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初三物理電阻教案（精選5篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初三物理電阻教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三物理電阻教案 1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。本單元的內(nèi)容是本章知識的總結(jié)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的運用知識分析和解決問題的機(jī)會。
學(xué)生在初中做過“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，現(xiàn)在，再做“伏安法測電阻”，當(dāng)然不能僅僅是操作的重復(fù)，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結(jié)果帶來的誤差。
2.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R目標(biāo)：能說出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來源；會用伏安法測定給定電阻器的阻值。
�、颇芰δ繕�(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。
3.教學(xué)重點、難點：伏安法測電阻的誤差分析。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定方便。
三、教學(xué)方法：
利用引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、實驗、分析、總結(jié)等綜合教學(xué)方法，學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、誤差分析、實驗設(shè)計、動手實驗等，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應(yīng)體現(xiàn)以實驗為主，從實驗結(jié)果入手進(jìn)行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對伏安法測電阻原理的.理解。
四、教學(xué)媒體：
�、磐队皟x和投影片；
�、茖W(xué)生分組實驗器材：安培表、伏特表、滑動變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導(dǎo)線若干。
五、教學(xué)過程：
(一)新課引入：通過復(fù)習(xí)、提問引入新課
電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測量)
(二)新課教學(xué)：
1.通過復(fù)習(xí)、提問，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出測電阻的方法、原理、所需器材，并設(shè)計出電路圖。
問題1：利用什么方法可以測量電阻？
問題2：伏安法測電阻的原理？(個別提問)
問題3：需要什么器材；各器材有何作用？(個別提問)
問題4：請設(shè)計出一個電路圖（學(xué)生練習(xí)，請兩位學(xué)生在黑板上把圖畫出來）
2.電流表外接法及內(nèi)接法的誤差分析。
問題1：兩種電路有何差別？(學(xué)生比較、回答)
問題2：兩種方法測量電阻都存在誤差(學(xué)生分組實驗)
問題3：伏安法測電阻的誤差分析
（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測出的電流比通過電阻R的電流要大一些，所以采用電流表外接法測電阻計算出的電阻要比真實值小些；由于電流表的分壓，電壓表測出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內(nèi)接法所測電阻比真實值大一些。）
3.測量電路的正確選擇。
在外接法中，由于R測= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時，R/RV→0，R測≈R；
在內(nèi)接法中，由R測＝R＋RA，可知，當(dāng)R>>RA時，R測＝R。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要測量一個電阻，先得估計或粗測一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內(nèi)接法；若R<< RV，采用電流表外接法。
(三)反饋練習(xí)：
[例1]已知電流表的內(nèi)阻約為0.1歐姆，電壓表內(nèi)阻為10千歐，若待測電阻約為5歐，應(yīng)采用何種測量方法。
[例2]用伏安法測定一個電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設(shè)備有：
電源共有三種：干電池1節(jié)，其電動勢為1.5V
蓄電池1組，其電動勢為6.0V
初三物理電阻教案 2
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�、胖朗裁词请娮�，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。
⑵了解滑動變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。
過程與方法
�、峭ㄟ^實驗探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價值觀
�、韧ㄟ^觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2.教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。
電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實驗和無線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛�；瑒幼冏杵鞯膶W(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)，特別是做電學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。
本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產(chǎn)生一個疑問：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)?“活動1”讓學(xué)生親自動手實驗，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動變阻器，教材安排了兩個活動�！盎顒�2”讓學(xué)生對照實物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會畫其結(jié)構(gòu)示意圖和符號�！盎顒�3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，重點學(xué)習(xí)滑動變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)重點：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點。
本節(jié)教學(xué)難點：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點。
3.教學(xué)建議
本章內(nèi)容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標(biāo)題可不必設(shè)計專門的“引入”(如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。
什么是導(dǎo)體的電阻
關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。
實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。
啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小?
學(xué)生思考、討論。
教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時，對電流還有一定的阻礙作用(讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對電流的阻礙作用較大)。為了表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。
實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。
教師(啟發(fā))：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過它們的電流相等嗎?(當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學(xué)生的推測。)原來，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ�，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大?(學(xué)生：3.8V的燈泡。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關(guān)串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。
學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。
教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢?(稍停，讓學(xué)生思考或猜測。)原來，當(dāng)移動金屬夾時，合金導(dǎo)線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化�；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學(xué)生：對電流阻礙作用變小了。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
還可以根據(jù)滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風(fēng)力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。
關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。
為了使學(xué)生對電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時的電阻值(見教材32頁頁)。
電阻與哪些因素有關(guān)
教師(過渡)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢?我們通過實驗進(jìn)行探究。
關(guān)于“活動1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。
方案1：學(xué)案式教學(xué)法
對于“活動1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進(jìn)行實驗，待學(xué)生有了感性認(rèn)識，再歸納總結(jié)、反思方法。
具體教學(xué)時，教師可先向?qū)W生介紹實驗器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確每一步的實驗?zāi)康暮头椒�，再動手操作�?/p>
學(xué)生分組實驗、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān);二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進(jìn)行實驗，如保持哪些量不變?改變什么量?比較哪兩個量的變化?二者是否有關(guān)?
方案2：探究式教學(xué)法
對于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)�；虬嗉�，可以按下面的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。
首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)?為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長度有關(guān)，再給學(xué)生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。
為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，教師可把學(xué)生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料有關(guān)。
教師：要研究電阻跟幾個因素的'關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法?(控制變量法)具體說明控制哪些量不變?改變什么量?通過什么辦法可以比較出電阻的大小?
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過思考討論，設(shè)計出實驗方案。
學(xué)生按照設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，最后分析歸納得出結(jié)論。
關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過演示實驗得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細(xì)鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進(jìn)而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時向?qū)W生說明：對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。
關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學(xué)生對電阻大小的感性認(rèn)識，使所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對于這兩個表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué);為加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大小;也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線?導(dǎo)線為什么用銅絲?還可以再補(bǔ)充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。
電阻器
關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹;如果條件允許，最好能收集(或到電子元件商店購買)一些實物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察;也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機(jī)等，通過調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫一個由電阻、開關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。
滑動變阻器的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點。對于“活動2”，可以讓學(xué)生對照實物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考;如有疑問，同學(xué)之間相互交流;對于小組內(nèi)部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。
通過活動2，應(yīng)達(dá)到如下目的：
⑴搞清滑動變阻器的構(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計;圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。
�、婆瑒幼冏杵鞯脑恚和ㄟ^改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時(不要求不出現(xiàn)三個接線柱同時接入電路的情況)，學(xué)生應(yīng)能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個關(guān)于滑動變阻器的動畫，當(dāng)連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用;將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。
�、菚嫽瑒幼冏杵鞯姆枺簩W(xué)生知道了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動變阻器的畫法。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開展教學(xué)：首先明確活動目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過構(gòu)思、實驗、嘗試、交流、改進(jìn)，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣;然后讓學(xué)生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設(shè)計之巧妙(如電阻絲繞在圓筒上等)。
“活動3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，學(xué)生通過動手操作，學(xué)會滑動變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅(當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生活動時，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。如：連接電路時，要斷開開關(guān)，滑動變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置;調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結(jié)合。
初三物理電阻教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法
1.通過探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會研究多個因素問題的方法。
2.學(xué)會用學(xué)過的知識和技能解決新問題的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.在實驗探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實事求是的態(tài)度。
2.通過了解物理學(xué)知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認(rèn)識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學(xué)的一個很重要的物理量，它是初中電學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。教學(xué)重點是電阻概念的建立，教學(xué)難點是通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學(xué)策略
電阻概念的建立是重點，可以讓學(xué)生觀察生活中的導(dǎo)線，并提出為什么我們一般選擇銅作為常見導(dǎo)線材料，然后將長度、粗細(xì)相同的電阻絲接入電路，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同電阻絲在導(dǎo)電的同時，對電流有阻礙作用，從而得出電阻的概念。也可以將電流類比成水流，河道中的水流會因為河道的阻礙程度不同而不同，那么電荷在導(dǎo)體中定向移動時受到導(dǎo)體的'阻礙作用也會不同，進(jìn)一步介紹電阻的概念、單位以及符號等。而在進(jìn)行探究電阻影響因素教學(xué)時，教師可以給出一些常見物質(zhì)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)電阻的大小可能與材料、長度、橫截面積有關(guān)，通過一些設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案：
�、俅藢嶒炐枰玫绞裁次锢矸椒�?
②電阻的大小如何“顯示”出來?
�、墼撊绾卧O(shè)計實驗?
�、苄枰玫侥男┢鞑�?
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關(guān)一個，金屬絲若干，導(dǎo)線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。
五、教學(xué)過程
《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學(xué)生對電阻定律的認(rèn)識關(guān)鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認(rèn)真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡單的，如果能進(jìn)一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。
2、學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候，幾乎全部的同學(xué)操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應(yīng)多做實驗，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補(bǔ)上。
3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。
4、為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。
初三物理電阻教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。
2、知道電阻的單位，能進(jìn)行電阻的不同單位之間的變換。
3、理解電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度，能根據(jù)決定電阻大小的因素判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小。
重點
理解電阻是對電流阻礙作用大小
難點
理解決定電阻大小的因素
教具演示
兩節(jié)干電池，學(xué)生電流表一只，電阻定律演示器一套，接線板一塊,開關(guān)一個，小燈泡一只，導(dǎo)線若干條。
教 學(xué) 過 程
片段講解
教學(xué)過程設(shè)計
一.復(fù)習(xí)
電流表的使用規(guī)則？
二.引入新課。
我們常見的導(dǎo)線是用什么材料做成的呢？為什么多數(shù)用銅或鋁，而不用鐵呢？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容就知道其中的道理了。
三.新課講授。
演示實驗1：圖7-1
提問：電壓相同，通過AB和CD的電流不相同，為什么？
1.電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，符號是“R”。
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
2.電阻的單位：
國際單位：歐姆，簡稱：歐（Ω）。
常用單位：兆歐（MΩ），千歐（kΩ）。
1Ω的含義：當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓為1V，通過的電流為1A，這段導(dǎo)體的電阻為1Ω
3.介紹常見的小燈泡、白熾燈燈絲的電阻、定值電阻。
4.決定電阻大小的因素：
演示實驗2：導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系
演示實驗3：導(dǎo)體的電阻與橫截面積的`關(guān)系
4：導(dǎo)體的電阻還與溫度的關(guān)系
結(jié)論：
�。�1）導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。
�。�2）對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。（少數(shù)導(dǎo)體如碳例外）
5.介紹電阻率的意義。
閱表P92，用途：電阻率越小，導(dǎo)電性能越好（選擇材料）。
6.想想議議。
7.小結(jié)
8.練習(xí)
9.作業(yè)
前面我們知道到了電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).所以任何一個導(dǎo)體都有電阻，只是大小不同而已.現(xiàn)在我們來研究決定電阻大小的因素.
我們是通過小燈泡的亮暗及電流表指針偏轉(zhuǎn)角度（電壓一定）來辨別通過電路中的電流大小從而得知電流受阻的程度.
演示實驗1知道，長度﹑橫截面積都相同的不同材料的電阻不同.
�。�1）電阻的大小跟材料有關(guān).
演示實驗2：知道，由同種材料做成的橫截面積相同的導(dǎo)體，長度越長的電阻越大.
�。�2）導(dǎo)體的電阻與長度有關(guān).
演示實驗3：長度相同的鎳鉻合金線, 較細(xì)的通過的電流小,對電流的阻礙在所以電阻就大..
(3 )導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)
(4 )導(dǎo)體的電阻還與溫度有關(guān).
初三物理電阻教案 5
一、教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
2、使學(xué)生確認(rèn)并會獨立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。
3、使學(xué)生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并聯(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的認(rèn)識。
二、重難點
1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。
2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運用。
三、教學(xué)方法
演示實驗和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。
四、教具
干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條。
五、師生活動
1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系？這個關(guān)系是怎么得到的？
要求學(xué)生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導(dǎo)體的電阻之和。這個關(guān)系是通過實驗探索和理論推導(dǎo)得到的。
通過電阻串聯(lián)的學(xué)習(xí)解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題�，F(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，在長度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小。如果將一5的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的.橫截面積，它們的總電阻就應(yīng)該小于5了。這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題。
板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦缼讉�電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
②并聯(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大。
�、凼箤W(xué)生確認(rèn)并會獨立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系
3、出示自習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：
①如何利用設(shè)計實驗來檢驗猜想？
�、趯嶒灥慕Y(jié)論是什么？
�、墼鯓油茖�(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
4、檢查自習(xí)情況：
�、倩仡櫡卜y電阻的電路圖。
②你是如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想的？
�。ǖ刃Хā⒎卜ǎ�，設(shè)計電路圖。
并聯(lián)電阻實驗（測并聯(lián)電路的總電阻）
具體做法：將并聯(lián)接在a、b兩點間，如圖，閉合開關(guān)前，提示學(xué)生，把已并聯(lián)的電阻當(dāng)作一個整體（一個電阻看待）。
閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計算的數(shù)（如0。2A），電壓表的讀數(shù)為0。66V，根據(jù)伏安法測出總電阻R它小于10也小于5，與我們事先的推測相符�？梢姴⒙�(lián)后的總電阻比的任意一個電阻都要小。
③應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
分別以支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系在并聯(lián)電路中從而得出，所以若并聯(lián)后的電阻為（3.3）。這與實驗結(jié)果一致。表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和。
實質(zhì)：并聯(lián)導(dǎo)體的電阻相當(dāng)于增大了導(dǎo)體的橫截面積，總比其中任一導(dǎo)體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導(dǎo)體的電阻都小。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練：
運用公式計算
�。劾�1］將和的電阻并聯(lián)起來。求并聯(lián)后的總電阻。
要求學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出根據(jù)的公式。
解題過程（略）
5與10并聯(lián)后的總電阻和6與10并聯(lián)后的總電阻比較可得兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻。
提問：若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？
讓學(xué)生按上面的思路練習(xí)計算，最后總結(jié)出若將多個相同阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學(xué)生答出
提問：串聯(lián)電路有分壓作茫襏1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？
板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1。〉
六、小結(jié)
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。
七、布置作業(yè)
1、課本本節(jié)末練習(xí)1、2；本章末習(xí)題8。
2、參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。
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