語文教案合集[7篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、教材分析

　　這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學重點。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學重點

　　理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學資料準備

　　1、教學掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學過程

　　(一)揭題，設(shè)疑激趣。

　　上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?

　　(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　(二)細讀課文，深入理解。

　　1、學習第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上板書：

　　A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結(jié)，悟理。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的`有效途徑。)

　　2、學習3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某�了我和爸爸，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學生分組討論。

　　(3)教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)

　　3、學習第6~7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思?

　　B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?

　　A、“終于”是什么意思?

　　B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?

　　(3)拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?

　　(4)指導朗讀。

　　(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

　　(四)布置作業(yè)

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)

　　板書設(shè)計：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞 汲取力量

　　【教學總結(jié)】

　　《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的'道理。

　　一、以讀感悟，體驗“高、陡”

　　在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集資料了解，課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學生有個印象，這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

　　二、研讀對話，揣摩心情

　　引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自的�?nèi)心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。

　　三、發(fā)揮想像，進行補白

　　在學習爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。

　　四、教學中的不足

　　本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今后教學中，對于中年級語文閱讀教學模式，還需要不斷學習，不斷研究，不斷反思。

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1、學會本課的生字詞。

　　2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。

　　3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的'原因。

　　教學難點：

　　理解“坐井觀天”的寓意。

　　課前準備：

　　井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：坐井觀天。

　　2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?

　　3、師:那么天到底有多大呢? （生回答）

　　那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?

　　二、范讀課文。

　　1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.（ 生匯報有幾個自然段）

　　2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)

　　師：你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。

　　三、初讀課文。

　　1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

　　2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)

　　3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)

　　四、教學生字詞

　　1、請小老師教讀生字。

　　師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)

　　2、認讀詞語，解釋詞語意思。

　　小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發(fā)現(xiàn)你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）

　　信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯-說錯了

　　還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）

　　3、四人小組談?wù)摻涣髯R字方法。并選一名代表向全班同學匯報。

　　師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

　　五、再讀課文。學習第一自然段。

　　1、師：你們生字已經(jīng)認識了，相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）

　　生匯報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。

　　2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。

　　3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。

　　六、師：小鳥和青蛙見面了，于是它們聊了起來……，我們下節(jié)可再來一起看看它們聊了些什么？

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　齊讀課題，誰來說說課題的意思？

　　師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

　　二、學習2、3自然段。

　　師：我們來看到2、3自然段。

　　（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？

　�。ㄖ笇Ю首x）

　　（2）著重理解：“一百多里”說明了什么？（天很大）師：我們一個教室是20多米，兩個教室才有一里，200多個教室加起來才有一百多里，想一想，小鳥說飛了這么遠，說明什么？

　　（3）學生齊讀第二、三自然段。

　　4、學習第四、五自然段。

　　師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：

　�。�1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）

　�。�2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過井口那么大）

　　（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。

　�。�4）解決問題。

　　帶學生體驗：上節(jié)課同學們說天很大，那么現(xiàn)在請你們用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？

　　(5）男女同學分角色讀4、5自然段。

　　(6)提問：總結(jié)：青蛙和小鳥為什么爭論起來了？

　　5、學習6、7自然段。

　　師：請同學們自由度第三次對話，想一想：

　�。�1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什么？

　　（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？

　　（指導感情朗讀）

　�。�3）讀課文，引導學生領(lǐng)會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

　　生１、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

　　生２、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見

　　生３、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

　　生４、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。

　　生５、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

　　生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧�！币�讀得很有耐心

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什么？會說些什么？

　　師總結(jié)：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。

　　四、讀了這個故事你想對青蛙說什么？

　　五、指導書寫。

　�。�1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。

　　師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。

　�。�2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現(xiàn)在老師也請你們來幫助我，提醒老師在寫這些生字的時候要注意什么？

　�。�3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。

　　生自由聯(lián)系，師下位置指導。

語文教案 篇3

　　教學目的

　　1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。

　　2、對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生一定的閱讀能力。

　　教學重難點

　　1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。

　　2、通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學生的想像能力。

　　教學設(shè)想

　　教學方法：

　　1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。

　　2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　3、教學時數(shù)：1課時。

　　4、教具：多媒體計算機、自制課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、早就聽說我們 班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

　　請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數(shù)。請準備好，開始！（計時）

　　統(tǒng)計背誦的數(shù)量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）

　　2、我們已經(jīng)學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！

　�。ò鍟�）岑參

　　3、解題。

　�。�1） 請了解岑參的同學給同學們介紹一下。

　　（2） 讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。

　�。ㄍ队白髡吆喗榧斑吶�詩）

　　二、課文研讀

　　（1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的.“歌”、“行”、“體”

　�。�2） 此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。

　�。ㄒ唬┮蛔x：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂美

　　要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏使學生領(lǐng)略詩歌的音樂美。

　�。�1） 學生自由朗讀。

　�。�2） 正字音，抽學生（投影）。

　　（3） 明節(jié)奏（投影）。

　�。�4） 學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。

　　（5） 教師范讀（配樂）。

　�。�6） 處理內(nèi)容疑難。

　�。ǘ�）二讀再現(xiàn)形象，把握感情

　　要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

　　1、朗讀指導

　　朗讀時要身臨其境進行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動人的畫面。

　�。�1） 學生讀，抽學生談畫面。

　�。�2） 學生讀投影展示畫面。

　�。�3） 學生默讀，理思路，找線索。

　　2、提示：全詩寫什么景，敘什么時，可分幾個場面，各有什么特點？

　　A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

　　B、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。

　　C、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

　　D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

　�。�4）思考全詩表達的感情

　　詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

　�。ㄈ�）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色

　　（1） 學生談自己喜歡的句子，說理由。

　　（2） 教師出示賞析“忽……”投影。

　　（3） 學生舉例賞析。

　　三、背誦

　　舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。

　　四、教師小結(jié)：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

語文教案 篇4

　　一、預設(shè)目標：

　　1、會認7個字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法，

　　引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。。

　　四、教學準備：

　　投影儀、生字卡片、課件。

　　五、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)

　　2、你知道大自然中有哪些風嗎?(學生暢所欲言。)

　　3、今天我們就來畫畫風。(板書課題，齊讀課題)

　　(二)識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的`嗎?

　　(三)初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫出生字，要讀準字音，讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語，用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學習。)

　　4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學聽完評議。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事?

　　(四)研讀課文，深入學習。

　　1、他們?nèi)齻�分別是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風的?

　　(1)喜歡趙小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。

　　B、因為她愛動腦筋。

　　C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。你從哪里知道她畫出風來了?

　　她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車?

　　你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

　　老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!(他還加上了動作!)

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]

　　(2)喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。

　　他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?[點宋濤畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

　　(3)喜歡陳丹。

　　陳丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　3、下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　4、哪個小組愿意上來讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?

　　(五)指導寫字

　　1、出示書寫的4個生字，指名讀一讀，組詞。

　　2、仔細觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)?

　　3、老師范寫，學生跟寫，并評議。

語文教案 篇5

　　一、談話導入

　　1.同學們你們跟家人寫過信嗎？露西正在給出遠門的爸爸寫信。讓我們看看她都寫了什么呢？

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書：《一封信》）

　　二、識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　提出要求：（課件出示1）

　�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　�。�2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　�。�3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　�。�1）出示生字 （課件出示2）

　　fēnɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn yǐnɡ

　　封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影

　　各自拼讀，讀好前鼻音“信、今、電”，后鼻音“封、燈、影”以及整體認讀音節(jié)“圓”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　�。�2）出示新詞（課件出示3）

　　一封 削土豆 朝外 一沓 刮胡子 修臺燈 冷清

　　肩膀 一團 一束 鮮花 星期

　　借助拼音，開展讀詞游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

　�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀通課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好，組織互相評價。

　　3.整體感知內(nèi)容。

　　請大家?guī)е�這些問題讀課文。（課件出示4）

　　故事講的是誰的故事？

　�。�露西和媽媽一起給爸爸寫信的故事。）

　　露西的.信寫了幾遍？（兩遍）

　　三、識記生字，指導書寫

　　（課件出示5 ）出示生字：

　　封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：

　　（1）加一加：“火”加“丁”是“燈”。

　　（2）換一換：“株”減“木”換“王”就是“珠”。

　�。�3）猜謎語：“令少一點”就是“今”；“俺家大人不在家”就是“電”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　�。�1）師范寫，重點指導“信、珠、筆”并講述：（板書：喝 井）

　　“信”右邊的三橫中，第一橫最長，下面兩橫稍短�！翱凇币獙懙谋庖恍�。

　　“珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；豎是最長的筆畫，寫在豎中線右側(cè)。

　　“筆”豎彎鉤是難點，豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

　�。�2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　�。�4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　�。�5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　四、總結(jié)交流

　　小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了露西小朋友，并了解了她的故事。下節(jié)課我們接著學。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學課時 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的`險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：

　　比較篇目

　　說明對象

　　著眼點

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

　　歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具體

　　舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

　　語言平實自然而又準確、嚴密

　　橋之美

　　在畫家眼里橋美在何處

　　橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果

　　總—分—總

　　舉例子

　　文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　六、課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果

　　風雨廊橋—形式獨特

語文教案 篇7

　　【教學目的】

　　通過《詩經(jīng)》產(chǎn)生背景的了解，進一步認識當時的社會現(xiàn)實；學習本篇情景交融的表現(xiàn)方法；掌握其起興、重章迭句手法的運用。

　　【教學提要】

　　《采薇》寫的是一位征戰(zhàn)凱回的士兵于回歸家鄉(xiāng)的途中那錯綜復雜的心理感受。

　　【教學設(shè)想】

　　安排兩教時。重點是第六章；難點是詞句的理解；講授的重點放在詞句的講解上，同時，要加強學生口頭和書面表達能力的培養(yǎng)。

　　【教學要點】

　　題解、學生自學、朗讀、講授一至六章、特點分析、小結(jié)、啟示。

　　【教學內(nèi)容與步驟】

　　第一教時：

　　一、導入新課

　　《姐兒歌》：“關(guān)關(guān)雎鳩往前走，在河之洲求配偶，窈窕淑女洗衣服，君子好逑往攏繡，姐兒見了低下頭……”

　　《年年難為姐做鞋》：其歌詞是：“關(guān)關(guān)雎鳩（哎）一雙鞋（喲），在河之洲送（哦）起來（咿喲），窈窕淑女（喲）難為你（耶），君子好逑大不該，（我）年年難為姐（喲）做鞋（咿喲）�！�

　　房縣是五經(jīng)（易經(jīng)、尚書、詩經(jīng)、禮記、春秋左傳；四書：大學、中庸、論語、孟子）之首、《詩經(jīng)》的采風、編撰者周朝太師尹吉甫的故里，清同治版《房縣志》載：“房縣，古稱房陵�！薄芭�覽《郡志》，知房為尹公故里。”房縣文化部門有關(guān)文物普查發(fā)現(xiàn)，房縣文物館現(xiàn)存有“周太師尹吉甫之墓”石碑，榔口鄉(xiāng)白漁村（現(xiàn)合并為七星村）尚有寶堂寺巖廟遺跡。專家們在這次挖掘整理和搶救中發(fā)現(xiàn)，在房縣農(nóng)村還在傳唱著《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》《蓼莪》等民歌，當?shù)氐囊恍�“待尸歌”（當�(shù)剞k喪事時唱的民歌）中也有不少關(guān)于《詩經(jīng)》的句子。

　　什么是“風”、“雅”、“頌”？

　　二、作者簡介與題解

　　１、學生對照注釋作歸納發(fā)言

　　教師補充：《詩經(jīng)》：我國最早的一部詩歌總集。最初稱《詩》或《詩三百》。它收錄周初至春秋中葉大約五百年的詩歌三百零五篇。全書分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。“風”有十五國風，共一百六十篇。它是民間歌謠，民歌占大多數(shù)�！把拧庇小洞笱拧�、《小雅》，共一百零五篇。它是周王朝的樂歌，民歌數(shù)量少，多數(shù)為貴族、士大夫所作。“頌”分周頌、魯頌、商頌，共四十篇，是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的樂歌。

　　《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，廣泛地反映了當時的社會現(xiàn)實：經(jīng)濟、政治、生產(chǎn)、重大的歷史事件；人們的一些思想觀念、習俗風尚等。《詩經(jīng)》相當數(shù)量的作品，真切地反映了人民大眾的生活和情感，有力地揭露了統(tǒng)治者的劣行和罪惡。表現(xiàn)形式上，《詩經(jīng)》一般來說，句式以四言為主，但也雜用其它句式；較多使用重章疊句，講求節(jié)奏和用韻；有的采用比興手法。一些優(yōu)秀作品，描寫生動，形象鮮明；大多數(shù)作品，語言準確、優(yōu)美、樸實。具有很強的感染力。這些思想和藝術(shù)上的突出成就，對后代文學產(chǎn)生了極其深遠的影響。

　　２、提問：本篇選自《詩經(jīng)》的哪一部分？

　　教師補充：《采薇》產(chǎn)生的年代是西周，當時獫狁已不斷向中原侵擾，周王朝多次出兵討伐。

　　３、提問：課文反映的主要內(nèi)容是什么？

　　詩篇反映的內(nèi)容是中原兵士為了抗擊獫狁的侵擾而征戰(zhàn)邊塞，從而造成了中原兵士有家難歸的現(xiàn)狀�！恫赊薄返淖髡邞�(yīng)是一位征戰(zhàn)凱回的士兵。寫的是他回歸家鄉(xiāng)的途中那錯綜復雜的心理感受。

　　三、學生自學

　　四、朗讀全詩

　　五、講授詩篇

　　１、串講

　　【作品】

　　采薇采薇[１]，薇亦作止[２]。曰歸曰歸[３]，歲亦莫止[４]。靡室靡家[５]，獫狁之故[６]。不遑啟居[７]，獫狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止[８]。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈[９]，載饑載渴[１０]。我戍未定[１１]，靡使歸聘[１２]。

　　采薇采薇，薇亦剛止[１３]。曰歸曰歸，歲亦陽止[１４]。王事靡盬[１５]，不遑啟處[１６]，憂心孔疚[１７]，我行不來[１８]。

　　彼爾維何[１９]？維常之華[２０]。彼路斯何[２１]？君子之車[２２]。戎車既架[２３]，四牡業(yè)業(yè)[２４]。豈敢定居[２５]？一月三捷[２６]。

　　駕彼四牧，四牧骙骙[２７]。君子所依[２８]，小人所腓[２９]。四牡翼翼[３０]，象弭魚服[３１]。豈不日戒[３２]？獫狁孔棘[３３]！

　　昔我往矣[３４]，楊柳依依[３５]。今我來思[３６]，雨雪靡靡[３７]。行道遲遲[３８]，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

　　【注釋】

　　[1]薇：野豌豆，嫩莖、葉、種子可吃；一說“薇”即“蕨”，因初生的嫩芽甚薇，即薇。[2]作：剛生出。止：語氣助詞。[3]曰：說；一說為語首助詞。[4]莫：同“暮”。以上兩句，意思說要回去，可是不能回去，而一年又快完了。[5]靡：無。這句說征人遠戍邊塞，有家像沒家一樣。[6]獫狁(xiǎnyǔn險允)：古代北方的游牧少數(shù)民族，或?qū)懽鳌皣涝省被颉蔼濁瘛薄４呵锓Q北狄，秦漢稱匈奴。周代以來，常在我國北方進行軍事干擾。[7]不遑：沒有空閑。啟居：指坐下休息。[8]柔：指薇柔嫩。[9]烈烈：指憂心如焚。[10]載饑載渴：又饑又渴。[11]戍：守。這句說戍守地點未有定處。[12]聘：問。這句說，沒有人代我問候家室。[13]剛：指薇生長得老硬了。[14]陽：指農(nóng)厲十月。[15]靡盬（gǔ古）：無止息。[16]啟處：啟居。[17]孔疚（jiù救）：很痛苦。[18]來：歸。這句說遠行了，恐怕不能歸去了。[19]爾：指花盛開貌。維：什么。這句說那盛開著的是什么花呀？[20]常：常棣，又名小葉楊。華：通“花”。[21]路：大戰(zhàn)車。斯何：都是屬語助詞。[22]君子：指軍中將帥。車：戰(zhàn)車。[23]戎車：兵車。[24]牡：公馬。業(yè)業(yè)：強壯高大。[25]定居：安居。[26]三：指多次。捷：通“接”指交戰(zhàn)。這句說，一月之中，與敵人多次交戰(zhàn)。[27]骙（kuǐ揆）骙：威武雄壯。[28]依：乘。[29]小人：兵士。腓（héi肥）：掩護。[30]翼翼：排列整齊。[31]弭（mǐ米）：弓兩端受弦的地方。象弭：用象牙裝飾的弓弭。魚服：用魚皮制的箭袋。服：是“箙”的假借字，即盛箭的器具。[32]日戒：每天防范。[33]孔棘：緊急。棘，同“亟”，急。[34]昔：指出征時。[35]依依：形容柳樹枝葉隨風搖曳的樣子；一說依戀。這兩句說明出征時是在春天。[36]思：語助詞。[37]雨：作動詞。雨雪，下雪。霏霏，大雪紛飛的樣子。這兩句說明回來時是在冬天。[38]遲遲：緩慢。

　　第二教時：

　　２、詩篇結(jié)構(gòu)層次分析

　　詩篇從結(jié)構(gòu)層次看，全詩六章，可分為三部分：第一部分為前三章，寫兵士為征戰(zhàn)獫狁遠赴，環(huán)境惡劣的邊塞，而有家不能歸；征戰(zhàn)兵士渴望回家的迫切心情；征戰(zhàn)兵士戰(zhàn)場生活的苦況。第二部分為四、五章，主要寫征戰(zhàn)兵士戰(zhàn)場生活的緊張與艱苦。第三部分是最后一章，抒發(fā)了征戰(zhàn)兵士歸途中的困苦以及其無限惆悵的悲傷之情。

　　３、中心思想歸納

　　本詩通過一個戍兵回歸途中的歌唱，真實地表現(xiàn)了兵士軍旅生涯的艱難苦楚和歸家時的無限感慨；一定程度上反映了當時的人們對戰(zhàn)爭的厭惡和反感，同時也揭示了對統(tǒng)治階級的怨恨和不滿。

　　六、藝術(shù)特色

　　１、起興手法的成功采用

　　詩篇開始到第三章全部采用“采薇”起興，這既在結(jié)構(gòu)上達到領(lǐng)起各章，前后連貫的作用，又貼切地突現(xiàn)戰(zhàn)場生活的艱辛。因為“薇”是一中可食用的'野生植物，戍邊兵士即以此物充饑，以表現(xiàn)兵士的濃烈思鄉(xiāng)情懷。

　　２、運用反復修辭，達到摹物抒情的目的

　　如“業(yè)業(yè)”、“依依”等大量迭詞，就形象的表現(xiàn)出了景物的形態(tài)和作者的真情實感；運用重章迭句，進行反復詠唱，既顯現(xiàn)出強烈的節(jié)奏感、音樂感，又表現(xiàn)出征戰(zhàn)兵士久戰(zhàn)難歸、憂心如焚的痛苦內(nèi)心世界。

　　３、情景交融

　　詩篇中，作者將寫景與抒情融為一體，如“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪靡靡”。作者在撫今追昔的景物描寫中到達了情中有景，景中有情的藝術(shù)境界，令人深思和回味。

　　七、小結(jié)

　　通過詩篇的學習，認識當時中原兵士為了抗擊獫狁的侵擾而征戰(zhàn)邊塞，從而造成了中原兵士有家難歸的現(xiàn)狀；從《采薇》的作者寫的是他回歸家鄉(xiāng)的途中那錯綜復雜的心理感受中，可以看到戰(zhàn)爭給人民帶來的困苦，以及人民對戰(zhàn)爭的厭惡。

　　八、啟示

　　學生各抒己見，暢所欲言。

　　九、思考與練習

　�。�、“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，你怎么理解這一千古名句？它體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　２、談?wù)勂鹋d這一手法在詩中所起的作用。

　�。�、請將本詩最后一章譯成現(xiàn)代漢語，力爭做到每句字數(shù)相等，其意基本與原義相符。

　　十、推薦參考書目

　�。�、詩經(jīng)直解 復旦大學出版社

　�。�、詩經(jīng)直譯 余冠英 人民文學出版社

　�。�、先秦詩鑒賞辭典 上海辭書出版社

　　十一、推薦網(wǎng)站

　　１、國學網(wǎng)

　�。�、北大中文網(wǎng)

　�。场⒅腥A大學

　　十二、作業(yè)反饋

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