

　　小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），春天是一個適合旅游的季節(jié)，小朋友們，假如我們要出去旅游，在旅游之前我們首先要準備什么物品，了解什么哪些事情呢？

　　幼兒思考，如：要帶好衣服、零食、查路線、、（引導幼兒說出天氣）

　　老師：大家說得都對,出去旅游之前,我們要準備很多物品，了解很多事,今天我們就來認識天氣預報,通過天氣預報我們可以提前知道天氣，比如：如果明天要下雨了，我們就不能出去玩了，如果明天天氣涼了，我們就要多穿些衣服，要不然就要感冒了，我們要根據(jù)天氣情況做好出行計劃。

　　二、 認識幾種常見的氣象標志

　　拿出天氣氣象標志表，首先出示晴天的標志，讓小朋友們觀察，

　　提問：（1）你們看這張圖片上畫的是什么天氣��？（晴天）

　�。�2）如果是下大雨，我們應該用什么圖案來表示呢？

　　小朋友們自由討論，回答問題，

　　小結(jié)：雨天下著大雨，那么我們就用三個雨點來表示。

　　同樣的方式，引導小朋友們認識、多云、陰天的標志。

　　小結(jié)：晴天的時候，有亮亮的太陽掛在天上，照得我們身上暖洋洋的，所以紅紅的太陽就表示晴天，這些圖案都是表示天氣情況的，它們有一個共同的名字叫“氣象標志”。

　　老師：有哪位小朋友可以告訴老師，昨天的天氣怎么樣？今天的.天氣怎么樣？并分別告訴老師是黑板上的哪個氣象標志，明天又會是什么樣的天氣呢？幼：不知道，有可能……

　　三、 提前知道天氣的方法

　　小朋友想一想怎么提前知道天氣呢?

　　幼：看電視、上網(wǎng)、看報紙……

　　出示能知道天氣途徑的圖片，CCTV天氣播報，看報紙，網(wǎng)絡等，引導孩子說出看天氣預報。

　　小結(jié)：我們的農(nóng)民伯伯不用看天氣預報，也能知道明后天的天氣是怎樣的，猜一猜他是怎么知道的呢？

　　四、 能預報天氣的動物

　　近日森林多雨，為了動物們生活更方便，大象站長貼了一則招聘信息出來，要在森林里招聘氣象預報員，小朋友們猜猜，會有哪些小動物來報名呢。（提前請6位小朋友分別扮演六個小動物們）

　　師：小朋友們說的很好，那我們就去看看哪些小動物來應聘氣象員了好嗎？

　　第一個來的是小蜻蜓，他說：我能預報晴雨天。我飛得低，就是要下大雨了。

　　第二個來的是小魚，他說：我能預報晴雨天。我浮上水面上游泳，就是要下雨了。

　　第三個來的是青蛙，他說：我能預報晴雨天。只要我哇哇叫，不久就會下雨了。

　　第四個來的是螞蟻，他說：我能預報晴雨天。我們排隊忙著搬家，就是要下雨了。

　　第五個來的是小狗，他說：我能預報晴雨天。我只要去泡水，就是要下雨了。

　　第六個來的是烏龜，他說：我能預報晴雨天。我冒汗，就是要下雨了。

　　小朋友們，你們覺得大象站長都收下了嗎？

　　我們一起來聽聽這些小動物自己是怎么說的?

　　蜻蜓說：“我們是小蜻蜓，你知道我們?yōu)槭裁磿�飛得這么低嗎?因為快要下雨了，空氣中水分比較多，非常潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，所以飛不高，我們飛得低，是為了捉小蟲吃�！�

　　小魚說：“我們靠呼吸溶解在水中地氧氣生活。天晴時大氣壓力高，水里溶解地氧氣多，我們就安靜地沉棲在水底；陰雨之前氣壓低，深水中地氧氣大大減少，我們紛紛浮上水面呼吸。

　　青蛙說：“我們喜歡陰涼潮濕的地方，每當要下雨之前，空氣里濕度變得越來越高，這個時候，我們就會高興地叫個不停。

　　螞蟻說：“我們正在搬家，要把家里的食物搬到高高的大樹上，因為快要下雨了，空氣中水分很多，非常潮濕，我們的家也變得很潮濕，非常難受，而且大雨會把我們的家和食物沖走的，所以要趕快搬家。

　　小狗說：“我們身上沒有汗腺，炎夏時不能靠毛孔散熱，只有靠張嘴、搭拉舌頭來保持恒溫。當嘴和舌均無濟于事時，便跳到水塘或小溪里泡水，幫助散熱。

　　烏龜說：“要下雨時，空氣濕度大，我們的殼較涼，水蒸氣凝結(jié)在上面，就好像出汗一樣。

　　五、游戲:小小氣象員

　　請6個小朋友分別扮演小動物上來做天氣播報，如:大家好，我是今天的氣象播報員，XXX，今天是11月20號，天氣晴朗（看當天天氣），接下來為大家播報明天的天氣（和幼兒一起查看當天的天氣預報）

　　六、完成操作單

　　給每個小朋友發(fā)一份學習單，請小朋友將下面能預報天氣的動物在右下角的框框里面打個勾。

　　活動總結(jié)

　　通過活動，小朋友們知道了氣象變化和動物習性變化之間的關(guān)系，了解了部分動物的表現(xiàn)所表達的天氣信息。小朋友們回家后和爸爸媽媽通過網(wǎng)絡、書籍等了解更多能預報天氣的動物，知道動物們是怎么樣預報天氣的，了解天氣預報的重要性。（如:蜘蛛結(jié)網(wǎng)是天晴，蜘蛛收網(wǎng)是下雨， ……）

大班科學教案 篇2

　　活動背景

　　沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對它的認識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現(xiàn)象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。于是，我設計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學奧秘的興趣。

　　設計理念

　　“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識，都有可能成為幼兒科學啟蒙的素材，孩子總在與周圍環(huán)境的接觸中了解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因為這些早期經(jīng)驗的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發(fā)展。本次活動就緣于一次不經(jīng)意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經(jīng)歷的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮著許多鴨蛋，他一時興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來晃悠去，不聽使喚。在旁默默聽著的曹穎馬上說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來的�！眰�別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來了求助的目光。于是，一個設想在我頭腦中醞釀而成。

　　本次活動分猜一猜——找一找——做一做——說一說四個步驟進行：經(jīng)歷了激趣——發(fā)問——探索——交流的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導之以行，探索規(guī)律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發(fā)現(xiàn)、樂中獲取，達到發(fā)展幼兒的自主性、增強活動性、鼓勵創(chuàng)造性的目的。最終由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”達到“我會學”。

　　活動目標

　　1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的.存在。

　　2.幼兒能兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，學習記錄和描述自己的操作過程和結(jié)果。

　　3.能積極思維，有主動探究科學奧秘的興趣。

　　活動準備

　　教具：燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個，放大的記錄紙一張。

　　學具：1.實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。

　　2.磁吸標記、記錄表、水彩筆人手一份。

　　活動過程

　　一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置

　　1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。

　　2.出示雞蛋一個：今天蛋寶寶要跟水玩?zhèn)�游戲，小朋友想看嗎？蛋寶寶到了這兩個裝著水的燒杯里會怎么樣呢？

　　3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。

　　教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結(jié)果：站表示浮，蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同完成記錄）

　　繼續(xù)設疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上——實驗驗證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）

　�。ㄔu析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設了一個民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結(jié)果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現(xiàn)了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質(zhì)疑——猜測表達——驗證——記錄結(jié)果的良好開端。）

　　二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密

　　1.幼兒針對觀察到的現(xiàn)象自主提問。

　　看了剛才的實驗，你有什么想法或問題？現(xiàn)在我們一起來做“小問號”，把你的問題提出來，好嗎？

　　（評析：發(fā)現(xiàn)問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設計把傳統(tǒng)教學中的教師提問專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進一步深入探究的內(nèi)在動機。）

　　2.教師順應幼兒提出的問題設置懸念。

　　哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。

　　3.引導幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。

　　啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。

　　4.進一步把問題引向深入。

　　那么是不是雞蛋在鹽水里都會浮起來呢？在加了多少鹽后才能浮起來呢？我們一起動手來試一試，好嗎？

　�。ㄔu析：這既是對上一結(jié)論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶著強烈的好奇與急切想知道結(jié)果的心態(tài)進入實驗中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經(jīng)驗對問題進行思考，盡情發(fā)表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經(jīng)驗與原有的舊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)結(jié)、進行遷移的過程。）

　　三、做一做蛋寶寶沉浮的實驗

　　1.理解記錄圖表所示的實驗方法。

　　2.提出實驗要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點等等。

　　3.幼兒實驗操作，教師觀察幼兒實驗并根據(jù)具體情況給予適時適度的指導。

　�。ㄔu析：幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經(jīng)驗，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法�！痹诒敬螌嶒炛�，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結(jié)果的因素，教師對幼兒的實驗結(jié)果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經(jīng)驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。）

　　四、說一說蛋寶寶沉浮的規(guī)律

　　1.（展示幼兒的實驗記錄卡）從記錄結(jié)果中講講自己的實驗感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的規(guī)律。

　　2.繼續(xù)設疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會慢慢浮上來呢？

　�。ㄔu析：這個環(huán)節(jié)中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有��？讓幼兒更深入地思考問題并通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進行一次梳理，以此強化新獲得的經(jīng)驗。）

　　3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經(jīng)驗，自由想像講述）

　　（評析：這一環(huán)節(jié)的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養(yǎng)幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）

　　活動延伸

　　1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？

　�。ㄔu析：科學活動是沒有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）

　　2.鼓勵幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現(xiàn)象。

大班科學教案 篇3

　　一、活動背景：

　　我班幼兒愛提問，可發(fā)現(xiàn)問題后又缺乏探索精神，遇到問題不肯深究，常常這個來問：“為什么”，那個來問“為什么”。我覺得：大班幼兒不但應該發(fā)現(xiàn)問題,更應該掌握解決問題的本領——探索。因此，我設計了此活動，以激發(fā)幼兒對探索活動的興趣。

　　二、過程實錄：

　　（一）活動目標：

　　1、自己動手嘗試了解篩子的作用，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。

　　2、對探索活動產(chǎn)生興趣。

　�。ǘ�）活動準備：

　　1、 操作臺上準備：

　　(1)黃豆與芝麻混和物1份，小勺、鑷子、筷子、中孔篩子各1

　　(2)米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆2個，篩孔不一的篩子3個

　　2、為幼兒準備：

　　（1）各種工具2人1份，芝麻和黃豆混合物及空碗每人1個

　�。�2）中孔篩子10個

　�。�3）每2人1個托盆，內(nèi)裝：米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆3個，篩孔大小不一的篩子3個

　　3、錄像2段，內(nèi)容為：

　　(1)建筑工地上，工人們用篩子挑選細沙

　　(2)農(nóng)村里，農(nóng)民用篩子篩出干凈的稻谷

　�。ㄈ�）活動過程

　　1、談話，引出課題

　　(1)師：今天，老師不小心把一盆芝麻大翻在黃豆里了。(出示混合物)現(xiàn)在，我想請小朋友幫我一個忙：把芝麻和黃豆分開。老師為小朋友準備了一些工具，(一一出示工具)有勺子、鑷子、筷子、篩子。隨便你用哪一種方把它們分開，分別放在兩個碗里，看誰分得又快又好。

　　評析：設置問題請幼兒回答，有效地調(diào)動了幼兒的積極性。2、初次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩子的作用

　　(1)師：你是用什么方法分的.？分完了嗎？

　　幼A：我用勺子把黃豆舀出來，還沒分完。

　　幼B：我是用筷子把黃豆夾出來的，還沒分完呢。

　　(2)師：誰已經(jīng)分完了？你是用什么方法分的？(鞏固詞：篩子)請用篩子的幼兒進行示范，然后大家都來嘗試。

　　評析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自己的嘗試、比較，發(fā)現(xiàn)了篩子能分離混合物而且速度很快。3、二次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩子為什么能把東西分開

　　(1)師：你知道篩子為什么能把東西分開嗎？(幼兒邊操作邊討論)

　　(2)師：你覺得用篩子分東西有什么好處？

　　幼A：很快。

　　幼B：很方便。

　　評析：此環(huán)節(jié)幼兒在操作、討論中得出篩子能分開東西的原因：篩子上有許多篩孔，它能把比孔小的東西漏下去，比孔大的東西留在上面，這樣就把兩樣東西分開了。4、三次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系(增置物品操作：每2人米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，篩孔大小不一的篩子3個)

　　(1)師：這些東西你們是不是用一種篩子來分的？

　　(2)師：米和面粉你是用哪種篩子分的？用其他的行嗎？我們來試試。教師演示用大孔的篩子分，結(jié)果兩樣東西都漏了下去。

　　(3)師：為什么會這樣？

　　幼：米和面粉都比篩孔小，所以都漏下去了。

　　(4)師：蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的？用別的行嗎？教師演示用小孔篩子分，結(jié)果兩樣東西都留在上面。

　　(5)師：為什么會這樣？

　　幼：蠶豆和赤豆都比篩孔大，所以都漏不下去。

　　評析：此環(huán)節(jié)通過教師的演示，使幼兒明白了分東西時要選擇合適的篩5、四次嘗試：選擇合適的篩子來分

　　師：再請小朋友把這些東西用合適的篩子來分一遍，看誰分得又快又準確。

　　評析：幼兒通過選擇合適的篩子來分離混合物，從中獲得了成功的體驗。6、觀看錄像，了解篩子在日常生活中的用途

　　師：在日常生活中，篩子還有很多用處呢，你們有沒有看到過？我們一起來看一看。(播放錄像)

　　（四）活動延伸：

　　把三樣、四樣東西混在一起，請幼兒想辦法分開。三、活動評析：科學活動《有用的篩子》改變了以往單純教與學的形式，將知識傳授與探索活動相結(jié)合，淡化了教與學的界限，使幼兒真正成為了活動的主人。遞進式的活動環(huán)節(jié)使幼兒“跳一下，夠得到”，從而獲得了成功的體驗。

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