語文教案6篇(推薦)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
水月無間供稿
學習目標
1、我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累:積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺:交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲,提升對童話的認識。
課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學們,你們知道這都是些什么電影嗎?
3、是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、交流
3、老師也從網上下了一些資料,我們一起來看看吧。
我的發(fā)現(xiàn)
1、 師:這么多美妙的童話為我們的'生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。
2、 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
3、 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么?
4、 回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?
5、 全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結:童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話市滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結:同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡:這單元的學習即將結束,先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿,希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備,走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際. 習作
學習目標
在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中,訓練語言表達能力。
教學準備
課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂。
教學過程
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!
走進“大看臺”
過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進今天的“大看臺”,同學們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!
學生準備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事,忠實的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。
b講童話,悉心的聽眾品評哪個最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。
c演童話,熱情的觀眾談談觀后感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。
d總結經驗,聽取建議,再次準備,教師指導。
2、二近大看臺
a創(chuàng)設情景:同學們,“童話大看臺”現(xiàn)在開始了,請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
語文教案 篇2
一、教學目標:通過對文中一些細節(jié)的分析,領悟父親對兒子深沉的父愛。
二、教學過程:
1.問題導入
同學們,我們說了朱自清先生是在收到父親的一封信有感而發(fā)寫了這篇《背影》,我們文中在最后一段也提到了這封信,請同學們找到文中引用的父親信中的那句話:
我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,多有不便,大約大去之期不遠矣。)
父親說到,他身體平安,但又說大去之期不遠矣,這不是自相矛盾了嗎?父親為什么要這么說呢?難道是因為他老了,思維混亂了嗎?同學們想一想啊,要讓這句話變得不矛盾,應該怎么樣改一下呢?老師想到一種改法——我身體平安。(這樣只說身體平安,就不矛盾了嘛?同學們有其他的改法嗎?)
我膀子疼痛厲害,舉箸提筆,多有不便,大約大去之期不遠矣。(擔心)
我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,多有不便,大約大去之期不遠矣。(感動、愧疚) 請同學們試想你是朱自清先生,看到這幾句話你是什么反映?(對比三句話)
由此可以看出:父親說自己身體平安,是不想朱自清擔心,不想分他的心,體現(xiàn)出處處替兒子考慮的愛。說大去之期不遠正體現(xiàn)了他對遠方兒子的思念,內心里希望兒子回家看自己,希望和兒子見面。這種矛盾將父親對兒子的愛和思念體現(xiàn)的淋漓盡致啊。
2.探究感悟
同學們再來看,朱自清先生讀了父親的信后,在晶瑩的淚光中回憶起了父親的背影,男兒有淚不輕彈,可是他流淚了,為什么呢?因為感動,他讀出了信中飽含的父愛;也有愧疚,文中開始便說道自己兩年不見父親了,父親老了,兒子卻不能長伴身旁照顧他,怎么能不愧疚呢?除了這次流淚,回憶中朱自清先生在回憶中也多次流淚,請同學們默讀課文,找出文中有幾次寫他流淚:(分組討論,找出并思考作者為什么流淚)
A初到徐州,感傷而流淚
問:作者這次為什么流淚?
對比一下我和父親的反映。
我:悲傷的流淚
父親:”事已至此,不必難過,好在天無絕人之路!“
父親并不是不傷心,他自己的母親去世了,又失業(yè)了,但父親是家里的支柱,他不能倒,必須堅強的支撐整個家庭。
B.望父買橘,感動而流淚
問:作者這次又為什么流淚呢?
我說:”爸爸,你走吧!八囃饪戳丝凑f:”我去買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。 “
父親已經把兒子送上車,已經關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,朱自清想自己去,但父親堅持要去,自己費點事,能讓兒子受用,他是心甘情愿的'。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。(如果學生回答不完整,老師可以提出兩個問題來引導:1.父親本來人胖,爬月臺不方便,朱自清想要自己去,可是父親卻要堅持要去,為
什么?2.父親買回橘子后抖了抖身上的灰塵的這一動作,我們體會到了什么————為兒子做事的滿足,一個父親的滿足。)
C.臨別叮囑,感動而流淚、心酸
這里父親又說了兩句話:
我走了,到那邊來信!
。ㄕZ言是感情的載體,為了引導學生更好地理解語言背后隱藏的感情,我打算讓學生分析這句話的“!”是否可以換成“。”
———是不可以換的,感嘆號在這里加強語氣,強調,表現(xiàn)出父親強調兒子一定要記得到了那邊來信,自己很擔心,一定要讓兒子來信報平安。)
(可以讓學生來讀出強調的感覺,讀出不同的語氣,以讀促進學生對情感的把握)
父親又惦念路途平安,叮囑兒子回到北京要來信報平安,好讓他放心?此坪唵螛銓嵉脑捳Z卻飽含著父親的關懷與愛。
進去吧,里邊沒人。(讓學生對比下面兩句話:“進去吧,里邊沒人!焙汀袄镞厸]人,進去吧!薄龑W生發(fā)現(xiàn),第一句話強調人,第二句話強調物,從而體會父親對兒子的深沉的愛。)
父親當時的境況是怎么樣的呀?
A祖母去世
B失業(yè)
C身體不好
這個時候父親還要撐起一個家,父親容易嗎?
朱自清先生也 覺得父親很不容易,所以他流淚了,是心酸的淚水。
3、總結
男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處?墒俏覀兊淖髡卟皇且驗閭亩鳒I,他的淚,是感動,是思念,還帶著一些愧疚。這節(jié)課我們通過對文中作者三次流淚的細節(jié)的分析,體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛,確實讓人感動啊,我們同學們生活中一定也會遇到這種讓人感動的細節(jié),請同學們思考一下,將你的父親疼愛你的小細節(jié)寫出來,咱們看看誰最能體會父親的心意。
語文教案 篇3
教學目標:
1、借助漢語拼音認識8個漢字,并會口頭組詞,會寫4個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意,體會農民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。
教學重點:
1、學會8個生字,會寫四個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點:
1、“農”、“當”的寫法
2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。
教學準備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學時間:一課時
教學過程:
一、談話導入
今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?
。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D)學生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。)
師出示“辛苦”,教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖,就是農民伯伯平常勞作的`情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么?(……農民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。(師寫,生書空。)
全班齊讀課題。
三、學習生字
(一)初讀課文,感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。
2.過渡:由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。
。ǘ┱J讀生字
1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點播。)
4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農 日當午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?如果你認識就站起來大聲說出來。(當讀到“午”時進行擴詞,從而理解“日當午”。)
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?
2、抽生答。(……我知道了農民伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點指導:汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指導方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習,指導書寫
。ㄒ唬⿹斓舅胗螒,復習生字
1、秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)
2、抽生上臺拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰?為什么?
(二)指導寫字
。ǔ鍪尽稗r、當、汗、午”)
1、你記住了哪個字?怎么記住的?
2、重點指導“當”,認識小字頭,學生認真觀察書上的筆順,然后書空。
指導“農”,你要提醒大家注意哪一筆?
3.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。
五、總結全文
。ò鍟
憫農
辛苦
教學點評:
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際,能吸引學生的注意,并樂于去解決。
2、現(xiàn)在都是以學生為主體的學習方式,生字的學習,詩句的感悟,全是學生自主觀察,學習。
3、通過活動,讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片,錄象資料,或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致。
語文教案 篇4
第一課時
教學內容:
理解課文意思,體會人物內容感情變化。
教學過程 :
布置預習課文。(課前)
1. 自己讀課文,解決生字:包括、問別人等。
2. 把課文讀熟。
3. 把不理解的地方標注出來。
導入 新課:你遇到過乞丐嗎?你在怎樣做的?
今天我們來認識一位婦女,她的做法和一般人不太一樣,他是怎樣做的?我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預習情況。
1、指名讀課文(中等生)。糾正字音。綹、濡、履……
2.小結學生預習情況。
4. 說說本課講了一件什么事?
引導學生用自己的話來說。
二、理解課文內容。
1.指名讀1-8段。
說說你都知道了什么?
教師引導;第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么?(錢或說施舍)
實際他得到了什么?(答案可以是多種多樣的:如他知道憑自己的力氣可以掙到錢,用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。)
聯(lián)系課文理解:濡濕、慷慨施舍……
2.指名讀9——13。
說說你都知道了什么?
雙手健全的乞丐為什么不搬磚?
聯(lián)系課文理解不屑。
3.指名讀14-19段。
夫人為什么不接受這個人的好意?“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的?
三、指導朗讀:這篇課文中的`任務性格各不相同,你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎?
分角色朗讀課文。
板書設計 :
為了他的尊嚴
一只手的乞丐 憑自己的力氣
婦人 不接受照顧
雙手健全的乞丐
語文教案 篇5
。1)圖上的小白兔在干什么?(小白兔在搬南瓜)
。2)小白兔遇到了什么困難?(搬不動南瓜)你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了?(小白兔搬得滿頭大汗)
。3)學生練習說話。先自己說幾遍,然后個別點名說,并給予適當?shù)墓膭睢?/p>
語文教案 篇6
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導學生有感情的朗讀詩歌,領悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
【設計理念】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學生語文能力得到整體提高。
【教學目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
。、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學流程】
一、課前準備
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
。病⒏鞣N秋景的圖片。
二、聽聽,秋的聲音
師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
師:你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎?師:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)
學生自由交流想象,教師適當引導學生表達清楚。
師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請學生讀課題,要求讀得美一點。
。ㄓ靡魳放c聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境,激發(fā)學生的學習興趣,引起學生美好的想象,把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)
三、讀讀,秋的聲音
1、初讀:
師:請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想具體寫了什么聲音?
師:你在詩中聽到了哪些聲音?
生:落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
2、再讀:
師:請同學們再讀課文,找出不懂的詞語,運用已學過的方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法:聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)
生自學后分小組交流。
師:請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?
學生踴躍發(fā)言,匯報自學情況。
。ń虒W略讀課文時,應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。)
。、選讀:
師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?
師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學生自由評議。
生:第一節(jié)可以要讀得快活一些,因為這是快樂的樹葉,它在落下時在翩翩起舞呢!
生:我認為可以讀出一點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
生:第二節(jié)讀得太好了,讓我想象到了自己是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,實在太好聽了。
生:讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,因為它就要去南方了
生:讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……
。、演讀:
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
一陣陣秋風斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
學生各抒己見,根據(jù)自己的想象的內容填空,然后表演。(提示學生注意表情和動作)
生:黃葉說:“大樹媽媽我真舍不得你! ……
生:蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了。” ……
生:大雁對小青蛙說:“再見了朋友,你可要注意身體哦! ……
生:秋風歡快地唱著:“人們又可以獲得大豐收了! ……
。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。)
。、美讀:
過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學生配音試讀。
師:誰有自信能讀出秋天的.美好。
指名朗讀,學生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
。ㄍㄟ^多種形式的讀, 學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學會了自主、合作、探究。)
四、說一說,秋的聲音
師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?
。ǔ鍪厩锞皥D片,引導學生發(fā)散說)
生:嘩啦嘩啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師:秋的聲音實在太豐富、太美妙了,你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽,秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?
學生先在小組里練習再全班交流。
生:聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生:聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
生:聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
。ㄕZ文學習不能僅局限于教材之內,而應凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維,還進行了語言訓練,真可謂一舉兩得。)
五、寫寫,秋的聲音
師:是啊,秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首
教師巡視,適時指導。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺,教師引導學生評議。
(學生學習語言的目的就是為了運用語言,學生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風情。)
師總結:是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
。、給自己寫的詩配上畫。
。、收集有關秋的詩歌
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