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曉出凈慈寺送林子方教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的曉出凈慈寺送林子方教案,希望對(duì)大家有所幫助。
曉出凈慈寺送林子方教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準(zhǔn)備:課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng))
一、激趣導(dǎo)入。
1、師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無(wú)際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無(wú)邊無(wú)垠,遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花,向著初升的太陽(yáng),紅得那么鮮亮,那么水靈!
2、 說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?
3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》,就是描繪這副畫(huà)面的詩(shī)。
4、板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]
楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書(shū)監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”,后學(xué)王安石及晚唐詩(shī),終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。
二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩(shī)。
1、 簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、同位互讀古詩(shī)。 [注釋] 1.曉:早晨。凈慈寺:全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書(shū)。
2.四時(shí):春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。
3.無(wú)窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。
4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。
三.指導(dǎo)自學(xué)
1、出示古詩(shī)。范讀。
2、學(xué)生練讀
師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 們一定能把它讀得正確、流利。
師:誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲?
3、研讀古詩(shī)。
師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真是好樣的!接下來(lái),請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看能讀懂什么,碰到的問(wèn)題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。
4、交流自讀收獲師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí),到底看到了什么。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)?身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧! [賞析] 西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象,楊萬(wàn)里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,首句看似突兀,實(shí)際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力,蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯,又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢,過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受,再敘實(shí)景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過(guò)之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
四、鞏固誦讀。
1、 配樂(lè)背誦古詩(shī)。
2、 試著誦讀一下。
曉出凈慈寺送林子方教案2
畢竟中,
風(fēng)光不與同。
_____________,
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,千年以來(lái),人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人,但是,人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色,記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分,記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的'詩(shī)句——(指讀)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教案3
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理解詩(shī)題
1、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,同學(xué)們,有人說(shuō),離別是詩(shī),離別是歌,離別是淚水。
我們讀過(guò),桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過(guò),孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
我們讀過(guò),勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
從這流傳千古的送別佳句中,我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2、讀著詩(shī)題,你知道了送別的什么?
送別的時(shí)間是早晨,從“曉”字中可以看出;
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;
送別的人是林子方。
3、小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜,你認(rèn)為這首詩(shī)中,詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么?
。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)
4、過(guò)渡:那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī),整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)
2、誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(指名兩生,師生正音)
3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名兩生,評(píng)價(jià))
4、齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī),理解大意
1、詩(shī)讀正確了,那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫(huà)面,看看讀懂了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō),如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2、有不懂的字詞先提出來(lái)。(交流重點(diǎn)字詞)
畢竟:到底。
四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天:與天相接。
映日:映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。(從題目的“曉”字中可以看出)
別樣:特別。
3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思,前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么?(交流古詩(shī)大意,兩生左右,鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述)
到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的`蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際,映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩(shī)的大意,相信我們能讀得更好了,誰(shuí)來(lái)試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境,感受畫(huà)面
1、同學(xué)們,八百多年前的一個(gè)夏天,你,就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里,剛剛走出凈慈寺,清風(fēng)拂面而來(lái),一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫(huà)面呢?
2、閉上眼睛去聽(tīng),去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書(shū):藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花
3、同學(xué)們,那不是一片荷葉,而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉,而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?
。1)重點(diǎn)理解:無(wú)窮碧
理解一:照應(yīng)接天,指范圍廣。
理解二:指綠的程度。很綠很綠,綠得難以形容。
理解三:也許是指有很多很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
。2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠(yuǎn)景),讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。
師小結(jié):是啊,滿池的葉啊,滿眼的綠呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊,與藍(lán)天相接。
4、六月,正是盛夏,雖然是早晨,可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下,怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?
。ǹ梢哉f(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)
(1)重點(diǎn)理解:別樣紅
理解一:特別的紅,不一般的紅。
理解二:紅的有層次,有變化。
。2)讓我們一起來(lái)欣賞一下(課件:突出映日、紅。)這荷花紅得多美!誰(shuí)能用比喻或者擬人手法來(lái)描繪一下?
(3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這一美景?
5、看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀,把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?
(1)同桌讀。
。2)指名讀。
。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。
。4)齊讀。
6、荷葉田田,荷花朵朵,難怪詩(shī)人說(shuō)——(引讀,課件)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美,誰(shuí)來(lái)贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說(shuō),注意贊嘆)
五、感悟詩(shī)情,深度理解。
1、同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(題目中是送別,可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色)是啊,這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同。∵@是怎么一回事呢?
前兩句說(shuō)六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽(yáng)光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié):說(shuō)得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴”,這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情,這種手法叫:以景寄情(板書(shū))
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī),閉上眼睛想想送別的畫(huà)面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)
現(xiàn)在,你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)?
預(yù)設(shè):
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧,事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)
你前程似錦,我真為你高興。(我感受到了高興之情)
西湖的景色這么美,你還是再逗留幾天,好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)
六月西湖的景色在是這樣美,你要記住這滿湖荷花,記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)
六、背誦古詩(shī),演唱古詩(shī)
同學(xué)們,楊萬(wàn)里是南宋最的四個(gè)詩(shī)人之一,他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī),這首詩(shī)告訴我們,離別可以是一幅明朗的畫(huà),可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑,可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧!
1、生自由背誦,指名背(2-3生),齊背。
2、詩(shī)可以讀、可以誦,還以唱,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍,學(xué)唱一遍。
七、聯(lián)系生活,學(xué)寫(xiě)詩(shī)句
1、老師相信,我們心中也有一片美麗的風(fēng)景,你最喜歡哪個(gè)地方的景色?
2、讓我們學(xué)習(xí)作者,采用以景寄情的手法來(lái)表達(dá)我們的喜愛(ài)之情。要寫(xiě)詩(shī),讓我們先來(lái)看看楊萬(wàn)里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?
內(nèi)容:選取典型景物
形式:對(duì)仗、押韻
總結(jié):我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫(xiě),但注意,一定要選取出最有特色的景物來(lái)寫(xiě),如果能對(duì)仗和押韻更好,不能的話也不要緊,但注意要把景色寫(xiě)美了。
3、仿寫(xiě)優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫(xiě),教師巡視。
出示:
曉出凈慈寺送林子方教案4
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
2. 正確理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)的意境。
3. 通過(guò)朗讀,感受西湖的美景,從中受到美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解詩(shī)句的意思,有感情地吟誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):感受、欣賞西湖美景,體悟作者的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞西湖四時(shí)美景,導(dǎo)入新課。
1.南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖,并寫(xiě)下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)?蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)這首詩(shī))這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)的西湖,感受西湖的迷人風(fēng)光。
二、讀古詩(shī),知詩(shī)意,想詩(shī)境。
1.看到同學(xué)們自信的神情,我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了,誰(shuí)想展示一下?
2.指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
俗話說(shuō),“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!闭(qǐng)大家輕輕打開(kāi)課本,讀一讀詩(shī)文,選擇一個(gè)話題,與同桌交流。
我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思?
我看到了——從哪一句詩(shī)看到的?
我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了?(評(píng)價(jià)語(yǔ):你能真會(huì)讀書(shū),你真會(huì)思考,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你感受很獨(dú)特)
3.蘇軾曾這樣贊美西湖:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!辈徽撌敲髅牡脑绯,還是絢麗的黃昏,不論是晴雨霧雪,還是春夏秋冬,西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬(wàn)里眼中,西湖什么時(shí)候最美?(六月中)
4.詩(shī)人看到這樣的.美景,情不自禁地這贊嘆:啊!
5.詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛(ài)?(畢竟)。(打出原詩(shī))(讀)
6.我們理解古詩(shī),有時(shí)需要按現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)整詞語(yǔ)的順序。想一想,可以怎樣調(diào)整呢?
讀一讀,哪一種表達(dá)方式更好?
你對(duì)古詩(shī)真有研究,是呀,詩(shī)人這樣寫(xiě)正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對(duì)六月西湖的特別喜愛(ài)嗎?
7.在詩(shī)人的眼中,六月的西湖是最美的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī),六月的景色美在哪兒呢?
8.同學(xué)們想一想,無(wú)窮碧的蓮葉,青翠欲滴的蓮葉,一個(gè)挨著一個(gè),一片連著一片,鋪滿了西湖,我們想到了哪些詞?詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?(接天)
接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花?為什么會(huì)別樣紅呢?(陽(yáng)光映照和綠葉襯托)
9.蓮葉是美的,荷花是美的,它們相互映襯,融為一體,從眼前一直鋪到天邊,是多么壯觀呀!讓我們?cè)僮x一讀,去想象這樣的畫(huà)面,去感受這樣的美。(指板書(shū))
三、悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)了詩(shī)句,我們?cè)訇P(guān)注詩(shī)的題目。從題目中我們讀懂了什么?從題目看,這是一首(送別詩(shī)),而從內(nèi)容看,這是一首贊美(西湖美景的詩(shī)),是不是詩(shī)人楊萬(wàn)里沉醉于美景而忘卻了朋友?
四、古詩(shī)講究和仄押韻,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),唱起來(lái)也別有一番情趣,現(xiàn)在我們來(lái)唱一唱吧!
五、拓展延伸。
曉出凈慈寺送林子方教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)句意思,能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦,感悟詩(shī)句意境,理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美,初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題,來(lái),讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題,你從中了解了什么?
(時(shí)間:曉,早上。地點(diǎn):凈慈寺,在西湖邊上,是西湖歷史上四大名剎之一。人物:林子方,事情:送)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),題目的意思。
3、說(shuō)詩(shī)人:好像缺了個(gè)主語(yǔ),誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的?(板書(shū):景)
楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好,尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)景。因?yàn)榘,他常常觀察生活,觀察大自然,善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美(板書(shū)完成:眼中有景),山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī),以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話:處處山川怕見(jiàn)君。你看,這些山水一碰到你,就被你寫(xiě)到詩(shī)里,連它們都怕了。
過(guò)渡:現(xiàn)在,我們來(lái)讀讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀,(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速,節(jié)奏,押韻、音樂(lè)的美感)。
3、a.下面,請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字,我來(lái)讀后三個(gè)字,一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換,我來(lái)讀前四個(gè)字,你們來(lái)讀后三個(gè)字。
c.我來(lái)讀題,你們讀詩(shī)句。
4、整體感知:剛才,同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī),讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎?(整理歸納為:西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖:是啊,如果說(shuō)杭州是人間天堂,那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
此時(shí),詩(shī)人來(lái)到西湖,為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?
(此時(shí)是六月,盛夏,其它的地方還無(wú)法看到最美的景色,只有西湖那一池荷花開(kāi)得正盛。)
7、師:詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫(xiě)景,就是要抓住景物的特別之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī),你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看,詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉,又是怎樣特別的荷花呢?
詩(shī)人見(jiàn)到的是(接天,無(wú)窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見(jiàn)到的是(映日,別樣紅)的荷花。
理解詞義,別樣紅,紅得怎么樣?(鮮艷,通透)指導(dǎo)朗讀,特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞,再齊讀。
8、這兩句詩(shī),是千古名句,你覺(jué)得寫(xiě)得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià):你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu),是的,對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺(jué)美(醒目,亮麗)。評(píng)價(jià):你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià):你很有想象力。
9、指導(dǎo)朗讀
10、同學(xué)們,面對(duì)這六月西湖的美景,八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句,八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?
語(yǔ)言訓(xùn)練:你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花,讓詩(shī)人深深陶醉其中,不禁發(fā)出這樣的贊嘆:出示前句。
你覺(jué)得這句詩(shī)中,哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊,遍覽山川的.楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái),讀好它。
12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問(wèn)題,體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái),再來(lái)讀題時(shí),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的什么問(wèn)題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫(xiě)的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。
2、想解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字,你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友,兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議,也曾一同切磋詩(shī)詞文藝,兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來(lái),林子方被調(diào)離皇帝身邊,赴福州任職。林子方甚是高興,自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想,但還是尊重林子方,并寫(xiě)詩(shī)相送。
此時(shí),你能說(shuō)說(shuō),詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名交流。
3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷,被國(guó)人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷的含義)你認(rèn)為詩(shī)人寫(xiě)荷相送,可能還想表達(dá)什么?
荷,迎驕陽(yáng)而不懼,出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是:清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物,也是友誼的種子。
總結(jié):是啊,西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,在詩(shī)人的筆下。(板書(shū):心中有情,筆下有神。)
4、來(lái),讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材,因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá),一旦別離,再見(jiàn)面就很困難,有時(shí)甚至成為永別,于是,詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文,回憶一下,你能背上兩句送別詩(shī)嗎?
1、交流,評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境,你覺(jué)得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽(tīng)?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫,簡(jiǎn)直是一種享受,這就是吟誦,古人都是先吟后寫(xiě)。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦,我們一般遵循這樣的規(guī)律:平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管,二四六分明。出示:老師根據(jù)這一規(guī)律,為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào),我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書(shū)寫(xiě)(相機(jī)作為作業(yè))
一首好詩(shī),不僅要理解,要會(huì)吟誦,更要把它端端正正地寫(xiě)在我們的筆端。下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,認(rèn)認(rèn)真真默寫(xiě)這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書(shū)設(shè)計(jì):
眼中有景心中有情筆下有神
教學(xué)反思:執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課,我也知道了自己還需改進(jìn)的地方:
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體,及時(shí)調(diào)整教案,真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí),當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多,這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高,一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí),我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看,你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看,看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多,而且面積廣,給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!
2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來(lái),學(xué)生讀了,誦了,背了,但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成,書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間,學(xué)生或?qū)懝旁?shī),或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
曉出凈慈寺送林子方教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、結(jié)合圖畫(huà)和注釋,了解古詩(shī)的大意。
3、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,感受意境,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩(shī)
1、出示荷花圖,請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。
2、八百多年前,詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái),這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題,指名讀詩(shī)題。
3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思?解釋詩(shī)題:曉,是早晨的意思。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。林子方,是詩(shī)人的朋友。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
5、齊讀詩(shī)題。
二、初讀引領(lǐng),感知古詩(shī)
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩(shī)。齊讀。
3、再讀古詩(shī),結(jié)合注釋,和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
4、學(xué)生反饋,簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書(shū):西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花
三、品讀賞析,感悟古詩(shī)
1、哪一句話描寫(xiě)了西湖的荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀,看看美在哪里?
4、品讀賞析。
(1)體會(huì)“綠”
從那個(gè)詞讀出了這種美?
“無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的?指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。
(2)體會(huì)“多”
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會(huì)出來(lái)的?
“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來(lái)嗎?
分組讀,齊讀。
5、荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過(guò)目不忘呀!那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?讀第四行。你還會(huì)感受到什么?
(1)體會(huì)“紅”
那是怎樣的紅呀?指名說(shuō),讀出來(lái)。
想做其中的一朵嗎?男生讀,女生讀。
6、這么綠的'荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪,無(wú)窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫(huà)卷,這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
8、配上音樂(lè),靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景,難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句,師范讀。
10、誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美,但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂(lè)介紹)
12、在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四節(jié)都美如畫(huà)卷,但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景,所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的,誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂(lè))
四、升華詩(shī)情,內(nèi)化古詩(shī)
1、大家入情入境,讀得如詩(shī)如畫(huà)。有人說(shuō),:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒(méi)有敘寫(xiě)友誼,沒(méi)有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友,李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫(xiě)到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!痹(shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn),是那樣依依不舍,他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!眮(lái)送別朋友,他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送?
2、是呀,送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送,還可以以畫(huà)相送,以景相送。
3、師小結(jié):同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩(shī)人的別樣情。
4、古人以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦,牢牢記在我們心中吧,對(duì)西湖的熱愛(ài)。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。
曉出凈慈寺送林子方教案7
今天正好教這兩首小詩(shī),像往常教詩(shī)一樣,我先用正楷將兩首詩(shī)抄在黑板上,然后就開(kāi)始了新課。簡(jiǎn)單地疏通了一下詩(shī)的意思之后,教學(xué)進(jìn)入了賞析階段!读露呷胀䴓亲頃(shū)》首先從課題入手,僅僅11個(gè)字,就把時(shí)間、地點(diǎn)、事情交代清楚了,堪稱簡(jiǎn)潔、精煉的好題。然后,我問(wèn)學(xué)生:“你最喜歡這首詩(shī)中的哪個(gè)字、詞或者句子?”生:“翻”,資料上說(shuō)是打翻的意思,我覺(jué)得解釋為翻滾更好。黑云來(lái)勢(shì)洶洶,從天邊翻滾而來(lái),抓住了夏雨“急”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),還從側(cè)面寫(xiě)了風(fēng)。生:“白雨”,雨本來(lái)是沒(méi)有顏色的,由于雨下得大,像從天上倒下來(lái)似的,所以就成了白色。說(shuō)明夏天的雷陣雨下得很大。生:“亂”,毫無(wú)章法,雜亂無(wú)章的樣子,我仿佛看到了暴雨打在船頭,濺起的水珠像調(diào)皮的孩子似的,蹦蹦跳跳進(jìn)了船艙。生:“忽”,一陣風(fēng)將云和雨都吹散了,撥云見(jiàn)日,讓人心情舒暢。說(shuō)明夏天的雨來(lái)也快,去也快。……師:同學(xué)們都關(guān)注了詩(shī)中的字,從中讀出了夏雨的特點(diǎn),這很好!文章中寫(xiě)到了哪些自然景象和景物?作者是怎么把它們有機(jī)融合在一起的?生:“云”“雨”“風(fēng)”“水”“山”“船”“地”“樓”生:它們按照一定的順序串聯(lián)起來(lái)的,好像是從上到下,又好像是由遠(yuǎn)及近。反正是根據(jù)下雨的過(guò)程依次出現(xiàn)的。師:作者是“醉書(shū)”,自然是粗線條的概括,就好像用文字即興創(chuàng)作了一幅寫(xiě)意水墨畫(huà)。其實(shí)這幅畫(huà)的作者不僅僅是蘇軾,還有……生:大自然師:對(duì),這就是大自然的杰作。作者如此巧妙的構(gòu)思,如此精煉的語(yǔ)言,僅僅是為了寫(xiě)景嗎?生:(思考片刻)師:可以聯(lián)系作者的生平和遭遇來(lái)想想。生:作者寫(xiě)景的同時(shí)好像也在借景色抒發(fā)自己的`情感。作者一生報(bào)國(guó)無(wú)門,所以經(jīng)常會(huì)有一些情緒不穩(wěn)定的時(shí)候。師:那作者的情感是怎樣變化的呢?生:(在老師的幫助下)開(kāi)始,詩(shī)人的心情好像夏天下雨之前一樣,突然間就感到有些郁悶,心中有點(diǎn)不舒服,但是這種感覺(jué)還沒(méi)有完全占據(jù)他的心(黑云翻墨未遮山)。然后,他來(lái)到望湖樓喝起了酒,天也下起了雨,幾杯酒下肚后,詩(shī)人有些醉了(白雨跳珠亂入船)。一陣風(fēng)吹來(lái),天漸漸放晴了,詩(shī)人抬頭看看周圍,移步窗前,憑欄臨風(fēng),頓時(shí)感到心里的陰霾一掃而光,一種酣暢淋漓的感覺(jué)涌上心頭。(卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)的賞析也是從題目開(kāi)始的。題目中就交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,比前一首詩(shī)的題目還要好。緊扣“送”展開(kāi)賞析師:從詩(shī)歌的題目就可以看出這是一首送別詩(shī),具體體現(xiàn)在哪個(gè)字上?生:“送”師:可是詩(shī)歌的內(nèi)容卻在寫(xiě)西湖六月的景色,寫(xiě)了蓮葉、荷花。真是下筆千言,離題萬(wàn)里;失之毫厘,謬之千里?磥(lái),大詩(shī)人寫(xiě)文章也有離題的時(shí)候。生:(有人說(shuō)“是啊”,有人說(shuō)“不是”,還有人在沉思)一生試探著舉手說(shuō):我覺(jué)得沒(méi)有離題,詩(shī)中寫(xiě)到了“蓮葉”、“荷花”,這兩者是不可分離的,可能是詩(shī)人想對(duì)林子方說(shuō),我們倆的感情深厚,此時(shí)真是難分難舍。(生紛紛舉手)生:詩(shī)人還寫(xiě)到“蓮葉”“接天”、“映日”“荷花”,可能是說(shuō)自己和友人的感情就如同這些一樣,如果自己是“荷花”,那友人就是“日”,彼此互相映襯,相映成趣。生:“無(wú)窮”說(shuō)明情深意長(zhǎng)、“別樣”說(shuō)明與眾不同。作者就是用這些比方來(lái)告訴友人,其實(shí),他很希望友人能夠留下來(lái)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)
楊萬(wàn)里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人
。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)
2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。
。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧。
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
。ㄈ┱故局v解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫(xiě)西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)際無(wú)涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌?yáng)映照其上,增添了無(wú)限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,避免了重復(fù),可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《曉出凈慈寺送林子方》譯文+賞析+練習(xí)
曉出①凈慈寺②送林子方③
【宋】 楊萬(wàn)里
畢竟④西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)⑤同。
接天蓮葉無(wú)窮碧⑥,映日荷花別樣⑦紅。
【注釋】
①曉出:太陽(yáng)剛升起。②凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。③林子方:作者的朋友。④畢竟:到底。⑤四時(shí):春夏秋冬四季。⑥無(wú)窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。⑦別樣:宋代俗語(yǔ),特別的。
【譯文】
畢竟是西湖六月天的景色,風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同: 蓮葉接天望不盡一片碧綠, 陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。
【閱讀訓(xùn)練】
。1)首句似以“突兀”的語(yǔ)氣開(kāi)頭,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人____的語(yǔ)氣中感受到了。 (贊嘆)
。2)三、四兩句詩(shī)人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。蓮葉無(wú)邊,既寫(xiě)出了蓮葉之無(wú)際,又渲染了天地之壯闊!癬____”與“____”相襯,又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。 (碧 紅 映日 荷花)
(3)詩(shī)人先寫(xiě)____,再敘_____,從而造成一種先虛后實(shí)得效果,讓人感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。全詩(shī)明白曉暢。 (感受 實(shí)景)
[賞析]
這是一首描寫(xiě)西湖六月美麗景色的詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句,說(shuō)明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫(huà)面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽(yáng)的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒(méi)有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。
曉出凈慈寺送林子方教案8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、西湖,是一首詩(shī),是一幅畫(huà)。古往今來(lái),文人墨客無(wú)不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,誰(shuí)能來(lái)背一背?
2、今天,讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、悟詩(shī)情。
1、這首詩(shī)里沒(méi)有一個(gè)生字,你能把它讀好嗎?(指名讀)
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī),能不能說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)所得?先在小組里議一議,然后以小組為單位來(lái)匯報(bào)。(作者、寫(xiě)作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思)
3、播放視頻,談感受。(美、壯觀)
4、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容這種情景嗎?
出示詞語(yǔ)積累:荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤(pán)滾珠
荷花——亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看,怎樣能讀出這種美呢?讀出你不同的感受來(lái)。自由讀、指名讀(配樂(lè))
6、孩子們,如果你就是楊萬(wàn)里,當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí),一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來(lái)、沁人心脾,你會(huì)不由自主地吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))
當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí),忽見(jiàn)陽(yáng)光下的.荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))
7、一池的綠葉紅花,讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別樣的滋味。播放歌曲。誰(shuí)也想來(lái)高歌一曲?
8、播放課件——西湖六月一望無(wú)垠的荷花盛開(kāi)景色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景,楊萬(wàn)里寫(xiě)下了千古名句“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們每人寫(xiě)兩句詩(shī),寫(xiě)出你此時(shí)的所見(jiàn)及所想。(指名上黑板板書(shū)。)
三、拓展
1、孩子們,同樣是寫(xiě)西湖的詩(shī),《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有什么不同之處呢?出示表格。
2、小組討論,匯報(bào)。
3、楊萬(wàn)里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫(xiě)荷花的千古絕唱,其實(shí)他還有一首寫(xiě)荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎?出示《小池》。大家比較一下,這兩首同樣寫(xiě)荷花,又有什么不同之處呢?送荷花詩(shī)。
4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字,不由讓我們想到了不少學(xué)過(guò)的送別詩(shī),誰(shuí)能背誦幾句?
5、這首詩(shī)題為送別,可詩(shī)中卻一字未提,你怎樣理解?
6、總結(jié):同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!
四、作業(yè):
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫(xiě)西湖的詩(shī),描寫(xiě)荷花的詩(shī),送別詩(shī),比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
曉出凈慈寺送林子方教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力.通過(guò)自學(xué)詩(shī)句理解意思,能用自己的話說(shuō)詩(shī)歌大意。
2、過(guò)程與方法.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀.通過(guò)一系列語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生表達(dá)能力和想象能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、正確認(rèn)識(shí)生字,并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)
1、體會(huì)楊萬(wàn)里對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)自然的熱愛(ài)的情感,感受詩(shī)人清新、明快的詩(shī)風(fēng)。
2、體會(huì)古詩(shī)獨(dú)特的文化現(xiàn)象和語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感
學(xué)法指導(dǎo)
1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),通過(guò)與不同詩(shī)比較,感受詩(shī)人清新自然的詩(shī)風(fēng),感悟楊萬(wàn)里高潔的人品。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的情感。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一,學(xué)習(xí)《采蓮曲》
(一)復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了,在這兩年里,大家學(xué)習(xí)了許多的古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一番。
《曉出凈慈寺送林子方》閱讀練習(xí)
閱讀下面古詩(shī),完成題目
曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
1.下面對(duì)這首詩(shī)的理解,不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.這首詩(shī)寫(xiě)的是六月里一個(gè)黃昏西湖的美麗景色。
B.送別詩(shī)一般都是抒發(fā)詩(shī)人送別之情的,這首詩(shī)卻以寫(xiě)景代替送人,構(gòu)思別致。
C.詩(shī)中的“蓮”“荷”指的是同一事物,詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,是為了避免重復(fù)。
D.這首詩(shī)從大處著筆,著力渲染,描繪了一幅天空日麗、紅碧交輝的彩色畫(huà)面。
2.《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中的“紅”字與杜牧筆下的“千里鶯啼綠映紅”中的“紅”字意思是否一樣?為什么?(3分)
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(2分)
答案:
(二)古詩(shī)閱讀。
1.A
2.不一樣。此處的“紅”是形容詞,是“紅色”的意思。杜牧“千里鶯啼綠映紅”中的“紅”是名詞,泛指各種顏色的花。
3.表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美好風(fēng)光的由衷贊嘆。
《曉出凈慈寺送林子方》賞析
曉出①凈慈寺②送林子方③
【宋】 楊萬(wàn)里
畢竟④西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)⑤同。
接天蓮葉無(wú)窮碧⑥,映日荷花別樣⑦紅。
【注釋】
、贂猿觯禾(yáng)剛升起。②凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。③林子方:作者的朋友。④畢竟:到底。⑤四時(shí):春夏秋冬四季。⑥無(wú)窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。⑦別樣:宋代俗語(yǔ),特別的。
【譯文】
畢竟是西湖六月天的景色,風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同: 蓮葉接天望不盡一片碧綠, 陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。
【閱讀訓(xùn)練】
(1)首句似以“突!钡恼Z(yǔ)氣開(kāi)頭,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人____的語(yǔ)氣中感受到了。 (贊嘆)
(2)三、四兩句詩(shī)人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。蓮葉無(wú)邊,既寫(xiě)出了蓮葉之無(wú)際,又渲染了天地之壯闊!癬____”與“____”相襯,又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。 (碧 紅 映日 荷花)
(3)詩(shī)人先寫(xiě)____,再敘_____,從而造成一種先虛后實(shí)得效果,讓人感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。全詩(shī)明白曉暢。 (感受 實(shí)景)
[賞析]
這是一首描寫(xiě)西湖六月美麗景色的詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的.西湖送別友人林子方,詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句,說(shuō)明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫(huà)面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽(yáng)的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒(méi)有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。
曉出凈慈寺送林子方教案10
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度,在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境 。
2.聽(tīng)多媒體范讀后,反復(fù)讀詩(shī)。(注意節(jié)奏和感情)
3.精讀全詩(shī), 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。
4.領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
5.熟讀成誦,品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、學(xué)生先學(xué),教師巡視
1.理解作者及寫(xiě)作背景:李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開(kāi)”,多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū))之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,詩(shī)人依窗觀雨景,吟成了此詩(shī)。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
2.詞語(yǔ)解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話:重提,再說(shuō)。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
剪燭長(zhǎng)談,再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(1)聽(tīng)范讀兩遍,跟讀;(2)看幻燈片理解詩(shī)意;(3)讀完詩(shī)歌《夜雨寄北》,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?(明確:兩個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮,或(yàn)橛讶。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。)(4)譯文:您問(wèn)我的歸期,但我的歸期沒(méi)有定下來(lái),現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里,面對(duì)不停夜雨,只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談,又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。(5)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)天氣變化之快,我們可以從什么地方看來(lái)的?這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩(shī)句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫(xiě)云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái),還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥
1.《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒(méi)有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來(lái)看是重復(fù),本來(lái)回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問(wèn)歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺(jué)。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒(méi)有,不但是近日期沒(méi)有行期不能馬上回來(lái),就是未來(lái)何期,也沒(méi)有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ),而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的心理。)
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。
10.巡視,檢查背誦與默寫(xiě)
11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。 6.對(duì)照課下注釋和工具書(shū),在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的`問(wèn)題,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕,進(jìn)行對(duì)照,及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見(jiàn),抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說(shuō)即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書(shū)談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1.背誦默寫(xiě)本首詩(shī)。 2.預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。
教 學(xué)
反 思
等級(jí)評(píng)價(jià)
(A/B/C/D)
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀: 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,嘗試賞析詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)
。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)
讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)?
2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)
三、課堂探究
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、賞析你喜歡的詩(shī)句。
。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧。
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
。ㄈ┱故局v解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié): 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫(xiě)乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫(xiě)云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái),還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫(xiě)出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫(xiě)風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛!昂觥弊钟玫檬州p巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫(xiě)天和水:雨過(guò)天晴,風(fēng)平浪息,詩(shī)人舍船登樓,憑欄而望,只見(jiàn)湖面上無(wú)入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩(shī)人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,有聲有色,有景有情。讀起來(lái),你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨,又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會(huì)發(fā)光的。)
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會(huì)有提高)
曉出凈慈寺送林子方教案11
一、 教材簡(jiǎn)析:
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī),構(gòu)思新穎,給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思;
2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
(二)能力目標(biāo):
1、感情朗讀課文、背誦課文;
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感;
3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣,提高鑒賞能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):
了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想:
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`模式,依據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主,努力體現(xiàn)“以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等),給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表:
內(nèi)容要點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
使用
時(shí)間
資料來(lái)源
媒體作用
媒體方式
導(dǎo)入
注意反應(yīng)
CAI
課件
文字
(三首送別詩(shī))
1分鐘
自制
創(chuàng)設(shè)氛圍
邊讀邊想
范讀
感受
CAI
課件
聲音、圖像、文字
。ㄎ骱谰埃
0.5分鐘
剪輯
整體感知引入意境
邊看邊聽(tīng)
作者簡(jiǎn)介
知識(shí)
CAI
課件
文字表達(dá)
(作者、時(shí)代背景)
0.5分鐘
自制
提供資料了解作者
邊聽(tīng)邊記
感悟詩(shī)意
理解接受
CAI
課件
文字表達(dá)
。ㄗ衷~句意)
因同學(xué)而定
自制
提供資料協(xié)助理解
同學(xué)自查
感情吟誦
理解接受反應(yīng)
CAI
課件
音樂(lè)、圖像
(西湖美景)
1分鐘
剪輯
再現(xiàn)意境
邊播放邊寫(xiě)吟誦
寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情
接受反應(yīng)組織
CAI
課件
背景音樂(lè)
5分鐘
剪輯
渲染氣氛、交流
邊播放 邊寫(xiě)畫(huà)、交流
欣賞積累
知識(shí)拓展
CAI
課件
文字
。钊f(wàn)里其它詩(shī)作)
2分鐘
自制
提供資料
邊看邊讀邊記
六、教時(shí)布置:
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入課題:
。1)CAI課件出示:《別董大》(高適)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白)、《贈(zèng)別》(杜牧),同學(xué)讀詩(shī);
。2)問(wèn):這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)?(送別之作)
。3)師述:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;
2、初讀古詩(shī),引入意境:
。1)CAI課件出示:西湖初夏時(shí)的美景,范讀課文;
。2)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景(CAI課件)。
3、小組交流,感悟詩(shī)意:
。1)同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論、解讀詩(shī)意,遇到困難時(shí),可點(diǎn)擊鼠標(biāo),在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容;
(2)各小組推選一名同學(xué)在全班交流,同學(xué)自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
(3)CAI課件:再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,同學(xué)反復(fù)吟誦古詩(shī)。
4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),品味詩(shī)情:
。1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式,把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。(CAI課件播放背景音樂(lè),同學(xué)作畫(huà)、寫(xiě)話等)
。2)交流、評(píng)析。
5、拓展閱讀,積累語(yǔ)言:
。1)CAI課件出示:楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,同學(xué)自已吟誦;
。2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文;
八、形成性練習(xí):
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文;
2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。
曉出凈慈寺送林子方教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩(shī)意,體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。
2.在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2.理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解詩(shī)題
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2.讀著詩(shī)題,你知道了送別的什么?
送別的時(shí)間是早晨,從“曉”字中可以看出;
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;
送別的人是林子方。
3.小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜,你認(rèn)為這首詩(shī)中,詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么?
。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)
4.過(guò)渡:那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī),整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)
2.誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(指名兩生,師生正音)
3.古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名兩生,評(píng)價(jià))
4.齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī),理解大意
1.詩(shī)讀正確了,那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫(huà)面,看看讀懂了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō),如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2.有不懂的字詞先提出來(lái)。(交流重點(diǎn)字詞)
畢竟:到底。
四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天:與天相接。
映日:映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。(從題目的“曉”字中可以看出)
別樣:特別。
3.理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思,前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么?(交流古詩(shī)大意,兩生左右,鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述)
到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的`風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際,映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩(shī)句詩(shī)句意思連線。
5.填寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容
曉出______送______,
______。
畢竟______,
風(fēng)光______。
______無(wú)窮碧,
______別樣紅。
6.指名填空。
7.理解了詩(shī)的大意,相信我們能讀得更好了,誰(shuí)來(lái)試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境,感受畫(huà)面
1.欣賞荷葉荷花的圖片,播放音樂(lè)
2.交流看完圖片后的感受。
3.看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀,把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?
(1)同桌讀。
(2)指名讀。
。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。
(4)齊讀。
五、感悟詩(shī)情,深度理解。
1.同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(題目中是送別,可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色)是啊,這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同!這是怎么一回事呢?
前兩句說(shuō)六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽(yáng)光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié):說(shuō)得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴”,這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情,這種手法叫:寄情于景(板書(shū))
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī),閉上眼睛想想送別的畫(huà)面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)
現(xiàn)在,你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)?
六、背誦古詩(shī)
1.背誦古詩(shī)。
2.同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文 ,讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧 寄情于景
別樣紅
曉出凈慈寺送林子方教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)(“詩(shī)中有畫(huà)”、先直抒胸臆,再具體描述等)。
3、通過(guò)文本細(xì)讀,想象畫(huà)面,并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī),將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)(用節(jié)奏、輕重音等方式);
2、熟讀,爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度;
3、對(duì)不理解意思的字與詞,查一查工具書(shū);
4、若有條件,可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”(中間是空格)以及“誠(chéng)齋體”,有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn),選擇最重要的詞句賞析,直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的,以及你認(rèn)為特別精彩的.賞析語(yǔ)句,可作摘抄。
5、制作一張簡(jiǎn)單的表格,比較一下這兩首詩(shī)的異同,可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程:
第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī),兼鞏固前詩(shī),初讀本詩(shī)。
用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
朗讀詩(shī)歌《曉出》。(抽加齊讀)
解決重點(diǎn)字詞,相互解釋詩(shī)句,全班交流。
交流預(yù)習(xí)表,比較兩首詩(shī)的異同。
第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
明示“詩(shī)中有畫(huà)”,告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。
欣賞詩(shī)——出示畫(huà)《江雪》;
欣賞畫(huà)——出示本詩(shī)。
討論:這是一幅怎樣的畫(huà)?你看到了什么?
在討論中,將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn)。
通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較,了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn),這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一;通過(guò)和《望湖樓醉書(shū)》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。
教師出示一些提示性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀;
個(gè)人揣摩朗讀;
小組交流朗讀;
全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)
可以搜集描寫(xiě)西湖和荷花的詩(shī)歌,嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
曉出凈慈寺送林子方教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)
楊萬(wàn)里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人
。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)
2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)
三、課堂探究
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。
。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧!)
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫(xiě)西湖的六月,六月的`西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)際無(wú)涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌?yáng)映照其上,增添了無(wú)限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,避免了重復(fù),可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1.知識(shí)與能力:了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí),理解詩(shī)句的含義。
2.過(guò)程與方法:自主、合作與探究,理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。
3.情感與價(jià)值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 67 課時(shí)
曉出凈慈寺送林子方教案15
教學(xué)要求:
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟誦,想象畫(huà)面,感悟詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
西湖一年四季風(fēng)光圖片,配樂(lè)的荷花組圖,有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà),景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。(映示畫(huà)面)
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返,心曠神怡。(定格畫(huà)面)望著這景象,我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”
2、出示詩(shī)句,指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎?圍繞詩(shī)句可以研究什么?怎樣研究?
二、自主探究,理解感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究,比誰(shuí)獲取的信息多。
2、交流研究成果:
作者介紹楊萬(wàn)里。
題目指導(dǎo)讀課題,在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口?
。1)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,描繪畫(huà)面,感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖,指導(dǎo)朗誦。
。2)體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯,美不勝收。
(3)體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。
兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊,使我們浮想聯(lián)翩,令人驚嘆!難怪詩(shī)人脫口而出……
(4)指導(dǎo)朗誦,想象畫(huà)面,體驗(yàn)古詩(shī)的'意境。
4、看書(shū)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
。1)引導(dǎo)學(xué)生修改完善書(shū)上插圖。
。2)引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉,補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究,補(bǔ)充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報(bào)告:
〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉
〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉;
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉;
〈關(guān)于“……,……”的研究報(bào)告〉。
曉出凈慈寺送林子方
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