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曉出凈慈寺送林子方教案

時(shí)間:2024-01-22 15:05:36 其它教案 我要投稿
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曉出凈慈寺送林子方教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的曉出凈慈寺送林子方教案,希望對(duì)大家有所幫助。

曉出凈慈寺送林子方教案

曉出凈慈寺送林子方教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  課前準(zhǔn)備:課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

  教學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng))

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無(wú)際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無(wú)邊無(wú)垠,遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花,向著初升的太陽(yáng),紅得那么鮮亮,那么水靈!

  2、 說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?

  3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》,就是描繪這副畫(huà)面的詩(shī)。

  4、板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]

  楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書(shū)監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”,后學(xué)王安石及晚唐詩(shī),終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩(shī)。

  1、 簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。

  2、教師范讀古詩(shī)。

  3、自讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、同位互讀古詩(shī)。 [注釋] 1.曉:早晨。凈慈寺:全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書(shū)。

  2.四時(shí):春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。

  3.無(wú)窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。

  4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。

  三.指導(dǎo)自學(xué)

  1、出示古詩(shī)。范讀。

  2、學(xué)生練讀

  師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 們一定能把它讀得正確、流利。

  師:誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲?

  3、研讀古詩(shī)。

  師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真是好樣的!接下來(lái),請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看能讀懂什么,碰到的問(wèn)題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

  4、交流自讀收獲師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí),到底看到了什么。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)?身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧! [賞析] 西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象,楊萬(wàn)里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,首句看似突兀,實(shí)際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力,蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯,又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢,過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受,再敘實(shí)景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過(guò)之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

  四、鞏固誦讀。

  1、 配樂(lè)背誦古詩(shī)。

  2、 試著誦讀一下。

曉出凈慈寺送林子方教案2

  畢竟中,

  風(fēng)光不與同。

  _____________,

  _____________。

  4、反饋交流。

  美美地讀一讀。

  5、總結(jié)全詩(shī)

  同學(xué)們,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,千年以來(lái),人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人,但是,人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色,記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分,記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的'詩(shī)句——(指讀)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方教案3

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理解詩(shī)題

  1、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,同學(xué)們,有人說(shuō),離別是詩(shī),離別是歌,離別是淚水。

  我們讀過(guò),桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

  我們讀過(guò),孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  我們讀過(guò),勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  從這流傳千古的送別佳句中,我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方

  2、讀著詩(shī)題,你知道了送別的什么?

  送別的時(shí)間是早晨,從“曉”字中可以看出;

  送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

  送別的人是林子方。

  3、小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜,你認(rèn)為這首詩(shī)中,詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么?

 。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

  4、過(guò)渡:那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。

  二、初讀古詩(shī),整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)

  2、誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(指名兩生,師生正音)

  3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名兩生,評(píng)價(jià))

  4、齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

  三、自學(xué)古詩(shī),理解大意

  1、詩(shī)讀正確了,那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫(huà)面,看看讀懂了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō),如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

  2、有不懂的字詞先提出來(lái)。(交流重點(diǎn)字詞)

  畢竟:到底。

  四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

  接天:與天相接。

  映日:映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。(從題目的“曉”字中可以看出)

  別樣:特別。

  3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思,前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么?(交流古詩(shī)大意,兩生左右,鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述)

  到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的`蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際,映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

  4、理解了詩(shī)的大意,相信我們能讀得更好了,誰(shuí)來(lái)試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境。

  四、品讀詩(shī)境,感受畫(huà)面

  1、同學(xué)們,八百多年前的一個(gè)夏天,你,就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里,剛剛走出凈慈寺,清風(fēng)拂面而來(lái),一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫(huà)面呢?

  2、閉上眼睛去聽(tīng),去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書(shū):藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

  3、同學(xué)們,那不是一片荷葉,而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉,而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?

 。1)重點(diǎn)理解:無(wú)窮碧

  理解一:照應(yīng)接天,指范圍廣。

  理解二:指綠的程度。很綠很綠,綠得難以形容。

  理解三:也許是指有很多很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

 。2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠(yuǎn)景),讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

  師小結(jié):是啊,滿池的葉啊,滿眼的綠呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊,與藍(lán)天相接。

  4、六月,正是盛夏,雖然是早晨,可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下,怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?

 。ǹ梢哉f(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)

  (1)重點(diǎn)理解:別樣紅

  理解一:特別的紅,不一般的紅。

  理解二:紅的有層次,有變化。

 。2)讓我們一起來(lái)欣賞一下(課件:突出映日、紅。)這荷花紅得多美!誰(shuí)能用比喻或者擬人手法來(lái)描繪一下?

  (3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這一美景?

  5、看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀,把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?

  (1)同桌讀。

 。2)指名讀。

 。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。

 。4)齊讀。

  6、荷葉田田,荷花朵朵,難怪詩(shī)人說(shuō)——(引讀,課件)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美,誰(shuí)來(lái)贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說(shuō),注意贊嘆)

  五、感悟詩(shī)情,深度理解。

  1、同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(題目中是送別,可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色)是啊,這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同。∵@是怎么一回事呢?

  前兩句說(shuō)六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽(yáng)光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

  總結(jié):說(shuō)得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴”,這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情,這種手法叫:以景寄情(板書(shū))

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī),閉上眼睛想想送別的畫(huà)面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

  現(xiàn)在,你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)?

  預(yù)設(shè):

  祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧,事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)

  你前程似錦,我真為你高興。(我感受到了高興之情)

  西湖的景色這么美,你還是再逗留幾天,好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)

  六月西湖的景色在是這樣美,你要記住這滿湖荷花,記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)

  六、背誦古詩(shī),演唱古詩(shī)

  同學(xué)們,楊萬(wàn)里是南宋最的四個(gè)詩(shī)人之一,他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī),這首詩(shī)告訴我們,離別可以是一幅明朗的畫(huà),可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑,可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧!

  1、生自由背誦,指名背(2-3生),齊背。

  2、詩(shī)可以讀、可以誦,還以唱,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍,學(xué)唱一遍。

  七、聯(lián)系生活,學(xué)寫(xiě)詩(shī)句

  1、老師相信,我們心中也有一片美麗的風(fēng)景,你最喜歡哪個(gè)地方的景色?

  2、讓我們學(xué)習(xí)作者,采用以景寄情的手法來(lái)表達(dá)我們的喜愛(ài)之情。要寫(xiě)詩(shī),讓我們先來(lái)看看楊萬(wàn)里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?

  內(nèi)容:選取典型景物

  形式:對(duì)仗、押韻

  總結(jié):我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫(xiě),但注意,一定要選取出最有特色的景物來(lái)寫(xiě),如果能對(duì)仗和押韻更好,不能的話也不要緊,但注意要把景色寫(xiě)美了。

  3、仿寫(xiě)優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫(xiě),教師巡視。

  出示:

曉出凈慈寺送林子方教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

  2. 正確理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)的意境。

  3. 通過(guò)朗讀,感受西湖的美景,從中受到美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):正確理解詩(shī)句的意思,有感情地吟誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受、欣賞西湖美景,體悟作者的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞西湖四時(shí)美景,導(dǎo)入新課。

  1.南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖,并寫(xiě)下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)?蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)這首詩(shī))這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)的西湖,感受西湖的迷人風(fēng)光。

  二、讀古詩(shī),知詩(shī)意,想詩(shī)境。

  1.看到同學(xué)們自信的神情,我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了,誰(shuí)想展示一下?

  2.指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

  俗話說(shuō),“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!闭(qǐng)大家輕輕打開(kāi)課本,讀一讀詩(shī)文,選擇一個(gè)話題,與同桌交流。

  我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思?

  我看到了——從哪一句詩(shī)看到的?

  我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了?(評(píng)價(jià)語(yǔ):你能真會(huì)讀書(shū),你真會(huì)思考,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你感受很獨(dú)特)

  3.蘇軾曾這樣贊美西湖:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!辈徽撌敲髅牡脑绯,還是絢麗的黃昏,不論是晴雨霧雪,還是春夏秋冬,西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬(wàn)里眼中,西湖什么時(shí)候最美?(六月中)

  4.詩(shī)人看到這樣的.美景,情不自禁地這贊嘆:啊!

  5.詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛(ài)?(畢竟)。(打出原詩(shī))(讀)

  6.我們理解古詩(shī),有時(shí)需要按現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)整詞語(yǔ)的順序。想一想,可以怎樣調(diào)整呢?

  讀一讀,哪一種表達(dá)方式更好?

  你對(duì)古詩(shī)真有研究,是呀,詩(shī)人這樣寫(xiě)正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對(duì)六月西湖的特別喜愛(ài)嗎?

  7.在詩(shī)人的眼中,六月的西湖是最美的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī),六月的景色美在哪兒呢?

  8.同學(xué)們想一想,無(wú)窮碧的蓮葉,青翠欲滴的蓮葉,一個(gè)挨著一個(gè),一片連著一片,鋪滿了西湖,我們想到了哪些詞?詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?(接天)

  接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花?為什么會(huì)別樣紅呢?(陽(yáng)光映照和綠葉襯托)

  9.蓮葉是美的,荷花是美的,它們相互映襯,融為一體,從眼前一直鋪到天邊,是多么壯觀呀!讓我們?cè)僮x一讀,去想象這樣的畫(huà)面,去感受這樣的美。(指板書(shū))

  三、悟詩(shī)情。

  學(xué)習(xí)了詩(shī)句,我們?cè)訇P(guān)注詩(shī)的題目。從題目中我們讀懂了什么?從題目看,這是一首(送別詩(shī)),而從內(nèi)容看,這是一首贊美(西湖美景的詩(shī)),是不是詩(shī)人楊萬(wàn)里沉醉于美景而忘卻了朋友?

  四、古詩(shī)講究和仄押韻,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),唱起來(lái)也別有一番情趣,現(xiàn)在我們來(lái)唱一唱吧!

  五、拓展延伸。

曉出凈慈寺送林子方教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)句意思,能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。

  2、熟讀成誦,感悟詩(shī)句意境,理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。

  3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美,初步學(xué)習(xí)吟誦。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。

  2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,揭題解題

  1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題,來(lái),讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方

  2、讀了這個(gè)詩(shī)題,你從中了解了什么?

  (時(shí)間:曉,早上。地點(diǎn):凈慈寺,在西湖邊上,是西湖歷史上四大名剎之一。人物:林子方,事情:送)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),題目的意思。

  3、說(shuō)詩(shī)人:好像缺了個(gè)主語(yǔ),誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的?(板書(shū):景)

  楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好,尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)景。因?yàn)榘,他常常觀察生活,觀察大自然,善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美(板書(shū)完成:眼中有景),山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī),以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話:處處山川怕見(jiàn)君。你看,這些山水一碰到你,就被你寫(xiě)到詩(shī)里,連它們都怕了。

  過(guò)渡:現(xiàn)在,我們來(lái)讀讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?

  二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名多人讀,(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速,節(jié)奏,押韻、音樂(lè)的美感)。

  3、a.下面,請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字,我來(lái)讀后三個(gè)字,一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。

  b.調(diào)換,我來(lái)讀前四個(gè)字,你們來(lái)讀后三個(gè)字。

  c.我來(lái)讀題,你們讀詩(shī)句。

  4、整體感知:剛才,同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī),讀得很美。

  5、你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎?(整理歸納為:西湖的荷葉與荷花)

  6、了解西湖:是啊,如果說(shuō)杭州是人間天堂,那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)

  此時(shí),詩(shī)人來(lái)到西湖,為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?

  (此時(shí)是六月,盛夏,其它的地方還無(wú)法看到最美的景色,只有西湖那一池荷花開(kāi)得正盛。)

  7、師:詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫(xiě)景,就是要抓住景物的特別之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī),你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看,詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉,又是怎樣特別的荷花呢?

  詩(shī)人見(jiàn)到的是(接天,無(wú)窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見(jiàn)到的是(映日,別樣紅)的荷花。

  理解詞義,別樣紅,紅得怎么樣?(鮮艷,通透)指導(dǎo)朗讀,特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞,再齊讀。

  8、這兩句詩(shī),是千古名句,你覺(jué)得寫(xiě)得美不美?美在哪里?

  a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià):你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu),是的,對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。

  b、詩(shī)的色彩美、視覺(jué)美(醒目,亮麗)。評(píng)價(jià):你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià):你很有想象力。

  9、指導(dǎo)朗讀

  10、同學(xué)們,面對(duì)這六月西湖的美景,八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句,八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?

  語(yǔ)言訓(xùn)練:你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等)

  11、正是這綠葉紅花,讓詩(shī)人深深陶醉其中,不禁發(fā)出這樣的贊嘆:出示前句。

  你覺(jué)得這句詩(shī)中,哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊,遍覽山川的.楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái),讀好它。

  12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!

  三、探究問(wèn)題,體會(huì)詩(shī)中的情感美

  1、真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái),再來(lái)讀題時(shí),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的什么問(wèn)題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫(xiě)的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。

  2、想解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字,你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。

  師讀詩(shī)人與林子方的背景資料

  林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友,兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議,也曾一同切磋詩(shī)詞文藝,兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。

  后來(lái),林子方被調(diào)離皇帝身邊,赴福州任職。林子方甚是高興,自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想,但還是尊重林子方,并寫(xiě)詩(shī)相送。

  此時(shí),你能說(shuō)說(shuō),詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名交流。

  3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷,被國(guó)人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷的含義)你認(rèn)為詩(shī)人寫(xiě)荷相送,可能還想表達(dá)什么?

  荷,迎驕陽(yáng)而不懼,出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是:清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物,也是友誼的種子。

  總結(jié):是啊,西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,在詩(shī)人的筆下。(板書(shū):心中有情,筆下有神。)

  4、來(lái),讀好這首詩(shī)。

  四、積累送別詩(shī)

  送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材,因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá),一旦別離,再見(jiàn)面就很困難,有時(shí)甚至成為永別,于是,詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文,回憶一下,你能背上兩句送別詩(shī)嗎?

  1、交流,評(píng)價(jià)。

  2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境,你覺(jué)得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?

  五、學(xué)習(xí)吟誦

  同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽(tīng)?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫,簡(jiǎn)直是一種享受,這就是吟誦,古人都是先吟后寫(xiě)。今天老師也簡(jiǎn)單

  地教一下大家吟誦的方法。吟誦,我們一般遵循這樣的規(guī)律:平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管,二四六分明。出示:老師根據(jù)這一規(guī)律,為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào),我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。

  帶領(lǐng)吟誦多遍。

  六、練習(xí)書(shū)寫(xiě)(相機(jī)作為作業(yè))

  一首好詩(shī),不僅要理解,要會(huì)吟誦,更要把它端端正正地寫(xiě)在我們的筆端。下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,認(rèn)認(rèn)真真默寫(xiě)這首千古名詩(shī)。

  七、作業(yè)

  學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,比較閱讀兩首詩(shī)的異同。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  眼中有景心中有情筆下有神

  教學(xué)反思:執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課,我也知道了自己還需改進(jìn)的地方:

  1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體,及時(shí)調(diào)整教案,真正做到學(xué)定教。

  在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí),當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多,這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高,一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí),我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看,你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看,看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多,而且面積廣,給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!

  2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。

  整節(jié)課教學(xué)下來(lái),學(xué)生讀了,誦了,背了,但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成,書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間,學(xué)生或?qū)懝旁?shī),或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

  2、結(jié)合圖畫(huà)和注釋,了解古詩(shī)的大意。

  3、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,感受意境,體會(huì)作者的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確流利地誦讀古詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩(shī)

  1、出示荷花圖,請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。

  2、八百多年前,詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái),這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題,指名讀詩(shī)題。

  3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思?解釋詩(shī)題:曉,是早晨的意思。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。林子方,是詩(shī)人的朋友。

  4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?

  5、齊讀詩(shī)題。

  二、初讀引領(lǐng),感知古詩(shī)

  1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。

  2、指名讀詩(shī)。齊讀。

  3、再讀古詩(shī),結(jié)合注釋,和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

  4、學(xué)生反饋,簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書(shū):西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花

  三、品讀賞析,感悟古詩(shī)

  1、哪一句話描寫(xiě)了西湖的荷葉與荷花呢?

  2、出示第二句。

  3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀,看看美在哪里?

  4、品讀賞析。

  (1)體會(huì)“綠”

  從那個(gè)詞讀出了這種美?

  “無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的?指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。

  (2)體會(huì)“多”

  從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會(huì)出來(lái)的?

  “接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來(lái)嗎?

  分組讀,齊讀。

  5、荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過(guò)目不忘呀!那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?讀第四行。你還會(huì)感受到什么?

  (1)體會(huì)“紅”

  那是怎樣的紅呀?指名說(shuō),讀出來(lái)。

  想做其中的一朵嗎?男生讀,女生讀。

  6、這么綠的'荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎?出示圖片。

  7、看哪,無(wú)窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫(huà)卷,這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

  8、配上音樂(lè),靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。

  9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景,難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句,師范讀。

  10、誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖?

  11、西湖其他季節(jié)也很美,但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂(lè)介紹)

  12、在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢?

  13、西湖一年四節(jié)都美如畫(huà)卷,但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景,所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

  14、這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的,誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂(lè))

  四、升華詩(shī)情,內(nèi)化古詩(shī)

  1、大家入情入境,讀得如詩(shī)如畫(huà)。有人說(shuō),:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒(méi)有敘寫(xiě)友誼,沒(méi)有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友,李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫(xiě)到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!痹(shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn),是那樣依依不舍,他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!眮(lái)送別朋友,他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送?

  2、是呀,送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送,還可以以畫(huà)相送,以景相送。

  3、師小結(jié):同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩(shī)人的別樣情。

  4、古人以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦,牢牢記在我們心中吧,對(duì)西湖的熱愛(ài)。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。

曉出凈慈寺送林子方教案7

  今天正好教這兩首小詩(shī),像往常教詩(shī)一樣,我先用正楷將兩首詩(shī)抄在黑板上,然后就開(kāi)始了新課。簡(jiǎn)單地疏通了一下詩(shī)的意思之后,教學(xué)進(jìn)入了賞析階段!读露呷胀䴓亲頃(shū)》首先從課題入手,僅僅11個(gè)字,就把時(shí)間、地點(diǎn)、事情交代清楚了,堪稱簡(jiǎn)潔、精煉的好題。然后,我問(wèn)學(xué)生:“你最喜歡這首詩(shī)中的哪個(gè)字、詞或者句子?”生:“翻”,資料上說(shuō)是打翻的意思,我覺(jué)得解釋為翻滾更好。黑云來(lái)勢(shì)洶洶,從天邊翻滾而來(lái),抓住了夏雨“急”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),還從側(cè)面寫(xiě)了風(fēng)。生:“白雨”,雨本來(lái)是沒(méi)有顏色的,由于雨下得大,像從天上倒下來(lái)似的,所以就成了白色。說(shuō)明夏天的雷陣雨下得很大。生:“亂”,毫無(wú)章法,雜亂無(wú)章的樣子,我仿佛看到了暴雨打在船頭,濺起的水珠像調(diào)皮的孩子似的,蹦蹦跳跳進(jìn)了船艙。生:“忽”,一陣風(fēng)將云和雨都吹散了,撥云見(jiàn)日,讓人心情舒暢。說(shuō)明夏天的雨來(lái)也快,去也快。……師:同學(xué)們都關(guān)注了詩(shī)中的字,從中讀出了夏雨的特點(diǎn),這很好!文章中寫(xiě)到了哪些自然景象和景物?作者是怎么把它們有機(jī)融合在一起的?生:“云”“雨”“風(fēng)”“水”“山”“船”“地”“樓”生:它們按照一定的順序串聯(lián)起來(lái)的,好像是從上到下,又好像是由遠(yuǎn)及近。反正是根據(jù)下雨的過(guò)程依次出現(xiàn)的。師:作者是“醉書(shū)”,自然是粗線條的概括,就好像用文字即興創(chuàng)作了一幅寫(xiě)意水墨畫(huà)。其實(shí)這幅畫(huà)的作者不僅僅是蘇軾,還有……生:大自然師:對(duì),這就是大自然的杰作。作者如此巧妙的構(gòu)思,如此精煉的語(yǔ)言,僅僅是為了寫(xiě)景嗎?生:(思考片刻)師:可以聯(lián)系作者的生平和遭遇來(lái)想想。生:作者寫(xiě)景的同時(shí)好像也在借景色抒發(fā)自己的`情感。作者一生報(bào)國(guó)無(wú)門,所以經(jīng)常會(huì)有一些情緒不穩(wěn)定的時(shí)候。師:那作者的情感是怎樣變化的呢?生:(在老師的幫助下)開(kāi)始,詩(shī)人的心情好像夏天下雨之前一樣,突然間就感到有些郁悶,心中有點(diǎn)不舒服,但是這種感覺(jué)還沒(méi)有完全占據(jù)他的心(黑云翻墨未遮山)。然后,他來(lái)到望湖樓喝起了酒,天也下起了雨,幾杯酒下肚后,詩(shī)人有些醉了(白雨跳珠亂入船)。一陣風(fēng)吹來(lái),天漸漸放晴了,詩(shī)人抬頭看看周圍,移步窗前,憑欄臨風(fēng),頓時(shí)感到心里的陰霾一掃而光,一種酣暢淋漓的感覺(jué)涌上心頭。(卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)的賞析也是從題目開(kāi)始的。題目中就交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,比前一首詩(shī)的題目還要好。緊扣“送”展開(kāi)賞析師:從詩(shī)歌的題目就可以看出這是一首送別詩(shī),具體體現(xiàn)在哪個(gè)字上?生:“送”師:可是詩(shī)歌的內(nèi)容卻在寫(xiě)西湖六月的景色,寫(xiě)了蓮葉、荷花。真是下筆千言,離題萬(wàn)里;失之毫厘,謬之千里?磥(lái),大詩(shī)人寫(xiě)文章也有離題的時(shí)候。生:(有人說(shuō)“是啊”,有人說(shuō)“不是”,還有人在沉思)一生試探著舉手說(shuō):我覺(jué)得沒(méi)有離題,詩(shī)中寫(xiě)到了“蓮葉”、“荷花”,這兩者是不可分離的,可能是詩(shī)人想對(duì)林子方說(shuō),我們倆的感情深厚,此時(shí)真是難分難舍。(生紛紛舉手)生:詩(shī)人還寫(xiě)到“蓮葉”“接天”、“映日”“荷花”,可能是說(shuō)自己和友人的感情就如同這些一樣,如果自己是“荷花”,那友人就是“日”,彼此互相映襯,相映成趣。生:“無(wú)窮”說(shuō)明情深意長(zhǎng)、“別樣”說(shuō)明與眾不同。作者就是用這些比方來(lái)告訴友人,其實(shí),他很希望友人能夠留下來(lái)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

  二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

 。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)

  楊萬(wàn)里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人

 。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。

  1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)

  2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)

  三、課堂探究

  (一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

  賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。

 。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧。

  小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

 。ㄈ┱故局v解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫(xiě)西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

  怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)際無(wú)涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌?yáng)映照其上,增添了無(wú)限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,避免了重復(fù),可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

  《曉出凈慈寺送林子方》譯文+賞析+練習(xí)

  曉出①凈慈寺②送林子方③

  【宋】 楊萬(wàn)里

  畢竟④西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)⑤同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧⑥,映日荷花別樣⑦紅。

  【注釋】

  ①曉出:太陽(yáng)剛升起。②凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。③林子方:作者的朋友。④畢竟:到底。⑤四時(shí):春夏秋冬四季。⑥無(wú)窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。⑦別樣:宋代俗語(yǔ),特別的。

  【譯文】

  畢竟是西湖六月天的景色,風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同: 蓮葉接天望不盡一片碧綠, 陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。

  【閱讀訓(xùn)練】

 。1)首句似以“突兀”的語(yǔ)氣開(kāi)頭,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人____的語(yǔ)氣中感受到了。 (贊嘆)

 。2)三、四兩句詩(shī)人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。蓮葉無(wú)邊,既寫(xiě)出了蓮葉之無(wú)際,又渲染了天地之壯闊!癬____”與“____”相襯,又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。 (碧 紅 映日 荷花)

  (3)詩(shī)人先寫(xiě)____,再敘_____,從而造成一種先虛后實(shí)得效果,讓人感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。全詩(shī)明白曉暢。 (感受 實(shí)景)

  [賞析]

  這是一首描寫(xiě)西湖六月美麗景色的詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句,說(shuō)明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫(huà)面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽(yáng)的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒(méi)有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

曉出凈慈寺送林子方教案8

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1、西湖,是一首詩(shī),是一幅畫(huà)。古往今來(lái),文人墨客無(wú)不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,誰(shuí)能來(lái)背一背?

  2、今天,讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

  二、悟詩(shī)情。

  1、這首詩(shī)里沒(méi)有一個(gè)生字,你能把它讀好嗎?(指名讀)

  2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī),能不能說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)所得?先在小組里議一議,然后以小組為單位來(lái)匯報(bào)。(作者、寫(xiě)作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思)

  3、播放視頻,談感受。(美、壯觀)

  4、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容這種情景嗎?

  出示詞語(yǔ)積累:荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤(pán)滾珠

  荷花——亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞

  5、試試看,怎樣能讀出這種美呢?讀出你不同的感受來(lái)。自由讀、指名讀(配樂(lè))

  6、孩子們,如果你就是楊萬(wàn)里,當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí),一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))

  當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來(lái)、沁人心脾,你會(huì)不由自主地吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))

  當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí),忽見(jiàn)陽(yáng)光下的.荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))

  7、一池的綠葉紅花,讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別樣的滋味。播放歌曲。誰(shuí)也想來(lái)高歌一曲?

  8、播放課件——西湖六月一望無(wú)垠的荷花盛開(kāi)景色。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景,楊萬(wàn)里寫(xiě)下了千古名句“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們每人寫(xiě)兩句詩(shī),寫(xiě)出你此時(shí)的所見(jiàn)及所想。(指名上黑板板書(shū)。)

  三、拓展

  1、孩子們,同樣是寫(xiě)西湖的詩(shī),《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有什么不同之處呢?出示表格。

  2、小組討論,匯報(bào)。

  3、楊萬(wàn)里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫(xiě)荷花的千古絕唱,其實(shí)他還有一首寫(xiě)荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎?出示《小池》。大家比較一下,這兩首同樣寫(xiě)荷花,又有什么不同之處呢?送荷花詩(shī)。

  4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字,不由讓我們想到了不少學(xué)過(guò)的送別詩(shī),誰(shuí)能背誦幾句?

  5、這首詩(shī)題為送別,可詩(shī)中卻一字未提,你怎樣理解?

  6、總結(jié):同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

  四、作業(yè):

  1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

  2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫(xiě)西湖的詩(shī),描寫(xiě)荷花的詩(shī),送別詩(shī),比較異同。

  3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。

曉出凈慈寺送林子方教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力.通過(guò)自學(xué)詩(shī)句理解意思,能用自己的話說(shuō)詩(shī)歌大意。

  2、過(guò)程與方法.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀.通過(guò)一系列語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生表達(dá)能力和想象能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、正確認(rèn)識(shí)生字,并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  2、感受人與自然的和諧、恬靜之美

  學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)

  1、體會(huì)楊萬(wàn)里對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)自然的熱愛(ài)的情感,感受詩(shī)人清新、明快的詩(shī)風(fēng)。

  2、體會(huì)古詩(shī)獨(dú)特的文化現(xiàn)象和語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),通過(guò)與不同詩(shī)比較,感受詩(shī)人清新自然的詩(shī)風(fēng),感悟楊萬(wàn)里高潔的人品。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的情感。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一,學(xué)習(xí)《采蓮曲》

  (一)復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入。

  1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了,在這兩年里,大家學(xué)習(xí)了許多的古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一番。

  《曉出凈慈寺送林子方》閱讀練習(xí)

  閱讀下面古詩(shī),完成題目

  曉出凈慈寺送林子方

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  1.下面對(duì)這首詩(shī)的理解,不正確的一項(xiàng)是( )(2分)

  A.這首詩(shī)寫(xiě)的是六月里一個(gè)黃昏西湖的美麗景色。

  B.送別詩(shī)一般都是抒發(fā)詩(shī)人送別之情的,這首詩(shī)卻以寫(xiě)景代替送人,構(gòu)思別致。

  C.詩(shī)中的“蓮”“荷”指的是同一事物,詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,是為了避免重復(fù)。

  D.這首詩(shī)從大處著筆,著力渲染,描繪了一幅天空日麗、紅碧交輝的彩色畫(huà)面。

  2.《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中的“紅”字與杜牧筆下的“千里鶯啼綠映紅”中的“紅”字意思是否一樣?為什么?(3分)

  3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(2分)

  答案:

  (二)古詩(shī)閱讀。

  1.A

  2.不一樣。此處的“紅”是形容詞,是“紅色”的意思。杜牧“千里鶯啼綠映紅”中的“紅”是名詞,泛指各種顏色的花。

  3.表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美好風(fēng)光的由衷贊嘆。

  《曉出凈慈寺送林子方》賞析

  曉出①凈慈寺②送林子方③

  【宋】 楊萬(wàn)里

  畢竟④西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)⑤同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧⑥,映日荷花別樣⑦紅。

  【注釋】

 、贂猿觯禾(yáng)剛升起。②凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。③林子方:作者的朋友。④畢竟:到底。⑤四時(shí):春夏秋冬四季。⑥無(wú)窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。⑦別樣:宋代俗語(yǔ),特別的。

  【譯文】

  畢竟是西湖六月天的景色,風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同: 蓮葉接天望不盡一片碧綠, 陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。

  【閱讀訓(xùn)練】

  (1)首句似以“突!钡恼Z(yǔ)氣開(kāi)頭,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人____的語(yǔ)氣中感受到了。 (贊嘆)

  (2)三、四兩句詩(shī)人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。蓮葉無(wú)邊,既寫(xiě)出了蓮葉之無(wú)際,又渲染了天地之壯闊!癬____”與“____”相襯,又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。 (碧 紅 映日 荷花)

  (3)詩(shī)人先寫(xiě)____,再敘_____,從而造成一種先虛后實(shí)得效果,讓人感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。全詩(shī)明白曉暢。 (感受 實(shí)景)

  [賞析]

  這是一首描寫(xiě)西湖六月美麗景色的詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的.西湖送別友人林子方,詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句,說(shuō)明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫(huà)面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽(yáng)的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒(méi)有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

曉出凈慈寺送林子方教案10

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度,在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

  二、出示目標(biāo)(同上)

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1.動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境 。

  2.聽(tīng)多媒體范讀后,反復(fù)讀詩(shī)。(注意節(jié)奏和感情)

  3.精讀全詩(shī), 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。

  4.領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。

  5.熟讀成誦,品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

  四、學(xué)生先學(xué),教師巡視

  1.理解作者及寫(xiě)作背景:李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開(kāi)”,多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū))之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,詩(shī)人依窗觀雨景,吟成了此詩(shī)。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。

  六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

  2.詞語(yǔ)解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話:重提,再說(shuō)。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。

  2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

  4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

  5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。

  2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。

  3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。

  4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。

  5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。

  教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  剪燭長(zhǎng)談,再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。

  3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(1)聽(tīng)范讀兩遍,跟讀;(2)看幻燈片理解詩(shī)意;(3)讀完詩(shī)歌《夜雨寄北》,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?(明確:兩個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮,或(yàn)橛讶。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。)(4)譯文:您問(wèn)我的歸期,但我的歸期沒(méi)有定下來(lái),現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里,面對(duì)不停夜雨,只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談,又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。(5)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)天氣變化之快,我們可以從什么地方看來(lái)的?這首詩(shī)哪些地方用了比喻?

  五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果

  詩(shī)句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫(xiě)云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái),還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。

  六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥

  1.《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒(méi)有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來(lái)看是重復(fù),本來(lái)回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問(wèn)歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺(jué)。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒(méi)有,不但是近日期沒(méi)有行期不能馬上回來(lái),就是未來(lái)何期,也沒(méi)有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ),而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的心理。)

  2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

  7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。

  8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。

  9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。

  10.巡視,檢查背誦與默寫(xiě)

  11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。 6.對(duì)照課下注釋和工具書(shū),在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。

  7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的`問(wèn)題,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。

  8.看大屏幕,進(jìn)行對(duì)照,及時(shí)記好筆記。

  9.各抒己見(jiàn),抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說(shuō)即可。

  10.練習(xí)鞏固。

  11.結(jié)合板書(shū)談一談收獲或啟發(fā)。

  作 業(yè)

  設(shè) 置 1.背誦默寫(xiě)本首詩(shī)。 2.預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。

  教 學(xué)

  反 思

  等級(jí)評(píng)價(jià)

  (A/B/C/D)

  《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案

  比較閱讀: 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、 能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

  3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,嘗試賞析詩(shī)歌。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

  二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

 。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)

 。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。

  1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)

  讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)?

  2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)

  三、課堂探究

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

  1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

  2、賞析你喜歡的詩(shī)句。

 。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧。

  小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

 。ㄈ┱故局v解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  提示總結(jié): 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫(xiě)乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫(xiě)云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái),還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫(xiě)出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫(xiě)風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛!昂觥弊钟玫檬州p巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫(xiě)天和水:雨過(guò)天晴,風(fēng)平浪息,詩(shī)人舍船登樓,憑欄而望,只見(jiàn)湖面上無(wú)入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩(shī)人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,有聲有色,有景有情。讀起來(lái),你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨,又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

  四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會(huì)發(fā)光的。)

  五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會(huì)有提高)

曉出凈慈寺送林子方教案11

  一、 教材簡(jiǎn)析:

  《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī),構(gòu)思新穎,給人以美的享受。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思;

  2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

  (二)能力目標(biāo):

  1、感情朗讀課文、背誦課文;

  2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感;

  3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣,提高鑒賞能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

  四、教學(xué)設(shè)想:

  本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`模式,依據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主,努力體現(xiàn)“以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等),給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

  五、媒體選用情況表:

  內(nèi)容要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)水平

  媒體類型

  媒體內(nèi)容要點(diǎn)

  使用

  時(shí)間

  資料來(lái)源

  媒體作用

  媒體方式

  導(dǎo)入

  注意反應(yīng)

  CAI

  課件

  文字

  (三首送別詩(shī))

  1分鐘

  自制

  創(chuàng)設(shè)氛圍

  邊讀邊想

  范讀

  感受

  CAI

  課件

  聲音、圖像、文字

 。ㄎ骱谰埃

  0.5分鐘

  剪輯

  整體感知引入意境

  邊看邊聽(tīng)

  作者簡(jiǎn)介

  知識(shí)

  CAI

  課件

  文字表達(dá)

  (作者、時(shí)代背景)

  0.5分鐘

  自制

  提供資料了解作者

  邊聽(tīng)邊記

  感悟詩(shī)意

  理解接受

  CAI

  課件

  文字表達(dá)

 。ㄗ衷~句意)

  因同學(xué)而定

  自制

  提供資料協(xié)助理解

  同學(xué)自查

  感情吟誦

  理解接受反應(yīng)

  CAI

  課件

  音樂(lè)、圖像

  (西湖美景)

  1分鐘

  剪輯

  再現(xiàn)意境

  邊播放邊寫(xiě)吟誦

  寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情

  接受反應(yīng)組織

  CAI

  課件

  背景音樂(lè)

  5分鐘

  剪輯

  渲染氣氛、交流

  邊播放 邊寫(xiě)畫(huà)、交流

  欣賞積累

  知識(shí)拓展

  CAI

  課件

  文字

 。钊f(wàn)里其它詩(shī)作)

  2分鐘

  自制

  提供資料

  邊看邊讀邊記

  六、教時(shí)布置:

  一課時(shí)。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入課題:

 。1)CAI課件出示:《別董大》(高適)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白)、《贈(zèng)別》(杜牧),同學(xué)讀詩(shī);

 。2)問(wèn):這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)?(送別之作)

 。3)師述:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;

  2、初讀古詩(shī),引入意境:

 。1)CAI課件出示:西湖初夏時(shí)的美景,范讀課文;

 。2)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景(CAI課件)。

  3、小組交流,感悟詩(shī)意:

 。1)同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論、解讀詩(shī)意,遇到困難時(shí),可點(diǎn)擊鼠標(biāo),在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容;

  (2)各小組推選一名同學(xué)在全班交流,同學(xué)自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。

  (3)CAI課件:再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,同學(xué)反復(fù)吟誦古詩(shī)。

  4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),品味詩(shī)情:

 。1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式,把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。(CAI課件播放背景音樂(lè),同學(xué)作畫(huà)、寫(xiě)話等)

 。2)交流、評(píng)析。

  5、拓展閱讀,積累語(yǔ)言:

 。1)CAI課件出示:楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,同學(xué)自已吟誦;

 。2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文;

  八、形成性練習(xí):

  1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文;

  2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。

曉出凈慈寺送林子方教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解詩(shī)意,體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  2.在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。

  2.理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、理解詩(shī)題

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方

  2.讀著詩(shī)題,你知道了送別的什么?

  送別的時(shí)間是早晨,從“曉”字中可以看出;

  送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

  送別的人是林子方。

  3.小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜,你認(rèn)為這首詩(shī)中,詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么?

 。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

  4.過(guò)渡:那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。

  二、初讀古詩(shī),整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)

  2.誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(指名兩生,師生正音)

  3.古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名兩生,評(píng)價(jià))

  4.齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

  三、自學(xué)古詩(shī),理解大意

  1.詩(shī)讀正確了,那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫(huà)面,看看讀懂了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō),如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

  2.有不懂的字詞先提出來(lái)。(交流重點(diǎn)字詞)

  畢竟:到底。

  四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

  接天:與天相接。

  映日:映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。(從題目的“曉”字中可以看出)

  別樣:特別。

  3.理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思,前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么?(交流古詩(shī)大意,兩生左右,鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述)

  到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的`風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際,映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

  4.找朋友

  詩(shī)句詩(shī)句意思連線。

  5.填寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容

  曉出______送______,

  ______。

  畢竟______,

  風(fēng)光______。

  ______無(wú)窮碧,

  ______別樣紅。

  6.指名填空。

  7.理解了詩(shī)的大意,相信我們能讀得更好了,誰(shuí)來(lái)試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境。

  四、品讀詩(shī)境,感受畫(huà)面

  1.欣賞荷葉荷花的圖片,播放音樂(lè)

  2.交流看完圖片后的感受。

  3.看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀,把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?

  (1)同桌讀。

  (2)指名讀。

 。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。

  (4)齊讀。

  五、感悟詩(shī)情,深度理解。

  1.同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(題目中是送別,可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色)是啊,這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同!這是怎么一回事呢?

  前兩句說(shuō)六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽(yáng)光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

  總結(jié):說(shuō)得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴”,這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情,這種手法叫:寄情于景(板書(shū))

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī),閉上眼睛想想送別的畫(huà)面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

  現(xiàn)在,你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)?

  六、背誦古詩(shī)

  1.背誦古詩(shī)。

  2.同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文 ,讀一讀。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  曉出凈慈寺送林子方

  無(wú)窮碧 寄情于景

  別樣紅

曉出凈慈寺送林子方教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)(“詩(shī)中有畫(huà)”、先直抒胸臆,再具體描述等)。

  3、通過(guò)文本細(xì)讀,想象畫(huà)面,并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī),將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)(用節(jié)奏、輕重音等方式);

  2、熟讀,爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度;

  3、對(duì)不理解意思的字與詞,查一查工具書(shū);

  4、若有條件,可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”(中間是空格)以及“誠(chéng)齋體”,有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn),選擇最重要的詞句賞析,直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的,以及你認(rèn)為特別精彩的.賞析語(yǔ)句,可作摘抄。

  5、制作一張簡(jiǎn)單的表格,比較一下這兩首詩(shī)的異同,可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī),兼鞏固前詩(shī),初讀本詩(shī)。

  用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

  朗讀詩(shī)歌《曉出》。(抽加齊讀)

  解決重點(diǎn)字詞,相互解釋詩(shī)句,全班交流。

  交流預(yù)習(xí)表,比較兩首詩(shī)的異同。

  第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

  明示“詩(shī)中有畫(huà)”,告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。

  欣賞詩(shī)——出示畫(huà)《江雪》;

  欣賞畫(huà)——出示本詩(shī)。

  討論:這是一幅怎樣的畫(huà)?你看到了什么?

  在討論中,將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn)。

  通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較,了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn),這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一;通過(guò)和《望湖樓醉書(shū)》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。

  第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。

  教師出示一些提示性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀;

  個(gè)人揣摩朗讀;

  小組交流朗讀;

  全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由。

  第五板塊——作業(yè)

  可以搜集描寫(xiě)西湖和荷花的詩(shī)歌,嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。

曉出凈慈寺送林子方教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

  二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

 。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)

  楊萬(wàn)里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人

 。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。

  1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)

  2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)

  三、課堂探究

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

  賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。

 。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧!)

  小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

  (三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫(xiě)西湖的六月,六月的`西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

  怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)際無(wú)涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌?yáng)映照其上,增添了無(wú)限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,避免了重復(fù),可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

  《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué) 習(xí)

  目 標(biāo) 1.知識(shí)與能力:了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí),理解詩(shī)句的含義。

  2.過(guò)程與方法:自主、合作與探究,理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。

  3.情感與價(jià)值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。

  重 點(diǎn)

  難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。

  難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)的意境美。

  教 法

  選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課

  課 前

  準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是

  教 學(xué)

  時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)

  時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課

  總 數(shù) 第 67 課時(shí)

曉出凈慈寺送林子方教案15

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)吟誦,想象畫(huà)面,感悟詩(shī)情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  西湖一年四季風(fēng)光圖片,配樂(lè)的荷花組圖,有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

  1、杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà),景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。(映示畫(huà)面)

  尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返,心曠神怡。(定格畫(huà)面)望著這景象,我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”

  2、出示詩(shī)句,指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎?圍繞詩(shī)句可以研究什么?怎樣研究?

  二、自主探究,理解感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究,比誰(shuí)獲取的信息多。

  2、交流研究成果:

  作者介紹楊萬(wàn)里。

  題目指導(dǎo)讀課題,在讀中理解題意

  出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)

  3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口?

 。1)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,描繪畫(huà)面,感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖,指導(dǎo)朗誦。

 。2)體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯,美不勝收。

  (3)體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。

  兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊,使我們浮想聯(lián)翩,令人驚嘆!難怪詩(shī)人脫口而出……

  (4)指導(dǎo)朗誦,想象畫(huà)面,體驗(yàn)古詩(shī)的'意境。

  4、看書(shū)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生修改完善書(shū)上插圖。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉,補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究,補(bǔ)充其他送別詩(shī)。

  三、布置作業(yè)

  圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報(bào)告:

  〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉

  〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉;

  〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉;

  〈關(guān)于“……,……”的研究報(bào)告〉。

  曉出凈慈寺送林子方

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