[精品]五年級科學上冊教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的五年級科學上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級科學上冊教案1

　　教學目標：

　　科學概念：

　　薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

　　過程與方法：

　　通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯系和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

　　教學難點：

　　初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1．提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2．引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

　　二、誰吃誰：

　　1．教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2．問：為什么在同一個區(qū)域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

　　3．學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4．講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的.生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

　　三、田野里的食物網：

　　1．師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

　　2．讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？

　　四、練習：

　　1．薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中———是生產者，——是消費者。

　　2．請你寫岀其他食物鏈：

　　教學反思

五年級科學上冊教案2

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、光是直線傳播的

　　過程與方法

　　1、有依據地推測光的傳播路徑

　　2、設計驗證光是直線傳播的實驗

　　3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

　　4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

　　2、知道推測要有依據

　　3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理

　　二、教學準備

　　教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

　　分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

　　三、教學重、難點

　　會用多種方法驗證光的傳播路徑

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、引入

　　1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

　　2、光是怎樣照到物體上的

　　1) 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據

　　書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

　　但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，

　　影子形象和被照物體的側面一致

　　3、驗證光的傳播路線

　　1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的`方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

　　2)2人一組自行操作

　　3）解釋匯報兩次實驗的現象

　　4、其它的方法驗證光的傳播路線

　　1）提示注意用眼

　　2）書上資料的介紹

　　六、作業(yè)設計

　　作業(yè)本上的配套作業(yè)

　　七、板書設計

　　2.3光是怎樣傳播的

　　我的推測：直線傳播

　　我的依據：驗證光的傳播路線

　　八、教學后記

五年級科學上冊教案3

　　【教學目標】

　　科學概念：技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。

　　過程與方法：設計和制作小賽車。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　關系科技新產品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。

　　【教學重點】設計制作小賽車。

　　【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

　　【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？

　　2、學生介紹。

　　3、揭題：人們根據不同需要不斷設計新型的車輛。那么我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。

　　板書：設計制作小賽車

　　二、課堂實施：

　�。�1）工程師怎樣設計賽車

　　1、出示真正的賽車的圖片介紹“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全。

　　2、提問：這輛車有哪些設計特點？

　　3、學生觀察、討論。

　　4、交流匯報。

　�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

　�。�2）設計力量大的.發(fā)動機。

　�。�3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

　�。�4）車身流線型，阻力減到最低。

　�。�2）設計我們的小賽車

　　1、提問：我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？

　　2、出示挑戰(zhàn)任務：

　�。�1）車身長不能超過25厘米；

　�。�2）用橡筋或氣球作動力；

　　（3）行使的路程要盡量長。

　　3、學生交流討論設計方案。

　�。�3）制作、展示我們的賽車

　　1、學生根據設計制作小賽車。

　　2、測試、比賽。

　　三、小結：

　�。�1）認識了真正的賽車。

　�。�2）學會了制作小賽車。

　　四、板書設計

　　設計制作小賽車

　�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

　　（2）設計力量大的發(fā)動機。

　　（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

　�。�4）車身流線型，阻力減到最低。

五年級科學上冊教案4

　　教學目標

　　1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。

　　2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。

　　3、 能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發(fā)現問題，提出問題。

　　4、 能通過閱讀教材提供的資料進行學習。

　　5、具有參與科學探究的積極性，愿意與人合作。

　　教學準備

　　一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關年輪的圖文或視頻資料。

　　教學過程

　　一、導入。

　　出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學生已知經驗的'過程，通過交流導入新的探究過程。）

　　二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學生發(fā)現問題。

　�。�1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現和疑問。教師可以給學生設計一個記錄表發(fā)給小組，也可以讓學生直接記錄在科學筆記本上。

　�。�2）交流發(fā)現，提出問題。

　　三、觀察其他樹的橫截面。

　　（1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現？你還有什么疑問？

　　（2）交流與質疑。教師將學生提出的問題隨堂板書，引導學生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學們互相解答？把已經解決的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。

　　四、了解年輪的形成。

　�。�1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？

　�。�2）交流。

　�。�3）為學生補充一些相關資料，豐富學生的認識。

　　五、了解更多的來自年輪的信息。

　�。�1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學生一般都知道通過數年輪的圈數可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數數意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學生思考：怎么數、為什么數出圈數就是樹的年齡。）

　�。�2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？

　�。�3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關？

　�。�4）記錄討論結果并交流。

　�。�5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？

　　六、課外拓展。

　�。�1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。

　�。�2）收集有關樹木年輪的資料，讀一讀，把學到的知識與同學交流。

五年級科學上冊教案5

　　教材分析

　　《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開始引出影子的產生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學生認識投影在生活中的應用。

　　本課的主要教學內容有以下四個部分：

　　第一部分：由影子是怎樣產生的及產生影子需要什么條件這一活動導入。

　　第二部分：聯系實際說明什么叫光源。

　　第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。

　　第四部分：簡單介紹投影的運用。

　　學情分析

　　根據本課教材的特點及五年級學生喜愛游戲及動手實驗的特點，應按教科書的安排及要求，有步驟、有目的`地進行光和影的實驗，并將觀察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。

　　教學目標

　　科學概念

　　1、光：使人能看物體的那種物質。

　　2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

　　3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

　　4、影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀

　　5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。

　　過程與方法

　　1、認識光、光源及影子形成的條件。

　　2、分組進行光和影的三個實驗。

　　3、分析、推理影子的特點。

　　4、投影在生活中的應用。

　　以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　認真細致、實事求是、善于合作交流。

　　教學重點和難點

　　探究影子的特點是本課的重難點。

　　教具準備

　　實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、談話

　　2、板書課題

　　3、通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)

　　二、認識光源及影子形成的條件

　　1、打開實物投影儀。

　　2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

　　3、讓學生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。

　　三、進行影子特點的三個實驗

　　1、把學生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。

　　2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。

　　3、學生實驗，教師巡視指導。

　　4、學生歸納影子位置、大小、形狀的特點。

　　四、鞏固運用

　　打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現的影子變化規(guī)律：

　　1、改變光源位置，影子有什么變化。

　　2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。

　　3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。

　　4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。

　　五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。

五年級科學上冊教案6

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

　　【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】有關圖片，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的`，什么時候又是有害的呢？

　　3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

　　4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

　　二、這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　�。�1）增加接觸面的粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　　三、尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

　　（1）剎車：增加壓力

　�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

　�。�3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

　　5、整理信息、交流匯報。

　　四、小結

　　五、板書設計

　　六、教學反思

五年級科學上冊教案7

　　教材分析

　　1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協相處。

　　2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。

　　學情分析

　　1．教師主觀分析：因為所學內容比較直觀，貼近生活，學生對此比較熟悉，應該感興趣。

　　2．學生認知發(fā)展分析：由于學習《科學》這門功課已有三年，學生要自己學習并拓寬知識面不會很難。

　　3．學生認知障礙點：環(huán)境的影響和人類息息相關，可是為什么說的和做的不一樣。

　　教學目標

　　1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結論。

　　2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。

　　3．能預測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。

　　4．能準確地描述實驗結果。

　　教學重點和難點

　　引導學生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們人類對環(huán)境有哪些影響呢？

　　2、出示課件，展示圖片，學生談感受。

　　二、探究活動。

　　活動一：動植物的“訴說”

　　1、學生以小組觀看有關自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的動植物。

　　2、小組活動：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。

　　3、課件出示反映人類活動的圖片，學生觀察，談感想。

　　4、角色扮演，小組內表演，并推選代表。

　　說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響，談自己對人類的呼吁。

　　5、全班展示，表演，評價，談收獲。

　　活動二：改變一個小環(huán)境

　　1、小品展示學生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。

　　2、根據小品內容學生展開質疑：

　　這些活動真的`會影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗證？

　　3、引導制定模擬實驗計劃。

　　4、預測實驗結果，小草會有什么“反應”。

　　5、動手實驗。

　　6、小結：注意做記錄，隨時觀察。

　　三、總結。

　　1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。

　　2、談實驗活動的感受。

　　四、教學后記：

　　引導學生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結論。

　　板書設計

　　動植物的“訴說

　　第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了，

　　抓我們送到動物園去，

　　剝奪了我們的自由

　　第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，

　　草原退化，我們的同伴越來越少了

　　第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，

　　恐怕那一天人類在也吃不到魚了。

　　那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？

五年級科學上冊教案8

　　電磁鐵

　　 過程與方法：

　　1、能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

　　2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

　　3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究；

　　科學知識：

　　1、知道什么是電磁鐵；

　　2、知道電磁鐵的兩極變化；

　　3、了解電磁鐵的應用。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、能主動對電磁鐵現象進行研究，體會探究的樂趣；

　　2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；

　　3、樂于合作交流，善于發(fā)現和解決生活中的問題。

　　教學重難點：

　　本課重點是認識電磁鐵的性質，研究電磁鐵磁力大小與什么有關系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學生假設猜想的基礎上，加以指導，提高學生探究的能力和水平，再由學生設計實驗加以研究，匯報交流，總結出規(guī)律來。

　　教學準備：

　　教師準備：導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

　　學生準備：電池

　　教學時間： 1 課時

　　教學過程：

　　一、認識電磁鐵：

　　展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

　　除此以外你還有什么別的辦法？

　　師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

　　演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。

　　師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？

　　師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學的名字呢？ 板書：電磁鐵

　　二、制作電磁鐵

　　師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？ 你認為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？

　　學生領取材料，進行制作活動。

　　三、初步分析電磁鐵的磁力

　　1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領比較強呢？

　　2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關？

　　3 、總結并且板書學生意見 ：導線圈數、 電池多少、鐵釘規(guī)格等

　　四、探究電磁鐵的磁力大小。

　　師：你能根據自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什么？

　　總結整理： 1 、只能改變一個單一因素。

　　2 、如何改變這個因素。

　　3 、怎樣記錄。

　　探究活動、教師巡視指導。

　　學生總結匯報；

　　師：你通過實驗，發(fā)現你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關么？

　　你們是怎樣操作的？比較了哪些數據？

　　教師將學生的`研究成果板書在黑板上。

　　五、了解電磁鐵兩極的變化：

　　師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點�，F在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

　　學生比較。

　　師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現了什么？

　　師：你能解釋一下你發(fā)現的現象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

　　小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）

　　總結活動過程，板書學生改裝的經驗方法。

　　師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

　　六、全文總結：

　　師：通過今天的學習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

　　指導學生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應用。

　　師：希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

五年級科學上冊教案9

　　1制作宇宙模型

　　累計課時數：1-2

　　教學目標：

　　1.通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。

　　2.通過多種方式，制作宇宙模型。

　　3.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　教學重點：

　　動手制作心目中的宇宙。

　　教學難點：

　　通過交流進一步了解宇宙，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　教法、學法：

　　教具、學具：

　　教具：多媒體

　　學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　1．學生自己收集資料。

　　2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢。小組交流。

　　3．多媒體播放有關宇宙的`圖片和文字資料。

一、設疑自探（5分鐘）

　　自探提示；

　　設計模型

　　根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型

　　宇宙模型制作記錄本

　　xx年xx月xx日xx小組

　一、模型名稱：

　　二、所需材料：

　　三、職責分工：

　　小組長資料員材料員計時員

　　記錄員質量員發(fā)言人

四、模型草圖：

　　五、 評價反饋

　　六、修改計劃

　　同學們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

　　檢查自探效果。

　　2、遇到疑難問題要組織學生進行討論。

　　講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

　　說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分

　　2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據情況或組織學生討論或教師釋疑。）

　　1、讓學生根據學習內容自編習題交換練習。

　　2、根據學生自編習題的練習情況，有選擇的出示習題供學生練習

　　（二）總結：

　　你從本節(jié)課中學到了什么。你有哪些大膽的設想。

　　你還有哪些意見和建議。讓學生暢所欲言

五年級科學上冊教案10

　　【教學目標】

　　科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

　　過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現象。

　　【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

　　【教學過程】

　　一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

　　1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

　　2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

　　3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

　　4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數量。

　　5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

　　二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：

　　1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數量都不變。

　　2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的`生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

　　三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：

　　1、實驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

　　2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？

　　3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

　　4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

　　四、總結拓展：

　　1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

　　2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。

五年級科學上冊教案11

　　教學目標

　　1、認識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。

　　2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。

　　3、能根據提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關研究結論。

　　4、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，體驗科學探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要性。

　　5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學知識，對魚類及相關行為作出判斷和解釋。

　　6、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應的。

　　教學準備

　　1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關掛圖或課件。

　　2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。

　　3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。

　　4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、搜集信息資料

　�。�1）出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？

　�。�2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據學生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側，在后面的學習中重新歸類）。

　　（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關于魚你還知道一些什么？

　　二、提出研究問題

　　1、教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準備。

　　師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學們若對鯽魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察，觀察之后將結果記錄在“我們的發(fā)現”表格里

　　2、分小組進行觀察、討論、記錄。

　　3、小組匯報觀察記錄結果。

　　4、教師小結，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內容，認識魚的各種鰭。

　　5、你能根據魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設想嗎？怎樣證明自己的推測?

　　三、制定研究方案

　　1、教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。

　　2、各學習小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究結果。

　　3、各學習小組匯報研究方案和預測，相互質疑、修改完善研究方案。

　　四、開展科學探究

　　1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結果記錄下來，在“我們的發(fā)現”表格中。

　　2、小組匯報實驗觀察記錄結果。

　　3、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。

　　第二課時

　　一、（接上節(jié)課）開展科學探究

　　1、你對魚還有哪些感興趣的.問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據學生表述進行板書）。

　　2、根據實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。

　　3、分小組匯報研究方案，相互質疑、修改完善研究方案。

　　4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結果記錄下來。

　　5、小組匯報實驗觀察記錄結果，集體討論，統(tǒng)一意見。

　　二、總結與交流

　　（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點？”

　�。�2）拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么特點是它們共有的？

　�。�3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本空框中。

　　三、應用與實踐：

　�。�1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關內容供學生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。

　�。�2）課外在家長的帶領下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調查表。

五年級科學上冊教案12

　　教學目標：

　　1、 通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。

　　2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　3、 經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

　　教學重點：

　　建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的'概念，并會畫簡單的食物鏈。

　　教學難點：

　　理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。

　　教學活動過程：

　　一、談話導入

　　1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。

　　2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。

　　3、安排其他同學的生物頭飾。

　　二、探究活動

　�。ㄒ唬┦澄镦湼拍�

　　1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。

　　2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系？（食物鏈）

　　3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。

　　4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢？

　　5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來？（蟬 螳螂 黃雀）

　　6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。

　　7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。）

　�。ǘ�）生產者和消費者

　　1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者（自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）

　　2、生產者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？

五年級科學上冊教案13

　　教學目標：

　　科學概念目標：

　　1.知道雨水降落到地面會侵蝕土地；

　　2.明白河流對河床和兩岸的侵蝕作用；

　　3.明白水土流失的含義及嚴重后果。

　　科學探究目標：通過模擬實驗探究降雨對地表的變化作用；通過模擬實驗了解水土流失的成因。

　　科學態(tài)度目標：

　　1.明白保護環(huán)境的重要性；

　　2.使學生在科學探究活動中受到科學自然觀的教育和愛國主義教育；

　　3.通過擅長的方式表達結果、進行交流并參與評議

　　4.重視研究成果對解答問題的重要價值�？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：熱愛大自然，從小立志，勇于探索；滲透環(huán)境保護的意識。

　　教學重點：

　　通過模擬實驗認識降雨給地表帶來的變化，認識河流對地表的改變，并且用掌握的科學知識解釋自然現象，加深對“流水”這一外力作用如何影響地形變化的認識。

　　教學難點：

　　探究水土流失的原因及嚴重后果。

　　課前準備：

　　PPT課件、水、泥土、噴壺、紙巾、硬紙板、透明塑料盒、沙子若干。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節(jié)課我們了解了風對地球表面的作用，風是一種力量不劇烈，但卻能起到持續(xù)緩慢的改變作用。那么在自然界中還有一種力量和風類似，緩慢卻持續(xù)的改變著地球的表面，大家知道這種力量是什么嗎？

　　（板書）水的作用

　　二、雨水對土地的作用

　　1.（出示PPT課件）降雨與地表變化相關的.圖片、視頻，學生認真觀察并對“降雨是如何改變地球的地貌”這一問題展開討論研究。分組討論，匯報成果。

　　2.模擬降雨對地面的改變作用實驗

　�。�1）發(fā)散思維：學生思考用什么模擬什么？用泥土模擬土地、用噴壺噴出的水模擬降雨。

　　（2）實驗過程：用泥土鋪成土地形狀，上面隆起兩個小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料顆粒模擬巖石，用噴壺從泥土上方向下不停噴水模擬降雨過程。

　�。�3）實驗現象：降雨時，土壤和彩色的塑料顆粒被溪流帶動沿坡面向下移動；水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強。

　�。�4）實驗結論：降雨的過程會形成小型的水流，水流會將松動的物品（如沙子、泥土、碎石等）帶動向下移動，造成水土流失的現象。

　　三、河流對地形地貌帶來的改變。

　　（1）出示黃河壺口瀑布圖片，學生觀察。說說你都發(fā)現了什么？（壯觀、水體渾濁、瀑布落差大）學生思考為什么水體會如此渾濁？

　�。�2）出示早期黃土高坡圖片。

　　（3）同學們分組討論：壺口瀑布水體渾濁和黃土高坡有沒有聯系？

　　小組討論，分組匯報。

　　預設：黃河流經黃土高原，而黃土高原的土質植被都是比較稀松的，比較容易受到河水的沖刷，流經河水。再者黃土高原地區(qū)屬于北方，夏季的暴雨集中且強度大，對地表的沖刷作用也非常明顯。

　　結論：河流對地貌的改變具有三種作用，即侵蝕作用、搬運作用與沉積作用，叫做流水作用。

　�。�4）水土流失的危害

　　1.沖毀土地，破壞耕田

　　2.土壤剝蝕，肥力減退

　　3.生態(tài)失調，旱澇災害頻繁

　　4.淤積水庫，堵塞河道

　　5.破壞土地資源，蠶食農田，威脅人類生存

　　6.削減地力，加劇干旱發(fā)展

　　四、課外拓展：預防水土流失的方法。

　�。�1）出示黃土高坡今昔對比圖

　�。�2）學生思考：如何有效防治水土流失。

　　思考如何預防水土流失，交流想法。

　　（3）教師總結

　　1、生物措施

　　生物措施主要指種樹種草，這是治理水土流失的根本措施之一，但種樹種草要因地制宜，溝壑斜坡上適宜種護坡林，溝壑中則應沿著侵蝕溝道植樹，有些地區(qū)還應輔以工程措施。

　　2、工程措施

　　興修水庫、修建水平梯田、打壩淤地等都是工程措施。在溝道里打壩淤地，攔蓄泥沙，不僅可以防止泥沙流入河中，還可以在淤地上種植莊稼，治沙效果顯著。

　　3、以小流域為單元的綜合治理

　　小流域指相當于坳溝或河溝的溝道流域。以小流域為單元的綜合治理過程中，應注意貫徹生物措施與工程措施緊密結合的原則。

　　五、課堂總結

　　本節(jié)課我們學習了水對地形地貌的改變作用，也明白了水土流失會造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同學們在今后的生活中能利用本節(jié)課所學到的知識，更好的去熱愛大自然，保護大自然。

五年級科學上冊教案14

　　2 林中的樹

　　教學目標

　　1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

　　2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

　　3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

　　4、能利用已經學過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。

　　5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　6、敢于提問，樂于交流。

　　教學準備

　　1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。

　　2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。

　　3、光合作用掛圖或多媒體資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、問題導入。

　　根據學生已有的生活經驗創(chuàng)設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）

　　出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。

　　二、了解海爾蒙的實驗。

　�。�1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。）

　�。�2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的.實驗中你有什么發(fā)現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發(fā)現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）

　　三、探究植物在體內制造養(yǎng)料的方法

　�。�1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

　�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）

　�。�3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)探究植物在體內制造養(yǎng)料的方法。

　�。�1）交流分析實驗現象。

　�、僬堅诩依镒隽藢嶒灥耐瑢W交流自己的實驗過程和發(fā)現。

　�、谟^察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。

　�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）

　�。�2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。

　�、僦笇�學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。

　�、诜中〗M觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

　�、壑v解：細胞是構成生命體的最小單位。

　�。�3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

　　①植物在體內制造養(yǎng)料需要什么條件？

　�、谥参镏饕�用什么器官制造養(yǎng)料？

　　③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？

　�、苤参镏圃祓B(yǎng)料的原料從哪里來？

　�、萑藗兂Ｕf：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？

　　二、了解植物光合作用的意義。

　�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？

　　（2）交流分享討論結果。

　　三、總結與拓展。

　　（1）小結本課學習的收獲。

　�。�2）課外收集有關樹木生長的資料。

五年級科學上冊教案15

　　教學目標:

　　1要求學生采用多種途徑 搜集資料、整理資料，在這一環(huán)節(jié)采用研究性學習、合作探究從而完成活動任務。

　　2 其次，在制作《我們心中的科學家》手抄報活動中，要求學生把自己搜集的關于科學家的 資料進行篩選，從而制作出精美的手抄報，在體會科學的貢獻 的同時，認識到科學家給我們的生活帶來的巨大變化，從而知道科學家是我們學習的榜樣。道科學家是我們的學習榜樣。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1. 找蔡倫造紙術的資料讀給學生聽.

　　2. 聽了這段故事中的人物你知道嗎？你搜集了哪幾位科學家的資料？

　　3. 好現在就請同學們一同參與本課的活動，認識更多的科學家？

　　二、 活動一

　　預習了課文，誰能結合課文來說說主要內容嗎？ 同學們我們能過上今天的生活，科學家的.貢獻是功不可沒的。是他們的發(fā)明改變了我們生活， 是他們的發(fā)明讓我們的生活越來越好！現在就請你說一說，哪位科學家是你最崇拜的，為什么？ 交流后提示：

　　1、同學們，我們知道科學家的發(fā)明，打開了人類認識世界的大門。 （出示課前在白度網 上的搜集到的科學家簡介資料）

　　2、以小組為單位，選擇書中所出現的科學家，說一說他們的發(fā)明是怎樣改變我們的生活的？

　　3、完成書中 58 頁連線，說一說你是怎樣知道這些科學家的稱譽的？

　　4、科學家的貢獻也讓我們認識到他們是我們永遠值得學習的榜樣，說一說你打算向哪一位科學 家學習？你現在又該如何做？

　　三、活動二

　　編繪《我們心中的科學家》手抄報 了解了這么多關于科學家的故事，請同學們以小組為單位動起你的小手，制作一張《我們 心中的科學家》手抄報，展示一下你的編輯能力。

　　1、小黑板出示制作要求： (1)、搜集有關科學家的圖片和文字資料。 (2)、準備 4 開紙一張，彩筆。 (3)、在紙上設計版面。 （4）根據版面設計，用搜集的材料編寫每個欄目中的內容。 （5）進行版面美術裝飾。 （6）要求圖文并茂。

　　2、（1）出示在百度網上找的小報樣本，為學生設計自己的小報提供參考。 （2）指導學生制作手抄小報。 3、作品展示與評價

　　四、活動小結：

　　本次活動中，同學們表現得非常好，充分體現了團結合作的精神，能積極參與活動中，態(tài)度 認真，希望同學們在“活動延伸”環(huán)節(jié)中能認真制定活動方案并實施。

【五年級科學上冊教案】相關文章：

五年級上冊科學教案01-12

五年級上冊科學教案07-05

五年級科學上冊教案04-22

五年級科學上冊教案優(yōu)秀06-19

(優(yōu)選)五年級科學上冊教案07-08

（精品）五年級科學上冊教案07-08

小學五年級上冊科學教案06-19

五年級科學上冊教案-紙04-25

青島版五年級上冊科學教案01-26