教案教學設計【通用】
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教案教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教案教學設計1
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來的糧倉的原因；
2．了解文章所用的說明方法及作用；體味說明文語言的準確性。
3．培養(yǎng)學生自學能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)、保護海洋的意識。
教學重點：
1. 了解海洋是未來的糧倉的原因；
2. 分析說明方法。
教學難點：指導學生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學思路：這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：一、導入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類當今面臨的最嚴重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結論？
2．跟我走進大海�。ㄕ故居嘘P大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著20多萬種生物。專家測算，海洋的初級生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為 6億噸，而現(xiàn)在全世界的捕撈量僅為9000萬噸左右。海產(chǎn)品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質約占人類食用蛋白質的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問題1．為什么說海洋是未來的糧倉？
2．海洋可以為人類提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動動腦筋思考：作者是如何來安排本文的內(nèi)容的？
全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因。
這一部分又可分為兩個層次。
第一層（3），總說海洋可能成為人類未來糧倉的原因。
第二層（4～6），分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物（5）；
海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結全文，強調(diào)海洋是人類未來的糧倉。
四、課文運用的說明方法：課文在闡釋事理時，運用了多種說明方法。
1.采用說明和議論相結合的表達方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。
在提出說明重點“海洋是未來的'糧倉”前，先以議論的方式強調(diào)：（1）人口劇增，資源短缺，將直接關系人類未來的生死存亡；（2）地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉。這議論性的結論照應了文章開頭，總結了文章的說明部分，有利于讀者進一步認同海洋開發(fā)利用的價值，增強“海洋意識”。
2.運用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉，綜合運用了多種說明方法。
總說部分（第3段）首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數(shù)字說明這類“糧食”產(chǎn)量之多、質量之好。
分說部分（第4～6段）逐一說明。
第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國外培育出藻類新品種的例子，并列數(shù)字說明藻類含有豐富的蛋白質；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現(xiàn)海洋的開發(fā)利用價值。
第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結合的說明方法強調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的例子，列數(shù)字說明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。
五、過渡銜接：段與段之間過渡既自然又精致，有時一兩個字便使上下文連接得天衣無縫。如：第2段，首句總結第一段內(nèi)容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉入詳細介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。
六、總結寫作方法：
（一）體會下列句子中加點字表達的準確性。
�、偈澜缛丝趧≡�，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強調(diào)人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴重危
機。
2．“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。
（二）總結本文寫作特點：
1．說明和議論結合闡明事理。
2．綜合運用多種說明方法。
3．語言準確、嚴密
4．過渡自然。
七、考考你：判斷下列句子主要運用了什么說明方法？
1．據(jù)報道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600～1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機氯農(nóng)藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
5．那里日照時間又特別長，一年達到三千小時，而長江流域只有一千五百小時，華北地區(qū)也不過兩千五百小時。
6．我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護環(huán)境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個更好的生存環(huán)境，我們該怎么辦？
九、作業(yè)：探究性學習：班級分為若干小組，討論下列一些專題，要求人人找資料，準備下一節(jié)課發(fā)言。每個小組要制作課件，運用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。
2．重返海洋，人類能做些什么？
（1）海洋生物資源開發(fā)；
�。�2）海洋礦物資源開發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開發(fā)利用；
�。�4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開發(fā)利用。
教案教學設計2
《鄉(xiāng)愁》
——教學設計
福安市德藝學校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴謹?shù)慕Y構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學設想】
課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情；幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。
【教學目標】
1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學重難點】
教學重點：引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
【教學過程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境導入新課
同學們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當時的感覺是如何的？能和大家談談嗎？（請兩個寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）
老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計。
�。ǘ┳髡吆喗�
首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補充簡介：
余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。
�。ǘ� 初讀感知
1、 請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、 通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同
學們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準重音、讀出感情）
（1）結合課后思考練習三，劃分詩歌的'節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學一起來有感情郎讀全詩。
�。ㄋ模┭凶x詩歌，品味意象。
1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）
2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
（板書：童年 青年 中年 老年）
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳墓 海峽）
4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
�。�1）請一位同學示范讀第一節(jié)
教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
（2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6.請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設計】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時候童年 郵票 家愁
�。缸臃蛛x）
長大后青年 船票
（夫妻分離）
后來啊中年 墳墓
�。缸铀绖e）
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
教案教學設計3
1、基礎知識目標：
認真閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎上，品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
2、基本能力目標：
�、僮屑毚θ宋镎Z言的個性化、動作性特征，體會人物的內(nèi)心情感。
�、谕ㄟ^劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質，理解作品的主題。
3、思想教育目標：
�、偻ㄟ^排演課本劇，激發(fā)學生閱讀劇本的興趣，提高學生的藝術鑒賞審美能力。
②引導學生認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。
依據(jù)教學大綱要求對學生要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學要求是“閱讀劇本，要品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認識劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的。”
確立本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學生課前預習，了解整部劇作的內(nèi)容，重點閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會人物感情�？梢圆シ烹娪�，幫助學生建立感性認識。教學中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設情境。
本文是自讀課，可與活動課結合起來。指導學生排演課本劇，加深其對戲劇人物的了解。
兩課時（連堂上）。
一、導入新課
1、導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?
2、學生散答。
3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉……今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、交待鑒賞重點，明確學習任務
前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長，我們重點賞析前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎上，體會人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。
三、回放電影片斷，請學生配音，創(chuàng)設情境
1、教師引導：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更準確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的幾個經(jīng)典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。
2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。(指名兩位學生為劇中的男女主人公配音。)
鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。
鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，痛苦萬分。
3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音一定會令其他同學嘆服，教師可以抓住學生躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其余同學作評價，找出差距所在，教師不失時機地進行朗誦指導。
�。ㄔ谡b讀過程當中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎。）
四、品味語言，重點體會羅密歐的感情
1、教師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲——為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念，但等待他們的.又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這樣被迫分離了。當羅密歐帶著滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當他再次回到維洛那時，他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?請大家打開書，來品味羅密歐的語言。
2、學生在預習的基礎上，瀏覽課文，圈點能表現(xiàn)羅密歐心情的語句，作旁批。
3、引導學生分析羅密歐的感情。
(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇�！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我�！薄耙莿右粍�，我就要你的命�！薄拔椰F(xiàn)在的心境非�？褚�，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情�！�
4、引導：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎?
(歸納)羅密歐原本是個有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。
5、引導：除了命令、威脅仆人外，還有哪些語言體現(xiàn)他這種心情?
(歸納)他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人�！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
6、引導：但為什么后來他又稱墳墓是“一個燈塔”，“一座充滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫，是不是矛盾呢?
(歸納)不矛盾�！盁羲蹦苤敢较�。羅密歐之所以來到這兒，就是因為朱麗葉安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳墓是他最好的歸宿�！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。
7、引導：羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎?
(歸納)還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯本來也是無辜的，但因為他阻撓了羅密歐去見墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。
8、引導：這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動，但如果我們細細品味，還能從羅密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子，找找看。
(歸納)見到帕里斯之初，羅密歐本來已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說他是“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復勸說帕里斯“快快離開我吧，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發(fā)誓，我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當帕里斯執(zhí)意不走時，他才忍無可忍拔劍決斗。
9、引導：可見一個人在面對巨大的變故時，他的心情是非常復雜的。我們要從語言入手，細細品味，不能將其簡單化。除了激動、暴怒外，還有什么樣的感情呢?
(歸納)痛不欲生，立志殉情。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
10、請朗讀較好的同學就這些語言作表情朗讀，加深學生對人物的了解。
(歸納)除了激動、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來，苦味的向導，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!為了我的愛人，我干了這一杯!”我們在親朋好友歡聚一堂時，常常會“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因為他想到一飲而盡后，就能與心愛的人兒長相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。
投影設問：“苦味的向導，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向導，絕望的領港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向導，絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。討論的結果，主要有以下三種理解：
(1)“苦味的向導，絕望的領港人”指的是朱麗葉。
(2)“苦葉的向導，絕望的領港人”指的是死神。
(3)“苦味的向導，絕望的領港人”指的是羅密歐手中的毒藥。
(可以把對這句話的理解作為鑒賞中的未定點，鼓勵學生見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，就值得肯定。教師沒有必要作出統(tǒng)一的“標準”答案。)
11、教師小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
（此環(huán)節(jié)，通過問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，并通過形象板書，拓寬學生思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重點、難點，真正實現(xiàn)新大綱對“重視學生思維能力的發(fā)展”要求，“在語文教學的過程當中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維�！保�
五、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題
1、教師引導：一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?
(歸納)封建世仇與封建家長制�？山Y合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
�。ㄉ鲜鲇^點會為絕大多數(shù)學生所認同，教師應鼓勵學生勇于發(fā)表不同見解。
學生對莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇與家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。
學生敢于提出新見解，教師要予以肯定，然后引導同學就此觀點展開討論，不急于在課上就得出結論�？梢宰寣W生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些依據(jù)來支持自己的觀點，最后寫成一篇300字左右的小文章，再交流，再討論。
課堂上暫時只按第一種觀點繼續(xù)往下分析。）
2、教師引導：面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的情節(jié)，結合課文語言作出分析。
(歸納1)厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請你不要激動我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣的流血的事件不再發(fā)生。
(歸納2)羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。
(歸納3)還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。
3、教師引導：無論是對封建世仇的厭惡、調(diào)解，還是對封建家長的反抗，都表現(xiàn)了青年一代追求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣傳的人文主義理想——反封建，反神權，肯定現(xiàn)世，頌揚愛情。大家知道，戲劇文學最基本的特征是具有尖銳的矛盾沖突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾?
①啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?
(歸納)這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。
�、趩l(fā)：劇作的結尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族的和解，作者為什么安排這樣的結局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結，不更富于感染力嗎?
(歸納)兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力。這個結尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。
4、教師小結：這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠超越了愛情本身。許多文學作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內(nèi)容。所以大家在閱讀同類作品時，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。
�。ù谁h(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動學生的主觀能動性，體現(xiàn)新大綱內(nèi)因為主的教育思想，在具體教學環(huán)節(jié)中實踐“教師是主導，學生是主體”的教育理念。）
六、演出課本劇
使學生在閱讀分析的基礎上，對人物的感情、作品的主題有更深一步的理解。
（此環(huán)節(jié)在時間上宜把握在30分鐘之內(nèi)。）
（排演課本劇，目的是讓學生真正地動起來。可以把學生分成四組分別排練，最后擇優(yōu)選用。強烈的競爭意識和集體榮譽感會使每個人都積極地參與進來，這樣各有所長的學生就都有了施展才華的機會。
舞臺上，幽暗的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會使觀眾很快進入情境；而演員們投入的表演——那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情，會深深地觸動每一位觀眾的心，不由你不為主人公的不幸命運掬一把同情之淚。
在觀眾意猶未盡之時，教師應趁熱打鐵，讓大家暢所欲言，談自己觀后的感受，如對表演的評價，通過課本劇對作品的進一步認識等。也可讓幾個主要演員走下臺來和觀眾見面，談一談自己表演的體會和收獲，讓四個羅密歐、四個朱麗葉、四個帕里斯、四個……互通有無，共同進步。這樣，經(jīng)過感性——理性——感性的幾個循環(huán)，學生對作品一定會有獨到的理解。）
七、總結
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念卻并沒有被命運摧毀。當然，時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋�、自由，�?chuàng)造更加光明、美好的未來!
八、作業(yè)
寫一篇600字以上的《羅密歐與朱麗葉》賞析文字。
�。ㄔ谧鳂I(yè)的安排上，學生動手、動腦，實現(xiàn)將課內(nèi)所學的知識向課外遷移，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，實踐新大綱“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”的教育理念。）
教案教學設計4
教學目標：
1、學會寫感謝信，做到格式正確，內(nèi)容真實，情感真切。
2、感受關心他人、助人為樂的良好品德，并受到情感的熏陶。
教學重、難點：
重點： 懂得感謝信的特點、用途和格式。
難點：學會寫感謝信，做到格式正確，內(nèi)容真實，情感真切。
教具準備：小黑板
教學時間：2課時
板書預設：
寫感謝信（習作訓練）
特點：表達感謝之情的專門書信
用途：抄在紙上張貼在對方單位或郵寄給對方。
格式：
感謝信
稱呼（寫全）：
寫明感謝原因
正文 敘事簡潔明白
感情表達真切
祝頌語（感謝）
署名（寫清）
日期
第一課時
課時目標：
懂得感謝信的特點、用途；學會寫感謝信，做到格式正確。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，以前學過哪些不同類型的信？
�。ńo同輩寫信 給長輩寫信 給老師寫信）
2、今天，老師收到了一封特殊的信。是什么信呢？請看小黑板。（出示范文）
二、對比討論，學習“寫作提示”。
1、討論明確感謝信的特點和用途。
�。�1）聽讀范文，思考：作者為什么要寫這封信？
�。�2）用來向別人表達感謝之情而寫的信，我們稱之為什么信？（板：感謝信）
今天，我們就一起來學習感謝信。
�。�3）自讀“學習提示”，思考：感謝信有什么特點和用途？
�。�4）討論并歸納：
A、特點：一種專用書信，用它來表達對關心幫助過自己的部門和個人的感謝之情。
B、用途：可以抄在紙張上張貼在對方單位或郵寄給對方領導。
�。�5）齊讀學習提示第一段。
2、討論明確格式。
�。�1）仔細看范文格式，想想與以前學的給同輩、長輩的信的格式作對比有何不同？在寫法上要注意什么？
（2）討論，歸納：
共同點：開頭、稱呼、正文 、祝愿語、署名、日期
不同點：
A、“稱呼”可以是對方單位名稱，也可以是個人姓名，都要寫全。
B、署名要寫清學校班級姓名或單位姓名。
C、祝頌語要緊扣感謝來寫。
D、正文把感謝對方的原因寫明白，要求簡潔明白，情感表達真切。
（3）齊讀學習提示第2、3段。
3、小結：
�。�1）感謝信是一種專用書信，格式與一般書信相同。第一行頂格寫稱呼，第二行空兩格寫正文，正文末尾寫祝頌語，右下方寫署名和日期。
�。ò鍟悍Q呼、正文、祝頌語、署名、日期）
（2）寫感謝信時要注意：
A、第一行中間用稍大字體寫“感謝信”三個字。
B、開頭稱呼一定要把對方單位名稱或姓名寫全。
C、正文部分要寫明感謝原因，敘事要簡潔明白。
D、祝頌語必須緊扣感謝來寫。
E、署名也要寫清單位名稱或姓名。
�。ò鍟簩懭� 寫明感謝原因 敘事簡潔明白 緊扣感謝寫清楚）
三、明確習作要求。
1、引入：我們了解感謝信的特點、用途以及格式和注意點，學了新知識就要會運用。
2、指名讀“習作要求”，思考：課文給我們提了什么要求？
�。ǜ鶕�(jù)內(nèi)容代五（1）班全體同學給兒童公園寫一封“格式正確、內(nèi)容真實、情感真切”的感謝信。）
四、指導試寫。
1、五（1）班同學請我們代他們寫一封感謝信，根據(jù)課文所提供的內(nèi)容，我們怎樣才能做到“內(nèi)容真實、情感真切”呢？
2、同桌相互討論。
3、指名匯報交流。
4、教師歸納小結：
“內(nèi)容真實”是指感謝信里寫到的事情一定要符合事實，不能脫離實際，胡
編亂造，感謝的原因也要根據(jù)提供的`材料進行合理的想象，寫出心中的真情實感，不要夸大其詞。（板：感情表達真切）
5、學生試寫。
第二課時
課時目標：
對部分感謝信進行評議和修改，感受關心他人，樂于助人的良好品德。
教學過程：
一、學生繼續(xù)寫作。
二、評議并修改習作。
1、確定評議重點。
�。�1）思考：針對感謝信的格式和注意點，評議本次習作除了常規(guī)要求還可以從哪些方面評？
�。�2）指名回答并歸納。
評議重點：
A、格式是否正確？
B、感謝原因是否寫清楚、合理？
C、感謝之情是否表達真切充分？
2、評議寫作。
�。�1）分別出示中等生和差生的習作，請作者口述習作。
�。�2）教師提出評議要求：評議時要圍繞評議重點，先肯定優(yōu)點，再指出較大的錯誤，然后提出該如何修改，但更要注意保護習作者的自尊心。
�。�3）指生評議習作。
�。�4）出示優(yōu)等生的習作，讓學生評議，學習優(yōu)點，修改缺點。
3、針對以上習作中的通病，指出本次訓練要注意的問題。
4、自行修改習作。
5、四人小組或自由組合評議修改習作。
三、謄抄作文。
附范文：
敬愛的光明小學領導、老師：
我叫李振明，是市機床廠的業(yè)務科長。本月16日下午，我在出差途中不慎失落公文包一只，內(nèi)有一些業(yè)務發(fā)票、證件以及5萬元現(xiàn)金。我?guī)状螌ふ�，但毫無音訊。正當我萬分焦急的時刻，一位約十二、三歲的男同學主動找上門將他拾到的公文包完好無損地歸還給我。我要酬謝他，他婉言謝絕。當我問他姓名、地址時，他卻說：“我叫少先隊員，我的地址是學校。”
后經(jīng)多方打聽，得知這位小男孩名叫陳強，是貴校五（2）班學生，他這種拾金不昧、做好事不留名的閃光品德給我們留下了深刻的印象。敬愛的領導、老師們，感謝你們培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的學生。請允許我以及我廠全體員工向陳強同學表示最衷心的感謝！
市機床廠業(yè)務科 李振明
20xx年4月25日
教案教學設計5
教學內(nèi)容
學唱歌曲《雪花》。
教學目標
1． 通過學唱歌曲，了解“雪”的形成。
2． 能正確表達歌曲情緒。
3． 了解頓音的唱法，并能按照頓音記號演唱歌曲。
教學過程
1． 復習欣賞樂曲《雪花飛舞》。
2． 請幾位學生按自己設計的動作隨音樂表演。
3． 導入新課。教師提問：“雪”是怎樣形成的？
4． 播放錄音帶或CD，聽歌曲《雪花》的錄音（也可由教師范唱）。
5． 教師分句教唱。
6． 在學生基本學會歌曲后，啟發(fā)學生（教師示范）：
�、僮⒁忸D音的唱法。注意第一、三樂句第一、二小節(jié)中頓音的唱法，應唱得有跳躍感。
�、谧⒁飧枨榫w的變化。
雖然歌曲是多樂句組成的一段體結構，但是，歌曲仍然在情緒上有一定變化：從大的方面看，前4個樂句可以為一部分，為一種情緒，后4個樂句為一部分，是另一種情緒。從小的方面看，第一、三樂句應唱得跳躍，而第二、四樂句則應抒情等。
③注意力度的變化。
在演唱這首歌曲時，應注意歌曲強弱力度的走勢及頓音記號的.作用。第一樂句中第一、二小節(jié)，應唱得富有彈性，第三、四小節(jié)唱得連貫一些，力度也應由弱漸強；后四小節(jié)再由強漸弱；第二樂句與第一樂句相仿；第四樂句，力度從強到漸弱；第七樂句力度漸強，表達一種迫切的心情；第八樂句可唱得稍強。
7． 最后，全班同學按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。
教學評價
1． 學生設計歌表演動作的廣泛性。
2． 學生參與歌表演的投入程度和和諧程度。
3． 學生聽賞音樂時的專注程度。
4． 學生聽賞音樂的聯(lián)想能力及表達能力。
5． 隨音樂做動作的和諧程度。
教案教學設計6
一、創(chuàng)設情景，復習導入
1、小朋友們，今天我們到拼音王國去旅行，你們喜歡嗎？在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了一些朋友，你還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了，跟他們打招呼吧？
2、學生自由讀，指名讀，齊讀。
二、學習聲母jqx
今天拼音王國友來了三個新伙伴，想不想去認識它們、跟他們交朋友呢？
1、引導學習聲母j
（1）出示圖片，圖上畫著什么？你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？（學生試讀，老師范讀，指名讀，齊讀）
�。�2）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的形狀？引導學生編順口溜或兒歌。
�。�3）看看書中的拼音格，你認為j怎么寫？（老師范寫，學生抄寫，老師巡視，交流反饋）
（4）小結：我們共同認識了一位新伙伴，我們不僅會讀、會認，還會寫。
2、小組合作探究學習聲母qx，教師相機指導。
3、小結：我們的小朋友真聰明，真能干，自己又教了兩個新伙伴，我們一起來再跟著三個新伙伴打招呼。
4、課間休息:小朋友們起立，我們和jqx一起做一個游戲。
嘰嘰嘰，嘰嘰嘰
一二三四五六七
七只小雞笑嘻嘻
七六五四三二一
三、教學jqx與ü的相拼
1、師：同學們和jqx玩得這么開心,小ü也想?yún)⒓幽銈兊挠螒?大家愿意嗎?
師：可是，jqx不太愿意，他們喜歡和有禮貌的小朋友在一起玩，小ü太驕傲了。見到大y姐姐，眼睛直往上瞧，還是大y姐姐幫助它摘掉驕傲的帽子呢！
2、師：怎么辦呢？同學們快給小ü想個辦法呀！
指名說
3、小ü真是個知錯就改的孩子，看他自己摘下了帽子。小ü，小ü有禮貌，見到jqx就摘帽。
4、我們和小ü一起做游戲吧！
�。ㄎ业呐笥言谀睦铮�
如：一同學舉起ju的卡片問：“我的朋友在哪里？”同學們拿出j與ü的卡片舉起說：“你的朋友在這里�！�
�。ㄕ遗笥训�.游戲）指名同學戴上jqxüu的頭飾，讓jqx分別找ü做朋友,組成音節(jié),讓學生拼讀。
四、課堂小結：
今天我們?nèi)テ匆敉鯂娴每烧骈_心，交了3個新朋友jqx，并且知道了jqx與ü相拼時，ü的帽子去掉后還讀ü。同學們學習的真棒！
教案教學設計7
目標：
1、引導幼兒欣賞梵高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，讓幼兒感受作品的美。
2、培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，鼓勵幼兒大膽表述與評價，增強幼兒對藝術作品的感受能力。
3、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，感受繪畫帶給自己的快樂。
準備：
1、PPT課件。畫有花瓶的背景畫一張。
2、油畫棒每人一盒，繪畫紙一張，剪刀。
過程：
一、出示向日葵實物圖片。
師：小朋友你們看這是什么？（向日葵）向日葵是什么樣子的？
小結：因為向日葵的臉總是一直向著太陽，太陽到哪里，它的臉就向哪里。所以叫向日葵。
二、出示梵高作品《向日葵》，引出課題。
師：今天，老師還給小朋友帶來一幅美麗的向日葵繪畫，這是外國的一位畫家畫的，世界上許多人都喜歡他畫的向日葵，我們一起來看看吧！
三、幼兒欣賞作品。
1、讓幼兒敘述對畫面的第一感受。
師：小朋友，你們看到這幅畫有什么感覺？
鼓勵幼兒用完整、流暢的語言進行表達，充分肯定每一個幼兒的感覺、感受，并讓所有的幼兒能夠分享到同伴的不同審美體驗。教師小結。
2、色彩的感受。
師：（1）小朋友，你們看看這幅畫什么顏色？
�。�2）你們最喜歡畫中的哪一種顏色？為什么？
�。�3）哪種最多？（黃色）
�。�4）你們喜歡這種顏色嗎？
�。�5）你們看到黃色有什么感覺？（高興，激動、熱情…….）
幼兒分別回答。通過這些問題引導幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比例。這樣畫面才能飽滿、好看。
3、構圖的感受。
師：（1）小朋友，我們再來看看，這幅畫除了向日葵，還有什么？（花瓶）
�。�2）那么有幾朵向日葵，我們來數(shù)一數(shù)吧。（14朵）
�。�3）這些向日葵都一樣嗎？（有的低下了頭，有的仰著頭）是不是都朝著一個方向？（不是）那都有哪些方向呢？我請小朋友用紅色的箭頭標志把向日葵的方向標出來，而且用身體動作來表現(xiàn)向日葵各個方向的姿態(tài)，哪個小朋友愿意？（幼兒操作）
4、線條的感受。
師：我們來看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么樣的？它們好像在干什么？（跳舞……）引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。
師：對了，向日葵好像在舞蹈，有的`低下頭，有的仰起頭，有的扭動身體，漂不漂亮？你們喜歡嗎？現(xiàn)在老師請小朋友也像向日葵那樣聽音樂扭動你們的身體，好像你們自己就是一朵朵美麗的充滿活力的向日葵，好嗎？（幼兒表現(xiàn)）
教師小結：剛剛小朋友表現(xiàn)的真好，舞跳得很美，你們就像一朵朵美麗的向日葵，我們給自己鼓鼓掌吧！
四、認識梵高。
師：你們喜歡這幅畫嗎？為什么？那么這幅畫是誰畫的呢?我們一起來認識一下，（出示梵高）這個叔叔就是文森特?凡高，凡高叔叔是荷蘭的大畫家。他的畫受到世界很多人的喜歡。這幅《向日葵》就是他畫的。老師還悄悄地告訴你們一個凡高叔叔的小秘密。他最喜歡的花就是向日葵了。我們一起看看他其它的向日葵畫。
五、創(chuàng)作《向日葵》，激發(fā)幼兒創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
介紹繪畫要求：請小朋友在畫紙上畫一幅自己的向日葵畫。
師：小朋友，剛才我們欣賞了大畫家的作品，你們愿意把自己當成大畫家，畫個向日葵嗎？現(xiàn)在我們小朋友畫一朵你喜歡的向日葵，畫的時候要大膽，色彩要亮麗，看看誰畫的向日葵最好看，好不好？
播放音樂，幼兒創(chuàng)作，老師指導。
六、評價，展示作品。
出示畫有花瓶的背景畫，幼兒把自己的向日葵剪貼到范畫中，合作完成一幅向日葵作品。
小結：我們的《向日葵》畫得怎么樣？小朋友畫的真好，吳老師真為你們高興，也許你們以后也能成為一個像梵高一樣的大畫家。
教案教學設計8
[教材分析]
本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運用插圖和實驗，使每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合學生的認知規(guī)律。 課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力和分析問題能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。
[教學目標]
知識與技能：
1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應用。
3、知道重力的大小與質量成正比，并能用公式G=mg計算有關問題。
4、經(jīng)歷重力大小與質量的關系探究，能對實驗過程進行合理的分析和評估。
過程與方法：
1、通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。
2、通過探究重力和質量的關系，分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理方法。培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力、實驗能力和利用數(shù)學模型解決物理問題的能力。
3、由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分析、概括和應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過課堂上的觀察分析活動，使學生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習慣和提高辯證的分析物理知識的意識。
2、通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
3、培養(yǎng)學生交流意識、團隊協(xié)作精神以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。
[教學重點]
探究重力大小與質量關系
[教學難點]
重力的方向
[教學方法]
1、探究法：通過學生的探究實驗得出重力與質量的關系。
2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
[教學手段]
讓學生用日常生活、學習用品做實驗，感受到科學的真實性，感受到物理就在身邊，科學就在眼前，激發(fā)學生學好物理的興趣和愿望。在探究實驗中放手讓學生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學生成為課堂的主角，并注意加強學生學習方法的指導。
[教學用具] 鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。
[教學過程]
新課導入：
教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？
②物體下落的原因是什么？
學生交流討論。討論結論：它們都受到地球的吸引力——重力。
推進新課：
一、重力的由來：
1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）
2、請同學們用一根細線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實驗（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）
3、引導提問：
（1）橡皮為什么沒有飛出去？
�。�2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運動，為何不會飛走？
4、牛頓認為，地球和月亮之間存在互相吸引力。
有哪位同學知道有關牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學發(fā)言）
5、總結：牛頓認為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。
6、引導提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？
學生可分組議論
結論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：
7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
8、引導提問：重力的施力物體是誰？
學生討論。回答：地球。
學生進一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。
列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。
9、引導提問：①地球對地面附近物體有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學生討論。回答：地面附近物體對地球有這種作用。
②重力就是地球對物體的吸引力嗎？學生討論�；卮穑褐亓κ怯捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，不能等到效于地球對物體的吸引力，這是因果關系而不是等價關系，因此不能說：“重力就是地球對物體的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。
10、引導想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”
學生分組討論：各抒已見。
教師引導過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。
下面一塊學習重力的大小。
二、探究重力的大�。�
1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。
2、引導提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關？又是什么關系呢？
讓學生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。
�、傥矬w的體積；②物體的質量；③物體的形狀；
�、芩鄬Φ孛娴奈恢�；⑤物體的密度等等。
學生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。把各學習小組猜想總結起來：可能跟質量有關。
3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認為這個實驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實驗器材？怎樣測量？在學生制定計劃設計實驗的基礎上，教師適當補充自己的意見，形成實驗方案（課件）
此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。②要正確使用彈簧測力計。③要在豎直方向測重力。
4、得出結論物體的重力和其質量的`關系：
�、傥矬w的質量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質量成正比。（課件）
學生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。
教師引導說明：科學家們所做的大量實驗表明，
這個比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。
因此，G/m=g或G=mg。
①符號的意義及單位：G--重力---牛頓（N）
m--質量---千克（kg）
�、谄渲術 =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。
�、芟驅W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計算時取g=10N/kg。
5、課堂練習（課件）
練習1，質量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?
練習2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
練習3.，有的同學猜想，重力和物體體積有關，我們可不可用一個簡單的實驗驗證呢？
教師引導過渡：我們學過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點。重力是一種常見力，它的方向怎樣？
三、探究重力的方向
1、實驗探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細線的位置。
將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細線的位置。
兩圖中細線都處于______位置，這說明什么?
結論：重力的方向是豎直向下的。
2、課堂練習：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）
3、重力的方向的應用：重垂線
學生自主活動：用手中的重垂線校準墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。
4、引導提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學生討論。
回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預報。
5、[想想議議]
圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）
學生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
四、重心：
1.重力在物體上的作用點，我們叫它重心。
教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。
2.如何找物體的重心？
質量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）
3.播放（課件）
現(xiàn)在請同學們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運動，為什么它不倒，它的重心有什么特點？
學生：不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。
學生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風扇有一個很重的底座等等。
教案教學設計9
教學目標：
1。知識目標
認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語。
2。能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3。情感目標
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重難點：
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
教學媒體：
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。布置學生預習，自學生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一，單元導讀，梳理要點
1。閱讀單元導語。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容，課文特點，學習要求。）
3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學習生字，初讀課文
1。學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4。指導寫字。（引導觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1�？陬^填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識"高傲"
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀："好一個高傲的動物！"
五，作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一，復習鞏固，引入新課
1。聽寫生字詞，訂正。
2。導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二，學習第三，第四自然段，再識"高傲"
1。出示兩句話：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的' 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3。小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"
1。引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
�。�1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗"揚長而去"的句子。
3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四，體會情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。
教案教學設計10
教學目標：
知識與能力：
1、運用地圖指出巴西的地理位 置、首都和主要城市
2、根據(jù)地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量巨大的原因
3、根據(jù)地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國如何開發(fā)利用和保 護熱帶雨林
過程與方法：
充分運用資料，讓學生討論、比較
情感與價值觀：
使學生樹立熱愛自然 、保護自然的觀點
重點：
亞馬孫平原和亞馬孫河流
難點：
巴西資源的開發(fā)利用和學生運用資料分析問題的能力
關鍵：
巴西的位置
教學過程
導入新課：
在中出示以下問題：世界面積大國、世界人口大國、世界足球王國、世界最大的天然氧 吧。讓學生們猜一猜這是哪個國家。從而導入新課。
第六節(jié) 巴西
1、巴西的位置（海陸位置和緯度位置）
在圖3-31上找到巴西，并找到他所處的大洲，所瀕臨的 大洋以及周圍的鄰國。在 圖中能指出巴西的大致緯度位置。
2、 亞馬孫河
在圖3-31上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海�；叵胝n本30頁的1-43圖將亞馬孫河的流量、長度流域面積 與其他三條大河比較，得出結論：亞馬孫河是世界上水量最大流域面積最廣的河流。
討論：亞馬孫河水量巨大的原因？
小結：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量最大流域面積最廣的河流，長度僅次于尼羅河，居世界第二位。
3、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區(qū)
在3-31圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍，說明他是世界上最大的`平原。并看圖說出他的范圍，在組內(nèi)交流。
小結：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積最大的平原。
讀3-31圖分析亞馬孫平原的 緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候？此中氣候條件 下的植被是什么？
小結：亞馬孫平原分布著世界上面積最大的熱帶雨林。這 里有世界“動植物王國”之稱。
討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益？
閱讀材料“地球之肺”
說明：熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益
過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形？
4、巴西高原
�、僖龑W生觀察3--31上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。
�、趶木暥� 位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點
③小結巴西高原的地形構成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構成了巴西
小結：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構成的巴西， 它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲最大的國家。
課堂活動：
(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些？
(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候
(3)、思考：課本92-- 93頁3--5題
鞏固練習：
同步互動66頁
板書設計：
世界上流量最大、流域面 積最廣的河流
亞馬孫河
長度居世界第二位
世界上面積最大的平原
亞馬孫平原
世界上最大的熱帶雨林區(qū)
補充練習：
填充圖第32頁第一題和第二題
教案教學設計11
教學目的:
通過小組合作學習把自己想對梅林小學說的話說出來,寫出來。
教學準備：
小黑板，小紅花，信封
教學過程:
一．創(chuàng)設情境，激情導入：
分全班為六個小隊，同學答對問題，給所在小隊在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個隊得的小紅花最多。
�。保瑢W們，你們知道誰是梅林小學的主人嗎？
對了，是你們！
�。玻銈儗ψ约旱摹凹摇绷私饷�？梅林小學是一個什么樣的學校呢？（學 生說，老師寫）
�。常凑找欢樞蚪o老師介紹自己的學校。（小組討論后回答）
�。矗蠋熆偨Y：
梅林小學是一座有近百年歷史的.學校，它原名啟東小學，是一個設在祠堂里的私塾，現(xiàn)在卻成了擁有二棟教學樓，學生老師數(shù)百人的大學校。我們應該為能在這所學校里讀書而感到自豪。
二．梅林小學為我們提供了這樣優(yōu)良的學習環(huán)境，你覺得你能為做些什么嗎？
�。ㄐ〗M討論，回答）
三．你覺得今后梅林小學會是什么樣呢？他的教學樓應該是什么樣的？他的操場應該是什么樣的？他的學生們應該是什么樣的？
�。ㄐ〗M討論后，回答）
四．原來我們對梅林小學的現(xiàn)在和將來有著這么多的想法，我想它也一定想聽聽你的心里話。
我們可以先寫對梅林小學的印象，然后在寫寫自己對梅林小學的感想，你可以把對梅林小學說的話寫在一個信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學評評．評的時候，要選出寫的最好的，談談你的看法。
�。ㄐ〗M互評，并評出優(yōu)勝組）
五．教師評點：
聽了同學們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學有你們這么優(yōu)秀的學生而感到自豪．下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學。板書：我們的梅林小學。
（板書設計）
我們的梅林小學
教案教學設計12
鳥語教案教學
教學目標：
1、預習課文，自學認識生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點難點：
仿造課文片段練習說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學過程
一、情景導入，揭示課題：
（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、整體感知，質疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據(jù)學生提問，指導歸納梳理：
老師這里有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
�。ńo出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴薄ⅰ瓣p”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）
（“無拘無束”仿例寫詞訓練）
重點理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的`啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。
�。ㄒ柕淖饔糜枰詺w納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風雨的蒼鷹那里……”
和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關說話練習。
說話練習：“從……，我……”
6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。
2、推薦交流
五、總結全文，布置作業(yè)：
1．小結：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：A完成想象對話的書面練習。
B完成詞句小練習（另附）
板書設計：
布谷鳥喜鵲…
鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳
鳥的語言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家
我聽到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學習不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣
與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處
教案教學設計13
三維目標
1、知識與能力：
（1）了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
�。�2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。
2、過程和方法：
�。�1）反復誦讀，熟讀成誦。
�。�2）指導學生疏通課文。
3、情感和目標：
了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
教學重點：
�。�1）體會詩歌的主旨。
（2）品味詩歌的藝術特色
教學難點：
突出領讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。
教學方法：誦讀法、講授法、討論探究法
教學準備：PPT課件、MP3朗誦
教學課型：新授課
教學課時：3課時
教學過程：
第1課時
�。ㄒ唬�.導入新課：
酒入豪腸
七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個盛唐
余光中《尋李白》
�。ǘ┩七M新課：
1.作者簡介：
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國文學史上，被稱為“詩仙”。祖籍隴西成紀（今甘肅秦安）。
2.李白的詩歌藝術風格：
�。�1）李白是一位偉大的浪漫主義詩人詩風豪放飄逸。
�。�2）有杜甫詩評“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，趙翼詩評“飄然而來，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不勞于鏤心刻骨，有天馬行空，不可羈勒之勢”。
3.解題：
《蜀道難》——古樂府舊題
�。�1）樂府：本是漢武帝時掌管音樂的官署名稱，后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創(chuàng)作的樂歌，簡稱為樂府。后代擬樂府寫的詩歌雖不入樂，但也稱為樂府或擬樂府。
�。�2）樂府詩《蜀道難》是李白的成名作。詩人初到長安造訪賀知章，以此詩示，賀看后贊嘆不已，說：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子謫仙人也。”后世稱李白為“謫仙”。
4.《蜀道難》的寫作背景及目的
唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。
這首詩大約是唐玄宗天寶元年（742）李白初入長安之作�！妒竦离y》是樂府古題，它以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。
5.整體感知：
�。�1）請聽課文朗誦，體會蜀道之難及李白詩風。
�。�2）噫吁（yīxū）魚鳧（yúfú）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）
膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）喧豗（huī）
砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）
吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）
�。�3）蜀道有何難？——蜀道之難，難于上青天！
這句話中三次出現(xiàn)，是不是簡單的重復？為什么？
a.開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
b.中間一句，嘆蜀道之險，強調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。
c.結尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
★反復出現(xiàn)，一唱三嘆，詩人性地繼承了古代民歌中常見的復沓（又稱反復）的修辭手法，加深寓意。
6.疏通課文：
�。�1）第一段字詞梳理：
=1GB3①噫吁嚱，危乎高哉高
=2GB3②蜀道之難，難于上青天比
=3GB3③西當太白有鳥道擋
=4GB3④然后天梯石棧方鉤連溝通相連
=5GB3⑤上有六龍回日之高標使動用法，是……回轉；回旋
=6GB3⑥猿猱欲度愁攀援越過；為……發(fā)愁
=7GB3⑦青泥何盤盤多么
（2）第一段譯文：
唉呀呀，多么危險多么高峻的大山！蜀道真是太難登攀，簡直比登天還難。？傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國，開國的年代實在久遠而無法詳談。？自從那時至今約有四萬八千年，秦蜀兩地被秦嶺所阻隔從不溝通往返。？西面的太白山上只有鳥兒才能飛過的小道，從那小路可以橫越峨嵋山頂端。？山崩地裂蜀國的五位壯士被壓死了，兩地才有天梯一樣的棧道開始溝通相連。上面有竟然能擋住太陽神六龍車的山巔，下面有激浪排空紆回曲折的大川。？善于高飛的黃鵠尚且無法飛過，即使猿猴想要翻過也愁于攀援。？青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋，百步之內(nèi)圍繞著山巒就轉了九個彎。？行走在蜀道上甚至可以摸到參宿、井宿，真叫人仰首屏息，手按胸口驚恐不已，徒然深深地長嘆！
�。�3）閱讀詩的第一段，回答問題：
詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
第一層敘述蜀國長期閉塞的.狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述。
第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無從行之意。
第三層敘述蜀道來由。
作用：贊揚了神力和開路者的勇力，在此基礎上突出蜀道之艱難。
�。�4）詩句欣賞
=1GB3①“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠娙说南胂裰�，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。
=2GB3②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
=3GB3③“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！
=4GB3④“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！边@是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
=5GB3⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆�！边@是寫登上頂峰以后的情形——詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！
�。�5）“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？
點面結合的寫法和夸張、想象手法的運用，也表現(xiàn)了詩人想象的豐富和奇特。
�、佟吧嫌小彼木鋵懙氖恰懊妗奔词竦赖恼w形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。
�、凇傲埢厝铡薄皰袇v井”是詩人的大膽而又奇特的充滿浪漫主義的想像。
�。ㄈ┱n堂練習：背誦第一段
�。ㄋ模┱n堂小結：本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦入蜀的道路上奇麗驚險的山川景色。
（五）課后作業(yè)：背誦默寫第一段
�。┌鍟O計：
蜀道難
開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道之險，強調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
�。ㄆ撸┙毯蟾邢耄�
第2課時
導入新課：
教案教學設計14
教學目標：
1、會認11個生字，會寫10個字。引導學生自主識字、合作學習。激發(fā)學生積累詞語的興趣。
2、能正確、流利地朗讀課文。使學生感受秋天的美景。
3、初步掌握聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。
教學重點：會認11個生字，會寫10個字；能正確流利地朗讀課文。
教學難點：初步掌握聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。
教學課時：兩課時
教具準備：生字卡片，掛圖。
備課時間：7月20日
一、啟發(fā)談話。
同學們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧�。ò鍟n題：識字1）
二、出示學習目標
這堂課我們要達到的學習目標有兩個：
1、能正確、流利地朗讀課文，能感受到秋天的.美景。
2、會認11個生字。
三、出示自學指導
1、自由讀課文，邊讀邊圈出生字。
2、四人一小組，練習讀詞語。
3、提出自己不明白的詞語，小組討論。
四、學生自學。
五、交流匯報，教師適當點撥。
1、指名讀課文，開火車讀詞語。
2、指名認讀生字卡片。
3、師范讀詞語，學生想象畫面。
4、游戲“找朋友”：學生聯(lián)系生活實際，借助圖片，找出相對應的詞語，初步感知詞語意思。
5、指導朗讀。你能通過朗讀讓我們感受到秋天的美麗景色嗎？
六、課堂練習
1、有感情地朗讀課文。
2、你還知道哪些描寫秋天的四字詞語。
七、教師小結。
今天我們學習了個有關秋天的四字詞語，還有很多，請同學們回家收集，看誰收集的詞語最多。
教案教學設計15
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1．同學們，你們在學習上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的'學習滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
【教案教學設計】相關文章：
教學設計教案05-19
教案教學設計06-05
坐井觀天教學設計教案09-29
美術的教學設計教案10-18
地理教學設計教案11-15
音樂設計教學教案01-10
數(shù)學教學設計教案02-15
科學教學設計教案11-14
春筍教學設計教案04-28
教案 教學設計 學案04-25