科學教案經典7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的科學教案7篇，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教材分析：
《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。
教學準備：
1．學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實驗材料。
3．CAI課件
�、偃帐澈驮率嘲l(fā)生時的情境動畫。
�、谌帐澈驮率嘲l(fā)生時三球位置示意圖。
教學過程：
一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。
1．學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。
2．分小組匯報交流情況。
3．教師小結：同學們能收集到這些有價值的'資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎？當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧！
4．板書課題。
二、指導認識日食的成因及種類。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷史上曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3．學生分小組匯報，教師逐條板書。
4．教師根據以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光？你的理由是什么？
5．學生匯報，教師形成如下板書
現(xiàn)象：分析
�、俪驶⌒螡u缺→是球體
�、谧晕飨驏|漸缺→自西向東運動
�、塾袝r整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
�、馨l(fā)生在農歷初一→三球在同一直線上。
6．學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍颍纯丛谠鯓忧闆r下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。
7．教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結果寫下來（小組相互交流完善）。
9．學生利用教材認識日食的種類。
三、研究月食的成因。
1．談話：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢？老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。
�、僭率嘲l(fā)生在農歷的什么時候？這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的？
�、谠率硶r，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影？為什么？
�、墼率呈窃鯓有纬傻模�
2．教師組織學生根據以上問題討論交流。
四、教師小結
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。
科學教案 篇2
一、教材分析
《云和雨》是小學教科版《科學》四年級上冊《天氣》單元的第一課。主要學習內容包括兩大部分，一是：“我們看云去”；二是：“下雨了”。
新課標對本教學內容的要求：讓學生用觀察、描述等方式記錄天空的云量，從而建構“晴天、多云、陰天”概念。用容器收集雨水，測量雨水的深度，對照雨量等級表確定降雨的等級。
二、學生分析
1.知識基礎
學生在學習本課之前已經學習了探究“空氣”、“冷水與熱水”、“測量物體溫度”等知識。學生在日常生活中，對天氣變化產生過一些有意或無意的注意，但對云和雨的認識只是模糊的，不清晰的。
2.年齡特點
小學生天性好奇、好問、富于幻想、勇于探索，學習激情容易調動。另一方面，小學生善于具體形象的觀察與探究，對抽象的推理則興趣不大。而《云和雨》的探究較為抽象，所以讓學生的探究活動難度較大。
三、設計思路
新課標明確指出，探究既是科學教學目標，又是科學學習方法�？茖W知識和技能不是通過教師傳授得到的，而是在老師和學習伙伴的幫助下，利用多種資源，通過親歷活動而獲得。在這一教學理念指導下，運用了以下的教法：
1.學科整合。
這里的學科整合是指信息技術、網絡資源和科學課綜合運用。“我們看云去”是要求學生觀察、記錄、描繪、交流云的變化，但事實上，天空中云量的變化時機與教學時間的吻合機會是很少的。我利用網絡中豐富的氣象資源，滿足了這一教學內容的需要。
2.創(chuàng)設情景
“下雨了”是教材編排的第二個教學活動。小學生的探究活動需要有看得到的景、摸得著的物，而課室里和書本上都難以滿足上述的要求，所以把創(chuàng)設情境作為本課的難點。
在日常生活中，學生有目的有組織經歷下雨的過程是很少的。所以我組織部分學生進行了模擬“人工降雨”，收集“雨水”的'活動并拍成了錄像。學生在課室中也可以看掛風下雨了。到學生有了情景經歷，學習積極性說能充分調動，教學目標就能很好地完成，并很好地突破了教學難點。
3.提供資源、搭建學習平臺。
老師設計網站讓學生探究云；提供工具，測量溶器中雨水深度。這是為學生搭建平臺，讓他們在自主實驗、交流、成果展示過程中****建構知識，感悟科學，形成科學素養(yǎng)。
四、教學目標
1.知識與技能
⑴描述云的變化會引起天氣的變化，說出一些和云有關的諺語。
⑵掌握收集雨水的方法，能通過測量容器中雨水的深度，確定雨量等級。
�、沁\用感官和從網絡中獲取資源探究云。
�、仁褂霉ぞ邷y量雨水的深度。
2.過程與方法
�、沤洑v情景（觀看“云和雨”的小^電.影、人工降雨）
⑵小組合作、自主探究（上網搜索與云有關的諺語，動手測量雨水的深度）
⑶匯報交流，共同建構知識。（匯報交流天氣圖的云量和雨水的深度，共同建構云和雨的知識）
3.情感態(tài)度與價值觀
⑴愿意關注天氣的變化。
�、茦酚诤献髋c交流。
�、切蕾p美麗的天氣，培養(yǎng)熱愛大自然之情。
五、教學重點和難點
重點：認識晴天、多云、陰天的天氣特點，測量一天的降雨量。
難點：創(chuàng)設“云”和“雨”的情景供學生開展探究。
科學教案 篇3
教學內容：
古詩《西湖二首》
教學目標：
流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學情分析：
該詩對學生有一定的.吸引力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習。
教學難點重點：
使學生體會到中華民族的文化精髓。
教學方法：
欣賞學習法、讀書指導法
教具：
光盤、資料卡、投影儀
教學過程：
1、教學“詩畫覽勝”部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學生自學“溫馨點擊”部分，。
�。�1）學生自讀，借助工具書學習。
�。�2）教師幫助學生對景色特點產生一些理性的認識。
3、學習“活動廣角”部分
�。�1）教流學生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
（2）搜集有關濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結評價階段
�。�1）生自我總結，談自己的真實感受。
（2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學生。
板書設計：
大明湖
湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
科學教案 篇4
�。ㄒ唬�、設計理念：
在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學設計時，主要想體現(xiàn)這幾個基本理念：
1、體現(xiàn)學生是科學學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。在指導學生探究小燈泡的連接裝置時，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學生“玩”了小電珠等材料后根據“玩”的結果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學生小組交流、進行充分猜測設想后自然歸納出來的。教師只是學生研究問題的向導、引領者，在學生獲取知識方面起到點撥的作用。
2、體現(xiàn)科學學習以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經歷，一種體驗。讓學生在強烈好奇心的驅使下進行探究，讓學生像研究者一樣親身去經歷研究過程，讓學生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進而逐步養(yǎng)成科學的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學設計的動機情感原則。
學習動機是影響學生學習探究的重要因素之一，學習興趣與學習需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學設計時要注意到學生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學生好奇心強，急于動手的心理，迎合了他們的.情感需要，因此引入相當順利。避免了這類課引入時很容易出現(xiàn)的“學生不顧教師反應，卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學觀察小燈泡內部秘密時，抓住學生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關鍵結構：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時提供材料，使學生帶著強烈探究欲進行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學生興趣情感之上。在課的結束部分，點亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實是想再次滿足學生的情感需求，讓其體驗成功的快樂。總之，教師對學生在探究活動中的情感變化，應及時引導、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個更有利于滿足學生探究情感需求的環(huán)境。
（二）、學習目標：
1、經歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。
2、學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內的流動路線。
3、學會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經歷多種簡單電路的連接過程。
5、學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
�。ㄈ�、學習重點：
觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養(yǎng)成科學的探究素養(yǎng)。
（四）、學習難點：
畫出電的流動路線。
（五）、學習準備：
學生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動路線圖）
�。W習過程：
1、引入：
師：同學們，課前我們準備了一些材料，誰能來介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節(jié)課的任務就是點亮小燈泡（師板書課題“點亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來。
�。�1）、師：好，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r間來玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來，②無論會亮、還是不亮都用實物圖畫出來。注意：會亮的打“√”，不亮的打“×”。
�。�2）、師巡視，選取典型圖例請學生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標號。
�。�3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個人意見。（師不作具體評議，只適當鼓勵）
�。�4）、師板書：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會亮，有的不會亮？
（1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。
（2）、師在學生回答的基礎上，引導學生歸納出兩個研究要點。
師板書：A、材料結構 B、連接方法
�。�3）、按照以上兩個要點展開研究
A、 材料結構：
�、伲ò鍟弘娋�）觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實驗結果有什么關系？
�、冢ò鍟弘姵兀┯^察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實驗結果有什么關系？
�、郏ò鍟盒襞荩┯梅糯箸R觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實物圖，與學生共同給各部分取名，并板書）
�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個部分我們卻沒法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認為有沒有必要了解這一部分？為什么？
⑤ 師提供剖開的小燈泡（每組1個），讓學生借助放大鏡觀察后在自己實物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）
�、� 畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動的？（指名一生板畫）
�、� 想一想，小燈泡與實驗結果有什么關系？
B、 連接方法：
�、賻熝a貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。（師課件演示）
�、谶x幾個代表性圖例，指名多生同時上臺，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正，調整張貼位置。
③比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（哪些圖例中電是流過燈絲的？哪些沒流過？）（板書：正確——亮不正確——不亮）
�、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。（師板書：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯圖，觀察電線的連接特點，從而引出短路，指出注意點。
�、莞囊桓�，錯在哪里？（a、b同時進行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線，不正確的改正。（師巡視指導）
�。�4）、小結：通過剛才的研究，誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮，有的不會亮？
4、說一說，你的最大收獲。
通過今天這節(jié)課，你認為最大收獲是什么？
5、結束：請同學們再次點亮自己的小燈泡。下課。
�。ㄆ撸鍟O計：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
科學教案 篇5
教學目標：
1、創(chuàng)設情景，引導學生按順序說說春天的景物。
2、能用兩三句話寫一寫找春天活動中看到的、聽到的和想到的。
教學重點：
引導學生說完整話，說通順話，通過評價激發(fā)學生說話、寫話的興趣。
教學準備：
上課前帶學生到野外找春天，并拍下學生找春天的照片，選擇部分照片做成PPT課件。
教學時間：1課時
教學過程：
課前律動：《種瓜》
一、談話引入，激發(fā)興趣
孩子們，春天來了，我們除了看見小弟弟種瓜，還看到了什么呢》（出示陽光、燕子、柳枝的動態(tài)圖和春雨沙沙下的動態(tài)圖）
二、創(chuàng)設情景，引導說話
春姑娘說，xx班的小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘唤M詞語和一道選擇題，只要你們讀對了詞語，做對了選擇題，我就帶你們去找春天。
1、出示詞語
溫暖 綿綿 柔柔 可愛 隆隆
2、選一選，填一填。
�。� ）的陽光 （ ）的春雷 （ ）的春雨
（ ）的春風 （ ）的春燕
春天來了，帶著（ ）來了，帶著（ ）來了，帶著（ ）來了，帶著（ ）來了，帶著（ ）來了。
3、引導學生看小草發(fā)芽圖進行說話訓練。
�。ㄏ鄼C引導學生用“探、鉆、冒”進行說話訓練，對用了擬人手法的孩子進行激勵性評價）
4、引導學生看柳條發(fā)芽圖進行說話訓練。
5、引導學生開桃花、梨花盛開圖進行說話訓練。
�。ㄏ鄼C引導學生用不同的句式說，如桃花和梨花都開了；加上顏色，粉紅的桃花和雪白的梨花都開了；用形象化的'手法，桃花綻紅了臉，梨花披上了白衣裳；用“也”字把兩種花的狀態(tài)說一說，粉紅的桃花開了，雪白的梨花也開了。“也”表示兩種事物同時進行，緊扣春天，讓學生例舉訓練。如，春天來了，小草發(fā)芽了，柳樹也發(fā)芽了。）
三、閱讀例文，發(fā)現(xiàn)方法
1、出示例段：（“田野里”、“小河邊”、“山坡上”用紅色顯示。）
田野里，小草悄悄地從土里探出頭來。小河邊，柳條抽出嫩綠的葉子。山坡上，粉紅色的桃花開了，雪白的梨花也開了。蜜蜂在桃花上邊歌邊舞，好像在報告春天的到來。
2、學生讀，引導學生發(fā)現(xiàn)按一定的順序寫。
四、情景再現(xiàn)，提示寫法
展示學生找春天的圖片，回憶找春天到過的地方，每一處看到的景物，聽到的聲音，想到了什么，強調按一定的順序有條例第寫話，運用形象的說法（適當展開想象和聯(lián)想）。
五、提供詞句，降低難度
1、出示“詞語、句子超市”，指名學生閱讀。
2、提示可以仿照句式進行描寫，盡量用進好的詞語。
六、學生自由寫話。
七、展示學生寫話作品，進行激勵性評價，以表揚為主，適當提醒修改不當之處。
八、小結布置
科學教案 篇6
教學目標
1、從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。
3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點:
學會畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。
教學難點:
畫、找食物鏈。
教學準備:
薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的課件。
教學過程
一、薔薇花叢的食物鏈
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的'動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據學生的回答逐個出示動植物的卡片。
2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質、小草等，根據學生的回答教師逐個出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。
4、分析這條食物鏈。
�。�1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。
（2）認識生產者和消費者。
人們根據食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產者？哪些是消費者？
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網
1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。
2、閱讀調查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網狀的食物鏈就組成了一個食物網。
三、課后拓展
1、森林里的食物鏈和食物網。
出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網？
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
科學教案 篇7
教學目標：
1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。
2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。 教學重點：觀察油菜花的各部分構造。 教學難點：知道油菜花的各部分組成名稱。教學準備： 學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的'圖片。
教學過程
一、引入
春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創(chuàng)造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
�。�1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？
�。�2）區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
�。�3）從油菜上摘一朵油菜花。
2、觀察一朵油菜花。
(1)用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。
(2)學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。 關于鑷子的使用和解剖的順序； 關于油菜花各部分的分類擺放 關于“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2) 數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
4、觀察并推測花蕾的變化。
�。�1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。
�。�2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。
（3）畫除花蕾未來變化連續(xù)圖（或排列花蕾的變化連續(xù)圖照片）。
�。�4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。
5、交流與小結。
(1) 關于油菜花，我們知道些什么了？
(2) 對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？
三、小結
板書設計：
2.1 油菜花開了
1、觀察一棵油菜
2、觀察一朵油菜花
3、觀察一棵油菜的花
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