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活板 《活板》教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的活板 《活板》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活板 《活板》教案優(yōu)秀1
第一教時導讀課
知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結合的說明順序；掌握“帖、旋、
砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。
教學重點：
指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
教學難點：
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
教具準備：
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機的字模、字框
教法：
能力型教學模式（省級教改課題）
教學過程
導入新課（1分鐘）
（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉��！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
教師報導讀題（1分鐘）
（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）
對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請你根椐說明內容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，按這樣的順序說明有什么好處？
文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
學習了這篇課文后，結合你現(xiàn)有的歷史知識，談談對你有什么啟示？
聽課文錄音（3分鐘）
�。▽W生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）
默讀課文，做書間筆記（8—10分鐘）
（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）
快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。
用（）括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）
歸納文章的主題思想（寫于篇眉）
總結分析課文的寫作特色（寫于頁角）
學習組討論（5分鐘）
（前后兩桌四個同學為一個學習小組，討論導讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準備作班內交流）
自言自語整理書間筆記（1分鐘）
�。▽W生把通過自學獨立完成，又經過學習組交流的書間筆記作口頭整理）
學生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）
�。ㄓ蓭讉�同學串講課文的文言字詞結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）
學生齊讀課文（3分鐘）
�。ㄔ谧詫W、討論和交流的基礎上，通過讀，整理思路）
教師精講課文（10—15分鐘）
�。ㄖ卦邳c撥，歸納概括學生的書間筆記，突出重點、解決難點）
本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）
這是一篇文言說明文，下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：
板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅（用火，名作狀）
和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）
第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）
以紙?zhí)ㄙN上標簽，動詞）每韻為一帖（標簽，類，名詞）奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）
從（弟侄輩）為……所（被動用法）
我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的
（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時間和使用情況
�。�2）點明活版發(fā)明時間
�。�3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）
和邏輯順序說明的：
1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片2）：制字制版排版（印刷）（拆版）布字火煬按平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：
功效：印數(shù)越多越好，極為神速
措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數(shù)印，分類貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學而有條理。
●思想教育：學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機技術正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們去研究，去創(chuàng)造，希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……
學生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）
�。ㄒ粋�學生朗讀，其余同學仔細聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
請學生上講臺，口述有關活版的制作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）
布置作業(yè)（1分鐘）
熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。
完成課后練習二、三。
思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統(tǒng)（視學生對計算機的了解情況）
第二教時演練課——聽記
能力訓練目標：
學生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復習，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。
思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。
教學過程
習字五行（要求臨帖，上節(jié)課結束時布置）
表揚上次聽記訓練中作業(yè)做得較好的同學（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）
更（）互燔（）土群從（）火煬（）
教師報聽記題目（3—5分鐘）
�。ǜ鶕�(jù)行文思路，理出課文重要知識點，學生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）
印刷術是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術）
《活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫的筆記體學術著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）
“活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板棸媯已椧裕
課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的.雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)�“為”意義有何不同？（1、使用、推廣2、創(chuàng)造、制作）
接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結束后拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火；2、名詞作動詞，用火烤）
排版時，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近2、完成）
在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的哪個詞語來概括？（神速）
提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板2、每字皆有數(shù)�。�
在印刷中，“有奇字，素無備者，旋刻之”，請翻譯這句話。
最后，作者交代了活版的去向，請你用現(xiàn)代漢語，寫出這句話意思。
學生答題（約15分鐘）
�。▽W生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）
學生自改（4分鐘）
用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書討論）
學生互改（約8——10分鐘）
（用鉛筆互改，互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯誤的問題）
自我完善（2分鐘）
�。咳嗽趯W習組內總結：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進步，還存在哪些不足）
第三教時演練課——作文訓練
能力教學目標：
學生通過模仿寫作實踐，初步學會運用工作程序說明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進行書面語言訓練的能力。
思想教育目標：
通過思考教師提出的幾個寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。
活板 《活板》教案優(yōu)秀2
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R教學：
1、了解作者及《夢溪筆談》。
2、了解時間和空間相結合的說明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。
�。ǘ┠芰τ柧殻�
初步學會翻譯文言文；能指出課文的說明順序。
�。ㄈ┧枷敫星榻逃�
感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學課時：（3課時）
第一課時
一、教學重點、難點：
1、了解作者和《夢溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┖喗樽髡吆汀秹粝P談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補充。
�。ㄈ┙忸}：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模┞犱浺�，注意斷句和特殊字的讀音。
�。ㄎ澹z查朗讀。（準確程度、流暢程度）
�。┦柰ㄈ摹�
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語劃出。
（七）注意下列詞的落實：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復者、以紙?zhí)�、每韻為一帖、奇字、素無備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。
第二課時
一、教學重點、難點：
1、分析結構層次。
2、了解說明順序。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暽险n時的內容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢唇
8、每字為一印
9、火燒令堅
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復者
21、以紙?zhí)甠_
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素無備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫出四個通假字：
三、寫出三個詞類活用字：
（二）完成課后練習二。
（三）分析全文的結構層次和說明順序。
1、思考：本文三個自然段各記述了什么情況？
簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什么？
�。ㄋ�，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點和特點。
�。ㄋ模┓治龅诙危海ㄖ攸c段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡介活板的發(fā)明時間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
①齊讀。
�、谔釂枺�
這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的'一個環(huán)節(jié)，要求各用兩個字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個程序？（布字——火煬——按平）
這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識了解，而且使文章具有珍貴的文獻價值。）
活版印刷的特點使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內有重復者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）
3、總結：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特征“活”字作文章。
（五）布置作業(yè)：
1、完成課后練習三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時
一、教學重點、難點：
1、理解課文的說明方法及作用。
2、感受勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學過程：
（一）復習已學知識。（各部分的說明順序。）
�。ǘ┓治稣f明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運用哪些說明方法，要舉出實例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優(yōu)點。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
�。ㄈ┛偨Y全文。
（四）鞏固練習：
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡易
其印未予群從所得
滿鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙?zhí)?/p>
2、校對作業(yè)本。
（五）布置作業(yè)：
1、訂正課堂上錯誤的地方。
2、預習。
板書：
一、雕版印刷——“死”
時1、發(fā)明：時間、人
二、活板印刷制字時間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
漢屈群策，策屈群力。
活板 《活板》教案優(yōu)秀3
教學目的
1、了解“活板印刷”中我國勞動人民的偉大創(chuàng)造，培養(yǎng)愛國主義的思想感情。
2、培養(yǎng)認真閱讀注解的習慣，借助注解讀懂課文，掌握幾個實詞的義項和用法（限于課文涉及到的）
3、掌握按事物操作程序說明事物的順序（這是本課的教學重點，即掌握程序順序）
4、指導程序說明的寫作
教學時間
兩課時
第一課時
教學要點
1、簡介沈括和他的《夢溪筆談》
2、疏通文字并掌握印、火、以、就、為等實詞、虛詞在課文中的用法，完成練習三
3、了解活板印刷的特征，完成練習一
教學內容、步驟方法
一、導入新課并簡介沈括和（夢溪筆談）。
指南針、火藥、造紙和活字印刷是我國古代的四在發(fā)明，這都值得我們自豪的�；畎逵∷⒌陌l(fā)明者是北宋的平民畢昇，記述下他發(fā)明的活字印刷的書是沈括寫的《夢溪笑談》。
關于沈括，請大家讀“閱讀提示”中的有關部分。再補充一點：他是主張變法的，在宋朝王安石變法時，曾做官，積極推行新法。王安石變法失敗，他也受到打擊排斥。晚年定居在潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）的夢溪園。所以他給自己在這里寫的書命名為《夢溪筆談》。
關于《夢溪筆談》，請大家讀注解①中的有關部分，這是一部有關歷史文藝科學等各種知識的筆記。涉及的面相當廣�！肮P談”可以寬泛地理解為一種文章體裁，每篇都不長，敘事、說明、議論都比較自由。請大家再讀“閱讀提示”中有關《夢溪筆談》中有關“自然科學部分”內容的介紹：“總結了我國古代、特別是北宋時期科學技術的成就。”如他在這部書的一篇文章內，記敘了我國陜西富縣出產石油的情況�！笆瘺]”這個詞，就是沈括最早使用的。這是一部非常有科學價值的書，我們應該有所了解。今天，我們就來學習其中有關“活板”情況的文章。
二、朗讀課文。
學生朗讀時隨時糾正錯誤讀音。如讀音都正確，應予肯定。并強調指出下列讀音：“皆為（wéi）板本，又為（wéi）活板，�。╞áo）如錢唇，松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類冒之，則以一鐵范置（zhì）鐵板上，持就火煬（yáng）之，字平如砥（dǐ），更（gēng）互用之，木格貯（zhù）之，有奇（pí）字素無務者，兼與藥相粘（zhān），不若燔（fán）土，用訖（qì）再火令藥熔，以手拂（fú）之，其印為（wéi）予群從（zòng）所得�！�
三、疏通文字，細讀注解，讀懂課文。
（可讓學生在看注解的基礎上譯出全文，教師在難點處予以點撥，為了不分散學生注意力，疏通文字時，不必過多涉及內容和層次的分析。）
“活板”的“板”通“版”。通假字是文言常見的語言現(xiàn)象。本課中涉及的通假字還有“已后典籍皆為板本”的“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時間。“若止印三二本”的“止”，通“只”。（通假字知識不必過多涉及，講清本課中出現(xiàn)的通假字即可。）
“為”字的用法相當靈活，基本義是“做”，要結合具體語言環(huán)境靈活翻譯。唐人尚未盛為（做）之，已后典籍皆為（是）板本，又為（創(chuàng)造）活板，每字為（做成）一印，滿鐵范為（作為、當作）一板，未為（認為）簡易，若印數(shù)十百千本，則極為（加強語氣）神速，不以木為（刻）之者，其印為（與“所”字合用或單用，表示被動，“為”在這里雖是介詞，但要讀成wéi）予群從所得。
其他“印、火、以、就”等詞的用法均見練習三�！坝 弊钟袆釉~（例“五代時始印五經”）和名詞（例“其印自落”）兩種用法，學生能結合語言環(huán)境知道正確的解釋就行了，不必過多講語法知識。
在疏通文字正確翻譯課文后，指導學生完成練習三。
四、指導學生了解活板印刷的特征在于“活”，完成練習一。
在完成練習一時，教師強調指出“活板”印刷在于“活”的特征有如下表現(xiàn)：
1、字是活的（“每字為一印”）。
2、排板是活的（“密布字印”）。
3、字犯數(shù)目活的（“每字皆有數(shù)印”）。
4、作法是活的（“有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”）。
正因其靈活，所心大大提高了印刷效率，促進了人類文化的發(fā)展。我國勞動人民的貢獻可謂大矣，真值得我們自豪！
五、小結，布置作業(yè)
1、熟讀課文，復習講過的內容
2、試作練習二
第二課時
教學要點
1、掌握程序順序，完成練習二
2、指導程序說明文的寫作，完成練習四
教學內容、步驟和方法
一、檢查朗讀。
要求讀音正確，句逗處停頓恰當。
二、掌握程序說明順序。
（先讓同學討論練習二答案。逐項核對，答案參看教參。然后教師小結，著重講清以下幾點。）
1．程序說明文是說明文類別中的一種。人們一般按說明對象的內容，把說明文分為實物說明文、程序說明文、事理說明文三類。當然，這三類還是絕對的，實物說明文中也可以有其他方面的內容，程序說明文中往往也講事理，事理說明文中也不排除對事物特征的說明。
程序說明文的重點是說明做事的程序。它在現(xiàn)實生活中有很大的實用性。比如要制作什么東西，如制作半導體收音機、葉脈書簽、炒菜、煮米飯，進行化學實驗、物理實驗、解剖生物等等，都有個先后順序問題。再如，家里買了照相機或其他電器，都有個操作過程先后問題。又如，工地的施工，也有個施工的程序問題。總之，從日常生活到學習、實驗、生產，常常遇到做事的先后順序的安排，因此掌握程序說明的知識，具備讀、寫程序說明的'能力是十分必要的。
2．程序說明文安排順序的特點是程序順序。程序順序是時間順序中的一種。它的特點是有嚴格的先后步驟，前一步驟是后一步驟的前提，后一步驟要建立在前一步驟的基礎之上。這種事物本身的先后步驟，決定了程序說明的順序。比如《活板》一文介紹了活板印刷的方法。從大方面來說，分為兩在步驟：制板和印刷。制板這一步驟中，又分為制備活字和排板兩個步驟。制備活字和排板中又分為若干小的步驟。不制備活字，無法排板，制備活字，是排板產前提，排板建立在制備活字的基礎之上的。不排好板，不能印刷，排板是印刷的前提，印刷是建立在排板的基礎之上的。這一做事的步驟本身，就決定了文章說明的順序。如果打亂這個順序說明，勢必造成條理混亂，使讀者抓不住要領。
3．按照做事的程序來寫，還要適當交代為什么這樣做和有關問題，一點不交代，會使讀者對做法產生懷疑，缺乏說服力；交代過多，又會喧賓奪主�！痘畎濉芬晃�，就很好地注意了適當?shù)慕淮�。如為什么不用“木頭”刻活字呢？“木頭”不是更堅固嗎？文中指出“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，……”當然，后來科學發(fā)展了，人們又發(fā)明了鉛字。但最初為什么“用膠泥刻字”的道理文章交代得清清楚楚。又如，活字那么多，怎么保存（不用，則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之），有奇字素無備者怎么辦（旋刻之，以草火燒，瞬息可成），等等，文中都有適當交代。
此外，文章對板印書籍的歷史，畢昇發(fā)明的活字的下落也有簡明清楚的交代（首尾兩段）。
先找出練習四所給短文的順序混亂之處，然后調序。將原文各段標上序號。調整后的段序號碼為：①③④⑦②⑤⑥
四、將讀寫進一步結合起來，指導寫作程序說明文。
上面，已講過讀寫程序說明文的重要性寫作程序說明文要注意交代的有關問題�，F(xiàn)在，我們試著也寫一篇程序說明文。
文章昌寫給別人看的，所以寫之前，要道德明確讀者對象和寫作目的。我們寫這篇作文，是要給同齡人（也是初中一、二年級的學生）看的，把你做好某件事的過程（還是記敘文）寫下來，教給同齡人也會做這件事。
參考題目是“作文訓練”中的第3題（介紹——小制作）和第6題（菜，我是怎么做的）。如能結合你的特長和愛好寫，也可以。如你喜歡篆刻，有這方面的實踐和體會，就寫“教你篆刻”，如你喜歡集郵，就寫這方面的程序說明。
這次作文的重點是合理安排程序。當然，也要注意使用恰當?shù)恼f明方法，語言要準確，行款格式合于要求等等。
需要補充說明的有以下幾點：
�。�1）文字不要求很長，五六百字能說清楚的，就不要拉成七八百字。
�。�2）嚴格按照做事的先后步驟寫，需要有適當交代的地方（如為什么要這樣做），可適當交代，要為讀者著想。
�。�3）形式上有兩種方式。一種是分條列項地寫，一種是不分條列項而直接加以說明。
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