實用的科學教案8篇(必備)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的科學教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
《做框架》是教科版《科學》六年級上冊《形狀與結構》單元的的第五課，下面為大家分享了科學做框架的教案設計，一起來看看吧！
【教學目標】
科學概念
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
過程與方法
用三角形框架來加固框架結構。
設計、制作一個可以支承重物的框架結構。
情感、態(tài)度、價值觀
體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學準備
為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。
教學過程：
一、導入新課
現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡單框架
1、 實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架
觀察經們受到力的作用時有什么不同？
哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說說三角形框架有什么特點。
三、做一個堅固的正方體框架
1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。
3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？
4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？
5、考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
四、 小結
板書設計：
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
教學反思
這節(jié)課的整體活動是非常明晰而有邏輯性的，通過圖片觀察讓學生建立起框架結構的概念，初步了解它的優(yōu)點，自己做三角形和四邊形的框架并在實踐中發(fā)現三角形的.穩(wěn)定性，最后是利用三角形的穩(wěn)定性來加固正方體的框架。在做教學設計的時候以為這節(jié)課上起來會比較簡單，但上下來才發(fā)現自己忽略了太多的細節(jié)問題。
首先，對學生的了解和溝通不夠。在第一個環(huán)節(jié)認識框架結構的活動中，出示很多圖片讓學生自己說說框架結構是什么樣的，城區(qū)的學生現實生活中見的多一般會表述的較好，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生會有點不知從哪說起，很容易出現冷場，所以后來我設計了很多提示性的問題：這些建筑是實心的嗎？用什么材料怎樣搭建而成的？像人體的什么部分……在這樣的具體提示下學生會更有針對性的觀察和思考，從而認識像人體骨架式的構造就是框架結構。
其次，有先入為主的觀念，對小組活動的合作指導有欠缺。在本校上課時，學生已經習慣了小組合作的模式，因為畢竟已經是六年級的學生了，所以在設計教案時根本沒有想到要對小組合作做具體的指導，在一個學校上課時就出現了小組中一個人做框架，其他人看著的情況，我立刻意識到了自己的疏忽，馬上提醒同學們該怎么分工合作。這是一節(jié)以手工為主的制作課，沒有很好的分工合作是不可能在40分鐘內完成的，這對我也是一個提醒，任何時候都不要忽略對學生合作和團隊意識的培養(yǎng)。
再次，對三角形的穩(wěn)定性的研究中感覺自己主導作用過多，學生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內需力沒有很好的能到激發(fā)，最好能將學生的內需力激發(fā)出來，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，如果能夠設計一個情景，出現學生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學生們也各自據理力爭，有內在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳。可是六年級的學生在數學上已經知道三角形的穩(wěn)定性，所以要設計出這種教學情境很困難。
最后，在加固正方體框架的活動中，從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩(wěn)定性影響不大。但事實上有時候學生作出來加了四根斜桿和加六根的承重能力還是有很大的不同，因為我們搭的正方體，尤其是學生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現重物向下的壓力向側面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規(guī)則是先看承重多少，后看材料的多少。所以在這個環(huán)節(jié)中我加上了這樣一段評價：“在做框架的過程中手工的精細度也是很重要的，有時可能不是你的設計有問題而是在做連接的時候有些偏差，就像現實生活中的建筑一樣，如果在施工和用料等方面有疏忽，再科學的設計建造出來的也只會是工程！細節(jié)決定成敗！”這樣既能解釋結果和設計的為什么會出現偏差，又能培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度。
細節(jié)決定成敗，這句話也送給我自己。開放式的課堂上什么情況都有可能出現，注重細節(jié)才能更好的做學生的引導者。
科學教案 篇2
1、以科學的態(tài)度對待幼兒提出的性問題。
專家指出：既然人的性的發(fā)育開始很早，即使不滿周歲的孩子在性問題上也不是中性體，所以性教育必須從幼年開始，真實正確的表述性知識。幼兒期是人生的啟蒙期，作為教師應該做幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，以科學的態(tài)度對待幼兒提出的性問題�！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望�！痹谶@次教學活動中，我抓住幼兒的興趣點和本園有懷孕教師的契機，利用圖片、課件等直觀的.教學手段，對幼兒進行科學的啟蒙知識。本次教學活動來源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動中，他們始終保持著飽滿的熱情。
2、根據本班幼兒的年齡特點，選擇合適的教學方法。
大班幼兒的年齡特點是：活潑好動，充滿了好奇心，總有問不完的為什么，他們的思維以直觀形象思維為主，因此，在向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程。為了讓幼兒體驗當媽媽的辛苦，在活動延伸中，教師在區(qū)角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上，讓他們通過半天的活動，體會當媽媽的辛苦。
3、在幼兒的一日活動中，處處皆教育。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。我利用孩子們關注馬老師懷孕的現象，及時的對他們進行了基本的性教育，避免了幼兒對其錯誤的認識，使孩子們對生命的形成過程有一個科學的認識。
4、充分利用環(huán)境的教育資源，有效促進幼兒的發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用�！痹诒敬位顒又�，我充分利用教師懷孕這個機會，豐富和拓展了幼兒的學習經驗。
科學教案 篇3
教學目標
1．了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關系。
2．知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。
3．通過討論，培養(yǎng)學生的合作精神。
4．通過課前對相關資料的查找，培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。
5．認識不同形式的能量可以相互轉化。
6．了解人類對太陽能的利用。
教學準備
1．投影儀、學生收集并閱讀有關太陽與人類關系的資料。
2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實驗的器材。
第一課時
一、指導學生收集并整理有關太陽對人類影響的事實。
1．談話：同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命、地球上的物質變化與太陽有著密切的關系。地球上的人類與太陽有什么關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。
2．提問：太陽對人類的活動、生存和發(fā)展有哪些影響？
3．學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。
4．指導學生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。
5．提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現的？
6．學生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進行總結。
二、認識太陽與人類活動的聯(lián)系
1．提問：太陽與人類活動的聯(lián)系是怎樣的？
2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白能量轉換是太陽與人類活動聯(lián)系的重要方面。
3．談話：我們已經弄清了太陽與動植物、水和風有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現象與能源礦產、與電能、與人類又是怎樣的關系呢？
4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統(tǒng)一起來。
5．指導學生歸納太陽與人類活動復雜的聯(lián)系，并指導大家把這種聯(lián)系填寫在教材第37頁的方框里。
6．教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。
第二課時
一、認識太陽對人類的重要性。
1．提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？
2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。
3．教師從能源礦產的形成、流水發(fā)電、風力發(fā)電等方面深層次的進行太陽與人類關系的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測沒有太陽人類最終的結果是怎樣的。
4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁下面的.空白處。
5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認識。
6．教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽能轉化而來的各種能量對人類生存的重要性。
二、進行太陽與人類關系的實證研究1．談話：你能通過一個簡單的模擬實驗來說明太陽能轉化為其他能源形式的過程嗎？
2．學生思考并提出各自開展模擬實驗說明太陽能轉化為其他能源形式的想法。教師就學生的發(fā)言在思考方法、活動設計等方面給予積極肯定。
3．提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關的模擬實驗，這個模擬實驗該怎樣做？實驗的模擬現象應能說明什么問題？這一實驗的現象和結果能說明什么問題？
4．學生匯報各自想法后，教師介紹實驗模擬的方法：
�。�1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網，下面放酒精燈；
�。�2）在另一個方座支架上安裝一個玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；
�。�3）點燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；
�。�4）玻璃杯內壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結成小水滴，當小水滴積聚成大水滴時就下落，形成“雨”。
5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。
6．學生實驗完畢后，匯報其在實驗中的發(fā)現及思考。
7．教師總結水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運之便，水循環(huán)能改善氣候……當然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。
科學教案 篇4
一、活動目標
1、樂意探索蛋殼里的秘密，認識幾種從蛋殼里孵出來的動物。
2、喜歡閱讀科學小書，并愿意和老師和同伴一起講述：我是×××。
3、對探索、觀察感興趣。
二、活動準備
1、小書《蛋里有什么》人手一冊。
2、磁性圖片：橢圓形的蛋剪成齒狀上下兩片，小鴨子、小鱷魚、小烏龜、大恐龍。 乒乓球一只，雞蛋一個。
三、活動過程
（一）出示磁性蛋殼圖片，引起幼兒的興趣。
1、教師：這是什么?蛋里有什么呢?鼓勵幼兒大膽地猜測表達自己的看法。操作磁性圖片，引導幼兒猜測認識蛋里的秘密。
2、教師(在蛋殼里面放上小鴨子)：蛋里有什么呢?讓我來敲敲蛋殼問一問：篤篤篤，誰在里面?教師(拿走上面的半個蛋殼，露出里面的小鴨子形象)：出來了，出來了，我是小鴨子!
3、教師：請小朋友閉上眼睛，想一想，蛋里還有什么呢?教師在幼兒閉眼睛的.同時，取下小鴨子，將小鱷魚放在蛋里面，再將蛋殼合起來。
4、請小朋友睜開眼睛，猜測提問：蛋里有什么呢?具體的指導方法同前，鼓勵幼兒和教師一起做敲一敲的動作，并和老師一起猜測蛋里有什么，認一認從蛋殼里出來的動物，說出他們的名字。
�。ǘ┮龑в變洪喿x小書一《蛋里有什么》
1、教師：這是一本有趣的小書，書的名字叫《蛋里有什么》，讓我們一起來看一看吧!鼓勵幼兒參與提問：“篤篤篤，誰在里面?”并講述“出來了，出來了，我……”
2、當講述到乒乓球時，教師可出示乒乓球，讓幼兒觀察認識，進行簡單的解釋。
3、教師：蛋里面除了有小鴨子、大鱷魚、小烏龜、大恐龍，還有什么動物呢？
�。ㄈ┯螒蚧顒印缎‰u蛋》。
1、教師出示雞蛋：這是什么？雞蛋里會出來什么呢？教師引導幼兒扮演雞蛋，啟發(fā)幼兒用雙臂抱住腿，縮成一團，作為雞蛋。聽到教師說：“篤篤篤，誰在里面?”小朋友便張開雙臂說：“出來了，出來了，我是小雞呀！”
2、教師：小雞跟媽媽一起到外面捉蟲子好嗎？教師帶領幼兒做小雞走出教室。
四、活動結束
1、評價
2、總結
科學教案 篇5
一、教材分析
《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。
二、教學目標
知識目標：開花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點。
能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點；在觀察的基礎上，能預測植物未來的生長。
情感目標：激發(fā)學生研究植物的興趣，培養(yǎng)學生愛護生命、珍惜生命的意識。
三、教學重點、難點
重點：學會觀察油菜花各部分的構造；難點：學會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。
四、教學策略
教法：在教學活動中，我力求把教學內容轉化成學生從內心想探究的活動，融入多種教學手段，讓學生分組合作、大膽交流，并根據實際情境和學生的特征即興發(fā)揮。
學法：學生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、的方法，記錄觀察結果，掌握觀察規(guī)律。
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨дn，揭示課題
為了讓學生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學生，讓學生入情入境。我想：當學生眼前呈現出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。
�。ǘ┬抡n探究，凸現個性
這個過程由三個活動組成。
活動一：觀察一棵油菜
這項活動主要是讓學生了解油彩花的各個器官，內容相對簡單，我采用了比較常用的教學方法。
1、看一看：我給學生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學生全面、有序的觀察習慣。
2、說一說：經過仔細觀察，讓學生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學生的膽量，增強學生的自信。
3、想一想：讓學生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經過思考，學生會發(fā)現他們的根據主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學生明白“溫故知新”的道理。
活動二：觀察一朵油菜花
這項活動是本課的教學重點和難點，我準備采用“分組討論”的學習方式。
1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給學生設計了四個討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法；通過觀察，分類油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。
2、實施討論過程
�。�1）自學準備
在討論開始之前，讓學生針對題目獨立思考，進行分析判斷，初步得己的結論。
�。�2）分組觀察
按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個學生都有發(fā)表看法的機會。在討論結束后，組長還要負責記錄本組的觀察結果。
老師在教科桌上給學生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學生在觀察過程中需要什么，老師盡量什么，做好服務工作。同時，還要相機引導，給學生指引一個正確的觀察思路。當學生取走油菜花，告訴學生要珍惜這弱小的生命；當學生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當學生取走鑷子時，要教給學生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結束時，再給每組一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內容，來提示學生用多種方法和感官進行觀察，學生可以試著填寫。
�。�3）集中討論
在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺得當學生一各個各抒己見、據理力爭時，正是知識深化、細化、內化的關鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現自己的權威身份，而是應把課堂交給學生，以保護學生爭論的積極性和持久性。
�。�4）教師
我首先對討論題目進行，用圖片展示油菜花的構造組成，通過看圖片學生能夠更直觀、立體地認識油菜花的構造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個內容也通過圖片來展示，學生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照學生的認識從個別到一般。最后還須充分肯定學生在討論過程中取得的成績，增強學生學習科學、熱愛科學的情感態(tài)度。
活動三：觀察一棵油菜的花
為了讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學習。我先給學生播放一段關于油菜花的錄像資料，讓學生的得到適當的調節(jié)。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學生注意力的目的，我準備采取“問題搶答”的競賽方式。
1、收集問題：讓學生自由閱讀“活動三”的內容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現了什么問題，學生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為比賽做好準備。
2、進行比賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，學生搶答，調動學生熱情，活躍學生思維。此時，學生的答案可能還很有創(chuàng)意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的`語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的學生，一定要給予高度贊揚，使學生的心情更加振奮。比賽結束時，會有勝負之分，這時還需要及時做好學生的工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學會正視成功和失敗。
（三）教師點評，深化認識
通過這節(jié)課的學習，學生對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴謹的探索；在小組活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協(xié)作意識。
（四）拓展知識，延伸思維
為了讓學生在鞏固已學知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓學生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表現突出的同學，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。
六、教學
在這節(jié)課的教學設計中，我根據教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學特色。在這種教育理念指導下，我又采取學生自評、互評和老師的多種方式，達到增強學生探究興趣的目的。
科學教案 篇6
教材分析：
在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數據，引導學生發(fā)現降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結束后，還要求學生通過討論來解釋這個現象，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學目標：
過程與方法：
能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
教學重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學過程：
一、 認識溫度
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）
好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
【評：（1）以做游戲的形式導入，學生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯�！�
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的��！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學生測量的欲望，為學習使用溫度計做下鋪墊�！�
�。�1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。
�。�3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
�。�4）讀數時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數）改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數。
【評：以往說到科學課，我們馬上想到的就是讓學生親歷親為，動手探究�？墒�，“動手探究”不是科學探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學”，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢�！�
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結果（教師板書，一至兩組測量的數據）
我們發(fā)現冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
1、過渡：大家這么快就學會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學生猜測。
3、教師根據學生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
【評：學生根據自己的生活經驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學生可能沒有細想過。這里教師設問“它的'溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性更明，學生思考的難度大大降低。科學課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據的�！�
（一）方案設計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學生答：測。
6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認為測幾次？
7、對，必須經過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測一次呢？
�。�1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？
10、除了測量次數和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
【評：教師通過一系列引領性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學生保持平等，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，也為科學探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】
�。ǘ⿲嶒灢僮�
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數�！�
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
�。ㄈ┙涣鲄R報
1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數據。大家從中能發(fā)現什么規(guī)律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據第一小組的數據來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
�。崴畡偟饺氡袝r與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。
科學教案 篇7
教學目標
探究過程和方法：
能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；
能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；
能對動物的遺傳現象做出合理的推測；
會查閱和收集有關植物的遺傳資料
知識與技能：
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；
知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；
了解遺傳也是生命的基本特征。
情感態(tài)度：
體會到合作與交流的重要價值；
感受遺傳的神奇和美妙
教學重難點
重點：什么是遺傳現象
難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測
課時安排一課時
教學準備
老師準備：多位學生的全家福照片做成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語學生準備：帶父母的照片
教學過程
教學安排教學效果
一、導入
1.以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）
2.我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰
3.學生討論后回答
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）
二、學習新課
1.人類的遺傳現象
�。�1）剛才我們已經發(fā)現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。
�。�2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的'全家福，我們就來找找他們的父母。
�。�4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人
2.動物間的遺傳現象
（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征
（2）小組討論回答
3.植物間的遺傳現象
�。�1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征
（2）小組討論回答
4.總結
不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象
你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現象的推測
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報
四、拓展作業(yè)
(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？
板書設計
生物的遺傳現象
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的
花紋、手指形狀在相似的特征
鼻子、嘴形??
科學教案 篇8
活動目標：
1）啟發(fā)幼兒的動腦筋的能力，能發(fā)現物體“站不穩(wěn)”的原因。
2）幼兒能嘗試在操作中找出讓物體“站得穩(wěn)”的方法。
3）提高幼兒的動手能力和解決問題的能力，具有探索精神。
活動準備：
毛巾、卡紙等站不穩(wěn)的物品，
積木、紙盒、橡皮泥等站得穩(wěn)的輔助材料
活動過程：
1）以情景引入課題，引起幼兒對問題思考的興趣。
師：今天寶寶商店請小朋友去幫忙整理各種物品，要求我們想辦法使所有的物品都能穩(wěn)穩(wěn)當當地“站”在貨架上。
2）引導幼兒觀察發(fā)現物品“站”不穩(wěn)的原因。
引導幼兒觀察發(fā)現物品“站”不起來或“站”不穩(wěn)，并找出原因。如：布木偶因材料太軟而站不起來
3）指導幼兒探索使物體站得穩(wěn)的方法。
�。�1）幼兒自由結伴，自選材料進行探索
�。�2）互相介紹和演示探索結果
�。�3）師生共同歸納物體“站”得穩(wěn)的`方法：
�、僭龃蠼佑|面的方法：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三角形。
②加重的方法：如把站不穩(wěn)的空瓶子加水。
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