語文教案匯編10篇
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教材分析】
《識字７》是新課標(biāo)人教版實驗教材第三冊第七單元的一篇識字，第七單元的課文是圍繞“環(huán)保”這一主題進行編排的。“識字7”是一首拍手歌，共十節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動物是朋友，保護動物是大事�！弊x著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認識10個生字。會寫8個字。
2．準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3．有保護動物的意愿。
【教學(xué)重點】
識字、寫字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)編寫拍手歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、課件、學(xué)生可收集一些有關(guān)動物的知識和拍手歌
【課時安排】
�。舱n時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記１０個生字。會寫“叢、拍”等４個字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、認識保護動物的重要性。
【教學(xué)重點、難點】
識字、寫字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學(xué)方法】
針對教材內(nèi)容和學(xué)生己有的知識水平以及學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中主要采用“創(chuàng)設(shè)情景──激發(fā)興趣，圖文結(jié)合──自主識字，朗讀游戲——鞏固識字”的教學(xué)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
１、師：藍天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風(fēng)景，還有許多可愛的小動物們，讓我們一起走進《識字７》，去和它們交朋友吧！
２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出發(fā)之前，我們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了！
�。ㄐ蕾p課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好，通過與小動物交朋友激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、看圖片，識記部分生字。
�。ㄒ唬┛刺炜炸D―認識“鷹”和“雁”
�。�、認記“鷹”
師：看，藍天上飛來什么？出示“鷹”，認讀，注意后鼻音。
師：雄鷹在干什么？在什么地方飛翔？出示：雄鷹翱翔在藍天，讀一讀。
師：誰來學(xué)一學(xué)雄鷹飛的動作。（師根據(jù)學(xué)生的動作評價）雄鷹在天空中有力地振動翅膀，它才會越飛越高。邊做動作邊有感情地讀。
�。病⒄J記“雁”
再看，藍天上還有什么？是一只大雁嗎？許多的大雁，我們把它叫做“雁群”。大雁為什么要一起飛呢？
師小結(jié)：排著隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產(chǎn)生一股上升的氣流，后面跟著的大雁利用這股氣流，可以飛得更快更省力。大雁的隊形有時像個人字，有時像個“一”字。難怪人們說：
出示：天空雁群會寫字，指導(dǎo)讀。
�。ㄍㄟ^學(xué)生常見的動物圖引出本課字詞，并緊扣為識字服務(wù)的宗旨，從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中達到認字、熟練朗讀課文，使識字、理解詞語、認識事物融為一體。）
�。ǘ┳哌M森林動物園――認識“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字
師：現(xiàn)在我們來到了森林動物園。最先迎接我們的是誰呢？
�。S著學(xué)生說出自己認識的動物，動物的`名字在屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生讀出動物的名字，生字帶上拼音。）
�。薄� 學(xué)習(xí)生字“孔”、“雀”和“錦”
�。▓D畫）小朋友看看這是哪兩種動物呢？相機出示：孔雀、錦雞認讀。
“錦”字怎么記��？像這種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥叫“錦雞”。你們看，這個“錦”字有一個金字旁，表示錦雞會發(fā)出金子般的光芒。認讀。
在班里，每個人都有一個好伙伴，動物也有好朋友。孔雀和錦雞就愛在一起玩耍。出示：孔雀錦雞是伙伴。讀一讀。
出示：雀、鷹、雁，比一比這三個字，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？
“隹”這個部件是和鳥有關(guān)，古時候的這個字是模仿鳥的形狀來寫的，經(jīng)過幾千年的演變，就變成了現(xiàn)在的“隹”。（演示漢字“隹”的演變）認讀。它還是一個偏旁。
�。ㄍㄟ^多媒體揭示漢字的演變過程，有助于學(xué)生理解性地記憶漢字，同時又能保持學(xué)生對漢字的興趣。）
�。�、學(xué)習(xí)生字“鸝”和“靈”
師：我們繼續(xù)參觀吧。聽，誰在唱歌迎接我們？出示兩種鳥的圖，再出示黃鸝、百靈，認一認。怎么記住“鸝”、“靈”？一天，黃鸝和百靈鳥比賽唱歌，比了一天也沒有比出一個勝負來，她們還要不停地唱下去呢？出示：黃鸝百靈唱不休。讀一讀。
�。�、學(xué)習(xí)生字“嬉”
離開百鳥園，我們來到竹林里。你們看，誰在干什么呀？書上有個詞說的就是做游戲的意思，
出示：嬉戲，認讀。這個“嬉“字怎么記？出示：竹林熊貓在嬉戲。讀一讀。
師：告別了憨態(tài)可掬的熊貓，我們看到了老虎，老虎喜歡住在哪里？茂密的樹林就叫：
出示：叢林 認讀，怎么記住這個“叢”字？老虎喜歡住在叢林深處。出示：叢林深處有老虎，指導(dǎo)讀。
�。ㄍㄟ^一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們自己拼讀、說記字方法，從而做到溫故而知新。）
�。ㄈ┱J讀所學(xué)的八個生字
１、讀詞語。
剛才認識了那么多的詞語朋友，現(xiàn)在不要圖片，你還能說出它們的名字嗎？
�。病㈤_火車讀生字。
生字跳出來，你還認識嗎？
�。ㄔ谡n堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，反復(fù)見面，以達到鞏固認字的目的。）
三、讀兒歌識字。
�。�、讀課文中的兒歌。
看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小動物們開心極了，它們把自己藏到課文里了，你還認得它們嗎？
學(xué)生自由讀課文后，問：課文共有幾個小節(jié)？第一小節(jié)還有兩個生字。
２、學(xué)習(xí)生字“護”和“牢”
�。ǎ保┏鍪镜谝恍」�(jié)
點擊出示生字“護”和“牢”，怎么記住它們呢？
�。ǎ玻┳x課文中的其他內(nèi)容。
指名讀，齊讀。拍手讀。
�。ㄕn堂教學(xué)將要結(jié)束的時候，學(xué)生也累了，這時候，邊讓學(xué)生誦讀兒歌，邊拍手，學(xué)生在愉快的活動中既熟讀了兒歌，又掌握了一些簡單的節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)很容易就達到了。）
四、游戲復(fù)習(xí)生字。
�。�、拼圖游戲。
同學(xué)們喜歡玩拼圖。這些詞語后面也藏著一只動物，它還有一個秘密告訴我們，只有把這些詞語讀出來才行。獅子大王告訴我們的秘密是什么？
�。�、今天真是美好的一天，有個小朋友參觀動物園后，寫了一篇日記呢！出示日記。
其實我們也和這個小朋友有同樣的感受。
（嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。）
五、寫字指導(dǎo)。
�。�、出示要寫的四個字，學(xué)生認讀。教師引導(dǎo)按結(jié)構(gòu)歸類。
�。�、學(xué)生觀察生字，說說寫這幾個字時要注意什么。教師適當(dāng)點撥。
指導(dǎo)寫“叢”（比較“從”字）、“拍”“雞”“貓”（左窄右寬）。
�。�、教師范寫，學(xué)生跟著書空。
�。�、學(xué)生描紅、仿寫。注意寫字姿勢。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生寫好字，關(guān)鍵是對字形結(jié)構(gòu)的把握，教學(xué)時，讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師再做重點的點撥，并且強調(diào)范寫的作用。學(xué)生經(jīng)歷了從書空到落筆的過程，寫字要求的數(shù)量不多，但每筆都要寫好。同時教師提醒學(xué)生寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫“牢、�！钡人膫�字。
2、熟練地朗讀拍手歌，會背誦。
3、會仿照課文編拍手歌。
4、有保護動物的意愿。
【教學(xué)重點】
鞏固識字、寫字、仿編拍手歌。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)編寫拍手歌。
【教學(xué)方法】
在第一課時學(xué)生已經(jīng)認識本課１０個生字、課文讀得和熟讀課文的，本課時采用“游戲情境――鞏固識字、反復(fù)練讀――熟讀成誦、感悟語言――仿編兒歌、形義結(jié)合――自主識寫”的教學(xué)方法。
【教學(xué)過程】
一、鞏固識字。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字７》。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）上節(jié)課，我們認識了許多生字，現(xiàn)在請同學(xué)們來猜一猜這幾個是什么字？
1、看圖猜字。牢、叢、雀
過渡：這些生字我們不僅在課文中學(xué)到，生活中也隨處可見。
2、生活中識字。
出示生活中的圖片，學(xué)生找本課中學(xué)過的生字。
�。ā罢Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有�！苯處煂⒄Z文課程植根于現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。）
過渡：同學(xué)們識的字真多，郵遞員叔叔想請你們幫忙把信送給森林中的動物們。
3、送信游戲。
�。ǹ磮D猜字、生活中識字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固識字。）
過渡：同學(xué)們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學(xué)們多讀幾遍。
二、我會背。
1、自由讀課文、背課文。
2、同桌拍手背課文。
�。ū痴b是積累語言的一種好方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生既積累了語言，又加深了對課文的感悟。）
過渡：這首兒歌多有趣�。∥覀円瞾韺W(xué)著編一編吧。
三、我會編
�。�、指名編。
２、預(yù)設(shè)：學(xué)生不能很好地說出來時，可以引導(dǎo)仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學(xué)生讀一讀，學(xué)著編。
看！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什么？（哪里有什么）竹林熊貓在嬉戲。（哪里誰在干什么）學(xué)生說一說。
�。场憙焊�。
剛才這幾個同學(xué)都說得很好，我相信還有同學(xué)有更好的句子，現(xiàn)在請同學(xué)們在練習(xí)本上寫下來。學(xué)生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。
�。础褜W(xué)生編的兒歌拍手讀一讀。
（小學(xué)閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言、運用語言。這一“我會編”的環(huán)節(jié)設(shè)置是一個遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生在運用語言的過程中進一步感受兒歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。）
四、指導(dǎo)寫字。
�。�、動物們?yōu)榱烁兄x你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學(xué)生齊讀。
親愛的小朋友們：
你們好！
“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你么看，叢林里還有許多動wù在等著和你們一起嬉戲，交朋友呢!
你的動物朋友
12.15
�。�、可是動物朋友有幾個字不會寫，我們來幫助它�？匆豢茨膸讉�字。（板貼生字）
�。�、學(xué)生認讀，并用生字組詞。
�。础熒餐接憣懽株P(guān)鍵。
�。�、教師范寫。
�。丁W(xué)生描紅、仿寫。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計成教小動物寫字來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過交流，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺，學(xué)生不僅從中學(xué)到了寫字的方法，更主要的是激發(fā)了學(xué)生寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。寫生字時，不能讓學(xué)生看一筆寫一筆，而要引導(dǎo)學(xué)生通過整體觀察字形結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵筆畫，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）
五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)了《識字７》，我們認識了很多動物朋友，學(xué)會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。
語文教案 篇2
1、信
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點與難點：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，了解書信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時可以通過哪些途徑？
�。ń涣鳎捍螂娫�、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信、發(fā)短消息等。）
2、板書課題：信
你寫過或者看到過信嗎？信是用什么寫的？自由交流。
3、出示一封信，簡單介紹信并小結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個重要途徑。學(xué)會了寫信是一項了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)：指名讀。讀出興奮的心情。
�。ǘ┏踝x詩歌，學(xué)習(xí)詞語。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
（1）字詞：指名讀詞語，指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書寫
�。�2）抽讀課文。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（三）學(xué)習(xí)2-5節(jié)。
1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書相關(guān)要求。
2、默讀課文第二節(jié)，學(xué)會寫信后，作者替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么？
3、默讀并完成填空。
我想替（）給（）寫信，信中說：（）。
4、變換句式練習(xí)說話：因為（），所以我想替（）給（）寫信。
板書：雛鳥媽媽回巢
5、朗讀第2節(jié)。
6、默讀其他小節(jié)，選一節(jié)填一填。
7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹他的朋友
�。�1）隨機理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。
�。�2）把詞語補充完整。（課后練習(xí)）再說幾個。
8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。
（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)，體會句子的含義。
1、指名讀第6節(jié)，讀后質(zhì)疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）
2、交流問題。
3、總結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個重要途徑。說出心里話，能縮短人和人之間的距離，
這正是寫信的妙處。
�。ㄎ澹┳x全文并仿寫。
1、讀全文。體會詩歌的優(yōu)美韻律。
3、模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)，評出最佳小詩人。
板書設(shè)計：
1、信
雛鳥媽媽回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀請信）
大海小船揚帆遠航
云伙伴灌溉森林（勉勵信）
樹朋友
作業(yè)布置：
一星：抄寫并默寫本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星：積累詞語，有感情地朗讀課文。
三星：模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)。
反思：
2茉莉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識10個生字，積累詞語，區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。
2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受。
教學(xué)重點與難點：
1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱{(diào)動情感，課題引入。
1、出示茉莉花圖片，音樂輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題：學(xué)習(xí)“茉”，交流字形。
3、看圖并結(jié)合課外知識了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的？
�。ǘ┲攸c突破，讀中感悟。
5、抽讀課文，正音。
6、交流，學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。
7、默讀寫茉莉花的重點句子，在描寫它特點的詞語上作記號。
8、學(xué)生交流。
9、歸納板書：潔白無暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開張張笑臉
10、指導(dǎo)朗讀。
11、嘗試背誦。
�。ㄈ┞�(lián)系上下文，體會心情。
1、讀2、3節(jié)，思考：我在養(yǎng)花的過程中，心情有什么變化？找出相應(yīng)的詞語或者句子。
2、交流板書：
焦急地盼望
不再關(guān)心了
驚喜
3、指導(dǎo)朗讀，讀出感情的變化。
4、選詞填空。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，積累詞語。
1、自由朗讀課文，讀出感情。
2、總結(jié)：養(yǎng)花給人帶來喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫詞語。綠油油
4、寫話：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
板書設(shè)計：
潔白無暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛濃郁醉人（味）
綻開張張笑臉（形態(tài)）
焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文，背誦第4小節(jié)。
二星：積累描寫花草的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
反思：
*3．我畫什么
教學(xué)目標(biāo)：
1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個生字；積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2認識以對話的形式為主的課文，練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3體會孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)重點和難點：
1積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、從畫入手，激情激趣
1聽說過“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節(jié)。
2輕聲讀第一節(jié)（指導(dǎo)朗讀：多帶勁�。。�
3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗
1今天我們學(xué)的課文就是從《神筆馬良》這本書引入過來的。
2初讀課文，想：課文寫寫了哪幾個小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
3出示學(xué)習(xí)建議：
讀通課文學(xué)習(xí)生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問題
4大組交流反饋
5指導(dǎo)朗讀
訓(xùn)練1：詞語部分（小試身手）
選擇正確的詞語填入句中
一本正經(jīng)眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
�。ǔ鍪揪毩�(xí)）
訓(xùn)練2：說話：學(xué)了課文，我感觸最深的是——
6假如有一支神筆，但只能畫一次，你大家一定先讓小麗畫是因為——
7感悟小結(jié),體會孩子們純潔善良的心。
三、從說到寫，學(xué)習(xí)表達
1假如你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說說你的心愿，動筆寫。
板書設(shè)計：
3我畫什么
卷發(fā)的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文。
二星：積累描寫表情的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：寫下你的心愿。
反思：
古詩1曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認識2個生字“慈、畢”。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達的情感。
4．初步感受借景抒情的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)的重點和難點：
品味詩歌的語言和意境；在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用一個詞語來形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學(xué)們說的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動畫：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩人楊萬里，去看一看他眼中的'西湖又是怎樣的景象。（出示古詩題目：曉出凈慈寺送林子方）
學(xué)習(xí)生字：“慈”上面部分比較難寫。指導(dǎo)書寫，有愛心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩題目
二、初讀古詩，感知意境
1、出示古詩：請同學(xué)們自己讀一讀古詩，把這首詩讀通讀順。
2、讀通古詩：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩：
�。�1）能說一說你讀過之后的感受嗎？（美）
學(xué)習(xí)第三四句：
師：是啊，無邊無際的荷葉一片碧綠能不美嗎？你從哪些詞語中可以看出來呢？（生答：接天、無窮碧）板書：蓮葉無窮碧
師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫面。
�。�2）師：此詩除了贊美西湖的“無邊的荷葉一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？師：那你們從哪些詞可以看出來呢？（映日、別樣紅）板書：荷花別樣紅
從課題中的“曉”字我們知道，當(dāng)時的什么時間？（曉：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的太陽（也就是朝陽）。
師：“映日”的意思也就是在朝陽的映照下。
“別樣紅”說明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美�。坑媚阕约旱脑挵堰@兩句詩的意境說出來好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一二句：
師：正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這么美麗清新的畫面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩中的“畢竟”、“四時”畢竟：到底四時：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節(jié)。
三、想象畫面，賞讀悟境。
師：同學(xué)們，請同學(xué)們閉上眼睛想一想：
1、早上，太陽出來了，楊萬里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩興大作，脫口而出：（學(xué)生朗讀古詩）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開得正艷的荷花，激動地對學(xué)生友人說：（學(xué)生朗讀古詩）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠了，他還不時回過頭去看看正在向他揮別的楊萬里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來這首詩：（學(xué)生朗讀古詩）
4、看著友人遠去的背景，此時的楊萬里心情又是怎么樣的？你能把楊萬里此時對朋友那種不舍眷戀的心情讀出來嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們。這首詩的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）
從標(biāo)題上看，這是一首送別的詩，從內(nèi)容上來看這
是一首寫景詩。這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學(xué)們的想象真豐富，這或許正是楊萬里這首詩的精妙之處吧！同學(xué)們，請用上你的聲音、表情和動作一起來誦讀這首古詩吧！（生齊讀）
四、課外擴展，布置作業(yè)
師：同一事物，在不同的詩人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐.王昌齡《采蓮曲》）
3、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
�。病⒋y體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
３、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個性化的閱讀能力和感悟能力。
４、了解作者布封，體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點、難點】
１、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)同學(xué)多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。
�。�、揣測體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
一、馬圖書法，激趣引讀
�。�、馬圖書法：
教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請同學(xué)欣賞。
�、趴戳诉@些書法畫面后你有什么感受呢？
⑵誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳說理由。
�。�、激趣引讀：
教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢？
布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，喜好自然科學(xué)。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成３６卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、有情朗讀，整體感知
�。�、有情朗讀：
⑴全體同學(xué)有感情地大聲朗讀課文。
�、仆瑢W(xué)個別朗讀競賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評價。
�。�、整體感知：
�、拍阏J為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。
�、颇隳苡煤啙嵉囊痪湓拋砀爬ㄟ@兩種馬各自的最突出的特點嗎？
家馬：“馴良”。
野馬：“自由豪放”。
�、亲髡邔煞N馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表示在哪些段落？
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品讀賞析
�。�、合作探究：
�、疟徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格？
勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的支配，還會迎合他人的心意。它們“無保存地貢獻著自身”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲痛的墮落。
馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自身的“虛榮”，把馬變成了自身的玩物。
�、岂R原本是什么樣的動物呢？
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�、侨绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終”？
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自身去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包括兩層含義：
�、僦格R被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
②指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對馬所做的`一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
�、取敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。
�。�、賞讀品味：
請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。
表示馴良的詞句：迎合他人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表示自由豪放的詞句：飛馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
�。ǹ蓮膬�(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）
四、揣測體會，對比描寫
�。�、找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并考慮其作用。
（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來烘托野馬的自由豪放，就最后一段來看，是以其它動物來烘托馬的美貌。）
�。�、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。
運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫出息化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。
�。�、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自身喜歡的動物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動釋疑
１、體驗拓展：
�、拍阏J為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關(guān)馬的研討。）
⑵在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
�、窃谀憧磥恚覀冊摬辉擇Z化動物呢？
�、任覀兩磉叧霈F(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
⑸假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？
是的，假如在對生命形式選擇時，我竟倒霉沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《假如我為馬》中的片段）
（可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。）
�。病⒒俞屢桑�
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
�。�、總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不只給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
�。�、拓展延伸：
�、耪页鲎陨碜钕矚g的語句（段），并寫好自身的感受。
�、普n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。
�、怯脤Ρ让鑼懙姆椒�，描述一個自身養(yǎng)過或見過的小動物，不少于３００字。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術(shù)手法。
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3．學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。
2.把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點。品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。
課時安排1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
黑板邊書：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？
明確：電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》。
進一步提問：誰知道歌詞的出處？
明確：根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。
這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環(huán)節(jié)：
三、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。
教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
四、（一）、初讀，感受詩的音樂美。
1．第一個環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。
2．聽老師朗讀課文。
明確：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。
3．學(xué)生試讀。
師問：在我們朗讀時，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？
明確：蒼蒼，萋萋，采采……(師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點。)
（二）、再讀，感受是的繪畫美
1．導(dǎo)語：為了更深入地理解詩人的'思想感情，我們現(xiàn)在一起進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。
2．教師描繪畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。
金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔�！耙寥恕笨赏豢杉�，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。
3．分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，
五、探究與研討，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)這詩的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點在于寄托深遠，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。
這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。
詩的二、三章只換了幾個詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!
描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。
若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。
六、課堂小結(jié)
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
語文教案 篇5
全冊教案
第一組：
第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個主題進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。
上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生語文實踐活
動的機會。
《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。
《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
1、 找春天
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、自然導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】
二、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂�！�
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量�！�
四、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�
五、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
4、學(xué)生交流評價，互相打等級。
六、作業(yè)
1．讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進語言積累，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性�！�
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的.春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性�！�
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
2、 古詩兩首
課前透視：
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
�。�2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？？？）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】
六、練習(xí)
1、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
二、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
三、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂�！�
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。】
四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
五、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)�！�
六、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
七、評價
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價 ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進步�！�
3、 筍芽兒
課前透視：
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)方法設(shè)計
1 觀察想象，口頭交流，認真傾聽別人的交流。
正 確目視，學(xué)會臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導(dǎo)入
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫，重點指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的.感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”
確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來談，
一、談話導(dǎo)入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
生：自由讀
師：請同學(xué)們說說自已喜歡的詞語。
生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學(xué)生進入課文，體驗情感�？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。xkb1.com
急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞�？吹竭@個詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。
生：因為泉水想快點看到美麗的世界……
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。www.xkb1.com
生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點詞語。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。
板書設(shè)計
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會韻母an、ang,能在四線格中正確書寫，會讀它們的四個聲調(diào)。
2.能準(zhǔn)確拼讀anang的音節(jié)，體會前后鼻韻母發(fā)音的不同。
3.在老師的幫助下試著自己拼讀兒歌，體會拼讀的樂趣。
二、教學(xué)重點
前鼻韻母an和后鼻韻母ang的發(fā)音，聲母和an，ang組成的音節(jié)的拼讀。
三、教學(xué)難點
讀準(zhǔn)韻母an,ang和相應(yīng)的音節(jié)
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
出示之前學(xué)過的`韻母和聲母，讓學(xué)生開火車讀，一起拼讀。
（二）嘗試亮旗
大家讀得這么棒，老師獎勵大家看一個視頻，播放天安門閱兵儀式。同學(xué)們你們到過北京嗎？今天，有兩個復(fù)韻韻寶寶跑到北京去了，我們一起去找找它們吧。出示天安門的圖片，北京有個標(biāo)志性的建筑物就是天安門。
(1)你們看，有個復(fù)韻母寶寶就藏在天安門里面，它是哪個韻母寶寶呢?新授an.學(xué)生齊讀，個別讀，開火車讀。做游戲找an。讓學(xué)生思考，給an加上聲調(diào)該怎么讀。
(2)出示昂著頭的圖片，把昂讀作一聲怎么讀？學(xué)生齊讀，個別讀，開火車讀。做游戲找ang。讓學(xué)生思考，給ang加上聲調(diào)該怎么讀。
（三）合作亮旗
比較an和ang的不同。
（1）從形上看，ang比an多一個g。
（2）從音上，an是前鼻音，ang是后鼻音。
�。�3）小朋友們和韻母寶寶an，ang玩得開心嗎？現(xiàn)在聲母寶寶們也想和an,ang一起玩。這下可熱鬧了，有多好多音節(jié)寶寶，你能拼出來嗎？先試著自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。
�。ㄋ模﹨R報亮旗
（1）讓學(xué)生大組賽讀，男女賽讀，開火車讀，分小組讀。
�。�2）給音節(jié)戴上聲調(diào)帽子，再分組拼讀
�。�3）認讀音節(jié)詞組
（五）反思提升
小朋友，你們讀累了沒有？韻母寶寶an和ang說它們玩累了，它們想睡覺了。讓我們把它們送到四線三格里去休息吧，大家說一說，它們該睡在哪一格呢？
�。�1）教師在四線格中范寫an,ang邊寫邊強調(diào)同一韻母中兩個字母之間的距離，以及一些關(guān)鍵筆畫的書寫，學(xué)生用手指跟著老師寫。
�。�2）學(xué)生在樹上練習(xí)寫an和ang，寫好之后同桌相互檢查，指出不足之處。
（3）教師找出寫得好的和不好的，用投影儀展示，師生共同優(yōu)缺點。然后糾正不足。
�。�4）寫好之后，做一做連線題。學(xué)生自己拼讀，然后連線。老師最后點評。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認識16個生字；會寫10個生字。
2． 了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3． 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。
教學(xué)重點難點：
1．體會本課中語言的特點。
2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
教具準(zhǔn)備：
1． 自制幻燈片。
2．準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）
一． 初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1． 聽老師讀課文，說說你知道了什么？
點評：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文的理解程度。
2． 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3． 學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。
4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二． 美讀課文，深入體會，領(lǐng)略文章的韻律之美。
1． 默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。
3． 讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4． 老師適當(dāng)點撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會語言的音韻之美。
5．從風(fēng)的聲音、動物的.聲音、水的聲音三個方面進行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
你總聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽到些什么了吧？
你總聽過動物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？ _______________________，__________________________ ， __________________________， ________________________，你總該聽到些什么了吧？ 再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生進一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三． 自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。
1． 接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學(xué)生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2． 想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。
3． 學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4． 老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學(xué)生的讀書和討論中，感受生活的美好。
四． 擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
1． 向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當(dāng)下雨的時候，你也去聽聽。
板書設(shè)計
你一定會聽見的*
聽：
風(fēng)的聲音
動物的聲音 美妙的聲音 美好的生活
水聲
語文教案 篇9
設(shè)計意圖：
《塞下曲》這首古詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道醇厚。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)該讓學(xué)生理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學(xué)中應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注意讓學(xué)生在誦讀、理解的過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學(xué)重點：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。作出評價。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法？
2、學(xué)生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的`一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽？
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
語文教案 篇10
教學(xué)要求：
1．認讀詞語，讀懂課文。
2．教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績�！�
3．進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會用不同的語氣讀句子。
4．用“……是因為……”這個句式練習(xí)說話。
教學(xué)時間：
3課時
教(學(xué))具：
生字卡片
第一課時
教學(xué)要求：
1．讀通課文，熟讀詞語。
2．學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過程：
1．定向。(自讀課文，提出要求)
(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
(2)誰干什么?
(3)給文章分段。
2．自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3．字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei
拼讀生字。
(2)讀詞語，強調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音
(3)讀通較長的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒看見)
(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)
(4)給自然段標(biāo)號。
4．讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因為……所以”進行說話訓(xùn)練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)
(3)思維訓(xùn)練。研究“開始”這個詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對科學(xué)發(fā)生了興趣?
(4)讀1、2兩段。
5．作業(yè)。
熟讀課文，認讀詞語，完成“讀一讀，練一練�！�
第二課時
教學(xué)要求：
1．研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。
2．朗讀訓(xùn)練。
3．會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。
教學(xué)過程：
1．段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?
2．讀講第三段。
(1)讀第三段，進行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳（ ）
(2)練習(xí)對話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?
師：你們見過嗎?
生：我們沒見過。
師：那還可以怎么說?
(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)
(4)小結(jié)。
同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。
(5)讀讀演演。
愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）
(2)用“有的……有的……還有的`”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好�！�
(3)思維訓(xùn)練。
師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因為……所以”訓(xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。
(5)情感交流，用“……是因為……”練習(xí)說話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?
(6)繼續(xù)用“……是因為……”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態(tài)度?
(8)再用“因為……所以”說話。
(9)讀第四段。
4．小結(jié)。
師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5．作業(yè)：
有表情朗讀課文，抄寫詞語。
第三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會寫、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。
二、聽寫
三、朗讀課文。
１、給句子換一種說法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（ ）
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因為……”說話。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-30
語文的教案02-07
語文教案07-21
(精選)語文教案09-16
語文園地教案04-25
語文環(huán)保教案04-25
語文教案04-25
(經(jīng)典)語文教案03-28
語文教案【精選】05-06
語文教案【經(jīng)典】04-27