科學(xué)教案5篇（集合）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)借助各種材料制造聲音。
2、初步感知材料與聲音的關(guān)系。
3、感受探索聲音的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：借助材料制造聲音，制造不同的聲音。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒操作常規(guī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-幼兒有初步的科學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：各種空瓶子、罐子、盒子，小石塊、豆豆、米粒、小紙片，樂(lè)音與噪音的錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、制造聲音。（6分鐘）
1、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）
教師：“今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，
請(qǐng)你們用它們來(lái)制造聲音。你們會(huì)嗎？”
幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。
2、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）
提問(wèn)：“你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？”
教師簡(jiǎn)單小結(jié)：“物體通過(guò)碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。”
二、探索聲音。（9分鐘）
1、啟發(fā)，提問(wèn)：“剛才制造聲音過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？”（1分鐘）
2、探索材料與聲音的關(guān)系。（3分鐘）
�。�1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。
請(qǐng)幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的'聲音是不
一樣的。
�。�2）教師出示裝著不同量米粒的兩個(gè)鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。小結(jié)：同
樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
�。�3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。請(qǐng)幼兒猜猜里面有沒(méi)
有裝東西？并出示給幼兒看。小結(jié)：有的東西會(huì)發(fā)出很響的聲音，有的東西發(fā)出的
聲音很輕，有時(shí)幾乎聽(tīng)不到。
3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關(guān)系。（5分鐘）
幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。
三、樂(lè)音與噪音。（2分鐘）
教師播放不同的錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么不同的感覺(jué)？知道避免制造噪音，活
動(dòng)室里應(yīng)輕輕地說(shuō)話。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)人體的感覺(jué)器官，如眼、耳、鼻舌、皮膚等。
2.運(yùn)用觀察、比較等方法認(rèn)識(shí)物體的不同特征，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表述觀察結(jié)果。
3.在觀察研究中愿意與他人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、米飯、面包、包子、饅頭、各種水果等等學(xué)生生活中常見(jiàn)的食物、
2、其他物品：鮮花，玩具，乒乓球，冰棒、復(fù)讀機(jī)、課件等
教學(xué)方法
信息搜集法 小組討論法 實(shí)驗(yàn)探索法
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
課件出示：一滿桌豐盛色香味俱全的飯菜，讓學(xué)生觀看。
問(wèn)：面對(duì)這樣一滿桌豐盛的飯菜，你有什么感受？
讓學(xué)生自由的回答，然后共同個(gè)歸納：色香味俱全的食物能夠引起我們的食欲，“色香味”中的“色”是指食物的不同顏色，“香”是指食物發(fā)出的氣味，“味”是指食物各種各樣不同的味道。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)并描述食物的色香味。
�。�1）分小組觀察所準(zhǔn)備的食物
每個(gè)小組一張觀察表格，講解怎樣看懂表格，和如何填寫(xiě)表格，并將觀察到的填寫(xiě)在表格中。
�。�2）集體交流觀察到的食物特點(diǎn)，教師進(jìn)行板書(shū)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察的現(xiàn)象中去歸納
通過(guò)眼睛看，知道了食物的顏色，通過(guò)鼻子聞，知道了食物的不同氣味，通過(guò)用舌頭嘗，知道了食物的味道……
三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官對(duì)其他物體進(jìn)行綜合觀察
1、我們除了用眼睛、鼻子、嘴巴觀察問(wèn)題以為，還可以用哪些器官和方式來(lái)觀察物體？
分組實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組分給不同的鮮花、玩具、冰棒、乒乓球、復(fù)讀機(jī)、水果等材料研究，要求：用多種方法觀察這些物體
2、觀察，然后進(jìn)行交流
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，觀察物體還要用到聽(tīng)覺(jué)器官耳朵，觸覺(jué)器官皮膚、如：觀察復(fù)讀機(jī)除了用眼睛看，還要用手摸，用耳朵聽(tīng)等等方法來(lái)辨別
四、歸納總結(jié)
1、 說(shuō)說(shuō)我們今天觀察物體要用到那些器官？這些器官能認(rèn)識(shí)到物體的'哪些特征？
2、 歸納這些器官的作用：
視覺(jué)器官（眼睛）——看到物體的外形、顏色、大小等
聽(tīng)覺(jué)器官（耳朵）——聽(tīng)到物體發(fā)出的聲音，辨別聲音的高低、強(qiáng)弱等
嗅覺(jué)器官（鼻子）——聞到物體發(fā)出的不同氣味、
味覺(jué)器官（舌頭）——嘗到物體不同的味道、
觸覺(jué)器官（皮膚）——感受到物體的冷熱，現(xiàn)狀，光滑粗糙。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng)，從不同的角度積極觀察與思考問(wèn)題，探究多種排序的方法，愿意大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動(dòng)中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗(yàn).
3.讓幼兒在問(wèn)題情境中運(yùn)用比較的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一種特征進(jìn)行排序，并嘗試運(yùn)用正向、逆向思維解決問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序
活動(dòng)準(zhǔn)備PPT課件，長(zhǎng)頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物卡片若干
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒在問(wèn)題情境中，萌發(fā)參與活動(dòng)的興趣
提問(wèn)：草地上有一個(gè)大大的、紅紅的.蘋果，森林里的哪些動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這個(gè)蘋果？一個(gè)蘋果分不過(guò)來(lái)，該怎么辦呢？
小結(jié)：犀牛、長(zhǎng)頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲(chóng)這么多的動(dòng)物都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大蘋果，他們?cè)谏掷锍硜?lái)吵去，都想第一個(gè)吃蘋果
二、觀察圖片，根據(jù)情境內(nèi)容按動(dòng)物身邊的不同特征的排序
1.動(dòng)物比身高
�。�1）幼兒明確要求
問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿有什么比其他動(dòng)物特別的地方，你們?yōu)槭裁从X(jué)得第一個(gè)吃呢？那誰(shuí)是第二個(gè)吃呢？接下來(lái)又是誰(shuí)？
�。�2）幼兒交流并驗(yàn)證
問(wèn)題：看看PPT，比一比，排對(duì)了嗎？
小結(jié)：我們按照高矮來(lái)排序，第一個(gè)是長(zhǎng)頸鹿，第二個(gè)是犀牛，第三個(gè)是小猴，第四個(gè)是小兔，第五個(gè)是毛毛蟲(chóng)。哎呀，長(zhǎng)頸鹿又高又大，可以第一個(gè)吃蘋果了。
2.動(dòng)物比輕重
�。�1）確定比較內(nèi)容
A.感知情境
別高興的太早，這個(gè)時(shí)候，犀牛出來(lái)說(shuō)話了。犀牛說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到，我也有比它強(qiáng)的地方，我要第一個(gè)吃蘋果。”
B.識(shí)別問(wèn)題
提問(wèn)：如果犀牛要第一個(gè)吃，它要和其他動(dòng)物比什么？
小結(jié)：犀�？陕斆髁�，原來(lái)，它是想比體重。誰(shuí)最重，誰(shuí)就可以第一個(gè)吃到大蘋果了。
（2）幼兒操作材料，比較動(dòng)物的體重
A.教師引導(dǎo)，幼兒操作
問(wèn)題：比一比黑板上的動(dòng)物誰(shuí)最重？別的動(dòng)物又怎么排呢？
B.分享操作的結(jié)果并驗(yàn)證
小結(jié)：按照體重，犀牛是第一個(gè)吃蘋果的，第二個(gè)是長(zhǎng)頸鹿，第三個(gè)是小猴，第四個(gè)是小兔，第五個(gè)是毛毛蟲(chóng)。
三、幫助毛毛蟲(chóng)最先吃到蘋果，學(xué)習(xí)逆排序
感知情境：
就在這些動(dòng)物吵架的時(shí)候，旁邊有個(gè)特別小的聲音說(shuō)：“別吵了別吵了，其實(shí)不管你們比什么，我都可以第一個(gè)吃到大蘋果。
識(shí)別問(wèn)題：
提問(wèn)：毛毛有什么辦法可以，可以排在第一個(gè)吃到蘋果呢？
小結(jié)：毛毛蟲(chóng)也特別的聰明。原來(lái)啊，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排，毛毛蟲(chóng)就都可以第一個(gè)吃到蘋果了。
四、任務(wù)延伸，活動(dòng)結(jié)束
小朋友們都知道按從高到矮排序時(shí)，長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到蘋果；按照從重到輕的順序排，犀�？梢缘谝粋�(gè)吃蘋果，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排毛毛蟲(chóng)就可以第一個(gè)吃大蘋果。請(qǐng)小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序，看看我們?cè)趺礃幽茏屝『锖托⊥玫谝粋�(gè)吃到大蘋果。
活動(dòng)總結(jié)
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣�！苯處熑绻芡ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所教內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境，就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中，把繪本故事“讓誰(shuí)先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個(gè)有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以探究為主線，引發(fā)沖突，經(jīng)過(guò)多方猜測(cè)、自主探索、積極驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，使原本比較乏味的排序活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)有效的教學(xué)，使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)分植根系和須根系。
2、理解根尖的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相關(guān)功能。
3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的條件。
4、了解植物缺乏氮、磷、鉀的病癥。
5、知道水體富營(yíng)養(yǎng)化的基本癥狀。
6、初步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理能力－－干擾數(shù)據(jù)的辨別和刪除。
7、初步學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)方案”的優(yōu)劣性比較。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：根尖的結(jié)構(gòu)和功能（對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收）
教學(xué)預(yù)設(shè)
【引入】請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)谋扔髡f(shuō)說(shuō)土壤與植物的關(guān)系。－－沒(méi)有土壤，植物就無(wú)法生長(zhǎng)。
一、植物的根系：
1、植物是通過(guò)根來(lái)吸收土壤中的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)－－水分賀無(wú)機(jī)鹽的。
【實(shí)驗(yàn)】根的觀察－－了解根是如何吸收土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的。
植物
比較項(xiàng)目大豆小麥
根的數(shù)目
是否有明顯發(fā)達(dá)的根
還有哪些植物具有這樣的根
2、根系：一株植物所有的根合在一起，叫做根系。
有明顯發(fā)達(dá)的主根和側(cè)根之分的根系，叫做直根系。
沒(méi)有明顯的主側(cè)根之分的根系，叫做須根系。
【舉例】常見(jiàn)的作物中，哪些是直根系，哪些是須根系？
【問(wèn)題】根的功能，你知道嗎？－－固定和吸收。
3、植物的根在土壤中的分布，與土壤的結(jié)構(gòu)、肥力、通氣狀況和水分狀況等因素有關(guān)。
【探究】植物根系（同種植物的根系）的分布與地下水位的高低的關(guān)系
提出問(wèn)題：根系的分布和地下水位高低的關(guān)系如何？
建立假設(shè)：（1）地下水位高，植物根系分布淺。
�。�2）地下水位低，植物根系分布淺。
�。�3）地下水位的高低與植物根系分布無(wú)關(guān)。
實(shí)驗(yàn)方案：1、野外調(diào)查
2、野外栽培
3、實(shí)驗(yàn)室栽培
實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣評(píng)價(jià)：
�、沤M織野外觀察較難，還要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。雖然觀察條件不是任何學(xué)校所在地都能滿足，但是一旦觀察到，則實(shí)驗(yàn)成功率就較大；
⑵野外栽培，可控性增強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)條件也不是任何學(xué)校都能滿足的；
⑶實(shí)驗(yàn)室栽培，雖然可控性較強(qiáng)，但模擬地下水位的高低不大容易做到。
數(shù)據(jù)處理：一株植物根系的長(zhǎng)度是根系所有根的平均長(zhǎng)度－－所有植物根的長(zhǎng)度之和除以根的總數(shù)（多次測(cè)量取平均值）。數(shù)據(jù)處理時(shí)，應(yīng)該去掉無(wú)效數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地下水位越高，根系的平均長(zhǎng)度會(huì)越短，根系分布淺。
二、植物細(xì)胞的吸水和失水
【實(shí)驗(yàn)】研究根的吸水部位
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：被剪去根的前端的小麥先出現(xiàn)萎焉現(xiàn)象。
結(jié)論：說(shuō)明根吸水的部位在根尖。
【討論】在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，移栽作物幼苗是時(shí)為什么要帶土移栽？－－免于損傷幼嫩的根尖，使根尖在適應(yīng)“新環(huán)境”以前，仍舊在一段時(shí)間內(nèi)可以從被夾帶的土壤中獲取水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
【問(wèn)題】為什么根尖能從土壤中吸收水分呢？
【觀察】了解根尖的結(jié)構(gòu)：顯微鏡觀察根尖
根尖的結(jié)構(gòu)：
根冠：細(xì)胞排列不整齊。保護(hù)后面的組織，使根在向前生長(zhǎng)時(shí)，不被土壤顆粒檫傷。
分生區(qū)：細(xì)胞質(zhì)的密度較大，沒(méi)有液泡。能不斷分裂，使根生長(zhǎng)。
伸長(zhǎng)區(qū)：細(xì)胞的液泡較�。ㄍㄟ^(guò)吸收水分而形成），細(xì)胞壁較薄。細(xì)胞能迅速生長(zhǎng)，把根尖推向土層。
根毛區(qū)：細(xì)胞有較大的液泡（由小液泡融合而成），細(xì)胞壁較厚，內(nèi)有輸導(dǎo)組織（導(dǎo)管）。植物的根毛很多，保證了植物能吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)。根毛區(qū)是根尖吸水的主要部位。
有人統(tǒng)計(jì)：正在抽穗的一株黑麥的根系具有1381萬(wàn)條根和140多根億條根毛。
【問(wèn)題】植物的`根是否在如何情況下，都能從土壤中吸收水分呢？
實(shí)例：當(dāng)作物施了過(guò)多的肥料時(shí)，作物反而發(fā)生萎焉現(xiàn)象。這表明作物體內(nèi)的水分減少了。為什么？
【實(shí)驗(yàn)】植物細(xì)胞失水的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在清水中的青菜沒(méi)有出現(xiàn)萎焉現(xiàn)象，在濃鹽水中的植物出現(xiàn)了萎焉現(xiàn)象。
結(jié)論：植物細(xì)胞細(xì)胞液的濃度只有在高于土壤溶液的濃度時(shí)，植物的根才能吸水。
【思考】有無(wú)其它方法證明根毛確實(shí)必須在土壤濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)才能吸水？
腌制青菜時(shí)，青菜失水；海水漫入農(nóng)田，作物萎焉等。
正常情況下，植物根毛細(xì)胞的細(xì)胞液中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般高于土壤溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，因此它能從土壤中吸收水分。若施肥過(guò)多，土壤溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)超過(guò)根毛細(xì)胞液內(nèi)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，細(xì)胞就會(huì)失水過(guò)多而發(fā)生“燒苗”現(xiàn)象。
當(dāng)土壤溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞失水；當(dāng)土壤溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞吸水。
三、植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽
1、植物的生長(zhǎng)除了從土壤中吸收水分外，還需要無(wú)機(jī)鹽。
【實(shí)驗(yàn)】配制四種營(yíng)養(yǎng)液，觀察植物在營(yíng)養(yǎng)液中的生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在分別缺乏氮、磷和鉀元素的培養(yǎng)液中，植物的生長(zhǎng)狀況不同，分別出現(xiàn)生長(zhǎng)異常。當(dāng)分別按標(biāo)準(zhǔn)添加含氮、磷和鉀的化合物后，植物的生長(zhǎng)慢慢恢復(fù)正常。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽，不同的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)起不同的作用。
2、植物和環(huán)境是相互影響的。
植物可以幫助土壤積累有機(jī)物，農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)也會(huì)對(duì)土壤產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
�。�1）過(guò)多施肥會(huì)使土壤板結(jié)，改變土壤的結(jié)構(gòu)。
（2）“水華”現(xiàn)象介紹
水華（waterblooms）是淡水中的一種自然生態(tài)現(xiàn)象，只是僅由藻類引起的，如藍(lán)藻（嚴(yán)格意義上應(yīng)稱為藍(lán)細(xì)菌）、綠藻、硅藻等，也就是水的富營(yíng)養(yǎng)化。“水華”發(fā)生時(shí)，水一股呈藍(lán)色或綠色。這種在自然界就有的“水華”現(xiàn)象，在我國(guó)古代歷史上就有記載。在自然界中它們很快消失，并沒(méi)有給水產(chǎn)動(dòng)物和人類帶來(lái)危害。
淡水中富營(yíng)養(yǎng)化后，“水華”頻繁出現(xiàn)，面積逐年擴(kuò)散，持續(xù)時(shí)間逐年延長(zhǎng)。太湖、滇池、巢湖、洪澤湖都有“水華”，就連流動(dòng)的河流，如長(zhǎng)江最大支流————漢江下游漢口江段中也出現(xiàn)“水華”。淡水中“水華”造成的最大危害是：飲用水源受到威脅，藻毒素通過(guò)食物鏈影響人類的健康，藍(lán)藻“水華”的次生代謝產(chǎn)物MCRST能損害肝臟，具有促癌效應(yīng)，直接威脅人類的健康和生存。此外，自來(lái)水廠的過(guò)濾裝置被藻類“水華”填塞，漂浮在水面上的“水華”影響景觀，并有難聞的臭昧。
【閱讀】植物營(yíng)養(yǎng)的吸收
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
孩子們從小班到中班，隨著年齡的增長(zhǎng)，更愛(ài)做一些新奇的游戲，如用不同形體的積木搭建一些比較奇特建筑，但是也經(jīng)常因?yàn)楦鞣N形體組合的不太正確而亂發(fā)脾氣，為了讓孩子們正確的認(rèn)識(shí)不同形體的'積木的作用，就安排了這么一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在活動(dòng)中感知常見(jiàn)幾何體的特征。
2、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作興趣和思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
如何掌握幾何體的動(dòng)態(tài)特征是這次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種規(guī)格的球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等。
活動(dòng)過(guò)程
1、將各種形體混放在一起，請(qǐng)幼兒圍坐在周圍，引導(dǎo)他們嘗試用各種幾何體搭建物體。
2、討論：哪些幾何體能夠搭建什么?哪些幾何體不能疊放？為什么？
3、請(qǐng)孩子們自由探索嘗試：什么樣的幾何體站著最穩(wěn)？什么樣的幾何體可以疊得高?
4、討論總結(jié)找出站得最穩(wěn)的幾何體，并請(qǐng)他們用各形體相互配合搭建出不同的物體。
教學(xué)反思
這次活動(dòng)使孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中知道了各種幾何體的特性，可以利用他們?cè)谟酶鞣N幾何體搭建不同物體的同時(shí)進(jìn)一步讓他們了解不同形體的不同作用，使他們探索性地操作和學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)孩子們認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。
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