教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，了解應(yīng)用文的基本格式。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者充滿激情的演講所表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)有理有據(jù)，條理清楚的表達(dá)自己的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛北京的思想感情。并說說自己將為3008年奧運(yùn)會(huì)的到來做些什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句，理解作者在文章中陳述了哪些內(nèi)容，體會(huì)陳述詞為申奧成功所表達(dá)出的真切情意和為北京而驕傲的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“新的局面”、“新的高度”的含義，學(xué)習(xí)有理有據(jù)、條理清楚地表達(dá)自己的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引言激取，導(dǎo)入新課。

　　1、奧運(yùn)會(huì)是競(jìng)技體育。奧運(yùn)精神，是頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取；是勇于奉獻(xiàn)，甘于寂寞；是更快更高更強(qiáng)，自信自強(qiáng)自尊！參加奧運(yùn)，取勝奧運(yùn)，是多少人的夢(mèng)想，我們都一一實(shí)現(xiàn)并取得了驕人的成績(jī)，中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上取得的金牌總數(shù)高達(dá)112枚！“中國(guó)”這個(gè)響亮的名字響徹了全世界！東方的巨龍正在騰飛！

　　舉辦奧運(yùn)會(huì)，更是我們多年的努力、期盼與渴望，這一天終于來到了！2001年7月13日，是每個(gè)中國(guó)人都難以忘懷的日子——我們的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！今天，讓我們走近那個(gè)令人難忘的日子，聆聽申奧代表團(tuán)的代表?xiàng)顬懙纳陫W陳述吧！

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、認(rèn)真地讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復(fù)多練練。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、看看課文陳述了哪些內(nèi)容？每個(gè)內(nèi)容能用一句話概括嗎？（中國(guó)擁有自己的體育傳統(tǒng)；北京有許多精彩紛呈的事情和友善的人民；我們的文化計(jì)劃。）

　　小結(jié)：看來，整個(gè)陳述詞是條理清楚，有詳有略地按總分總的順序陳述，我們讀起來感到很清晰。

　　4、理清文章脈絡(luò)。

　　全文共分五部分：

　　第一部分（1-3自然段）全文的總起，告訴2008年來北京的客人，一定會(huì)在北京度過愉快的時(shí)光。

　　第二部分（4自然段）追溯足球的起源，

　　第三部分（5自然段）介紹北京是歷史文化的城市以及北京人的友善。

　　第四部分（6-10自然段）講北京以教育和文化為重點(diǎn)的文化計(jì)劃，“我們”將在全國(guó)弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，以留下一筆精神和體育財(cái)富。

　　第五部分（11-12自然段）總結(jié)全文，向全世界人們發(fā)出邀請(qǐng)。

　　5、再瀏覽全文，你覺得哪一句話又最能概括全文的內(nèi)容呢？引導(dǎo)讀最后一段“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”抓住關(guān)鍵詞：“神奇”，這塊土地怎樣神奇呢？我們得聯(lián)系全文讀書，還得聯(lián)系大量的資料，真正讀懂這個(gè)“神奇”。認(rèn)真讀文章吧。

　　6、你對(duì)哪一部分最感興趣呢？請(qǐng)?jiān)僮x一讀，想一想，劃一劃，準(zhǔn)備準(zhǔn)備和大家交流感受。（完成課后第二題。）

　�。ㄕn文向國(guó)際奧委會(huì)陳述中國(guó)體育的悠久歷史、北京市的各種齊全的設(shè)施和全市熱情友好的人民，還有奧運(yùn)文化活動(dòng)的計(jì)劃，特別陳述了奧運(yùn)火炬的接力路線。）

　　三、學(xué)習(xí)第一、二部分。

　　1、指名讀課文的1-4自然段。

　　2、說說你讀懂了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、學(xué)生讀文。

　　2、作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦最理想的城市？

　　二、精讀課文。

　�。ㄒ唬┱n文的第五自然段教學(xué)。

　　1、整體感知：讀這一段話，看看全文寫了哪些內(nèi)容？作為六年級(jí)的學(xué)生，老師相信你一定有能力理得清清楚楚。（物和人兩個(gè)層次：北京

　　有許多精彩紛呈的事情恭候客人。北京人熱情友善。“除此以外”這個(gè)詞使兩層意思更清晰。）

　　2、再讀這一段，看看有哪些句子寫出了“精彩紛呈”呢？

　　紫禁城、天壇、萬里長(zhǎng)城精彩紛呈；博物館、戲院、舞廳、餐廳、購物場(chǎng)所精彩紛呈……（還可讓學(xué)生補(bǔ)充。）相片出示美麗的北京城各種鏡頭，師優(yōu)美的語言旁白。

　　3、咱們班有同學(xué)去過北京嗎？當(dāng)時(shí)你看到這一切時(shí)，是什么樣的心情？可以讓我們分享一下嗎？……那么，我們想象一下，那些外國(guó)友人又會(huì)有什么樣的驚奇和高興呢？他們會(huì)說些什么？

　　4、我們來再現(xiàn)一下北京的氣派與美麗，誰愿意為它解說？你準(zhǔn)備帶著什么樣的情感解說呢？（其實(shí)就是有感情地朗讀，注意相機(jī)評(píng)價(jià)。）

　　5、讀描寫北京人的句子，看看讀這段文字的時(shí)候，你的眼前能夠出現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)期間，北京人熱情待客的'各種鏡頭嗎？看誰的想象力最豐富。

　　6、現(xiàn)在，你能用一個(gè)詞語形容北京人嗎？（熱情、好客、友善、識(shí)大體，顧大局、善良……）那又該帶著怎樣的感情朗讀這段文字，向客人們介紹北京人呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四部分（第6——10自然段）

　　1、整體感知：讀一讀這一部分，請(qǐng)你找一找這一部分中有幾個(gè)“將”字，把它圈出來，讀一讀，想一想，這幾個(gè)“將”字在其中所起的作用。（1、扣住了“計(jì)劃”，是打算做的事；2、理清了將要做的幾件事，聽起來清楚明了。）

　　2、大家再自由地讀一讀這些句子。請(qǐng)7人讀這7個(gè)“將”所帶出的內(nèi)容，把這一“文化計(jì)劃”呈現(xiàn)在大家的面前。

　　3、當(dāng)我們一遍一遍讀這一部分內(nèi)容時(shí)，哪些詞句漸漸地跳了出來讓你感到特別重要？當(dāng)然，也可以提出不懂的問題，和大家一起探討。

　�。ㄏ鄼C(jī)完成課后第三題：“新的局面”指的是此次火炬接力途經(jīng)的地方與以往不同，是人類古老的文明發(fā)源地�！靶碌母叨取笔侵笂W運(yùn)火炬將到達(dá)世界最高峰——珠穆朗瑪峰，這也是以往不曾有的。同學(xué)之間還可結(jié)合搜集到的資料，自由談自己的理解。）

　　4、這一段話表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。ㄔ诶斫獾幕�礎(chǔ)上再組織和指導(dǎo)感情充沛的，多種形式地朗讀）

　　5、再讀讀第10自然段，看看這一段主要想表達(dá)一個(gè)什么意思，一種什么感情呢？

　�。�扣住“實(shí)在是難以”“只不過”“而已”“僅僅是”“一部分”等詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出作者的遺憾，更是驕傲與自豪。）

　　6、如此短的時(shí)間實(shí)在是難以展現(xiàn)我們的北京，展現(xiàn)我們的文化計(jì)劃呀！那么，如果給你足夠的時(shí)間，你還能向各國(guó)友人介紹中國(guó)的，北京的哪些特點(diǎn)？介紹我們還有哪些做法呢？（想象拓展延伸）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文的最后部分。

　　1、讀最后一段：“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧�！遍_課時(shí)從這一句出發(fā)，又回到了這一句。相信現(xiàn)在，你一定如數(shù)家珍地總結(jié)這“神奇”了！能用自己的話簡(jiǎn)潔地總結(jié)一下嗎？

　　2、是啊，這就是我們的祖國(guó)，我們的北京！改革開放以來，我國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技教育、社會(huì)事業(yè)以及城鄉(xiāng)人民生活都煥然一新，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，我們完全有力量舉辦一個(gè)具有新的局面和新的高度的奧運(yùn)會(huì)！讓我們滿懷信心，驕傲而自豪地齊讀這一段話——

　　3、2008年8月8日這個(gè)不同尋常的，令人激動(dòng)的，神圣輝煌的日子即將來到了！我們都是光榮的東道主��！你想為這一天的到來做些什么呢？把你的激動(dòng)，你的心愿寫下來吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　擁有自己的體育傳統(tǒng)

　　北京城的特點(diǎn)

　　北京歡迎你神奇的土地到我們中間來吧

　　友善的北京人

　　文化計(jì)劃

小學(xué)六年級(jí)語文教案：《北京》5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會(huì)作者對(duì)北京、對(duì)生活的熱愛。

　　了解文章的表達(dá)順序，并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

　　現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　請(qǐng)學(xué)生按自然段輪流讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

　　交流匯報(bào)，根據(jù)上下文理解詞語。

　　截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對(duì)比。

　　萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

　　再讀課文，整體感知：老北京的.春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)

　　三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

　　北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束?

　　默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。

　　時(shí)間 主要事例

　　臘八 臘八粥，臘八蒜

　　臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

　　二十三 祭灶

　　除夕 穿新衣，貼對(duì)聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲

　　元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會(huì)

　　元宵 懸燈結(jié)彩，放花炮

　　交流填表情況，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。

　　觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?

　　四、朗讀體會(huì)，感受民俗

　　通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

　　除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請(qǐng)找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語

　　臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會(huì)

　　對(duì)照課文檢查改錯(cuò)，評(píng)出本次的聽寫冠軍。

　　講解易錯(cuò)字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

　　二、深入片段，品讀課文

　　老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?

　　指名回答，老師相機(jī)板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

　　準(zhǔn)備過年。

　�、僭谶@五個(gè)時(shí)間段中，哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

　�、谡�(qǐng)找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場(chǎng)面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

　�、鄞笕嗽诿π┦裁�?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

　�、苣阕钕矚g哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來讀一讀。

　�、葜该�朗讀，讀出你的感受。

　�、蘼�(lián)系生活實(shí)際，說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。

　　過年時(shí)。

　　①交流：重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕、元旦、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

　�、诙际且粯訜狒[嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

　　③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　除夕：喜慶、團(tuán)圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

　�、芷纷x“除夕”一段，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

　　抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

　�、萜纷x“元旦”一段，進(jìn)一步體會(huì)元旦的悠閑、快樂。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會(huì)”的地方，來體會(huì)悠閑與快樂。

　�、拗攸c(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。

　　畫出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

　　重點(diǎn)句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗�！庇懈星榈乩首x，體會(huì)十五的紅火、美麗。

　　三、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　總結(jié)課文：從臘八到正月十九，一個(gè)多月的時(shí)間，課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng)，就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

　�、僬n文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處?

　　②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

　　③如果讓你寫春節(jié)，你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。

　　板書：

　　北京的春節(jié)

　　除夕：喜慶、團(tuán)圓

小學(xué)六年級(jí)語文教案：《北京》6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　★讀準(zhǔn)并理解“萬賴俱寂、流連、磅礴”等詞語。

　　★理解課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　★正確流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

　　過程與方法：

　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺，從字里行間去感受泉聲的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲美妙有趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　二、感知課文，教給方法：

　　由學(xué)習(xí)第二自然段入手：

　　1、課件出示一組詞語：

　　淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑

　　清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面

　　2、師提示學(xué)生讀這兩組詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音、樣子）

　　3、感悟泉聲與泉水之間的關(guān)系。

　　4、交流后，教師板書：（入目入耳，更要入心）

　　5、播放“鐘聲”課件，請(qǐng)學(xué)生用心聆聽路上的泉聲與鐘聲，說說感受。

　　三、感悟品讀課文：

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”？

　�。ㄐ∮昱c泉水大小有關(guān)；薄霧使景色更美）

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　�。�1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽、辨識(shí)、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識(shí)、品味吧。

　　（2）學(xué)生自由朗讀課文第四段：畫出你認(rèn)為很精妙的句子，并說明原因。

　�。�3）學(xué)生交流：

　　（4）比較體會(huì)句子：

　　出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的澗水的聲音是清脆的，無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。

　　比較兩個(gè)句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

　�。ǖ谝欢魏�，因?yàn)樽x起來讓人仿佛聽到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文把泉聲比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"銅管"的樂聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。）

　�。�5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽，用心去品味的，來讓我們?cè)谧x中像作者一樣去細(xì)細(xì)聆聽、辨識(shí)、品味吧。

　�。ˋ）聆聽

　　播放四種“泉聲”的課件。

　　（B）辨識(shí)

　　再播放四種“泉聲”的課件，辨一辨。

　�。–）品味，課件以詩句的'形式出示句子：

　　那像小提琴一樣輕柔的，

　　是在草叢中流淌的小溪的聲音；

　　那像琵琶一樣清脆的，

　　是在石縫間跌落的澗水的聲音；

　　那像大提琴一樣厚重回響的，

　　是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；

　　那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，

　　是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來。

　�。�6）其實(shí)泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。。

　�。ˋ）自由朗讀這一句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把泉水當(dāng)作人來寫，很富有生趣）

　�。˙）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)泉水的喜愛，相機(jī)理解“流連”。

　�。�7）師：是啊，正是因?yàn)樽髡哂腥绱嗣烂钬S富的心靈體驗(yàn)。才能寫出這么優(yōu)美的文章來呀。同學(xué)們，走，讓我們也一起去聽泉去。

　　（A）（放泉聲）閉上眼，靜靜地聆聽，辨識(shí)，品味。

　�。˙）試著用“那像－－－一樣－－－的，是－－－的聲音”這種句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　�。–）交流。

　�。�8）想想看作者為什么會(huì)聽得這么真切呢？（山靜泉響相機(jī)理解“萬賴俱寂”，說說還可以用什么詞來形容靜。）

　�。�9）學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：作者喜歡這兒的泉水，僅僅是因?yàn)槿�聲美妙，�?dòng)聽嗎？讀讀第五段。

　�。ˋ）學(xué)生自由朗讀。

　�。˙）交流感受，聯(lián)系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹齡”等詞句相機(jī)理解“孕育”。

　�。–）師：如果把萬木比作孩子，泉水就好似母親，水是萬物之源呢，書上用了一個(gè)詞來說明，就是孕育。正因?yàn)槿绱耍�作者在結(jié)尾說：——生齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、是啊，泉水不光聲音動(dòng)聽，還滋潤(rùn)著萬木，是鼎湖山的生命之泉，面對(duì)這繁茂的樹木，聆聽這美妙的泉聲，怎能不讓作者陶醉呢？他是在聽泉，更是在頌泉呀！

　　2、以后有機(jī)會(huì)，你想親自去鼎湖山聽泉嗎？出示課件，介紹地理位置。

　　3、你還想知道關(guān)于鼎湖山的哪些情況呢？請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接，課外搜索交流。

　　教后記：

　　此篇課文，教學(xué)后的感受，是要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材中前后聯(lián)系的內(nèi)容，這些課文中不為人注意的細(xì)節(jié)往往對(duì)課文的深入理解有很大幫助，最有感受的是三處：

　　1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關(guān)系緊密相連，當(dāng)然也與“泉聲”的美妙有很大聯(lián)系。

　　2、“萬籟俱寂”與聽泉的聯(lián)系。

　　3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語的聯(lián)系，從而提升了課文的深度。

小學(xué)六年級(jí)語文教案：《北京》7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，了解主要每人。

　　2、理清條理，寫出課文提綱。

　　3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)過程

　　引用毛澤東詩詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！睂�(dǎo)入新課。

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　1．通過課前的.閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？

　　詞匯積累：

　　給劃線字注音。

　　安瀾橋橋墩岷江逮捕

　　頭暈眼花雪冤千真萬確

　　2．學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：

　　3．教師進(jìn)行講解：這是一篇散文，作者：巴金。

　　4．在介紹完作者之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

　　交流的內(nèi)容為：

　�。�1）本文是按照什么（游覽的）順序?qū)懙模恍〗M進(jìn)行交流。之后進(jìn)行匯報(bào)。接著進(jìn)行交流課文是怎樣按照游覽的順序?qū)懙�？（小組交流，在交流的過程中進(jìn)行記錄）然后進(jìn)行全班之間的交流。

　�。�2）怎樣寫的？或者先介紹了什么？（索橋）

　　然后寫什么？（“我”站在索橋上，看到兩千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千多年前的“人們的手和心”；

　　再寫什么？（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發(fā)思緒；

　　最后點(diǎn)名了什么？（得到比故事更美好的東西”，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）

　　5．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)默讀課文，同時(shí)提問：“你對(duì)課文的最后一句話是怎樣理解的？或者說：

　　1．通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？

　　2．學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：

　　“為什么故事是講不完的，誰要到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西？”

　　學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　進(jìn)行交流：如果學(xué)生理解不透，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段，然后學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。

　引導(dǎo)學(xué)生討論為什么課文寫索橋，卻花了很多的筆墨寫都江堰的工程，在索橋上為什么聯(lián)想到了幾千年人們的“手和心”，走下索橋有聯(lián)想到了什么？這樣寫有什么好處？（兩者是一脈相承的，索橋的故事感染了作者，引起思想上的共鳴，前面是鋪墊，后面是情感的變化）這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么？

　　結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

　　1．學(xué)生進(jìn)行說。

　　2．學(xué)生進(jìn)行寫。

　　學(xué)生進(jìn)行說。

　　學(xué)生進(jìn)行寫。

小學(xué)六年級(jí)語文教案：《北京》8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山聽泉的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情

　　2、能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽的，能說出自己對(duì)課文最后一段話的理解。

　　3、背誦第4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一個(gè)自然段的意思。

　　主線：作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽的？

　　訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的能力。

　　2、概括每個(gè)自然段段意的能力。

　　課前準(zhǔn)備：無

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)�登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們?cè)�游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，，搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。仿佛我們已來到了鼎湖山。面對(duì)鼎湖山，你最想說什么？

　�。ǘ�湖山真美！鼎湖山的泉聲真好聽！……）

　　師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請(qǐng)你把它找出來。

　　二、精讀感悟體會(huì)語言

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段：

　　師：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。

　　（一）、出示：過了寒翠橋……跳躍前進(jìn)。

　　1、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）

　　2、從他的讀中，你仿佛看到了什么？

　　3、“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？[如果學(xué)生不能回答]讓我們?nèi)タ匆豢矗坎シ湃�水“交錯(cuò)流瀉”的畫面。

　　4、看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說什么？

　�。ㄕ媪钊颂兆�！太美了！真是生機(jī)勃勃！……）

　　5、那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰來讀？生朗讀

　　過渡：聽了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。

　�。ǘ�）出示“泉聲隱到了……音響�！�

　　1、你覺得這段文字里哪個(gè)詞寫出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？

　　2、聽，除了泉聲，云中還傳來陣陣鐘聲。（點(diǎn)擊鐘聲）鐘聲安詳厚重、泉聲歡快活潑，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。你準(zhǔn)備怎樣讀，自己試試。（朗讀指導(dǎo)）

　　3、我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的喜愛。老師給你們配上音樂。

　　學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　　師：我們循著鐘聲來到半山腰的慶云寺。（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)……

　　生：繁花似錦，古木參天

　　師：今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？

　　生：聲音。

　　師：是呀，這聲音太獨(dú)特了！以至于我們留下來，想欣賞個(gè)夠。

　　學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　1、要欣賞這么美妙的泉聲，只用耳朵夠嗎？所以作者是在用心——細(xì)細(xì)的聆聽、辨識(shí)、品味。古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同。

　　2、你最喜歡哪種泉聲？他有什么特點(diǎn)？

　　（小提琴一樣輕柔的'泉聲。琵琶一樣清脆的泉聲。）

　　3、是啊，隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)急，時(shí)緩，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”�？梢蚤_始了嗎？

　　生分四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　　師：哪一組先來？

　　(指小組讀)

　　評(píng)：你們?yōu)槭裁匆�這樣讀?

　　師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看見了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂。現(xiàn)在讓我們一起來奏響他：請(qǐng)一、二組女生讀輕柔小溪的聲音，三、四組女生讀清脆澗水的聲音，全體男生讀細(xì)流匯聚空谷的聲音，全體齊讀飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　生：試?yán)首x

　　師：真了不起，你們奏響了一支美妙的泉之曲，那變幻莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令人回味無窮！讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辯識(shí)、品味（播放錄音）你能分辨出哪種泉聲嗎？

　　師：其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們?cè)俅稳ヱ雎�、辯識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？

　　生展開想象：像二胡的聲音像獅子發(fā)出的吼聲等。

　　師大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來做一組練習(xí)。

　　那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

　　那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。

　　那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。

　　那像（）一樣（）的，是（）。

　　過渡：作者那傳神的描寫，我們?cè)跄懿粫?huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。

　　體會(huì)本段比喻和排比的修辭方法：

　　“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音……穿越草叢，流連花間……”這是較為復(fù)雜的長(zhǎng)句子，用打比方、整齊的排比句等著力描繪泉聲的美。特別是連用4個(gè)比喻，用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“銅管”來描繪泉水的不同聲音，即貼切，又富于音樂美。而“忽高忽低”、“忽急忽緩”等又表現(xiàn)了泉聲的千變?nèi)f化，令人心曠神怡。

　　4、試背誦

　　三、感受情感產(chǎn)生共鳴

　　師：（點(diǎn)擊圖片）鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。正因?yàn)槿绱�，課文的結(jié)尾作者說……（引讀）

　　（講：作者的感受是在山路見到清泉，聆聽、辨別、品味各種全勝之后產(chǎn)生的。）

　　師：短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？

　　生自由陳述

　　師：是啊，祖國(guó)秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里。

　　（點(diǎn)擊作業(yè)）你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。

　　作業(yè)：

　　1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽。

　　2、課后將你心中想說的寫在作業(yè)本上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14鼎湖山聽泉

　　游記→所見所聞所感→親近自然

　　熱愛自然

小學(xué)六年級(jí)語文教案：《北京》9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其四周、中央的主要建筑物。

　　2、學(xué)習(xí)課文寫法，練習(xí)按方位順序說話。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)首都——北京的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的'建筑物。

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備（游戲）：有意識(shí)的用游戲的方式同學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)方位詞語，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我們?nèi)��?）的小朋友特別聰明，反應(yīng)很快，對(duì)嗎？那好，我們先來做個(gè)游戲。板書：東南西北

　　這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）

　一、談話揭題

　　1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。

　　看到這個(gè)詞，你想說什么？

　　2、問：小朋友，你們?nèi)ミ^北京嗎？你從哪里看到過北京？

　　3、誰說說北京怎么樣？（課題后劃）

小學(xué)六年級(jí)語文教案：《北京》10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語言敘事抒情的方式。

　　2. 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。

　　3. 情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式：朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識(shí)。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機(jī)會(huì)，抓住切入點(diǎn)，把話題引向正題——北京，進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說的好：“不到長(zhǎng)城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學(xué)們知道這是哪里?對(duì)，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。

　　三、探究感悟：

　　(一) 齊讀課文，整體感知

　　師：北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?

　　生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。

　　師：作者在描寫胡同時(shí)是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫，對(duì)推車賣貨的老人的描寫，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 生：積極思考，各抒己見。

　　師：細(xì)讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

　　生：默讀文字，談自己的

　　(二) 精讀課文，深入分析

　　師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?

　　生：寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。

　　師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請(qǐng)問這樣寫是不是偏題了?

　　生：思考、討論、回答。

　　師：這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長(zhǎng)，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式之外，還運(yùn)用了哪種呢?

　　生：議論。

　　師：請(qǐng)學(xué)生討論評(píng)價(jià)認(rèn)為精彩的`議論文段。

　　師：重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么?

　　生：“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。

　　師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢? 生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。

　　師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?

　　生：思考、論論、回答

　　師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫與對(duì)北京胡同的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，而且深化了對(duì)胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。

　　四、 拓展遷移：

　　根據(jù)自己的見解，寫一段文字，說說你對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”這

　　句話的理解。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　北京的胡同

　　馮雪梅 四合院 路邊的樹 晾衣繩

　　北京的胡同 推車賣貨的老人 車鈴聲

　　炒菜作飯的響動(dòng)及其香味

　　樹下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活 韌性

　　路邊的樹

　　賣冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買糖果、積糖紙

　　槐樹鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘

小學(xué)六年級(jí)語文教案：《北京》11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

　　3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)詳寫、略寫的好處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

　　2.品味老舍的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、讀題導(dǎo)入

　　今天,我們學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》,請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下課文。

　　二、整體感知,理清脈絡(luò)

　　1.自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,同桌間互讀檢查。

　　2.請(qǐng)14名學(xué)生按自然段輪讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。

　　3.交流匯報(bào)。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始,到正月十九結(jié)束) 三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)

　　1.默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。

　　2.小組研讀。出示研讀提示:

　�、龠x擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫在旁邊。

　�、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

　�、鄹鶕�(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充并完善自己的閱讀感受。

　　④說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。 四、品讀課文,體會(huì)過年的氣氛

　　1.指導(dǎo)品讀“臘八”,播放課件,一邊自由朗讀描寫“臘八”的語段,一邊想一想: (1)臘八的時(shí)候,人們都做些什么?你們家在這一天會(huì)做同樣的事嗎? (2)從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格?(引導(dǎo)學(xué)生讀“這不是粥,而是……會(huì)”)

　　2.指導(dǎo)品讀“除夕”,指名朗讀。

　　(1)抓關(guān)鍵詞,“趕,到處,都穿起,貼好”感受除夕的喜慶、熱鬧。

　　(2)抓“除非,萬不得已,必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。 3.指導(dǎo)品讀“正月初一”。小組齊讀,邊讀邊思考: (1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同?

　　(2)正月初一這一天人們都在做些什么?你從中體會(huì)到什么? (3)你逛過廟會(huì)嗎?說說你的感受。

　　4.指導(dǎo)品讀“元宵”。全班齊讀,邊讀邊畫。

　　(1)分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句,表示燈的種類多的詞句,體會(huì)人們對(duì)元宵節(jié)的熱情。燈的`數(shù)量多:從“處處懸燈結(jié)彩” “整條大街像是辦喜事” “有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來” “家中也有燈”等詞句就可以感受到。燈的種類多:從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

　　(2)如果你置身于這燈的海洋,你會(huì)是什么樣的心情?你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來嗎?(指名朗讀展示)

　　5.師小結(jié):

　　(1)老師在這里也歸納了這些日子的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　(2)北京的孩子也和我們一樣,非常喜歡他們的春節(jié),讓我們?cè)俅纹纷x一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的這首童謠吧。

　　五、拓展延伸,學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”

　　1.時(shí)間過得真快啊,一眨眼,到了正月十九,老北京的春節(jié)就結(jié)束了,人們又開始了忙碌的生活,是啊“一年之計(jì)在于春”,只有在春天播種希望,秋天才有收獲。

　　2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文,比較它們與課文的不同。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫過年的熱鬧氣氛 1.聽歌曲《恭喜》,回顧除夕。

　　2.除夕過后,春節(jié)的又一個(gè)高潮——元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣:滿城燈火耀街紅,弦管笙歌到處同。

　　二、走進(jìn)元宵節(jié),賞萬家燈火

　　1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧,那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第12、13自然段,你能從哪些詞句中感受到燈特別的多?

　　2.想象一下如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市,都會(huì)看到什么燈?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),盡可能展開想象,如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等,來體會(huì)老北京處處懸燈結(jié)彩,燈市如晝的熱鬧景象。)

　　3.通過朗讀,把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。 三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)“年文化”的熱愛?

　　2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的?(一是按時(shí)間順序來有條理地寫春節(jié),二是有詳有略。)

　　3.對(duì)比寫法。閱讀“閱讀鏈接”中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,與課文的相關(guān)部分比較一下,看看在寫法上有什么不同,對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)。

　　四、拓展總結(jié),布置作業(yè)

　　1.拓展閱讀:閱讀春節(jié)各地的習(xí)俗。 2.選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。

　　3.小練筆:結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實(shí)際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化

　　臘八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九 熱鬧 喜慶 團(tuán)圓 祥和

　　教學(xué)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,感悟春節(jié)

　　在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,上課伊始,我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:你們喜歡春節(jié)嗎?你們的春節(jié)是怎么過的?從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),將學(xué)生帶入春節(jié)的熱鬧氣氛中。然后播放《北京童謠》,觀看老北京的春節(jié)是如何過的,兩者形成對(duì)比,談感受,引出課題。

　　二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,我采用了PK的方式將學(xué)生分成四個(gè)小組,讓這四個(gè)小組的成員自己探究,學(xué)習(xí)。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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