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(集合)高三地理教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高三地理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三地理教案1
【學習目標】
1.了解森林減少的原因、特點和危害。
2.運用世界森林分布示意圖說明世界森林種類和分布地區(qū)。
3.理解森林生態(tài)功能，樹立保護森林的意識。
【課前預習】
1.________________是陸地上最強大、最復雜、最能長久存在的生態(tài)系統。
2.________________是生態(tài)系統保護的核心。
一.濫伐森林的生態(tài)災難
1.不同時代對森林的破壞作用
時期 原因 變化趨勢
地質時期
原始社會
農業(yè)社會
工業(yè)社會
2.世界森林覆蓋率__________，中國森林覆蓋率_____________
3.原始森林：
�、賍________：存在于_____________________________________________
②_________：存在于_____________________________________________等洲
4、我國森林的分布：①______________________________②__________________________-③________________________
5.森林的生態(tài)價值：①________________②____________________③____________________④_____________________⑤______________⑥___________________
森林的經濟價值：①____________②_________________ ③__________________________④____________________
森林的'生態(tài)價值比經濟價值更大，人們把森林比作______________。首要價值：______
6.森林破壞的后果：
7.雨林破壞的原因：
二、保護森林
1.世界：1992年 在里約熱內盧通過了《關于森林問題的原則聲明》，在國際范圍內確立了保護森林的原則
2.中國：
1984年 《中華人民共和國森林法》(簡稱《森林法》)
A.政府
20xx年 森林法的實施條例 為森林保護提供了法律依據
B.民間團體：不僅積極植樹造林，而且發(fā)起各種保護森林的行動。
【問題探究】
1.思考明確不同地區(qū)的森林所起的作用不同：
三北防護林------
沿海防護林------
長江中上游水土保持林、山區(qū)森林------
城市綠地的作用-----
紅樹林----------
2. 98年洪災災情與往年相比加劇的原因?
【歸納總結】
1. 森林破壞時隨著人類社會發(fā)展而加速的，尤其是_____________社會以來。
2. 長江流域洪澇災害頻繁的原因：
自然：
人為：
3.我國森林保護有哪些措施
�、賍_________________②__________________________________③__________________ _④___________________________⑤________________________________________________⑥_________________________
【課堂反饋】
讀下圖回答。
1.該圖揭示森林具有的作用是 ( )
A.凈化空氣 B.防風固沙 C.保持水土 D.保護農田
2.若圖中地區(qū)位于日本本州島，下列敘述較為符合圖中河流特征的是 ( )
A.源遠流長 B.冬季流量大.夏季流量小
C.水能資源豐富 D.冬季結冰期長
3.若圖中森林被破壞，下列敘述較為符合河流特征變化的是 ( )
�、俸铀黾� ②河道淤淺 ③水患加劇 ④結冰期延長
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
高三地理教案2
【知識體系和要點】
(一)人口與環(huán)境
1.人口再生產
(1)人口再生產類型及其轉變
概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過程，使人口總體延續(xù)
決定因素：出生率、死亡率、自然增長率
(2)人口再生產類型的地區(qū)分布
全世界：屬于“過渡型”，處在向“現代型”轉變的階段
發(fā)達國家：“現代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高
發(fā)展中國家：多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進人或正要進入“現代型”
2.人口數量與環(huán)境
(l)人口數量的變化
(2)環(huán)境對人口數量變化的影響
(3)人口數量變化對環(huán)境的影響
原始社會：人口少，影響小
農業(yè)社會：社會經濟水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞
工業(yè)社會：人口激增，給資源和環(huán)境帶來壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產擴大、污染擴大
人口與環(huán)境的關系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長，主要是由于不重視保護環(huán)境等原因造成
3.環(huán)境人口容量
(l)環(huán)境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費水平，資源是首要因素
(2)環(huán)境人口容量的估計
4.人口素質與環(huán)境
(1)影響人口身體素質的環(huán)境因素
人口身體素質的概念：人口群體平均的身體健康狀況
(2)人口科學文化素質對環(huán)境的影響
一個地區(qū)環(huán)境質量的好壞，人口的科學文化素質有著特殊的影響
人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀
人口科學文化素質的高低，對資源的開發(fā)利用有著直接的影響
科學文化素質不同的人口，對資源利用的充分程度也大不相同
人口科學文化素質的高低，直接影響著人類活動的環(huán)境后果
5.人口遷移與環(huán)境
(l)人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個地區(qū)之間的空間移動，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變
(2)影響人口遷移的主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個地區(qū)排斥人口遷移的因素
(3)人口遷移與環(huán)境的關系
�、侪h(huán)境對人口遷移的影響
原始社會和農業(yè)社會，人們?yōu)榱藢ふ沂澄�、土地而遷移，受自然環(huán)境影響深刻
工業(yè)社會，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動力不斷遷移，社會經濟因素成為遷移的主要因素
�、谌丝谶w移對環(huán)境的影響
對遷出地：加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化的聯系，有利于社會經濟的發(fā)展
對遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產生一些生態(tài)環(huán)境問題
大量農村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力
6.中國人口遷移
(1)歷史上我國的人口遷移
中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向長江流域和珠江流域擴散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過了北方地區(qū)
原因：移民支邊、戰(zhàn)爭、自然災害
(2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移
特點：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低
原因：實行計劃經濟和嚴格的戶籍管理，加上政策不允許農村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時期;1961～1976年低潮時期;1977～1984年回升時期
方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)
方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動力;支援新開發(fā)地區(qū)工業(yè)建設;移民墾荒支援邊疆建設;高等學校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移
(3)80年代中期以來的人口遷移
特點：流動人口增加，自發(fā)流動為主
方向：從農村到城市;從內地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)
目的：務工和經商;學習、培訓、分配工作遷移的人數增加
變化：原來人口的凈遷出地區(qū)，有些開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海
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高三地理教案人口與環(huán)境
20xx-03-2209:17:45字體放大：大中小
(二)人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展
1.環(huán)境問題的表現與分布
(1)人類與環(huán)境
一方面，人類的生存和發(fā)展要占據一定的空間，從環(huán)境中獲取物質和能量
另一方面，人類的新陳代謝和消費活動的產物排放到環(huán)境中，環(huán)境對人類生產、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環(huán)境自凈能力。當人類向環(huán)境索取資源的速度超過資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數量超過環(huán)境的自凈能力時，出現環(huán)境問題
(2)環(huán)境問題的表現
環(huán)境污染：人類任意排放廢棄物和有害物質，導致環(huán)境質量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。
生態(tài)破壞：由于人類對環(huán)境的破壞，導致環(huán)境退化，從而影響人類生產和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等
(3)環(huán)境問題的分布特點
城市主要表現為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現為生態(tài)破壞
發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家嚴重：處于經濟發(fā)展的初級階段，而人口增長卻很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;限于經濟、技術水平，沒有足夠的能力進行環(huán)境保護，發(fā)生環(huán)境問題不能及時充分解決;發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家
有些環(huán)境問題不只影響某一個國家或地區(qū)，而且可能影響到其他國家甚至全球
2.環(huán)境問題產生的主要原因
(1)人口壓力
(2)資源的不合理利用
可再生資源超過其再生能力、不合理開發(fā)引起生態(tài)破壞
非可再生資源不合理開發(fā)加速其枯竭
(3)片面追求經濟的增長
傳統發(fā)展模式關注的只是經濟領域活動，其目標是產值和利潤的增長，物質財富的增加，以犧牲環(huán)境為代價換取經濟的增長，帶來環(huán)境問題，環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題
3.可持續(xù)發(fā)展
(1)環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變
崇拜自然：采獵文明時期一環(huán)境對人類制約作用較強，人類改造環(huán)境作用微弱，人與環(huán)境是恐懼和依賴關系
改造自然：農業(yè)文明時期一人對自然的依附性減弱，對抗性增強，地理環(huán)境趨于惡化
征服自然：工業(yè)文明時期一人類試圖成為自然界的主宰，以犧牲自然為代價，積累了巨大的物質財富，人地關系呈現全面不協調，人地矛盾迅速激化
謀求人地協調：后工業(yè)化時期人類被迫重新審視自己的經濟行為，環(huán)境和發(fā)展開始得到國際社會的普遍關注。尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協調的道路
(2)可持續(xù)發(fā)展的概念和原則
概念：既能滿足當代人的'需求，又不損害后代人滿足其需求的能力
內涵：生態(tài)待續(xù)發(fā)展、經濟持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)發(fā)展
(3)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐
認識、愿意接受并積極參與，是實施可持續(xù)發(fā)展的必要條件
建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來改變我們的生產生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐
①實行清潔生產：從原料開采——生產制造——消費使用——廢棄物處理的全過程評估產品對環(huán)境的影響程度
�、谏鐣姺e極參與：不同于對一般活動的參與，不僅包括積極參加有關的行動或項目，更重要的是改變自己的態(tài)度和習慣
�、圻x購帶環(huán)境標志的產品：表明該產品在生產、使用和處理處置過程中符合特定的環(huán)境保護要求。與同類產品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點
4.中國的可持續(xù)發(fā)展道路
(l)中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
早在春秋戰(zhàn)國時期已有可持續(xù)發(fā)展的萌芽
改革開放的成就：以世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口
發(fā)展道路：走可持續(xù)發(fā)展道路。1994年3月發(fā)布《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》提出中國實施可持續(xù)的總體戰(zhàn)略、對策以及行動方案。這是全球第一部國家級的《21世紀議程》
(2)可持續(xù)發(fā)展的農業(yè)生產模式——生態(tài)農業(yè)
農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于中國能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關重要
(三)人種、民族、語言
1.人種及其分布
白種人：白皮膚、藍眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發(fā)。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度，人數最多，分布最廣
黃種人：黃皮膚、黑眼睛、直頭發(fā)、體毛中等。東亞、東南亞，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛斯基摩人)
黑種人：黑皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛、厚嘴唇，卷頭發(fā)。撒哈拉以南非洲及美國
2.中國民族
構成：漢族占92%
少數民族：55個，占8%，超過400萬的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿、土家。人數最多的是壯族，分布最廣的是回族
分布：具有大雜居、小聚居的特點，少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，云南是我國少數民族最多的省份
民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的風俗習慣
3.世界語言
主要有漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語等，這六種語言是聯合國工作語言，其中漢語使用最多，主要在中國、東南亞。英語使用最廣(英國、美國、加拿大、澳大利亞、印度等)
高三地理教案3
一、教材分析：
本節(jié)教學內容選自課程標準中必修課程1的第二章《自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運動——幾種重要的天氣系統”。天氣現象是人們最能感受到的一種自然現象，它與人們的生產、生活密切相關。本課所講的內容，對于學生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。
從教材的編排體系看，第二章教材遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進，前后呼應，步步深入。天氣系統是其中知識結構上重要的一環(huán)。由于各種天氣現象的產生與大氣的組成和結構、大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯系，所以，這一課是在綜合前面內容的基礎上，概括出天氣系統的.形成及天氣狀況，使得本章各內容連成一個有機的整體。
學習“天氣系統”知識，目的在于教會學生掌握簡易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導生產。高中地理在初中學過的有關風、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預報的基礎上，上升到理性認識，進一步探討這些氣象要素變化的基本依據，是知識的深化和提高。限于學生的知識和篇幅有限，教材只重點介紹了幾種重要的天氣系統——氣團、鋒、氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統。
二、教學目標：
·知識與技能：理解冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化特征;理解氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統的不同天氣特征;學會運用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點，并能聯系當地天氣變化的特點或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過境前后對天氣的影響。
·通過對冷鋒與暖鋒天氣系統和氣旋(低壓)與反氣旋(高壓)天氣系統的對比分析來實現學生地理綜合分析能力的提高;通過鋒面天氣圖的分析來建立地理空間思維的習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神，并提高學生辯證唯物主義認知水平。
三、教學重難點：
·教學重點：
鋒面系統;氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統
·教學難點：
鋒及鋒面天氣的形成;
氣旋、反氣旋水平氣流的運動
四、教學方法手段：
·指導觀察法、程序教學法、比較法、討論法
·借助現代教學手段，優(yōu)化課堂教學。
五、教學設想：
本堂課的教學目的是讓學生在掌握鋒面系統和高、低壓系統的活動規(guī)律及其形成的天氣狀況的基礎上，使他們具備看懂簡易天氣預報圖的能力。但從教材內容看，要完成這一教學任務，本課在教學上還具有一定的難度，主要體現在以下二個方面：
1、概念多。有氣團(冷氣團、暖氣團、大陸性氣團、海洋性氣團)、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)等。這些概念是學習本課知識的基礎。
2、知識抽象、理論性強。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動，鋒面附近的降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的氣流方向等。這些抽象的知識是弄清天氣現象發(fā)生的關鍵，也是本課的重難點。
鋒面系統和高、低壓系統的活動及其形成的天氣都是大氣運動的綜合表現。但大氣是看不見、摸不著的。只有使抽象的知識形象化，才能讓學生易于接受，弄懂原理。所以，對圖像的充分運用是本課教學的突破口。
在教學方法上，要注重學生對事物的觀察力和分析能力的培養(yǎng)。根據學生的實際，可采用指導觀察法，認識地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)別等。采用比較法，深化認識，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)別，氣旋與反氣旋的區(qū)別與聯系等。采用程序教學法，設計具有啟發(fā)性和邏輯關聯性的若干問題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據新課標的基本理念，將探究學習引入課堂，通過合作探究，提高學生探究問題、分析問題和解決問題的能力。同時還借助現代多媒體手段，構建立方體化教學，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識容量。
高三地理教案4
本文題目：高三地理教案：大氣污染及其防治
第三節(jié) 大氣污染及其防治
【學習目標】
1.通過案例分析可吸入顆粒物污染形成的成因、對人體造成的危害，及其防治措施。
2.通過案例分析酸雨形成的原因、污染過程和危害，及其防治措施。
3.理解調整能源生產和消費結構對大氣污染治理的普遍意義。
4.分析大氣污染現象發(fā)生的時空尺度差異。
【課前預習】
大氣污染物及其來源與危害
主要污染物 主要來源 危害
碳氧化合物，主要指CO
氮氧化合物，NO和NO2
碳氫化合物
氯氟烴化合物
顆粒物
硫氧化物(SO2)
【問題探究】
1、大氣污染的定義：
2.大氣污染物及其來源與危害
3.為什么北方城市的大氣污染物以可吸入顆粒物為主(以北京為例)?怎樣治理可吸入顆粒物污染?
4. 全球性大氣環(huán)境問題----------酸雨的形成條件?危害和措施?
我國酸雨的地區(qū)分布規(guī)律?
【歸納總結】
一.影響大氣污染擴散和自凈的因素：
⑴污染物排放量大�。�
�、茪庀髼l件：
�、堑匦危�
二.地方性大氣污染事件可吸入顆粒物污染
1.可吸入顆粒物的'利弊：
利：刺激并鍛煉人的免疫機能
弊：(見課本)
2.成因
3.治理可吸入顆粒物污染的措施：
三.全球性大氣環(huán)境問題----------酸雨㈠酸雨
1、酸雨――PH值小于________的降水;PH值小于___________的為重酸雨
2、形成酸雨的大氣污染物主要有 和 ，分別形成 型酸雨和 型酸雨
3、污染源：
自然污染源___________________________________________________
人為污染源___________________________________________________
4、危害： ①
�、�
�、�
�、�
5、我國酸雨類型以 為主，原因
6、圖2.18，南方比北方嚴重的原因：
三、大氣污染防治措施：
1、______________ 是大氣污染的主要來源;_______________是大氣污染防治最有效、最直接的途徑
2、措施：
【課堂反饋】
1. 邊際成本是指在一定產量水平下，增加或減少一個單位產量所引起成本總額的變動數，用以判斷增減產量在經濟上是否合算。讀有效率的污染成本圖，回答下列問題。
(1)污染成本由_______與__________構成。
(2)為達到最大的利潤，企業(yè)往往會提高_____________ ，降低______________，此時會出現比較高的____________和________________。
(3)理想的排放水平和治理水平是在圖中的_____點，此時_______ 成本與________成本相等，____________最低。
高三地理教案5
高中地理中有很多知識是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統》就是其中最典型的一個內容。這一節(jié)中很多的知識學生在生活或者在電視上都能夠經常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問題的提出學生非常感興趣，學習的激情比較高，而且教材對這一內容的介紹也表較詳細。怎么能夠讓學生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了三個教學方法：
第一，聯系生活。
在上課之前給學生放一段學生經常接觸的天氣預報視頻，學生看到其常看的節(jié)目時，感覺很親切，學習的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學的內容，讓學生有先入為主的思想，首先對所學知識有個大概的了解，憑借學生們的已有知識，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒體動畫來演示鋒面結構和成因示意圖。
多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學生很難理解鋒面的結構和變化過程。通過讀圖(鋒面結構圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。
第三，聯系本地區(qū)的實際情況。
天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學生多學習家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個內容時，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統。在上這節(jié)內容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了冷鋒的知識。
第四，圖表結合講解法。
鑒于教材中的圖像統和文字系統都是我們要掌握的內容。而且常見的天氣系統中又存在著冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統，這三種天氣系統既有相似的地方也不同的地方，對于這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統的俯視圖、側視圖、結構、氣團運動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點和不同點，比較輕松的縷清知識點。
不過這節(jié)課的設計也存在著諸多不足之處：
第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結構和成因上用的時間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的.影響這一知識點，所用的時間也不夠。很多學生沒有很好的了解此內容。
第二、在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經過地區(qū)天氣變化的影響時，過早的把答案公布給學生，使學生沒有來得及思考問題，學生的動腦能力沒有很好的調動起來，活動不充分。
第三、上課過程中，由于多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小，前面的同學可以清晰地看到屏幕的內容，而坐在教室后面的同學由于反光并不能清晰地看到屏幕的內容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調整。
這節(jié)課所有的案例都來源于實際，使教材貼近生活，激發(fā)學生研究自然現象的興趣。
案例分析的過程，調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解鋒面系統，使知識變得鮮活、有趣。
案例分析的過程，采用了理論聯系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學生全面發(fā)展。
在這些案例的教學中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學生樹立科學的世界觀，體現了地理教學的育人功能。
自然界的許多現象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。
高三地理教案6
一、不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布
階段 原始低增長階段(A) 加速增長階段(B) 增長減緩階段(C) 低速增長階段(D)
人口增長模式 高高低模式 高低高模式 過渡模式 低低低模式
人口增長類型 原始型 傳統型 現代型
特
點 出生率 高 較高 開始下降，較低 進一步下降，低
死亡率 高 迅速下降，較低 繼續(xù)下降，低 低
自然增長率 低，波動大 提高，高 逐漸降低 低
人口增長 相對靜止或低速增長 急劇增長 開始減緩 零增長或負增長
典型地區(qū) 熱帶原始森林深處的土著居民 非洲東部的坦桑尼亞、肯尼亞等國 大多數發(fā)展中國家 德國、英國、法國等國
二、不同國家的人口問題
地區(qū) 問題 危害 解決措施
世界 人口增長過快、數量過多和人口年齡結構嚴重失調 對經濟、就業(yè)、資源和環(huán)境等方面的壓力加大，積累減少、經濟發(fā)展速度降低、人們生活水平上升緩慢甚至下降，使窮國更貧困，也不利于提高人口質量 實行計劃生育政策
發(fā)展中國家 人口出生率高、自然增長快 實行計劃生育政策
0～14歲的兒童比重過大 人口增長慣性加大，不利于人口、經濟、教育、就業(yè)、環(huán)境等問題的解決
發(fā)達國家 人口增長緩慢，人口老齡化 會帶來勞動力不足、青壯年負擔過重 鼓勵生育，接納外來移民
三、影響人口遷移的主要因素
1.經濟因素(起重要作用)、戰(zhàn)爭、宗教、社會變革、國家政策、生態(tài)環(huán)境變化、個人動機和需求等各因素主要通過案例來分析理解
2.人口遷移的影響
對遷入地影響：①獲取足夠的勞動力;②有利于當地資源的開發(fā);③給城市環(huán)境造成影響。
對遷出地影響：①加強與外界在經濟、文化、科技等方面的交流;②有利于緩解當地的人地矛盾;③有利于增加收入，促進社會經濟發(fā)展(上海成為人口遷入地原因：經濟發(fā)達，收入高，就業(yè)機會多)
◆人口流向城市的影響：(1)有利影響①人口流動給城市提供大量廉價勞動力，為城市經濟發(fā)展創(chuàng)造了條件;②促進了城市商業(yè)的發(fā)展，增加城市的收入;③改變城市的經濟結構，為城市經濟結構體制改革深化發(fā)展作出貢獻;④促進城市第三產業(yè)發(fā)展;⑤促進城市周圍地區(qū)的農、牧、漁、副業(yè)的發(fā)展;(2)不利影響：①大量流動人口的涌入，增加城市的住房、交通等壓力;②加劇城市的環(huán)境污染;③給城市的社會治安管理帶來問題;④就業(yè)困難，失業(yè)人數增多
四、環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別
1.環(huán)境承載力：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數量。是一個警戒值。(環(huán)境人口容量)
影響環(huán)境人口容量的因素很多，例如，資源豐富程度、科技水平、經濟發(fā)達程度、人口受教育水平及生活消費水平等。其中資源豐富程度、科技水平、經濟發(fā)達程度、人口受教育水平與之呈正相關的關系，而生活消費水平與之呈負相關的關系。
2.人口合理容量：指一個國家或地區(qū)最適宜的人口數量。是一個理想值。
3.一般而言，人口合理容量小于環(huán)境人口容量。如：中國的環(huán)境承載力是16億人，而人口合理容量是8-9億人。
五、城市的(內部)空間結構及其形成原因
分布特點
住宅區(qū) 分布面積最廣;出現高級與低級住宅區(qū)的分化，且有背向發(fā)展的趨勢
(高級住宅區(qū)在城市外緣，低級住宅區(qū)在內城和工業(yè)區(qū)附近)
商業(yè)區(qū) 呈點狀或條狀，分布在市中心、交通干線兩側或街角路口
(CBD經濟活動繁忙，建筑物高大稠密，不僅是商業(yè)活動中心也是服務中心)
工業(yè)區(qū) 為降低成本、保護環(huán)境，不斷向城市外圍移動;沿主要交通干線分布
合理的城市內部空間結構，最主要是處理好住宅區(qū)與工業(yè)區(qū)的關系。①便捷的交通聯系(為了方便職工的上下班)②排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區(qū)的下風向和河流的下游地帶的遠郊區(qū)③應布置衛(wèi)生防護帶。
城市空間結構的形成原因：主要因素經濟因素;其它因素收入的'高低，導致住宅區(qū)的分化;歷史文化或經濟方面的聲譽(知名度);種族或宗教團體(唐人街等);早期土地的利用方式影響(歷史因素)
六、城市化的內涵及主要標志
1.概念：城市化一般指農業(yè)人口轉化為非農業(yè)人口，農村地區(qū)轉化為城市地區(qū)，農業(yè)活動轉化為非農業(yè)活動的過程。
2.表現：①城市人口增加;②城市人口在總人口中的比重上升;③城市用地規(guī)模擴大。
3.主要衡量標志：城市人口占總人口的比重
七、城市化的過程與特點
1.時間差異
2.地區(qū)差異
八、城市化對地理環(huán)境的影響
有利影響：
合理的城市化可以改善環(huán)境，例如，通過平整土地、修建水利設施、綠化環(huán)境等措施，使得環(huán)境向著有利于提高人們生活水平和促進社會發(fā)展的方向轉變，降低人類活動對環(huán)境的壓力。(城市化的意義：城市是區(qū)域發(fā)展的經濟中心，能夠帶動區(qū)域經濟發(fā)展，而區(qū)域經濟水平的提高又促進城市的發(fā)展;促使聚落形態(tài)、生產方式、生活方式、價值觀念等的變化。)
不利影響：
環(huán)境要素 來源 危害
氣候 城市工業(yè)排放各種氣體改變著太陽輻射強度，城市氣溫、降水等要素也發(fā)生變化，出現城市熱島現象;密集的建筑群影響了日照、風速和風向。 ①城市氣溫、降水等要素也發(fā)生變化;②影響了日照、風速和風向。
水文 城市的道路系統和生產、生活活動設施使降水、徑流、蒸發(fā)、滲漏產生再分配 使水質、水量和地下水運動發(fā)生變化。
生物 生物棲息地被城市的鋼筋水泥所改變 生物的多樣性減少
土壤 城市工業(yè)生產排放出大量廢渣，特別是含有有害物質的廢渣 對城市土地質量產生不良影響
城市化帶來的問題：環(huán)境污染、交通擁擠、住房困難、就業(yè)困難、秩序混亂等
九、城市交通環(huán)境問題
1.兩大問題： ① 交通線路擁堵; ② 交通環(huán)境污染
2.措施：解決交通線路擁堵：根本措施是合理規(guī)劃城市道路
解決交通環(huán)境污染： ① 實施減少汽車尾氣污染的技術措施;② 廣種花草樹木，綠化美化交通道路;③ 合理規(guī)劃城市道路。(二者共性措施)
高三地理教案7
學習要求
知識目標：
1、理解聚落的概念及分類
2、分析鄉(xiāng)村、城市的起源和條件
3、理解地理環(huán)境對聚落的影響
能力目標：
運用所學知識，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關系
德育目標：
通過聚落的形成，進一步理解人地關系的協調統一
教學重點：
鄉(xiāng)村的形成和城市的起源
教學難點：
聚落的概念
教具：
電腦多媒體
課型新授課
教法圖例分析引導法教學
課時1課時
教學過程
引言人類的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。居住也是人類的一種活動，與人類獲取食物的歷史同樣久遠。人類聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展整體的一個重要的組成部分，它涉及人類活動的方方面面。
新授
一、聚落及其分類
結合圖片聚落，理解聚落的定義及分類
1、聚落房屋建筑
聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。
聚落既是人們居住、生活、休息和進行各種社會活動的場所，也是人們進行生產的場所。
2、聚落的分類—鄉(xiāng)村聚落和城市聚落
過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農民，所以鄉(xiāng)村又稱農村。
鄉(xiāng)村
城市
人口
農業(yè)人口
非農業(yè)人口
規(guī)模
較小
較大
聯系
城市是由鄉(xiāng)村發(fā)展而來的
3、研究意義
聚落，尤其是城市，一方面是人類作用于自然環(huán)境最深刻、最集中的區(qū)域；另一方面也是自然對人類社會反饋的區(qū)域。聚落是人類適應、利用自然的產物。作為人類生活和生產的場所，它的形式與規(guī)模，既要與周圍的自然環(huán)境相適應，也要有利于生產和生活。聚落的外部形態(tài)、組合類型無不深深打上了當地地理環(huán)境的烙印。
聚落也是重要的文化景觀。它是人類的居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。聚落是在不同時代不同生產力水平下形成的，作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定也受到風俗、文化等人文因素的控制與作用，如西方鄉(xiāng)村聚落景觀與東方不同，同屬工業(yè)社會的西歐與北美，其城市景觀也不相同。
聚落的形成，體現了人與自然的關系──人類如何利用和改造自然，規(guī)劃、建設并管理好聚居環(huán)境。
二、聚落的形成
〔一〕鄉(xiāng)村的形成：
1、聚居是人類的本性和需求
鄉(xiāng)村聚落的形成首先是人類聚居的本性和需求。居住是人類的基本需求之一。在人類早期的生產和生活活動中，人們發(fā)現共同生活在一起，可以利用集體的力量，開展互助合作，更好地實現防御、繁衍、獲取資源等方面的目的，由此形成聚居。人類聚居的發(fā)展是和人類生存進化分不開的，是不斷適應變化的環(huán)境并在競爭中取得勝利的結果。從穴居野外到筑室成居，人類經歷了百萬年的漫長過程。
2、形成的歷史條件：人類社會的第一次大分工
人類社會的第一次分工是指原始畜牧業(yè)、農業(yè)先后起源。第一次大分工后，人類社會進入分散的鄉(xiāng)村聚落階段。
3、鄉(xiāng)村的發(fā)展
聚居→穴居和逐水草而居→分散的鄉(xiāng)村聚落（半固定）→固定的鄉(xiāng)村→聚落（定居地）
其中，農業(yè)生產水平逐漸提高，使鄉(xiāng)村聚落由分散、半固定形式，逐漸穩(wěn)定，規(guī)模和范圍逐漸擴大。
4、地理環(huán)境對鄉(xiāng)村形態(tài)的影響
村落的形態(tài)各異，不管是帶狀村落，還是多邊形村落，都是一定的自然條件下形成的，受自然因素影響大。鄉(xiāng)村的形態(tài)，能反映地理環(huán)境的特點。自然地理環(huán)境的差異，也必然造成聚落形態(tài)的差異，這體現聚落的環(huán)境適應性。圓形或多邊形村落的自然地理環(huán)境特點──河流較少、平原面積大、地形完整、開闊和平坦。這樣的自然環(huán)境，一般在以水源、交通路口等中心地帶易形成鄉(xiāng)村聚落。
帶狀村落的自然地理環(huán)境特點──河網密度較大的平原
〔二〕城市的起源：鄉(xiāng)村→集市→城市
1、城市形成的基本條件：
a、農業(yè)生產技術的創(chuàng)新，產生剩余產品
農業(yè)生產技術的創(chuàng)新，促進了農業(yè)勞動生產率的提高，使農業(yè)生產有一定的剩余產品，這是城市起源的物質基礎。城市出現之前，人類農業(yè)生產才起步，耕作方式落后，屬遷移農業(yè)，所以鄉(xiāng)村形成，只能是半固定的原始棚舍。農業(yè)生產技術的創(chuàng)新，促進了農業(yè)勞動生產率的提高，出現了固定鄉(xiāng)村的同時，農業(yè)有了一定的剩余產品，這就是說，城市起源的物質基礎與農業(yè)差不多同時出現，所以說，城市與定居農業(yè)也是同時出現。
b、勞動分工促進了城市的出現
第二次社會分工，手工業(yè)和農業(yè)分離，出現了非農業(yè)人口和直接以交換為目的的商品生產，進而出現商品交換和集散的場所──集市，隨著商品生產和商品交換的發(fā)展，交換地域的進一步擴大，集市就有可能進一步演變?yōu)槌鞘小?/p>
2、世界上最早出現城市的地區(qū)：
讀課本圖6、4思考：
a、世界上第一批城市出現的地區(qū)？（美索不達米亞平原、尼羅河下游、印度河流域、黃河流域、中美洲等地。）
b、第一批城市出現地區(qū)的自然環(huán)境特征？（中低緯度地區(qū)，光熱條件好，大河沖積平原，有肥沃的'土壤和便利的灌溉條件，自古以來，這些地方，農業(yè)耕作業(yè)發(fā)展十分理想，能為城市提供大量的農副產品。世界早期城市臨河分布，也是因為用水、運輸方便。）
c、古城市的分布與古文明的聯系？（古城市的出現是古代文明的一種象征。最早出現城市的地區(qū)，也就是人類古文明起源的地區(qū)。）
3、古代城市的發(fā)展受農業(yè)自然經濟的限制
讀圖6、6，印度河畔的摩亨佐·達羅廢墟，為什么不能延續(xù)到今天？
古代城市興衰起落很大，發(fā)展很不穩(wěn)定，自給自足的農村自然經濟始終占據統治地位，古代城市的發(fā)展水平一直很低。同時摩亨佐·達羅的消失，也意味著環(huán)境的變味，人類曾經在自然環(huán)境條件優(yōu)越的地區(qū)創(chuàng)造了燦爛的古文明，可是人類在對自然環(huán)境的開發(fā)利用中毀壞了天然的生態(tài)系統，使之荒漠化，同時也使古文明在此消失。
小結
一、聚落
1、概念
2、分類：鄉(xiāng)村與城市
二、聚落的形成
1、鄉(xiāng)村形成的原因
�。�1）人類聚居的本性和需求
（2）鄉(xiāng)村形成的歷史條件
�。�3）鄉(xiāng)村的發(fā)展
�。�4）村落的形態(tài)與地理環(huán)境的關系
2、城市的起源
�。�1）城市出現必備的條件：農業(yè)生產技術的創(chuàng)新、勞動的分工
�。�2）世界早期城市的分布
課后思考
1、討論我國南、北方鄉(xiāng)村景觀的形態(tài)差異及其原因。
2、討論早期城市的分布與地理環(huán)境的關系。
課堂鞏固
單項選擇題
1、關于鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的錯誤敘述是（）
a、鄉(xiāng)村以農業(yè)活動和農業(yè)人口為主
b、城市規(guī)模較大，是一定地域范圍內的政治、經濟、文化中心
c、先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落
d、鄉(xiāng)村和城市是同時出現的
2、關于鄉(xiāng)村聚落的正確敘述是（）
a、世界上開始有了人類就出現了鄉(xiāng)村
b、世界上開始出現畜牧業(yè)就出現了鄉(xiāng)村c、最初的村落是半固定的、分散的
d、村落的形成與環(huán)境條件的關系不大
3、關于村落的形成與地區(qū)環(huán)境的關系的正確選項是（）
a、平原地區(qū)的鄉(xiāng)村，平面形態(tài)多呈圓形和不規(guī)則的多邊形
b、沿河谷分布的鄉(xiāng)村，平面形態(tài)多塊狀
c、平原地區(qū)的鄉(xiāng)村，因自然條件相對均一，平面形態(tài)多點狀
d、黃土高原上的鄉(xiāng)村多為帶狀平面形態(tài)
4、河流沖積平原自古以來就是農業(yè)生產的先進地區(qū)，其原因是（）
a、肥沃的土壤，便利的灌溉條件
b、暖濕的氣候，密集的人口
c、豐富的礦產，先進的技術
d、便捷的交通，悠久的歷史
5、世界上首批城市多數誕生在（）
a、河流中上游山區(qū)
b、河流中下游平原
c、中低緯度和沿海
d、資源豐富的內陸
6、關于城市和鄉(xiāng)村景觀差別的錯誤敘述是（）
a、城市建筑密度大，鄉(xiāng)村建筑密度小
b、城市建筑高大，鄉(xiāng)村建筑低矮
c、城市道路縱橫交錯，鄉(xiāng)村道路四通八達
d、城市人口多，鄉(xiāng)村人口少
（答案：d c a a b d）
高三地理教案8
教學目標
知識目標：①使學生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。 ②使學生認識大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流及產生的地理意義。 ③使學生掌握大氣的水平運動——風產生的原因及風向的由來。
能力目標：①培養(yǎng)學生的自學能力。 ②培養(yǎng)學生觀察、思維、想象和判斷的能力。 ③培養(yǎng)學生理論聯系實際并能用理論知識指導實踐的能力。 ④培養(yǎng)學生實際生活中對地理事物的觀察判斷能力。
思想教育目標：提高學生的環(huán)境意識。
教學重點：
①熱力環(huán)流；
②大氣的水平運動——風。
教學難點：分析大氣水平運動的幾種作用力。
教學用具：多媒體電腦
教學方法：多媒體輔助教學、啟發(fā)式教學。
教學設想：
�、俳柚嗝襟w把抽象的大氣運動，具體、生動、形象地表現出來，便于學生認知發(fā)展過程的實現，利用它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習欲望，而且還可以實現培養(yǎng)學生探索知識，發(fā)展能力的目標。
�、谧⒅刂R在實踐中的應用，理論學習與實際生活緊密聯系，從根本上講，學生學習知識目的就是為了在生活中能夠自如的運用知識指導生活實踐，所以注重聯系實際是非常有必要的，同時，注重理論與實際的結合特別是與學生的生活結合能使學生充分感受到地理課程的實用性，從而進一步提高學生對地理課程的興趣。
2、3大氣運動
導入新課：今天我們要研究的內容是2、3《大氣運動》。
講授新課：展示本課教學內容（主菜單）。
（教師提出要求）學生用一分鐘時間預習課文前言，對照屏幕上展示的內容，大家在課文中找到前四個知識點對應的內容：
1、大氣運動的地理意義
2、大氣運動的能量來源
3、大氣運動的根本原因
4、大氣運動的分類（教師闡述第一個知識點的內容做示范）大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動來實現的。這就是大氣運動的意義。由此可見大氣運動和人類生產生活的關系非常密切，我們研究大氣運動也是十分有必要的。（由個別學生作答其余三個問題）
2、大氣運動的能量來源于太陽輻射。
3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運動的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。
4、大氣運動可以分為，垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運動也就是我們通常所說的風。
一、熱力環(huán)流：現在我們以大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運動的。同時也驗證一下以上幾個知識點是否正確。這部分也是我們本課的一個重點。
1、點擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進入第一部分教學內容。（生齊讀）熱力環(huán)流的定義。在研究熱力環(huán)流之前我們先有個對比的模子。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。（生觀察、師點撥得出結論）
�。�1）顯示示假如地表性質均一，當A地受熱，B、C兩地冷卻情況下空氣將會放生什么樣的變化？也就是說會怎樣運動？三地的空氣密度和等壓面又會發(fā)生什么樣的變化？（生觀察思考，師點撥得出結論）：A地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。
�。�2）顯示熱力環(huán)流全圖。（提出問題，引導學生思考，引導學生理清熱力環(huán)流中各個環(huán)節(jié)的產生順序、因果關系。）
�、儆蓤D中演示的過程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個步驟是：大氣水平運動的形成，那么大氣的水平運動是由什么引起的呢？（同一水平面上的氣壓差異）。
②同一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢？（空氣的上升和下沉運動，也就是空氣的垂直運動）。
③空氣的垂直運動又是怎么產生的`呢？（地面冷熱不均）。所以地面冷熱不均是形成大氣運動的根本原因。在正個過程之中我們還可以看到大氣運動分為垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和下沉。
二、大氣的水平運動——風接下來我們一起來看本節(jié)的第二個重點，也是熱力環(huán)流中重要的一個環(huán)節(jié)，大氣的水平運動——風。根據受力不同，風的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風的方向。
1、風的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。（生齊讀）水平氣壓梯度力的定義。（師指出）水平氣壓梯度力是風的原動力。（師引導）水平氣壓梯度力產生的原因是因為在水平方向上產生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風的方向是怎么樣的？（與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓）
2、高空中的風：受兩個力作用，水平氣壓梯度力和地轉偏向力。（師引導）在地球表面做水平運動的物體運動方向會發(fā)生偏轉，可以簡單的認為是受到了一個垂直于運動方向的里的作用，也就是地轉偏向力的作用。我們一起來看一下二力合作的結果。（師邊演示動畫邊點撥）：二力作用，當二力達到平衡的時候風向穩(wěn)定，由圖上可知：風向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風向已經是在原始風向的基礎上受到地轉偏向力的作用，做了90度的偏轉。由于地轉偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結果在風的方向上也有明顯的體現。（記憶方法點撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。
手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開和四指成直角關系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向。（記憶方法應用練習）
3、近地面的風：受三個力作用，水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力。（師引導）
摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產生的。它的方向和風向相反。（師演示動畫）
由圖上可知：三力作用的是：風向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風向已經是在原始風向的基礎上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉。地轉偏向力在南北半球的不同，在近地面的風向上也有體現。（記憶方法點撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。
手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向（記憶方法應用練習）
隨堂練習作針對性點評。
課后小結：展示本節(jié)內容，進一步強調重點難點。
�。粽n后思考題，為下節(jié)準備）等壓線呈同心圓狀時，風向是什么樣子的？
高三地理教案9
學習目標
知道三個時間尺度全球氣候變化的特點。
知道全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。
學習重點
全球氣候變化對人類活動的影響。
全球氣候變暖的主要原因及未來氣候變化的幅度。
學習過程
一、全球氣候變化
1、（結構預習）什么是氣候變化？氣候變化史是怎樣劃分的？
氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，是以某些與天氣狀況有關的特征，如溫度、降水量、風等要素的變化來度量的。
地質 歷史 近現代
2、（協作指導）閱讀教材及圖4—19分析完成地質時期氣候變化的階段劃分和變化特點并完成教材P96活動內容。
地質時期氣候的變化劃分為震旦紀、石炭—二疊紀和第四紀大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一，溫暖期較長，寒冷期偏短。
課后活動：
�、僬鸬┘o大冰期，距今約6億年以前；石炭紀二疊紀大冰期，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。
②恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。
�、劭傮w來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。
3、（協作指導）閱讀圖4—20及教材內容分析歷史時期的氣候變化有什么特點？產生怎樣的影響？
公元前5000年到1500年的是一次溫暖期，15世紀以來的`是一次寒冷期。
具體影響是：溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經消失，熱帶亞熱帶向北擴展。
寒冷期：歐洲農作物頻頻歉收甚至絕收
4、（協作指導）閱讀圖4—21、4—22及教材內容分析近現代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化？依據是什么？降水有發(fā)生了怎樣的變化？
氣溫呈現出上升的趨勢，依據是雪線升高和冰川面積的減少，全球平均海平面升高。
中高緯地區(qū)和熱帶地區(qū)的降水有增加的趨勢，亞熱帶地區(qū)有減少的趨勢。
5、（拓展）分析全球氣候變暖的原因與未來變化幅度。
全球氣候變暖的原因主要是：人類排放的溫室氣體及森林的砍伐。
未來的氣候變化幅度是氣溫升高，2100年升高1。4℃～5。8℃
二、全球氣候變化的影響
1、（協作指導）閱讀教材內容歸納總結全球氣候變暖對人類的活動產生怎樣的影響？
�、俦旧砭褪琴Y源條件的變化：熱量資源和水資源變化，改變了水熱資源的空間分布格局。
②加劇了自然災害：20世紀后半葉，北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%，而亞洲、非洲一些地區(qū)干旱頻率和強度增加。
�、蹖е略猩鷳B(tài)系統的改變，引起物種滅絕。
④影響主要生產領域：農林牧漁業(yè)等部門受影響顯著。
⑤對人體健康造成危害：氣候變化通過極端天氣和氣候事件，擴大某些疫病的流行。
2、（協作指導）完成教材P100探究活動第1、2題。
�、偕仙�0。3米，大港區(qū)、塘沽區(qū)及漢沽區(qū)的一部分；上升1米，大港區(qū)、塘沽區(qū)、漢沽區(qū)及天津市區(qū)、寧河縣、津南區(qū)、靜�？h的部分地區(qū)。
�、谌艉Ｆ矫娉掷m(xù)上升，天津沿海低地被淹，還會引起海水倒灌，地下水質下降，土壤鹽堿化加劇，港口及其他設施和工業(yè)廢水的排放也會受到影響。
高三地理教案10
《城市地域功能分區(qū)》
第一節(jié)城市地域功能分區(qū)
☆知識要點：
1、城市的三種基本功能區(qū)：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)
※難點解析：
★①功能區(qū)的形成：同種經濟活動需要的發(fā)展條件一致，所以同種經濟活動容易在城市相同的區(qū)位上聚集起來，發(fā)生競爭，最終形成一個以該種職能為主、其他職能為輔的功能區(qū)
★②中心商務區(qū)、中心商業(yè)區(qū)的區(qū)別
在城市中心區(qū)，交通最為便利，所以對商業(yè)的吸引力，容易形成城市中心的商業(yè)區(qū)，就是中心商業(yè)區(qū)，隨著城市的發(fā)展，中心商業(yè)區(qū)不斷膨脹發(fā)展，職能層次逐漸豐富，最終發(fā)展成為中心商務區(qū)。所以中心商業(yè)區(qū)是城市發(fā)展的初級階段所具備的，是小城市中的。而中心商務區(qū)是城市發(fā)展的高級階段所具備的，是大城市中才有的
★③不同的功能區(qū)之間沒有明確的界線；而且這兒的功能區(qū)指的就是后面提到的'經濟文化區(qū)
2、中心商務區(qū)特點：（對交通要求）
�、俪鞘兄薪洕顒幼顬榉泵Φ牡胤�
�、谌丝跀盗繒円棺兓�
�、劢ㄖ锔叽蟪砻�
�、苤行纳虅諈^(qū)內部存在明顯的分區(qū)（平面中心、垂直底層均為零售活動）
3、工業(yè)區(qū)區(qū)位變化特點：
①不斷向市區(qū)外緣移動（考慮到環(huán)境）
�、谮呄蛴谘刂饕煌ǜ删�分布（考慮到經濟）
4、住宅區(qū)
�、俳ㄖ|量上，出現高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)
�、谖恢蒙�，高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展
※難點解析：為什么高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展？
高級住宅區(qū)的居民收入高，日常除了工作還會進行其他休閑娛樂活動，所以住宅靠近高坡、文化區(qū)；而低級住宅區(qū)的居民收入低，終日為生活奔波，日常主要活動為工作，所以住宅靠近低地、工業(yè)區(qū)。而工業(yè)區(qū)和文化區(qū)的位置是相背的，所以高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展
※難點解析：衛(wèi)星城的作用——分散城市的職能，起到大城市人口分流作用
高三地理教案11
(一)加強集體備課，優(yōu)化課堂教學
在新的高考形式下，高三地理怎么去教，學生怎么樣去學?尤其是針對我們這樣的基礎較差的學生應該怎樣去教與學?怎樣讓學生少做無用功，提高學習效率，在未來高考中取得成功?針對這個問題我們今后將通過加強集體備課。在備課活動中，我們認真研究 20xx年高考試題和考試說明，統一復習進度、復習的方式、方法，統一訓練。
(二)回歸課本，夯實基礎
注重課本基礎知識和基本技能的學習能夠為學生打下堅實基礎。解決問題也好，創(chuàng)新也好，都要以知識作為基礎，沒有知識的備考，只能是空想。另外地理的知識點很多，沒有頭緒的教學不可能是有效的。爭對這個現象，我們將采取以下策略。在高三上學期基本完成一輪基礎知識的基本梳理，在接下來的復習中，考慮這些學生已有了知識，但是掌握的又不夠牢固，為了避免“炒剩飯”，又要鞏固基礎知識，我們決定在復習中，以專題為主干，而又比專題復習要詳細，這樣進一步鞏固知識，又避免重復復習。
(三)開拓創(chuàng)新，提高學生能力 我們在回歸課本，狠抓“三基”的同時，又不過分依賴復習資料，對資料中過時、過偏、過難的內容，進行大膽舍棄，同時在練習中補充一些有新意的題目，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對課本內容進行加工、組合，對課本知識進行挖掘、引申，提高學生應對考試的能力。
(四)培優(yōu)補差，加強輔導是提高成績的`關鍵
做好尖子生和后進生的輔導工作。根據年級的統一部署，我們堅持每周一次的尖子生輔導，精心組織，學生學習得到一定提高。對于后進生，我們一對一耐心地進行智力與非智力因素的培養(yǎng)和輔導，提高學習積極性，尋找學習方法，增強學習動力。
(五)培養(yǎng)非智力因素
關心學生，在課后多與學生交流，了解學生的想法。幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。
高三地理教案12
一、指導思想
本學期的高中地理教研工作，仍將以新課程理念為核心，全面實施素質教育，全面提高教學質量，扎實做好教科教研常規(guī)工作，堅持“面向全體學生，促進學生發(fā)展”的教研工作方向，設計、組織好各項地理教研活動、提高教師實施新課程的理念的能力，推進課堂效率的提高、研究新課程理念下的，研究課堂有效教學，切實促進地理教學質量的整體提高、爭取獲得優(yōu)秀教研組、
二、任課安排
高一年：
高二年：
高三年：
三、具體工作
1、抓好各項地理教研的常規(guī)工作
�。�1）認真參加市、區(qū)教研室組織的每次教研活動，認真學習、并努力爭取在我校進行地理教研活動的機會，為我校年輕教師的發(fā)展搭建舞臺、認真落實學校每三周一次的教研組活動的要求，做到有計劃、有時間、有地點、有內容，高效有序地開展教研活動、以教研促教學，以教學促創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高教學質量、
�。�2）高一年級重視地理基礎知識教學，作好協調工作，研究如何在不占用學生課外時間的前提下，提高學生學習地理的興趣，提高地理課的課堂教學效率、（執(zhí)行人：）
�。�3）高二年級重點做好初中地理基礎知識的復習工作，同時，完成選修2、5的教學工作，加強集體備課力度，尤其做好教材重、難點的處理及學法指導、（執(zhí)行人：）
�。�4）高三年級開始正式迎接高考了，高三地理備課組將努力做好地理一輪復習工作、認真分析20xx年的《考試說明》及12—xx年各地的高考試卷，認真研究的高二第二學期期末試卷、研究如何提高復習題課和講評課效率問題、認真做好高三的幾次基礎測考和統一教研研討工作、爭取在最后的高考中取得優(yōu)異的成績
2、深入開展教學研究，提高教學質量和效益
�。�1）堅持集體備課制度
堅持每周一次的集體備課制度、每次輪流由一個教師作為主備課人，認真挖掘教材，在備課會時進行簡短的`說課，其他老師給予建議、在共同研究后再進行修改，實施于課堂，確保提高課堂效率、
�。�2）加強組內聽課制度的管理
為了真正促進組內教研，加強聽課是最好最有效的措施、備課組每位成員每學年至少開設一節(jié)公開課，各備課組事先安排好各組員開設組內公開課的時間、地點和內容、組內開設公開課時，除了同一備課組成員外，其余備課組老師也盡量參加、并且做到有聽必有評，加強對課堂教學有關問題的研究，切實提高教研組老師尤其是年輕老師的教學水平、對每一次的組內公開課都進行認真記錄、
3、加強課題和研究性學習的研究
“教師不僅要有較高的教學能力，還要有較高的科研能力”，這是學校對我們提出的要求、我組成員將積極參與課題的研究、按課題進程和計劃，開展課題研究，準備階段性總結，上好實驗課，在平時的常態(tài)課中要有課題的研究意識、扎實有效地開展“研究性學習”，結合高一高二年級實際的教學情況開展的研究性學習，確定地理學科開展研究性學習的內容，相關活動的具體做法，進度計劃和工作分工、給予學生進行研究性學習活動的相關指導、
總之，地理教研組要抓好課堂教學，發(fā)揮指導、監(jiān)督、激勵功能、
高三地理教案13
教學目標
1、理解三圈環(huán)流的形成過程。
2、掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。
3、理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。
4、理解大氣環(huán)流的作用。
教學重點：
氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。
教學難點：
三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。
教學方法：
多媒體交互式演示講解。
大氣環(huán)流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。
如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。
在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。
教學過程
課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。
引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。
假設：地表物質均一，地形平坦；地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分；大氣運動只受水平氣壓梯度力的.影響。
A組導學內容
1、赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢？
2、赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動？
3、極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內容。
過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？
假設：地表物質均一，地形平坦；地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分；地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產生什么影響？
B組導學內容
1、赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么？為什么？學生仔細觀察，合作學習。
講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風，之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同學們合作學習，完成B組導學內容中的2～3題。
2、赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動？使得近地面氣壓升高還是降低？
3、北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向？學生仔細觀察，合作學習。
講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面
東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。
講述：北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風帶。
4、自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。
講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。
5、北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？
C組導學內容
1、全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶？
2、全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。
過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。
假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。
D組導學內容
總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。
板書：二、形成高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。
總結：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。
板書設計
2、4全球性大氣環(huán)流
一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動。
二、形成
高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。
�。ǜ剑簩Ω咧械乩碛^摩課《大氣環(huán)流》的分析：
《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現象的主要原因。
對大氣環(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。
學生主體參與的互動式教學方式，加強對學生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點：
1、運用素材庫進行探究式課堂教學。
周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學中單純用語言不容易表達清楚的內容，很容易、形象地表現了出來，使學生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調動了學生的學習積極性，進而培養(yǎng)了學生的形象思維能力。
2、學生主體參與，突出了師生交互式的學習方式。
周老師根據教材，挖掘內涵，提出了導學內容，再結合課件演示內容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優(yōu)于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當前素質教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提倡的。
周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：
1、語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學生的思維步驟。
2、課前的復習提問設計巧妙。
讓一位學生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學過的知識內容，在繪制的過程中，學生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認識是否了然于胸，下面的學生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式——熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。
3、不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風帶的形成過程理解清楚之后再由學生總結大氣環(huán)流的概念。這種方式使學生接受新知識更自然、更積極。
高三地理教案14
降水指大氣中水汽凝結降落的過程，包括降雨、下雪、冰雹等形式，降水的多少要受很多因素的影響，但主要條件是三個：充足的水汽供應，氣流上升達到過飽和狀態(tài)，足夠的凝結核。通常情況下，我們不需要考慮凝結核的問題，只是考慮有沒有充足的水汽和促使氣流上升的機制就可以，歸納起來，形成降水的因素有以下九大因素。
一、海陸位置
一般來水，距海越近的地區(qū)，受海洋的影響較大，距海越遠，海洋水汽難以到達，降水較少；所以降水分布的普遍規(guī)律是沿海多，內陸少。比如我國的降水分布規(guī)律是從東南沿海向西北內陸遞減，以及西北干旱半干旱地區(qū)從東部向西降水逐漸減少等都是受到距海遠近的影響。
二、地形
1、山脈走向與降水。
山脈走向對海洋水汽有阻擋作用和引導作用，如果山脈走向與海洋水汽來向垂直，就會阻擋水汽的進入，使大陸內側降水明顯減少，如北美大陸西部，由于科迪勒拉山系南北縱列，與來自太平洋的濕潤的西風氣流垂直，阻擋了西風的進入，使降水集中在西部海岸，中東部地區(qū)就難以受到它的影響了；而歐洲西部地區(qū)，阿爾卑斯山脈東西走向，與西風氣流來向一致，有利于海洋濕潤氣流的進入，降水的分布較廣泛，海洋性特征明顯。我國西北地區(qū)除了深居內陸外，也因為受到山嶺的層層阻擋，海洋水汽難以進入，使其更加干旱。
2、迎風坡、背風坡與降水
海洋濕潤氣流在運行過程中，如果遇到山脈的阻擋，就會沿著迎風坡上升，在一定的高度上冷卻達到過飽和狀態(tài)，出現凝結降雨，即地形雨，當該氣流越過山頂后，在下沉過程中，溫度不斷升高，飽和水汽含量不斷降低，出現干熱的天氣，即雨影區(qū)。山地降水一般比平地多，就是因為山地有促使氣流上升的條件，而平地沒有，降水較少。如南美南段，西部是西風的'迎風坡，降水多形成海洋性氣候，東部位于背風坡，降水少，形成獨特的沙漠氣候；再如我國的福建西部的武夷山降水就要比東部沿海地區(qū)多；臺灣東部比西部多，海南島東部比西部多。
3、地形類型與降水
不同的地形對氣流的運行有不同的作用，因此降水的分布也不同。平原地形有利于海洋水汽的進入，帶來豐富的水汽，降水的幾率較大，如我國的東部平原地區(qū)，歐洲中部，美國中東部；在山地則迎風坡在一定的高度上降水較多，背風坡較少，河谷地帶由于地勢低，溫度高而降水少，如橫斷山區(qū)；盆地由于地形封閉，周圍高山環(huán)繞，海洋水汽難以進入，降水也較少，如塔里木盆地；高原因為地勢高，海洋水汽也難以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多，如東非高原，青藏高原，巴西高原等降水都不多。
三、氣壓帶
全球的氣壓帶不管是熱力原因形成的還是動力原因形成的，高氣壓帶盛行的是下沉氣流，在下沉過程中氣溫不斷升高，水汽的飽和含量不斷降低，空氣越來越干燥，不可能形成降水，多晴朗天氣。如熱帶沙漠地區(qū)，全年在副熱帶高壓控制之下，盛行下沉氣流，炎熱干燥；我國的長江流域盛夏的伏旱天氣的形成；南極地區(qū)成為少與帶；
而在低氣壓控制地區(qū)，盛行上升氣流，上升冷卻容易達到過飽和狀態(tài)，往往會凝結降雨，形成多雨區(qū)，如赤道地區(qū)，全年處在低氣壓控制下，終年多雨。
四、風帶
全球的風帶包括極地東風帶、西風帶、信風帶，而對降水影響較大的是西風帶和信風帶，風帶對降水的影響主要是通過把海洋水汽帶到大陸形成降水。
根據風帶與大陸的關系，又可以分為迎風岸和背風岸，迎風岸常常受到風帶從海洋上帶來的水汽的影響，降水較多，而背風岸的風從陸地吹向海洋空氣干燥，降水很少；中緯度的大陸西岸是西風的迎風岸，降水多，如歐洲西部，南北美洲的西部海岸；低緯度的大陸東岸是信風的迎風岸，降水多，如馬達加斯加東部，澳大利亞東北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與信風有關，而西部熱帶沙漠氣候的形成，熱帶草原氣候的干季則與信風從陸地吹向海洋有關。
五、季風
在季風氣候區(qū)，冬夏季風的性質不同，對降水的影響也不同。
夏季風從海洋吹向陸地，把大量的海洋水汽帶到了陸地上，就有可能形成降水天氣；冬季風從陸地吹向海洋，性質是干燥的，一般不會形成降水，天氣晴朗。如東亞季風區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；南亞季風區(qū)，在西南季風影響的季節(jié)形成雨季，東北季風控制時候形成旱季。
六、氣旋、鋒面
特殊的大氣運動也是形成降水的重要因素，在氣旋控制下，盛行的是旋轉上升氣流，往往能達到過飽和狀態(tài)，形成降水，如中緯度地區(qū)就多氣旋雨，臺風、颶風也帶來大量的降水；
在冷暖性質不同的氣流交匯地區(qū)，往往會形成鋒面雨，在鋒面附近暖空氣上升也會達到過飽和狀態(tài)，從而形成降水。我國東部地區(qū)的降水就是以鋒面雨為主，4、5月份在南部沿海形成暖鋒降水，6、7月份在長江流域形成準靜止鋒降水，7、8月份在華北、東北形成冷鋒降水；在副極地也會因為東風和西風相匯而形成極鋒，形成鋒面雨。
七、下墊面
下墊面在局部地區(qū)也會對降水產生影響，主要是通過改變大氣中水汽含量來影響的。
如果地表植被覆蓋率高，或者水面寬廣，就會增大蒸發(fā)量，空氣中濕度增大，從而增加降水量，反之，如果地面的植被破壞，水面減少，空氣就會變得干燥，導致降水減少；沿海地區(qū)如果海岸曲折有暖流經過降水也會增多。比如，沙漠地區(qū)地表干燥，增發(fā)量小，降水也很少，在排干沼澤和湖泊的地區(qū)，降水也減少，而在森林地區(qū)，湖泊和大型水庫附近降水明顯增多。
八、洋流
洋流分為寒流和暖流，暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用。
歐洲海洋性氣候的形成，馬達加斯加東部，澳大利亞東北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與沿岸暖流有關，而熱帶沙漠氣候的形成都與寒流關系密切，南美西海岸的阿塔卡瑪沙漠成為世界上最干燥，最狹長，分布緯度最低就是秘魯寒流的功勞。
九、人類活動
人類活動主要是通過改變下墊面的狀況來影響降水的。
如植樹造林，恢復植被，修建水庫和水利工程，退田還湖，擴大水面和濕地都將會使空氣的濕度增加，降水增多；反之，亂砍濫伐，過度放牧，破壞植被，圍湖造田，開墾排干沼澤會使空氣濕度減小，降水減少，氣候的大陸性增強。另外，人工降雨也是在干旱季節(jié)增加局部地區(qū)降水的有效形式。
當然，影響某個地區(qū)的降水因素往往是多方面的，各個因素之間相互發(fā)生作用使當地的降水更加復雜，我們在分析的時候要找到其主導因素，還要從綜合的角度全面分析，才能搞清某個地區(qū)的降水類型和特征；比如歐洲西部的海洋性氣候降水特征的形成，就是受到海陸位置、西風、北大西洋暖流、平原與山脈東西走向、地勢低平、海岸曲折等因素綜合作用的結果。
高三地理教案15
教案示例1
——撒哈拉以南的非洲“居民和經濟”
教學重點
1、撒哈拉以南非洲的經濟特征
2、撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境三大問題
教學難點
初級產品為主經濟的形成、問題及解決途徑
教具非洲的黑人原居地和外來移民分布圖，非洲政區(qū)變化圖，撒哈拉以南非洲人民的生活圖片
教學過程
導入大家回憶一下北非的居民以什么人種為主？那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情況呢？
展示地圖非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。
提問撒哈拉以南非洲以什么人種為主，其如何分布？
�。ê谏朔N，其主要分布在本區(qū)的中部和南部。）
引導學生閱讀教材
提問是否還能從書中的文字里得到關于黑人與非洲有必然聯系的信息？
�。ㄈ龉阅戏侵抻�6多億人，其中90%為黑人，是黑人的原居住地，所以本區(qū)還有“黑非洲”之稱。）
提問其它10%是些什么樣的居民？他們分布在哪兒？
�。ê喴偨Y）
提問生活在非洲的黑人以前、現在的生活如何呢？
圖片展示撒哈拉以南非洲人民的生活圖片
引導學生閱讀教材文字、觀察圖片。請學生概括說出黑色人種的文化特點。
承轉早在2 000多年前，黑人就在這片土地上從事原始的農牧業(yè)生產，他們曾創(chuàng)造了光輝的古代文明，為何今天仍然處于落后狀態(tài)？自然條件是一方面，但其能否成為非洲落后的根源呢？
引導學生討論，相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的事情
歸納從15世紀開始，歐洲殖民者相繼入侵，并從中掠奪大量黃金、象牙、香料，進而從事罪惡的奴隸貿易，這種貿易長達4__年之久，被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發(fā)展，使非洲人民一度陷入水深火熱之中。
承轉第二次世界大戰(zhàn)后，非洲民族解放運動風起云涌，從而直接導致了非洲政治地圖的變化。
展示地圖“第二次世界大戰(zhàn)前的非洲政治”地圖
提問1、二戰(zhàn)前非洲獨立的國家有哪些？
2、二戰(zhàn)后獨立的國家有多少？
講解二戰(zhàn)前，本區(qū)被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰(zhàn)以后，非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統治土崩瓦解，除少數島嶼仍是英、法屬地外，絕大多數都爭取了獨立。
承轉獨立后的本區(qū)各國都在積極利用本國資源，發(fā)展民族經濟，當由于長期殖民統治的影響，本區(qū)的經濟仍很落后，其中一個突出的'表現是撒哈拉以南非洲的經濟結構極不合理。
引導學生分析教材資料“本區(qū)某些國家的主要出口商品”圖。
學生活動指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口
提問這些商品是原料、半成品還是工業(yè)制成品？
小結我們把這種以出口一種或幾種原料、半成品為主的經濟稱為初級產品為主的經濟，而以這種經濟形式為主的國家稱為單一產品出口國。
提問想一想出口汽車、機械產品的國家與單純出口銅、鐵礦石的國家相比，經濟收入有什么不同？為什么？
引導學生討論
歸納在這種貿易過程中，要賣是低價賣，要買是高價買，非洲國家就是在這種買與賣的過程中，不斷使財富流失。同時，這種單一的經濟結構對國際市場的依賴性很強，一旦出現初級產品的價值下跌，就會嚴重影響該地區(qū)的經濟，最終的結果是什么，同學們可想而知�，F在本區(qū)各國已經已在不同程度上認識到自己的問題，并致力于發(fā)展本國的民族工業(yè)，以振興經濟。承轉非洲各國民族獨立后，經濟水平有不同程度的提高，人民生活也在逐步提高，而伴隨的危機也出現了，這就是人口的迅速增長。
引導學生閱讀教材
提問撒哈拉以南非洲的人口增長速度在世界各大洲中居首位，遠遠超過糧食、經濟的增長速度，這一現象對本區(qū)的經濟發(fā)展和自然環(huán)境產生了哪些影響？
學生討論
利用板書歸納
人口、糧食、環(huán)境三個問題形成了一個怪圈，而使非洲經濟難以發(fā)展，人民生活更難以擺脫日益加劇的困境。
提問由此看來，我們不能以犧牲環(huán)境來獲取暫時的物質利益，那么本區(qū)的人民怎樣才能擺脫這種困境？
學生討論
歸納1、控制人口增長；2、提高農牧業(yè)生產水平；3、提高保護環(huán)境的意識。
小結我國和非洲各國一樣是發(fā)展中國家，我國目前也有一些地區(qū)由于人口、糧食問題而導致出現了環(huán)境問題，所以，我們要引以為戒。
新課結束，復習反饋
板書設計
第二節(jié)居民和經濟
1、黑人的故鄉(xiāng)
2、政治地圖的變化
3、經濟特征：
�。�1）初級產品為主的經濟
（2）解決方法：發(fā)展本國民族工業(yè)
4、人口、糧食與環(huán)境問題
�。�1）人口增長→糧食問題→環(huán)境問題
（2）解決措施
教案點評：
本課教學過程設計合理，形式多樣。學生活動較多，充分調動了學生動手、動口、動腦的積極性，體現了教學過程中學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的觀察、實踐、想象、分析等多方面能力，符合現代素質教育的要求，教學效果較好。
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