科學(xué)教案精選(9篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說(shuō)出引起兩種變異的原因;舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響;初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力;舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練,并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響;能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、探究活動(dòng):測(cè)量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類型
二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻 這是說(shuō)的變異現(xiàn)象。
學(xué)生舉例,踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人合作完成測(cè)量工作,并做好記錄。
學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫(huà)出曲線圖,找出最大值、最小值,計(jì)算平均數(shù)。
學(xué)生思考,分析原因。
大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。
大花生(小花生)中有大有小,可能是環(huán)境引起的。
看書(shū)上第44頁(yè)的圖片 中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子,十個(gè)樣”,你從這句話中能悟出什么?
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異)
你還知道哪些變異現(xiàn)象?
我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。
組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,應(yīng)盡量減少誤差。
與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果
為什么都是花生卻有大有?
大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小,是什么原因?小花生也一樣。得出結(jié)論:變異是普遍存在的
引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的,差異可以由基因不同引起,也可以由環(huán)境不同引起。
引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異,單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
教師:中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子,十個(gè)樣”,你從這句話中能悟出什么?
學(xué)生:這說(shuō)的是變異現(xiàn)象。
教師:對(duì),我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。(板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異)
教師:你還知道哪些變異現(xiàn)象?
學(xué)生:比如金魚(yú)有許多種,菊花有許多顏色和形態(tài),狗有很多品種。
教師:說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。
教師:我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。(板書(shū) 一、探究一種變異現(xiàn)象)
教師:按照課前分好的小組,每個(gè)小組有一份大花生,一份小花生,請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ,?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最小?同時(shí)作好記錄。
學(xué)生:討論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人合作完成測(cè)量工作,并做好記錄。
教師:把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,畫(huà)出曲線圖,找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。
教師:通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:看著差不多的花生卻有大有小。
教師:是的,這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。(板書(shū) 生物的變異是普遍存在的)
教師:為什么都是花生卻有大有小?大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小,是什么原因?小花生也一樣有長(zhǎng)有短,為什么?
學(xué)生:學(xué)生思考,分析原因。
教師:生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異(如大小花生的果實(shí)大。S捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果,所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短,這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。
學(xué)生:哦,是的,我畫(huà)的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對(duì)性狀的差異,應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異?
學(xué)生:大花生的大,小花生的小。
教師:正常情況下,大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師:從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論?
學(xué)生:花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異,有的'是環(huán)境引起的,有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師:同學(xué)們?cè)傧胍幌,這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別?
學(xué)生:由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳,僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師:是的。(板書(shū) 變異的原因和類型)
教師:人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子。(板書(shū) 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種)
學(xué)生:看圖片,思考其中的道理。
教師:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
教師:大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事?
學(xué)生:通過(guò)雜交,把好的基因組合在一起,即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師:同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的?
學(xué)生:觀察圖片,思考。
教師:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生:就是基因突變吧?
教師:對(duì),基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學(xué)們課后可以查閱資料,一起交流。
教師:出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),分析資料,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,層層深入,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征,將特征與用途相聯(lián)系。 過(guò)程與方法:
1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激趣導(dǎo)入
出示一個(gè)密封盒子(盒子里有:泡沫和海綿),請(qǐng)一位同學(xué)從盒子里拿出海綿。 師:你是怎么判斷的?請(qǐng)你再次展示你的判斷方法。(板書(shū):捏) 師:用捏的方法可判斷泡沫的硬度大于海綿的硬度(泡沫>海綿) 師:今天我們就一起來(lái)研究物體的軟硬(板書(shū)課題:哪種材料硬) 二、 探究活動(dòng) 比較硬度: 1、提出問(wèn)題
①出示木條、卡紙、鐵片、塑料,并提出問(wèn)題:你還能用捏的方法比較出它們的軟硬嗎? ②試一試。
、蹖W(xué)生回答師提出的問(wèn)題。
、芊穸蟮'方法,繼續(xù)提出問(wèn)題:那你有什么別的辦法判斷這些物品的軟硬? ⑤小組討論用什么方法可判斷這些物品的軟硬。
、奚鷧R報(bào)、師評(píng)判方法科學(xué)或正確與否,導(dǎo)出“刻劃法”(畫(huà)痕) 2、猜一猜
師:按硬到軟的順序排一排, 這四種材料的軟硬。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ①介紹刻劃法。 ②解讀表格及填表方法。
、凼痉恫僮,同時(shí)出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):
、乓来芜x擇其中一種材料,分別去刻劃另三種材料的平
面處。 ⑵用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
、悄軇澇隹毯鄣模谟涗洷砀駜(nèi)打“√”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“×”。 ⑷要求每個(gè)人都操作一次,但用同一種材料刻劃時(shí)不能換人,防止用力大小不同。并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>
⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列。填寫(xiě)在記錄表上,并把材料整理到材料盤中。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
5、交流匯報(bào)(匯報(bào)方法,展示記錄表,得出結(jié)論)。 6、師生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。
結(jié)論:硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕(教育學(xué)生不在課桌刻劃)。 三、認(rèn)識(shí)金屬
1、由上面的實(shí)驗(yàn)得出:金屬堅(jiān)硬
師:鐵是一種常見(jiàn)的金屬,一般金屬都很堅(jiān)硬。你知道金屬有哪些用途?
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及教師的演示用氣泡圖表示金屬的其它特性(有光澤、易傳熱、
能導(dǎo)電、有延展性)
師:金屬的性質(zhì)不僅僅是這些,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)來(lái)研究金屬的有關(guān)知識(shí)。 四、 拓展與延伸
師:金屬在生活中運(yùn)用的很廣泛。包括我們喝的飲料罐,易拉罐也是由一種金屬——鋁加工而成的。你知道易拉罐是怎樣由鋁變成現(xiàn)在這個(gè)模樣的?讓我們看看飲料罐的故事。
師:小小飲料罐經(jīng)過(guò)了很多加工步驟才變成一個(gè)飲料罐,可是只需要一秒鐘的時(shí)間就被人扔了。你有什么感想,你覺(jué)得應(yīng)該怎么處理它。
總結(jié),我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料,希望大家做個(gè)有心人,這樣既能美化生活,又能節(jié)能,為環(huán)保出一份力。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.能自己制定計(jì)劃,探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況;能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長(zhǎng)時(shí)間的觀察結(jié)果。
2.對(duì)植物或動(dòng)物在晝夜間的變化感興趣;愿意對(duì)植物或動(dòng)物的行為進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。
3.能舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為有哪些影響。
4.意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性;關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何利用生物晝夜節(jié)律的。
材料準(zhǔn)備:
多媒體課件,彩筆等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
課時(shí)安排:
用2課時(shí),其中引入部分和活動(dòng)1用一課時(shí),活動(dòng)2和拓展活動(dòng)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo):
1.能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。
2.有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
實(shí)施過(guò)程:
1.先讓學(xué)生觀察教材中的花鐘圖和多媒體課件,看有什么發(fā)現(xiàn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面內(nèi)的各種花在1到12時(shí)不同時(shí)間內(nèi)分別開(kāi)放,鐘面外的花在12到24時(shí)之間開(kāi)放。認(rèn)識(shí)過(guò)程中可以提一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題,利用花鐘來(lái)判斷時(shí)間。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論,觀察了花鐘以后有什么想法?進(jìn)而引出晝夜變化對(duì)動(dòng)植物影響的話題。
一、完成沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà)
活動(dòng)目標(biāo):
1.能通過(guò)查閱資料,舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。
2.會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
3.能用繪畫(huà)的形式表示自己的分析結(jié)果。
實(shí)施過(guò)程:
1.以四人為一組。用30分鐘時(shí)間完成。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖,了解圖中的.生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如:一些小鳥(niǎo)、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng);貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ),讓學(xué)生列舉更多的例子后,用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)。繪畫(huà)時(shí)需要注意:一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例是屬于喜歡在白天活動(dòng)的,還是喜歡在夜間活動(dòng)的,分別畫(huà)在左欄和右欄中;二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫(huà)向同學(xué)展示,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做必要的說(shuō)明。
二、對(duì) 晝夜行為變化的研究
活動(dòng)目標(biāo):
1.能夠選擇一種動(dòng)植物,探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。
2.能夠嘗試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。
3.在研究時(shí)能愿意與同學(xué)分工合作。
4.意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
5.關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。
實(shí)施過(guò)程:
1.這項(xiàng)活動(dòng)在課上布置,小組內(nèi)分工明確后在下課后完成,完成后在課上交流總結(jié)。
2.本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣,活動(dòng)中只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn),就要給予表?yè)P(yáng)。
3.研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料,現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教等方法進(jìn)行。
4.鼓勵(lì)小組展示自己的研究成果,并與教師和同學(xué)交流研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,解決方法,新的發(fā)現(xiàn)等。
5.科學(xué)在線相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的,以及在利用過(guò)程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。
如果沒(méi)有晝夜變化,世界將會(huì)是什么樣的呢?
活動(dòng)目標(biāo):
1.能從不同的角度分析問(wèn)題。
2.能作出有一定根據(jù)的想像,沒(méi)有晝夜變化會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響。
實(shí)施過(guò)程:
在組織活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的回答可不加任何限制,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)說(shuō)出理由,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和思維能力,多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互質(zhì)疑。此拓展活動(dòng)的目的還在于幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晝夜變化會(huì)對(duì)生物帶來(lái)影響。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
拓展知識(shí)
貓的瞳孔變化
貓的眼睛的瞳孔在一晝夜中隨光線強(qiáng)弱的周期變化而發(fā)生變化。白天中午時(shí)刻,光照強(qiáng)烈,瞳孔縮小,呈上下豎直的一條線;夜晚光線充分放大呈圓形,其他時(shí)刻呈不同程度的橢圓形。
生物節(jié)律
生命現(xiàn)象中的節(jié)律變化,叫做生物節(jié)律。在生命過(guò)程中,從分子、細(xì)胞到機(jī)體、群體各個(gè)層次上都有明顯的時(shí)間周期現(xiàn)象,其周期從幾秒、幾天直至幾月、幾年。廣泛存在的節(jié)律使生物能更好地適應(yīng)外界環(huán)境。
林奈的花鐘
林奈通過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究,發(fā)現(xiàn)各種植物每天開(kāi)花都有一定時(shí)間,他選擇了一些植物,按它們開(kāi)花的先后時(shí)間順序,種在自己的花園里,要想知道幾點(diǎn)鐘了,只要去看看什么花在開(kāi)放就行了,真是有趣極了。人們把林奈的這個(gè)別出心裁的創(chuàng)造叫“花鐘”;ㄧ姷拈_(kāi)放時(shí)間是這樣的。
蛇床花:黎明3點(diǎn)左右開(kāi)放;
牽;ǎ豪杳4點(diǎn)左右開(kāi)放;
野薔薇:黎明5點(diǎn)左右開(kāi)放;
龍葵花:清晨6點(diǎn)左右開(kāi)放;
芍藥花:清晨7點(diǎn)左右開(kāi)放;
蓮花: 上午8點(diǎn)左右開(kāi)放;
半枝花:上午10點(diǎn)左右開(kāi)放;
馬齒莧花:中午12點(diǎn)左右開(kāi)放;
萬(wàn)壽菊:下午3點(diǎn)左右開(kāi)放;
紫茉莉:下午5點(diǎn)左右開(kāi)放;
煙草花:下午6點(diǎn)左右開(kāi)放;
剪秋羅花:晚上7點(diǎn)左右開(kāi)放;
夜來(lái)香花:晚上8點(diǎn)左右開(kāi)放;
曇花: 晚上9點(diǎn)左右開(kāi)放。
科學(xué)教案 篇4
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案身邊的植物
教學(xué)目的:
(一)科學(xué)探究目標(biāo):
1、在觀察活動(dòng)中,能夠調(diào)動(dòng)各種感官識(shí)別常見(jiàn)植物,描述常見(jiàn)植物的特 征,會(huì)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較。
2、能做一份植物的觀察記錄。
。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用多種感官多角度觀察植物,激發(fā)學(xué)生參與科 學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、想了解與植物有關(guān)的事情。
(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
1、能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名字。
2、知道植物的特征,包括顏色、氣味、外形等內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)別常見(jiàn)植物,描述常見(jiàn)植物的特征
教學(xué)難點(diǎn): 會(huì)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較
教學(xué)準(zhǔn)備: 觀察記錄表、放大鏡、植物卡片、各種奇異植物的資料
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) l
教學(xué)導(dǎo)入 提問(wèn):同學(xué)們,你們知道地球上有多少種植物?那你知道咱們校園里 有多少種植物嗎? l
教學(xué)新課
一、認(rèn)識(shí)周圍的植物
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們周圍有哪些植物?向同學(xué)們介紹它的名字及其特征。
2、看教材活動(dòng)圖例,讓學(xué)生了解可以通過(guò)手摸、鼻聞、眼看來(lái)掌握植 物特征,認(rèn)識(shí)植物。
3、提出課外觀察的任務(wù)及注意事項(xiàng),并填寫(xiě)好觀察記錄表。
4、分小組進(jìn)行課外觀察活動(dòng),教師巡視。
5、學(xué)生匯報(bào),檢查觀察記錄表的記載情況。
5、教師小結(jié)。 l 拓展延伸 繼續(xù)了解認(rèn)識(shí)本地的一些植物。 第二課時(shí) l
教學(xué)導(dǎo)入
1、介紹我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍。
2、李時(shí)珍認(rèn)識(shí)了上千種植物,在《本草綱目》里還給植物進(jìn)行了分類。 l
教學(xué)新課
一、給身邊的植物分類
1、請(qǐng)同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn),試著給下面這些植物分類,將同一類植 物做上相同的記號(hào)。
2、與同學(xué)們交流自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。
3、把自己上節(jié)課觀察到的植物按照自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
4、學(xué)生匯報(bào),教師記錄。
5、教師小結(jié)。
二、有趣的.植物
1、學(xué)生了解書(shū)中介紹的四種有趣的植物。
2、學(xué)生展示搜集的有趣植物的資料并相互交流。
3、教師補(bǔ)充、小結(jié)。 拓展延伸 課后繼續(xù)搜集了解植物的有關(guān)資料。
板書(shū)設(shè)計(jì): 略
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,自主積累詞語(yǔ),必須掌握的詞語(yǔ)有:兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲(chóng)”以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖,生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
實(shí)施反思
導(dǎo)入初讀感知,感悟理解
一、板書(shū)課題,齊讀課題。
讀了課題,你想知道什么?
二、自學(xué)預(yù)習(xí),感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、初讀課文,理清文章脈胳。
1、“孩子”指誰(shuí)?“科學(xué)家”是誰(shuí)?孩子為什么考科學(xué)家。
2、課文是按什么順序?qū)懙。?xiě)了一件什么事
四、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、指名讀第1~4自然段。
兄弟倆為什么非要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文不可?
。ńY(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)
2、分組讀第5、6自然段。
3、自由讀第7自然段。
a、畫(huà)出敘述兄弟倆制作“蟲(chóng)子標(biāo)本”過(guò)程的內(nèi)容,并說(shuō)一說(shuō)他們這樣做的目的。(結(jié)合理解“怪模怪樣”的意思,“蟲(chóng)子標(biāo)本”則通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀感知。)
b、通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)兄弟倆不盲目相信別人。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。
a、自由讀第8~16自然段,了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的.?
b、反復(fù)朗讀:分角色讀、示范讀、表演讀,讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
c、理解兩個(gè)“叫蟲(chóng)”的不同意思。
第一個(gè)“叫蟲(chóng)”學(xué)生聯(lián)系上文自己說(shuō)說(shuō)意思。即“會(huì)叫的蟲(chóng)子!
第二個(gè)“叫蟲(chóng)”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解,即“說(shuō)謊蟲(chóng)”。
d、說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么?
5、齊讀第17自然段。
事后,兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了?
。ㄕ捎谶_(dá)爾文見(jiàn)多識(shí)廣,平時(shí)對(duì)蟲(chóng)子觀察得細(xì)致,所以才不會(huì)被考住,兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。)
五、開(kāi)故事會(huì)。
收集有關(guān)達(dá)爾文爺爺?shù)馁Y料或故事。
了解達(dá)爾文爺爺是個(gè)什么樣的人,然后將故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
六、認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“捉、忍、鬼、蓋”等幾個(gè)字。
八、作業(yè)
1、讀課文3遍;
2、寫(xiě)下自己讀文后的感想
科學(xué)教案 篇6
植物和環(huán)境
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。
2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,初步學(xué)會(huì)說(shuō)明"植物生活需要一定條件"的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。
4.滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。
5.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的'環(huán)境條件里。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)綠豆或其它植物的生存環(huán)境。
第一課時(shí)
活動(dòng)(一)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中
出示一些植物掛圖或圖片(可把一些圖片存到軟盤中,投到屏幕上)。
思考:
1.柑橘樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?(我國(guó)南方)蘋(píng)果樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?(我國(guó)北方)在北方有柑橘樹(shù)嗎?南方有蘋(píng)果樹(shù)嗎?我國(guó)南北自然條件有什么不同?
2.仙人掌生長(zhǎng)在什么地方?(沙漠)蓮(荷花)生長(zhǎng)在什么地方?(河湖、池塘里)把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎?沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同?
3.月季花種在什么地方生長(zhǎng)得好?(向陽(yáng)地方)玉簪種在什么地方生長(zhǎng)得好?(背陰地方)這兩個(gè)地方自然環(huán)境有什么不同?
討論:這些事實(shí)說(shuō)明了什么?
教師小結(jié):根據(jù)以上討論,我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽(yáng)光、溫度、水等。陽(yáng)光、溫度、水等是植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件,但是各種植物對(duì)陽(yáng)光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光,有的植物喜陰;有的植物喜水,有的植物喜干;有的植物喜暖,有的植物喜寒。
第二課時(shí)
活動(dòng)(二)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境條件
實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光
實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長(zhǎng)與水的關(guān)系
學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行匯報(bào)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)用具
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
師生小結(jié)綠豆或其它生長(zhǎng)需要的環(huán)境條件。
活動(dòng)(三)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物
出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。
思考
1.圖中是什么自然環(huán)境?
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?(干旱、少雨)
干旱、少雨;水多;炎熱、多雨;泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物?
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物;蓮、水草、浮萍等喜水植物;高大、茂密、長(zhǎng)綠的植物;多是喜水的草類植物。
講解:因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境,所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片,并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。
鞏固應(yīng)用
1.植物生長(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件?
2.舉例說(shuō)明,各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。
科學(xué)教案 篇7
教材分析
本章是七年級(jí)下冊(cè)的最后一章,該章內(nèi)容對(duì)科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內(nèi)容有家庭藥箱建立的原則,大眾用藥存在的問(wèn)題,重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,通過(guò)讓學(xué)生收集和整理藥品標(biāo)簽并引發(fā)討論,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得一些終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)科學(xué)用藥的常識(shí)性知識(shí),讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛(wèi)生方面的不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己和他人健康的意識(shí)。
學(xué)生分析
在平時(shí)的生活中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)藥物的使用和管理等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),這為本章的學(xué)習(xí)奠定了一定的基 礎(chǔ),通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),對(duì)藥箱 的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時(shí)間、用藥方式,學(xué)生是可以通過(guò)思考找到答案的,而部分內(nèi)容由于涉及到藥理知識(shí),學(xué)生對(duì)此接觸較少,因此需要教師的進(jìn)一步講解,如頭孢霉素是一種抗生素,對(duì)病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會(huì)有不良反應(yīng);用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。
設(shè)計(jì)理念
(一)
A.明確以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
B.(1)基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論,安排了圖片、資料分析多個(gè)探究活動(dòng),組織討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),自己構(gòu)建知識(shí)。
。2)通過(guò)小組討論、探究,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
(3)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂,嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問(wèn)題,建議學(xué)生自己尋找答案,有利于教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。
。4)通過(guò)大量展示、問(wèn)題討論,增加感性認(rèn)識(shí),從而突出重點(diǎn)。
。ǘ┙谭
A.綜合啟發(fā)式教學(xué):應(yīng)用個(gè)性化處理的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),以問(wèn)題解決為中心,通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,并可以發(fā)表不同的觀點(diǎn),形成正確的評(píng)價(jià)觀。
B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué):創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)交流、討論盡可能的參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中去,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取,以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
。ㄈ⿲W(xué)法
A.自主探究法:課前在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)收集藥品標(biāo)簽和了解標(biāo)簽中所包含的各種信息等活動(dòng),可以幫助學(xué)生獲得感性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取課外知識(shí)的能力。
B.交流討論法:依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、邏輯推理能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生就 “科學(xué)用藥時(shí)間、服藥方式”、“營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎 ?”等問(wèn)題展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勇于陳述自己的觀點(diǎn),鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo):
1.舉例說(shuō)出一些常用藥的名稱和作用 。
2.舉例說(shuō)出常用藥的正確服藥方法。
3.概述安全用藥的知識(shí)及急救方法。
技能性目標(biāo):嘗試收集、處理資料。
情感性目標(biāo):認(rèn)同協(xié)同配合的團(tuán)體協(xié)作精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前一周指導(dǎo)學(xué)生收集家庭常備藥的標(biāo)簽,保留有參考價(jià)值的,以備課上與同學(xué)交流、討論;教師準(zhǔn)備課上用的,包括:導(dǎo)入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時(shí)間、服藥方式、營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯(cuò)誤的服藥方法。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議
導(dǎo)入(方案一):動(dòng) 畫(huà)展示(幻燈片一)
觀看畫(huà)片,聯(lián)系生活密切相關(guān)的事,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所有附在最后
導(dǎo)入(方案二):生病吃藥,這是生活中的平常事,然而藥物能治病,也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示,我國(guó)有逾3億人濫用藥物,藥品不良反應(yīng)已成為繼心臟病、癌癥、腦卒 之后的第四大殺手,全球死亡病例中,1/3屬濫用藥物造成的,由此可見(jiàn),科學(xué)用藥以成為全球性的重大問(wèn)題。
由此引出本節(jié)課題“科學(xué)用藥,保障健康”。領(lǐng)悟資料內(nèi)容,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥 標(biāo)簽,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各小組進(jìn)行交流、討論,對(duì)收集的藥品標(biāo)簽進(jìn)行分類,統(tǒng)計(jì)出家庭常備藥的名稱,并將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與其他組進(jìn)行交流。
根據(jù)不同組統(tǒng)計(jì)出的不同結(jié)果,教師總結(jié),并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。
引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則,并推薦出小組發(fā)言人在班內(nèi)交流,闡述本組的看法。各組之間相互評(píng)議。
根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行總結(jié),并用(幻燈片三)動(dòng)畫(huà)展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據(jù)家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的.實(shí)際情況,擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結(jié)果。對(duì)三的補(bǔ)充:以治療常見(jiàn)病、多發(fā)病、時(shí)令性疾病的 藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。
問(wèn)題探討:我們每個(gè)人都可能得病,不同的人得病之后有不同的做法,請(qǐng)大家分析以下治療感冒的做法哪些合理,哪些不合 理。(幻燈片四)展示學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師給的例子進(jìn)行分析,并呈現(xiàn)結(jié)論。頭孢霉素是一種抗生素,但有些感冒是病毒引起的,抗生素對(duì)之不起作用,還會(huì)引起藥物性發(fā)熱,合并真菌感染。
不合理的用藥不僅不能治愈疾病,還可能使病情加重,那么如何才算科學(xué)用藥呢?就用藥時(shí)間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶。根?jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,闡述自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)反饋信息進(jìn)行小結(jié),并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀察畫(huà)面,積極思索,領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的道理。某些藥物之所以飯后服,是因?yàn)槲钢惺澄锟蓽p輕藥物的刺激性。
藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積,潤(rùn)喉片含化可發(fā)揮對(duì)咽部的止痛、消炎作用,硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。
講述:除了需 要注意以上這些正確的服藥方法外,藥物在聯(lián)合使用時(shí)也要注意科學(xué)性。研究表明:同時(shí)接受1~5種藥物的患者中,18%受到藥物 毒副作用的危害,同時(shí)服用5種以上的藥品的患者,發(fā)生藥毒反應(yīng)者高達(dá)80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會(huì)降低藥效,甚至發(fā)生意外,因此不要認(rèn)為服藥越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越好。
提出議題:(幻燈片七)展示(注:幻燈片處有相應(yīng)的議題)討論并闡述自己的觀點(diǎn)。七中將議題與舉例分成兩部分,等學(xué)生討 論之后,舉例以動(dòng)畫(huà)效果出現(xiàn)。
對(duì)議題進(jìn)行闡述并列舉事例。
小結(jié):藥物和其他事物一樣具有兩重性,除了有益的治療外,往往伴有各種副作用。這就充分證實(shí)了“藥物能治病也能致病的道理”。
組織學(xué)生總結(jié)“科學(xué)用藥”包括哪些方面,實(shí)際用藥應(yīng)注意些什么?各組根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和各自的生活體驗(yàn),小結(jié)出本組的意見(jiàn),然后在班內(nèi)交流, 同時(shí)要相互評(píng)議,共同尋求問(wèn)題的答案。
想一想:(幻燈片八)(注:幻燈片處有相應(yīng)的問(wèn)題)學(xué)生思考、 回答問(wèn)題。答案設(shè)成動(dòng)畫(huà)。
布置作業(yè):很多人平時(shí)這樣服藥(幻燈片九),你認(rèn)為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說(shuō)明原因。對(duì)九中這些錯(cuò)誤的服藥方法的解釋設(shè)成動(dòng)畫(huà),待下節(jié)課展示。
科學(xué)教案 篇8
目標(biāo):
1、使幼兒懂得保護(hù)牙齒的重要性
2、教幼兒學(xué)習(xí)掌握正確刷牙的方法,養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:聽(tīng)過(guò)故事〈小熊拔牙〉,根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽、合理的進(jìn)行講述。
材料準(zhǔn)備:
1。小熊頭飾一個(gè),并請(qǐng)一位老師扮演小熊。
2.牙齒模型、牙膏、杯子、鏡子、每人各一個(gè),牙刷每人兩把。
3.老師:抹上黑芝麻糊的牙齒模型兩個(gè),牙刷兩把、牙膏和水杯各一個(gè)。
4.錄音機(jī)、磁帶、音樂(lè)〈刷牙歌〉
過(guò)程:
一. 老師:“你們聽(tīng)過(guò)“小熊拔牙”的故事嗎?今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的小熊。(小熊出場(chǎng),和幼兒打招呼并坐在幼兒中間。
二. 引導(dǎo)幼兒討論,不保護(hù)牙齒的害處。
1.提問(wèn):小朋友你們知道小熊的牙齒為什么被拔掉?不保護(hù)牙齒有哪些壞處?
2.幼兒自由討論交流大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3.請(qǐng)小朋友用小鏡子照一照自己的牙齒,看看自己是不是也有壞牙齒,是什么樣子的?(如果沒(méi)有壞牙齒,談?wù)勈窃鯓颖Wo(hù)的)
4.老師對(duì)幼兒的見(jiàn)解給予肯定并小結(jié)。
三.1.小熊說(shuō):我現(xiàn)在知道要保護(hù)自己的牙齒,不亂吃零食,每天早上、睡前堅(jiān)持刷牙,牙齒就會(huì)很健康,可是我不會(huì)刷牙怎麼辦?請(qǐng)小朋友快來(lái)幫幫我。
2.老師和小熊一起走到幼兒中間參加討論:正確刷牙的方法。
提問(wèn):
。1) 刷牙時(shí)先要做什麼?
(2) 牙膏應(yīng)擠多少?
(3) 你平時(shí)是怎樣刷牙的?(幼兒有可能會(huì)出現(xiàn)橫著刷,也可能出現(xiàn)豎著刷,老師引導(dǎo)幼兒做一個(gè)小試驗(yàn))
(4) 老師做實(shí)驗(yàn):咱兩個(gè)牙齒模型上分別粘滿黑芝麻糊,在分別用橫刷和豎刷的.方法刷牙,請(qǐng)小朋友得出結(jié)論那種方法最好。
。5) 刷牙時(shí)還要注意哪些問(wèn)題?刷牙會(huì)牙刷應(yīng)該怎樣擺放?
3.老師總結(jié)并和幼兒一起利用牙齒模型練習(xí)正確的刷牙方法。
四.幼兒聽(tīng)著《刷牙歌》自己練習(xí)刷牙,教師巡回指導(dǎo)刷牙方法。
五.結(jié)束:剛才大家都刷過(guò)牙齒了,小熊要檢查一下你們的牙齒干不干凈和你們牙刷擺放的對(duì)不對(duì)。
設(shè)計(jì)思路:幼兒對(duì)牙齒已有了初步的了解,根據(jù)我園夜托班老師及家長(zhǎng)的反映,大多數(shù)孩子不喜歡刷牙,即使刷也很隨意。缺乏保護(hù)牙齒的意識(shí),不能很好的掌握刷牙的正確方法,我想通過(guò)此次活動(dòng)讓幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性,以及掌握正確的刷牙方法。
科學(xué)教案 篇9
單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來(lái) 課時(shí) 1
目標(biāo)1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè),設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè),愿意合作與交流,持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè),設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
教法
學(xué)法實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)
一、視頻引入,板書(shū)課題。
1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段,造成懸念,激起學(xué)生的好奇心和探究的欲望。
小紅軍怎樣才能把鹽藏起來(lái)安全地帶上山呢?板書(shū)課題:把鹽藏起來(lái)
2、學(xué)生作出各種猜測(cè)。
如果你是小紅軍你會(huì)怎么做呢?學(xué)生回答。
(這里面最好的辦法是哪一個(gè)呢?)選用“材料超市”內(nèi)的材料試一試。
小結(jié):鹽在水中“消失”了,這種現(xiàn)象叫做溶解。
二、猜想假設(shè),提出問(wèn)題。
怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?
小紅軍很聰明,把鹽溶解在水里,他當(dāng)時(shí)的處境一定非常危險(xiǎn),請(qǐng)大家討論一下,怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
攪拌 熱水
(猜想只是一種可能的答案,它和事實(shí)并不總是一樣。
要想知道猜想是否正確,必須設(shè)法驗(yàn)證)
1、要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解,我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。
那么怎么做才能既公平,又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導(dǎo)學(xué)生得出:杯子一樣大,同一種水而且一樣多,鹽一樣多少。
指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn):一個(gè)杯子靜止不動(dòng),另一個(gè)杯子用筷子攪拌。
引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況,得出結(jié)論。
2、讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題(教師協(xié)調(diào)每種方法都有小組實(shí)驗(yàn)),討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、交流修正實(shí)驗(yàn)記錄單。
4、按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
四、總結(jié)交流,得出結(jié)論。
1、匯報(bào):哪些小組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下,大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),研究相同問(wèn)題的小組可以舉手進(jìn)行補(bǔ)充。
2、結(jié)論:攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。
五、拓展活動(dòng):讓學(xué)生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。
六、思考:小紅軍把鹽安全地帶上了山,可是怎樣才能把鹽從水中取出來(lái)呢?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 把鹽藏起來(lái)
溶解---- 攪拌、熱水溶解更快
【教學(xué)反思】
課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時(shí) 2
目標(biāo)1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件,知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)對(duì)水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
教法
學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法
教學(xué)準(zhǔn)備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
由上節(jié)的故事引入,回顧問(wèn)題:“小紅軍是怎樣把掩藏起來(lái)的?誰(shuí)能再說(shuō)一下?”找個(gè)學(xué)生重述一遍。
復(fù)習(xí)“溶解”的概念。
提出問(wèn)題:“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上,可紅軍怎樣把鹽從水中取出來(lái)呢?”,引發(fā)學(xué)生的探究興趣。
板書(shū)課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問(wèn):我們?cè)鯓幼岥}再變回來(lái),怎樣變比較快?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。
建議搞一次競(jìng)賽:比一比,看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來(lái)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),會(huì)有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
(1)學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些,小組交流。
(2)制定實(shí)驗(yàn)方案。
(3)分組實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
(4)交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,師生共同評(píng)議糾正。
(水蒸發(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān):水的表面積的大小,水面上方空氣的流動(dòng),水的溫度。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、提出問(wèn)題:“水到哪里去了?
2、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和閱讀,了解水的三態(tài)變化的知識(shí)。
接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問(wèn)題:“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進(jìn)行猜想。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):(1)研究水變成水蒸氣。
(2)研究冰變成水。
(3)水蒸氣變成水。
、 水蒸氣固化成霜的實(shí)驗(yàn),是通過(guò)在冰水中加鹽,令冰強(qiáng)行融化,從而杯內(nèi)溫度低于0℃,空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì)凝結(jié)成霜。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)時(shí)可在冰水中插入一支溫度計(jì)進(jìn)行觀察。
用
金屬杯做這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果比較明顯,實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生不能對(duì)著杯子呼吸,否則他們呼出的熱氣會(huì)使這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。
、诒刍伤膶(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,但由于要用到酒精燈等器材,教師要進(jìn)行必要的.安全教育。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。
重點(diǎn)觀察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現(xiàn)象,并記錄下來(lái)。
由于當(dāng)時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì)正好是一個(gè)大氣壓,再由于水的純度和溫度計(jì)的精度及讀數(shù)的等因素的影響,會(huì)使測(cè)得的沸點(diǎn)會(huì)比100℃低。
屆時(shí)可向?qū)W生說(shuō)明。
、鬯兂伤羝膶(shí)驗(yàn)在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過(guò)了,教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或安排。
如把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),則更有利于解釋問(wèn)題。
如教材43頁(yè)“水和水蒸氣”實(shí)驗(yàn)圖所示,同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過(guò)程:一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣,水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱,而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向?qū)W生指明的是,水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”,有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣,要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠,這實(shí)際就是天上的云,地上的霧。
三、總結(jié)與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān),通過(guò)各組匯報(bào)與交流各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)論,總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件,總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。
比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。
四、拓展活動(dòng)
討論生活中蒸發(fā)的例子,如:杯中的水時(shí)間長(zhǎng)了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?
生活中水的三態(tài)變化的例子。
如:燒開(kāi)水時(shí),鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。
冬天,戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi),眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 水落“鹽”出
浮力 水的三態(tài)及變化
(吸熱)
(吸熱) (吸熱)
固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)
(放熱) (放熱)
(放熱)
課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
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