[合集]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言的過(guò)程，從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。通過(guò)一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。能通過(guò)想象，體會(huì)作者所描寫的意境。

　　3、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)山河的美好。愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.談武夷，暢快交流

　　師：你們知道我們福建省最著名的風(fēng)景區(qū)是哪嗎？（武夷山）

　　武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽(yù)。

　　你們?nèi)ミ^(guò)武夷山嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)武夷山？（說(shuō)你對(duì)武夷山的感受。說(shuō)你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)。）

　　是的，武夷山峰巒林立、氣勢(shì)磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風(fēng)貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進(jìn)武夷山。（板書(shū)：武夷山）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字：武夷

　　能用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進(jìn)“美麗的武夷山”。（板書(shū)：美麗）知道這時(shí)該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

　　二.看武夷，情趣識(shí)字

　　聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）

　　不過(guò)進(jìn)入武夷山之前，得過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有信心嗎？

　　指名讀

　　開(kāi)火車讀

　　三．游武夷，學(xué)習(xí)課文

　　1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽(tīng)老師讀。（課件配樂(lè)）

　�。�可以讓想發(fā)表感受的學(xué)生談。）

　　課文有幾個(gè)自然段？

　　這么美的課文，聽(tīng)著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)自然段，就把這個(gè)自然段多讀幾遍。

　　2.讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段

　　從第一自然段中你了解到了什么

　　（武夷山的位置、溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)）

　　第一段：學(xué)習(xí)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）

　　武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉(zhuǎn)，山山水抱流”

　　這幅景象美不美，誰(shuí)來(lái)美美的讀（指名）

　　我們一起來(lái)美美的讀

　　第二段：課件展示課文，指名學(xué)生讀

　　能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍�！蹦茏x出“造型奇特”嗎？

　　你覺(jué)得武夷山的山還像、、、、、、、、、

　　武夷山不僅造型奇特而且山勢(shì)險(xiǎn)峻，你從哪里看出武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻

　　理解“山勢(shì)險(xiǎn)峻”，看課件圖片理解。讀句“最險(xiǎn)的.是大王峰，從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂�！蹦苡媚愕睦首x表現(xiàn)出“山勢(shì)險(xiǎn)峻”嗎？

　　武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬(wàn)千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒(méi)起名字，你能為他們?nèi)�個(gè)名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個(gè)小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點(diǎn)的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開(kāi)屏石”。（課件展示）

　　第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了

　　學(xué)習(xí)“溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫�！保ㄕn件圖片展示）

　　從課文中可以看出武夷山的水有什么特點(diǎn)？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)展示？

　　練習(xí)句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得（ ）。

　　第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩(shī)入畫”。指明讀，默讀體會(huì)。

　　學(xué)習(xí)句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　�。� ），可以（ ），也可以（ ）。

　　四．贊武夷，展示才華

　　太美了，“美麗的武夷山”！聽(tīng)著你們的讀，我們都有一種入詩(shī)入畫的感覺(jué)。

　　武夷山旅行社要招聘一些小導(dǎo)游，想試試嗎？來(lái)我們一起看看“招聘啟示”。

語(yǔ)文教案 篇2

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

　　2．學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”、“提手旁”和“單人旁”

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)“果、條”兩個(gè)字

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．出示詞語(yǔ)，自由讀，要求讀準(zhǔn)字音

　　山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹(shù)林 清澈見(jiàn)底

　　時(shí)間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠(yuǎn)方

　　2．集體讀詞語(yǔ)

　　二、識(shí)字、寫字：

　　1．學(xué)生聽(tīng)讀

　　老師或?qū)W生讀字音，另一個(gè)學(xué)生選出認(rèn)讀字中的生字。同時(shí)其他學(xué)生在書(shū)中選擇標(biāo)畫

　　2．小組自學(xué)生字

　　⑴．選擇小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

　�、疲�討論識(shí)字方法：（小組匯報(bào)）

　�、伲�把“村”和“果”字中的'木字進(jìn)行比較

　�、冢�“間”的筆順，先寫“門”后寫“日”

　　③．“公”是“八”字頭，不要寫成“人”字

　�、埽�重點(diǎn)學(xué)習(xí)“條”字第五筆是豎鉤

　　⑶．選擇3個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)

　　果：“日”要寫的扁一點(diǎn)

　　那：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄注意指導(dǎo)偏旁的寫法

　　條：學(xué)生觀察田字格中的位置，指導(dǎo)老師來(lái)書(shū)寫

　　3．指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字并及時(shí)反饋

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小 山 村

　　村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiá) 時(shí)(shí) 間(iān) 公(ɡōnɡ)

　　四、課堂作業(yè)：

　　1．書(shū)寫生字

　　2．給各字加偏旁組成本課生字，再組詞

　　3．抄寫句子

　　4．按要求寫偏旁

　　五、教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1、把握本課的六個(gè)生字

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法及心理描寫

　　過(guò)程方法

　　通過(guò)重點(diǎn)詞段、詞語(yǔ)感悟小男孩和少年的美好品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。

　　課前預(yù)備：

　　要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的格言或諺語(yǔ)故事等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰(shuí)愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語(yǔ)說(shuō)出來(lái)與大家分享(生匯報(bào))

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事，你們想不想學(xué)(想)板書(shū)課題：一諾千金(齊讀課題)

　　二、初讀課文、識(shí)記生字

　　1、初讀課文，畫出自己不熟悉的字或者拿不準(zhǔn)讀音的字(教師巡視，幫助落后生正音)

　　2、小組交流，查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語(yǔ)

　　3、出示以下詞語(yǔ)：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見(jiàn)、坦蕩無(wú)愧、目睹、靈魂等詞語(yǔ)(指名讀，檢查小組合作學(xué)習(xí)效果)

　　三、細(xì)讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事?

　　(自己試講，小組交流，個(gè)人匯報(bào))師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整

　　四、交流評(píng)議，朗讀感悟

　　這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個(gè)小故事，你們想不想再來(lái)讀一讀這兩個(gè)小故事?(想)

　　不過(guò)這次要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)這個(gè)故事，你認(rèn)為不同的人對(duì)待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請(qǐng)同學(xué)們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫在書(shū)上。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)一

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小男孩是一個(gè)遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的`部分進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)圍繞第一個(gè)故事來(lái)分析文本。教師順勢(shì)導(dǎo)出“你是從那看出來(lái)的”大部分學(xué)生可能會(huì)抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個(gè)信守承諾的好孩子，還是一個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　還有的學(xué)生可能會(huì)抓住“夜里快睡覺(jué)時(shí)………兩元紙幣”。因?yàn)橐呀?jīng)到了夜里還給小女孩送錢，也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導(dǎo)出“通過(guò)這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)看出小男孩的錢來(lái)之不易”引導(dǎo)學(xué)生畫出“淌、攥、啞”等詞語(yǔ)來(lái)理解課文。教師結(jié)合時(shí)機(jī)還可導(dǎo)出“小男孩為什么在夜里來(lái)送錢呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢得不輕易，說(shuō)好保證五天歸還，并且讓學(xué)生明白兩元錢就是小女孩兩個(gè)月的零花錢以及小女孩開(kāi)始的不情愿。

　　預(yù)設(shè)二

　　學(xué)生可能圍繞第二個(gè)故事少年和朋友的對(duì)比展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來(lái)了如約而至的朋友，而遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友也看到了真誠(chéng)守候的少年。在風(fēng)雨中再次見(jiàn)證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生讀出感情，讀出對(duì)少年的贊嘆，讀出對(duì)朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的看法。

　　預(yù)設(shè)三

　　學(xué)生可能會(huì)抓住小男孩和朋友的對(duì)比，少年和朋友的對(duì)比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢(shì)導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二，所專注的重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、感悟。

　　五、總結(jié)升華，課外拓展

　　通過(guò)剛才的朗讀和理解，你對(duì)一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見(jiàn))

　　那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書(shū)本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事?(生暢談)

　　六、作業(yè)

　　課下小組合作以本課為藍(lán)圖，編課本劇。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的.感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導(dǎo)入。

　　師：1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。

　　2.介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會(huì)情感。

　　1.學(xué)生默讀全文;

　　2.體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　(一)研讀課文第三自然段

　　1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

　　2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;

　　4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句;

　　5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(二)研讀課文第二、四自然段

　　1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。

　　2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;

　　4.體會(huì)作者悔意何來(lái);

　　5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(三)略讀課文第一、五自然段

　　1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“;”的用法。

　　2、文章開(kāi)頭的寫法有什么好處?

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?

　　2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

語(yǔ)文教案 篇5

　　第十二課 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　【拓展與延伸】課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來(lái)自哪里？”這個(gè)問(wèn)題。

　　【重、難點(diǎn)突破】理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。

　　板書(shū)： 用心靈去傾聽(tīng)

　　解題：你知道題目是什么意思嗎？

　　心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)�。ǘ嘤糜谏蠈�(duì)下）。

　　題目的意思：集中全部精神用心地聽(tīng)。

　　下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文，思考：誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)什么？圍繞“用心靈去傾聽(tīng)”課文寫了哪些內(nèi)容？

　　教學(xué)提示：前兩個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己解答，第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在考查學(xué)生對(duì)課文分層理解的能力，要求學(xué)生抓住“我”與蘇珊交往過(guò)程這條主線來(lái)理解。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了�！拔摇鄙钋械貞涯钏�。

　　三、找出含義深刻的句子與大家交流。

　　教學(xué)提示：這是在要求學(xué)生交流他們預(yù)習(xí)時(shí)的所得與所疑，幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師在學(xué)生理解困難或有誤的時(shí)候予以指導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生的理解多給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)參考：

　　對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：

　�、傥艺业搅寺�(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

　�、谛【�靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

　　③你知道嗎，這只可愛(ài)的`小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事�。÷�(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。

　�、艿�是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

　　四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)提示：這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，目的在于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并從中體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情。要求學(xué)生先讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到了作者怎樣的思想感情，是從什么地方體會(huì)到的，自己有沒(méi)有讀出這種感情，要以情促讀，讀中悟情。采用學(xué)生互評(píng)與教師指導(dǎo)的方法。

　　教學(xué)提示：

　　課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　五、討論：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　教學(xué)提示：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作目的，并且要明白其實(shí)作者也是在教育我們要學(xué)會(huì)用心靈傾聽(tīng)別人的訴，這一點(diǎn)是很重要的。

　　教學(xué)參考：

　　課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

　　六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

　　教學(xué)提示：意在培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)到的寫作知識(shí)，通過(guò)分析文章的寫法來(lái)提高自己的寫作能力。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的寫作方法解答即可，如有疏漏，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義及品味欣賞文章語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。

　　二、板書(shū)課題，解釋“依依”的含義。

　　三、整體感知。

　　1．學(xué)生自由朗讀一遍課文，動(dòng)筆標(biāo)示生字詞。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞（注意參看注釋和利用工具書(shū)），如有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)全班討論解決。

　　3．學(xué)生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問(wèn)題：

　�。�1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情？

　�。�2）你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么？

　　（3）作者的經(jīng)歷，對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

　　4．全班共同分享討論成果，教師相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　四、品味語(yǔ)言。

　　1．請(qǐng)學(xué)生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后可先在小組內(nèi)交流。

　　2．全班交流勾畫的`好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞積累、生活經(jīng)歷、讀書(shū)體驗(yàn)等。）

　　3．教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。

　　五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。

　　2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：（3分）

　　同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂(lè)府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

　　二、檢查背誦（5分)

　　1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段

　�。ㄒ�求：學(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）

　　要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

　　2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑

　　例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）

　　北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

　　古今義區(qū)分：阿爺無(wú)大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）

　　雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）

　　出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）

　　一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞

　　愿為市鞍馬（買） 動(dòng)詞

　　通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）

　　過(guò)渡語(yǔ)：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事？

　　四、整體感悟，走近木蘭

　　１、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？（3分）

　�。�、 答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）

　　過(guò)渡語(yǔ)：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。

　　2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中 可以看出。（5分）

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　�。�3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　　（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑

　　齊背一遍

　　五、小結(jié)

　　花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

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