語(yǔ)文教案（合集10篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體.課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？
二、識(shí)字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。（出示幻燈）
3、小組合作學(xué)習(xí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
（1） 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
�。�2） 喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的`句子嗎？
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
（3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。
通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
2、全班交流。
�、匐S學(xué)生回答出示相關(guān)的片子和句子。
�、潘诜孔忧懊娈�(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。
�、壅�(qǐng)學(xué)生欣賞文中的景色。
④當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了------，風(fēng)------------里，風(fēng)藏在---------------里。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、實(shí)踐活動(dòng)：你有更好的畫(huà)法嗎？風(fēng)還可以藏在什么地方？（發(fā)散學(xué)生的思維）
4、有感情地朗讀課文。實(shí)踐活動(dòng)：
五、.總結(jié)延伸
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
六、課后作業(yè)
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4．欣賞并積累描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書(shū))2 三亞落日。
二、初讀感知
1．請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來(lái)檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語(yǔ)，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無(wú)倦態(tài)碩大無(wú)朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無(wú)聲(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語(yǔ)，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩(shī)意……）
出示：在三亞看落日，真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3．看來(lái)，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩(shī)意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
C“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
B“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
C“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2．齊瀆第一段。二、精讀感悟
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)做上批注。
交流：(板書(shū)：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
A、這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
B、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。2.文章的哪些地方寫(xiě)了太陽(yáng)像燈籠，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
A：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
B：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
A．輕聲讀這組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里。
B、指名說(shuō)。
(第二種寫(xiě)法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)
C．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩�！�
A.你怎么理解句中的“再一次”?
B．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
C．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
D．指導(dǎo)朗讀。5. 誰(shuí)來(lái)讀讀把太陽(yáng)比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的.彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”�！�6．比較：
A：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
B：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
A．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫(xiě)法的不同。
B.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
C．指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而日寫(xiě)活了。使讀者仿佛身臨其境)
D．想象夕陽(yáng)滑落的情景，
E．齊讀第二句話。7、當(dāng)時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什么要寫(xiě)這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段，劃出自己最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽(tīng)，并相互說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。四、總結(jié)、欣賞
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后一得：
語(yǔ)文教案 篇3
一、教法建議
【 拋磚引玉 】
1 . 這是千古名篇，無(wú)論從語(yǔ)言上，還是結(jié)構(gòu)上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。
2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。
3 . 了解本文常見(jiàn)文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。
4 . 體會(huì)本文巧妙的巧思，縝密的結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)匿亯|。
【 指點(diǎn)迷津 】
重點(diǎn)：
1 . 了解作者賈誼。
2 . 了解本文寫(xiě)作的歷史背景。
3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu)：
《過(guò)秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過(guò)失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書(shū)》，是上篇，內(nèi)容是總論天下的形勢(shì)，指出秦滅亡的原因，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過(guò)失，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒(méi)有正確的政策，秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策，主要指責(zé)秦二世的過(guò)失，下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙](méi)有救亡扶危的才力，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^(guò)失。
《過(guò)秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，即：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。
本文共5個(gè)自然段，分五個(gè)部分。 ( 大意略 )
4 . 本文主要的論證方法。
本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比：一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó);二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比，秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國(guó)對(duì)比，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。
陳涉〈 九國(guó)〈 秦國(guó)〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也 ? ”行文至此已水到渠成，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！�
5 . 本文的語(yǔ)言特色。
本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色，從語(yǔ)言的運(yùn)用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句，又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句，句子短長(zhǎng)相間，讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。
6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢(shì)，但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之 意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇 內(nèi)”、“四�！本浮疤煜隆薄：茈y分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮，如上句可譯為：“ ( 秦 ) 有吞并天下，統(tǒng)一全國(guó)的雄心”�！霸赘钐煜�，分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國(guó)的土地�！庇囝�(lèi)推。
7 . 正確理解本文中的繁筆寫(xiě)法。
按照常規(guī)，議論文中應(yīng)以議為主，敘為次;敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)， “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來(lái)理解。
“敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實(shí)，最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn)，給人以水到渠 成之感。如果沒(méi)有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù)，“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬(wàn)喚” 也難“出來(lái)”。
“敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話，就不難明白，作者在敘述史實(shí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)流露出自己 的對(duì)秦之過(guò)的鮮明態(tài)度棗對(duì)一向奉武功而不講文治，一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對(duì)的。因 此對(duì)文中用繁筆敘事迄今無(wú)人責(zé)難。
8 . 文化常識(shí)。
“叩關(guān)”的“關(guān)”，系指函谷關(guān)。
“因河為池”的“河”，是指黃河。
“山東”的“山”，是指山。
戰(zhàn)國(guó)四公子：魏信陵君無(wú)忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。
九州：兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州�！熬胖荨币嗫捎脕�(lái)代稱(chēng)中國(guó)。
“百越”，也叫“百粵”。我國(guó)古代越族居住在江、浙、閩、粵各地，各部落各有名稱(chēng)，故稱(chēng)“百 越”。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【 學(xué)法指要 】
1 . 指出下列各句中的通假字：
�、偾赜杏嗔Χ破浔� 弊通敝
�、谟嗤裼谑馑� 振通震
�、酆蠌木喗� 從通縱
④倔起阡陌之中 倔通崛
�、葳A糧而景從 景通影
⑥外連衡而斗諸侯 衡通橫
2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞：
( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接
( 2 ) 因遺策 沿襲
( 3 ) 東割青腴之地 肥沃
( 4 ) 西舉巴蜀 攻取
( 5 ) 以致天下之士 招納
( 6 ) 樂(lè)毅之徒通其意 溝通
( 7 ) 踐華為城 踏
( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)
( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人，敗兵
( 10 ) 乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬 邊防
( 11 ) 焚百家之言 意為言論，此指書(shū)籍
3 . 翻譯下列句子：
①當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯，于是秦人拱手而取西河之 外。
提示：在那時(shí)候，商君輔佐他，國(guó)內(nèi)確立法度，從事耕種和紡織，修制防守和出戰(zhàn)的器械，對(duì)外推行連 衡之策而使諸侯自相爭(zhēng)奪。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。
�、跀啬緸楸�，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
提示：砍下樹(shù)木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像云那樣聚集，像回聲那樣應(yīng)和，提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。
③仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
提示：不施仁政而使攻和守的形勢(shì)變了。
4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識(shí)
�、偾厝碎_(kāi)關(guān)延敵：主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開(kāi)函谷關(guān)引敵進(jìn)入。
〔辨析〕延 yán棗多義詞，姓 yán;其余全為動(dòng)詞。
( 1 ) 延長(zhǎng)，擴(kuò)展。如“蔓延”，“綿延”，“延伸”，“延續(xù)”，“延綿”，“延年益壽”，“茍延 殘喘”，“延口殘喘”。
( 2 ) 時(shí)間向后推遲。如“延期”，“延遲”，“延宕”。
( 3 ) 邀請(qǐng)，聘請(qǐng)。如“延至其家”，“開(kāi)關(guān)延敵”，“延攬”。
②贏糧而景從：聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食，如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。
〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 獲得，取得 ( 榮譽(yù) ) 。如“贏得稱(chēng)贊”，“贏得敬仰”，“贏得讀者”。
( 2 ) 專(zhuān)指獲利。如“贏利”，“贏余” ( 盈余 ) 。
( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。
( 4 ) 擔(dān)負(fù)，背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”，“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )
③躡足行伍之間：動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中。躡棗引申為“出身于”。
〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 蹈、踩，以腳踏地，插足，參加。如“躡足”，“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。
( 2 ) 追隨，跟蹤。如“躡蹤”。
( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。
�、芙腋椭欤浩浇Y(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。
〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞，姓 jiē。
( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”，“揭竿為旗”。
( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開(kāi)。如“揭幕”，“揭開(kāi)鍋蓋”。
( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來(lái)。如：“揭去膏藥”，“把畫(huà)揭下來(lái)”。
( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。
5 . 多音、多義、形近詞語(yǔ)
第一組：
務(wù)耕織：從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞，從事
非務(wù)相反也：并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞，必定
好高鶩遠(yuǎn)：不切實(shí)際地追求過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動(dòng)詞，追求
趨之若鶩：像野鴨子那樣為爭(zhēng)食而跑去 鶩棗野鴨子。
第二組：
拱手而�。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合，此處形容毫不費(fèi)力
拱手加額：形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ，表示致敬。( 加額棗以手加于額前，表示祝賀 )
垂拱而制：即垂衣拱手。古時(shí)多形容帝王以無(wú)所作為、順其自然的方式來(lái)管束和治理天下。 拱棗拱手， 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)
垂拱而立：課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。
——拱手，表示敬意
第三組：
因遺策：沿襲前代的策略。 因棗沿襲
因河為池：就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著
因利乘便：乘借著這樣的便利條件 因棗乘借
因材施教：根據(jù)受教育者的不同情況，給予不同的教育 因棗根據(jù)，依照
( 附注：上述“因”，全為介詞，而介詞帶有動(dòng)詞性，因而都帶著賓語(yǔ)。 )
第四組：
于是六國(guó)之士：在這時(shí)，六國(guó)的賢士。
于是——介賓短語(yǔ)，在這時(shí)
于是從散約�。汉峡v的盟約于是就解散了
于是——連詞，常與“就”連用，也說(shuō)“于是乎”，表示后一事緊接著前一事，后一事
是前一事引起的。
吾祖死于是：我們的祖父死在捕蛇這件事上
于是——介賓知識(shí)，在這件事上
晉于是始墨：晉國(guó)從這時(shí)開(kāi)始穿黑色孝服
于是——介賓短語(yǔ)，從這時(shí)
第五組：
追亡逐北：追逐逃走的敗兵 北棗名詞，指潰敗的軍隊(duì)
北收要害之郡：向北奪取十分重要的城邑 北棗向北，名詞作狀語(yǔ)
北面而事之：指投降曹操 北棗動(dòng)詞，面向北稱(chēng)臣
北國(guó)風(fēng)光：北中國(guó)的景象 北棗名詞，北部，北中國(guó)
【 妙文賞析 】
不斷思索·積累
第一次看到這段材料時(shí)，就對(duì)它深有感觸，因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問(wèn)題。與此同時(shí)，“愛(ài)”與“夢(mèng)想”這兩個(gè)詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來(lái)代替“夢(mèng)想”，因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過(guò)程，而夢(mèng)想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的，題目中的青春不該作此理解。
在寫(xiě)第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候，在許許多多的材料中，我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識(shí)的那位南極探險(xiǎn)家的故事，她的'樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個(gè)反例，使論證更加充分。至于“青春是夢(mèng)想的名字”，則是一部日本動(dòng)畫(huà)片的歌詞。
第二個(gè)層面“愛(ài)”的開(kāi)始，我就引用了一大段，不過(guò)說(shuō)出來(lái)可能知道內(nèi)情的人都會(huì)笑我，那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話，但是“夢(mèng)想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，一邊撒種，一邊開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼�！比绻覀円呀�(jīng)漠視了別人的痛苦，那么我們應(yīng)該先漠視自己。
結(jié)尾部分扣了一下題，但是現(xiàn)在看來(lái)略顯拖沓。
前兩天，剛剛上大學(xué)的我接到原語(yǔ)文老師的電話，叫我寫(xiě)一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程，在電話里聽(tīng)了自己的文章，我也深深地被自己感動(dòng)了。寫(xiě)文章只有90分鐘，但思考構(gòu)思的積累過(guò)程是賽場(chǎng)外多年完成的。作文如做人，只有我們?cè)谏钪械牟粩嗨妓鞑粩喾e累，才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花，寫(xiě)起來(lái)才能思路通暢，一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方，如論證不夠，結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌�，更期待著各位能夠真正永恒地�(fù)碛星啻�，擁有明天�?/p>
賞析：
本文榮獲全國(guó)青少年“世紀(jì)杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)�？少F之處在于張曉蕾同學(xué)對(duì)“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識(shí)，以至在90分鐘的現(xiàn)場(chǎng)作文中一氣呵成。且思路清晰，行文暢達(dá)。議論有理有據(jù)，是內(nèi)心的真實(shí)坦露，既有說(shuō)服力，又有感染力，使之在同齡人作文中脫穎而出。
【 思維體操 】
埃皮爾是位法國(guó)古董商。他正當(dāng)中年，有萬(wàn)貫家財(cái)，妻子義年輕貌美，他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料，他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友，名叫莫里斯。
埃皮爾向檢察官告狀說(shuō)：“昨夜我很晚回家，剛巧撞上一個(gè)人，從我妻子房里跑出來(lái)，他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門(mén)外月光一眼看出，這人是我的朋友莫里斯�！�
莫里斯被拘留。他對(duì)法官說(shuō)：“我到他家去過(guò)，但沒(méi)殺人 ! ”
埃皮爾說(shuō)：“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米，扔掉了一件什么東西，那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里，在黑暗中還撞出一串火花。”
莫里斯氣得大叫：“這是誣告 ! ”
檢查官聽(tīng)罷，舉起一座女神青銅像說(shuō)：“對(duì)不起，莫里斯先生，我們?cè)谏顪侠镎业搅诉@件東西，要是再晚一小時(shí)，大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們?cè)阢~像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋�！�
莫里斯反駁說(shuō)：“他打電話給我，約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事�？伤裁凑�(jīng)事也沒(méi)談，我就走了。至于指紋，那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的。”
這件案子一時(shí)難斷案，就擱了下來(lái)。
后來(lái)，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀，就對(duì)同事們說(shuō)：“很明顯，埃皮爾在誣陷莫里斯�！蓖聜儐�(wèn)：“為什么 ? ”
同學(xué)們
知道為什么嗎 ?
答案提示：因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料，青銅在巖石上不會(huì)撞擊出火花，埃皮爾在撒謊。
三、智能顯示
【 心中有數(shù) 】
閱讀下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )
田單將攻狄，往見(jiàn)魯仲子。仲子曰：“將軍攻狄，不能下也�！碧飭卧唬骸俺家晕謇镏牵呃镏�，破亡余卒，破萬(wàn)乘之燕，復(fù)齊墟。攻狄而不下，何也 ? ”上車(chē)弗謝而去，遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼，問(wèn)魯仲子曰：“先生謂單不能下狄，請(qǐng)聞其說(shuō)�！濒斨僮釉唬骸畬④娭诩茨�，坐而織蕢，立則丈鍤’，為士卒倡曰：‘可往矣 ! 宗廟亡矣，魂魂喪矣，歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí)，將軍有死之心，而士卒無(wú)生之氣。聞若言，莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉，西不淄上之娛，黃金橫帶，而馳乎淄、澠之間，有生之樂(lè)，無(wú)死之心，所以不勝者也�！碧飭卧唬骸皢斡行�，先生志之矣�！泵髟荒藚枤庋�，立于矢石之所，乃援 鼓之，狄人乃下。
注：①田單：戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊人，以功封安平君。②蕢 ( kuì ) ：草編的筐子。③丈鍤：
即“杖鍤”，拄著鐵鍬。④夜邑：地名。⑤淄上：地名。
( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的地方是
A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間
提示：本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來(lái)比較容易，根據(jù)“田單曰：‘臣以五里之城， 七里之郭……’”和“魯仲子曰：‘將軍之在即墨……’”，便可知答案為 B。
( 2 ) 上車(chē)弗謝而去
A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭
提示：本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對(duì)話可以看出，田單非常生 氣，根本就談不上什么“道歉”，“感謝”，只能是“沒(méi)告辭就走了”，答案當(dāng)選 D。
( 3 ) 先生志之矣
A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識(shí)”，知道
提示：A、B、C三項(xiàng)均不合事理，只有D正確。
( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是
①師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
②君、相之所以為民計(jì)者，亦不過(guò)前此數(shù)法也。
�、塾H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。
�、艽怂詫W(xué)者不可以不深思而慎取之也。
�、荽耸浪圆粋饕�。
�、尢斓刂责B(yǎng)人者，原不過(guò)此數(shù)也。
�、叽宋崴詾橹纹街駪]也。
�、嗨郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入非常也。
A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧
提示：文言文里的“所以”，有的表示原因，可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借，可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來(lái)”“用來(lái)”等。例句中的“所以”表原因，可譯為“……的原因”，③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。
下列句子的正確意思是
( 5 ) 請(qǐng)聞其說(shuō)
A . 請(qǐng)讓我聽(tīng)聽(tīng)你的說(shuō)法
B . 請(qǐng)讓我聽(tīng)你說(shuō)一說(shuō)
C . 請(qǐng)你聽(tīng)我說(shuō)一說(shuō)
D . 請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)這種說(shuō)法
提示：本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請(qǐng)”的意思�！罢�(qǐng)”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請(qǐng)你做某事，第二種是請(qǐng)你允許我做某事，在古漢語(yǔ)中，第二種情況比較常見(jiàn)。從本文的情節(jié)看，田單起初不信魯仲子的話，果然攻狄不克，于是便回來(lái)向魯仲子討教，故C、D應(yīng)排除。又因句中“說(shuō)”是名詞，而B(niǎo)卻將它解釋成動(dòng)詞，B項(xiàng)也應(yīng)排除，只有A項(xiàng)正確，答案當(dāng)選A。
( 6 ) 明日乃厲氣循城
A . 第二天就激勵(lì)士氣，巡視城中。 B . 第二天就激勵(lì)士氣，沿城墻巡視。
C . 第二天就振作精神，巡視城中。 D . 第二天就振作精神，沿城墻巡視。
提示：田單攻狄三月不克，“乃懼”，精神狀態(tài)不佳，聽(tīng)了魯仲子一席話，感悟頗深，“厲氣”自然是 “振作精神”之意，與“循城”銜接，語(yǔ)意連貫，因此應(yīng)排除A、B兩項(xiàng)。又由于田單是從外攻打狄城，不可能“巡視城中”，故C也應(yīng)排除�！俺恰庇小俺菈Α敝�，D是正確選項(xiàng)。
( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言：“將軍攻狄，不能下也�！睆脑谋疽鈦�(lái)看，他這樣說(shuō)的主要依據(jù)是
A . 先前田單織蕢杖鍤，貧困窘迫;而今黃金橫帶，四處游樂(lè)，已經(jīng)喪失斗志。
B . 過(guò)去田單城廓狹小，背水一戰(zhàn);如今東有夜邑，西有淄上，因而尾大不掉。
C . 眼下情況已和破燕時(shí)不同�，F(xiàn)在情況是田單享有厚俸，溺于歡娛，只有士卒奮臂欲戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)情況完 全相反。
D . 目前情況已和破燕時(shí)不同。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心，因而士卒無(wú)生之氣，現(xiàn)在情況完全相反。
提示：本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡(jiǎn)單，只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。
【 動(dòng)腦動(dòng)手 】
讀《過(guò)秦論》選段，完成 ( 1 ) ～ ( 3 ) 題。
始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子， 田 亡 隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有 仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富，躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )
A . 廉頗者，趙之良將也。 B . 出郭相扶將
C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。
( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )
A . 以破甕作窗戶(hù)，以草繩系戶(hù)樞。形容家里窮。
B . 窗戶(hù)像破甕，戶(hù)樞像草繩。形容房屋破舊。
C . 以破甕作窗戶(hù)，以草繩系戶(hù)樞。比喻門(mén)窗的樣子。
D . 破甕像窗戶(hù)，草繩像戶(hù)樞。比喻家里窮。
( 3 ) 把“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
譯文：_________________________________________
答案提示： ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來(lái)，像回聲那樣響應(yīng)，背著糧食像影子那樣跟著他。
【 創(chuàng)新園地 】
一對(duì)青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對(duì)女的說(shuō)：“我告訴你一個(gè)好消息，爸爸媽媽已經(jīng)開(kāi)始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了�！薄岸紲�(zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿，還有四只‘機(jī)’，凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的，他們都準(zhǔn)備去買(mǎi)。”
女的一聽(tīng)，說(shuō)：“我不喜歡，這些東西代表不了我倆的愛(ài)情 ! ”說(shuō)完，兩只眼睛直盯著男的。男的一聽(tīng)，急切地問(wèn)：“那你想要什么盡管說(shuō)，只要你喜歡的我盡力辦到�！�
女的說(shuō)：“那好，就明天給我去買(mǎi)‘一網(wǎng)捕三蟲(chóng)，一只落網(wǎng)中，一只飛向西，一只飛向東’。”
男的一聽(tīng)：“哎喲，這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買(mǎi)呀 ? 我猜不著，你告訴我吧�！�
女的便貼著男的耳朵一說(shuō)，男的呵呵地笑了。
你知道這是什么嗎 ?
答案提示：謎底：心
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解三首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。
3、背誦課文，默寫(xiě)名句。
4、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。
[教學(xué)重點(diǎn)]
有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)；背誦課文，默寫(xiě)名句。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課 。
本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩(shī)歌的思想感情，同時(shí)了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。
二、有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
《詩(shī)經(jīng)》，305首，又稱(chēng)“詩(shī)三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活�！对�(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的.“國(guó)風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng)為“風(fēng)體詩(shī)”。
《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國(guó)風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)家的抒情性的民間歌謠。
《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：
“賦”：鋪陳敘事。
“比”：借物托情。
“興”：先言他物以引起所詠之辭。
“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。
三、全班齊讀三首詩(shī)
�。ㄈ自�(shī)中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀比較困難。）
四、老師范讀
1、要注意咬文嚼字；
2、要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩(shī)歌基本上都是四言詩(shī)歌，每句兩個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏整齊。
五、板書(shū)正音
第一首 《衛(wèi)風(fēng)氓》
氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說(shuō)：tuō 隕：yǔn 組：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn
第二首 《秦風(fēng)無(wú)衣》
澤：zé 戟：jǐ 偕：xiě
第三首 《邶風(fēng)靜女》
邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見(jiàn)：xiàn 踟：chì 躕：chú 孌：luán 煒：wěi 說(shuō)：yuè 懌：yì 歸荑：kuìtì 洵：xún
五、逐步正音，全班熟讀。
六、教學(xué)后記。
第 二 課 時(shí)
《衛(wèi)風(fēng)氓》
一、全班用指讀法誦讀一遍。
二、嘗試背誦。
三、對(duì)照課文注解默看一次，爭(zhēng)取理解文意。
四、老師補(bǔ)充部分注釋?zhuān)?/strong>
蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版
本翻譯為“嘻皮笑臉”。
愆期：耽誤、拖延日期。
復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的
那個(gè)人”。
咎：災(zāi)禍。
無(wú)與士耽：沉溺而不能自拔。
其黃而隕：飄落。
二三其德：他的品行變化無(wú)常。
女也不爽：差錯(cuò)（毫厘不爽）。
夙興夜寐：早上。
不思其反：沒(méi)想到你會(huì)變心。
五、老師示范翻譯第一、二自然段。
兩種方法：直譯———————力求逐字逐句求準(zhǔn)確；
意譯———————力求理清段意求流暢。
六、學(xué)生分組討論，分段試譯。
各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。
七、全班各自誦讀。
八、抽查一、二段背誦情況。全班一起背誦全文。
《秦風(fēng)無(wú)衣》
一、全班用指讀法朗讀一遍。
二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。
詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義。
三、老師范讀，翻譯。
1、范讀時(shí)注意四言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。
2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。
四、全班背誦。
《邶風(fēng)靜女》
一、全班用指讀法朗讀一遍。
力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。老師在學(xué)生讀后逐字糾正讀音。
二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。
詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義變化。
三、老師范讀，翻譯，分析。
1、范讀時(shí)注意四言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。
2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。
3、文意簡(jiǎn)析： 第一章：期望約會(huì)
第二章：愛(ài)人贈(zèng)物 愛(ài)情的美好
第三章：再寫(xiě)贈(zèng)物
靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛(ài)。
四、全班熟讀并背誦。
五、作業(yè)布置：
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：《知識(shí)與能力訓(xùn)練》；
2、能力提高：課后思考題一、二、三；
3、小作文：改寫(xiě)《靜女》為300字左右的小故事；
4、背誦三首詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)一些秋天的果子，知道秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。
2.初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏美，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美;
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：
1.各種秋天的果子：核桃、龍眼、蘋(píng)果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。
2.袋子一個(gè)、盤(pán)子一個(gè)。
3.一張紙條。
學(xué)具：
3.梨子、葡萄、橘子、綠蘋(píng)果、紅柿子等剪好的圖片和大盤(pán)子圖片幼兒人手一份。
4.膠水。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.聽(tīng)秋天的音樂(lè)。
2.提問(wèn)：
a.小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)
b.秋天是一個(gè)怎么樣的季節(jié)呢?(秋天是一個(gè)收獲的季節(jié))
3.出示裝有果子的袋子
a.今天老師給小朋友們帶來(lái)了許多秋天收獲的果子，小朋友們想不想知道都有些什么果子呀?(想)
b.請(qǐng)一位幼兒把袋子里的果子一個(gè)一個(gè)摸出來(lái)放到盤(pán)子里，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)你摸到什么?你摸到的水果是什么顏色的?像什么?
4.欣賞詩(shī)歌
a.最后教師摸出一張紙條：
咦!(很驚訝的說(shuō))：“這里面有張紙條，讓老師看看是什么�！�
哦，是水果仙子送給我們的一首好聽(tīng)的詩(shī)，小朋友們你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
b.教師邊念兒歌，邊在大盤(pán)子圖片上貼水果圖。
小結(jié)：其實(shí)秋天就像一只大盤(pán)子!
5.幼兒學(xué)詩(shī)歌
a.第一遍：放慢速度，教師念一句幼兒念一句，在念的同時(shí)貼上一個(gè)水果，直到念完、貼完為止。
b.第二遍：讓幼兒一起參與。請(qǐng)一位小朋友上來(lái)貼水果圖，老師和幼兒一起集體念詩(shī)歌;
6.幼兒制作水果盤(pán)：
a.這么多水果豐收了，我們小朋友也來(lái)做一個(gè)水果盤(pán)怎么樣啊?
b.幼兒制作水果盤(pán)。
7.教師小結(jié)：現(xiàn)在果子已經(jīng)裝到秋天這個(gè)大盤(pán)子里了，我們把水果盤(pán)送給客人老師好嗎?(好)
四、活動(dòng)延伸：
“水果游戲”
教師的講課技巧
語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的技巧
教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語(yǔ)氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語(yǔ)速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。
有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語(yǔ)言應(yīng)具備"六性"：1、敘事說(shuō)理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有羅輯性。2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細(xì)膩動(dòng)人，具有形象性。3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。4、借助手勢(shì)，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性。5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，措詞恰當(dāng)，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。
時(shí)間分配的技巧
一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)心中有數(shù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開(kāi)始時(shí)怕學(xué)生聽(tīng)不懂，反反復(fù)復(fù)，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來(lái)一看時(shí)間不多了，便任意刪減授課內(nèi)容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內(nèi)"無(wú)心聽(tīng)講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)努力克服。
課堂舉例的技巧
一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng)，富有情趣。課堂上一個(gè)好的例子，可以達(dá)到一箭雙雕的目的，不但使學(xué)生們學(xué)得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的`效果。
課堂提問(wèn)的技巧
課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性，要注意深淺程度，既不能冒進(jìn)，也不能保守。課堂提問(wèn)可分為以下三種：
1．為講新課鋪路的提問(wèn)。這種提問(wèn)可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，為講清新課內(nèi)容鋪平道路。2、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們自覺(jué)地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí)，不要直接應(yīng)用，而應(yīng)采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答，從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。
3、總結(jié)式的提問(wèn)。這種提問(wèn)一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行，老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，最后，還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。
講課的技巧是多方面的，注意上述四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉。
二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺(jué)得好笑？為什么覺(jué)得好笑？結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見(jiàn)“教法建議”部分。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見(jiàn)“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。
二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見(jiàn)“教材分析”部分的'“人物形象分析”和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作。
教案點(diǎn)評(píng)：
作為自讀課文，沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的`豐富內(nèi)涵。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師準(zhǔn)備老北京過(guò)春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來(lái)歷、傳說(shuō)、習(xí)俗等圖片，資料
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿
4、ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春�！贝汗�(jié)是我們中國(guó)人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。那么，關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷、傳說(shuō)、習(xí)俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書(shū)課題。
三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(yǔ)(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)
2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的順序?qū)懤媳本┻^(guò)春節(jié)的?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些日子人們的活動(dòng)?這樣寫(xiě)有什么好處?
引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫(xiě)，展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)
五、拓展對(duì)比，感受寫(xiě)作特點(diǎn)
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫(xiě)法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語(yǔ)言的特色等方面來(lái)體會(huì)。
3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)
課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)春節(jié)的情景。
(若時(shí)間充足可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))
布置作業(yè):
1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)
2、讀《理想的風(fēng)箏》中第51到65頁(yè)文章
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京的春節(jié)
——獨(dú)特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……
點(diǎn)面結(jié)合 重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng) 主次分明
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
�、� 預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。
�、� 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師
① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
�、� 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
�、� 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))
3、整體感知
大屏幕投影問(wèn)題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的`，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問(wèn)題：
�、� 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�、� 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③ 怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。
(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容：
1）語(yǔ)文第二冊(cè)20課《小白兔和小灰兔》81頁(yè)，全文共5個(gè)自然段，7個(gè)生字，7個(gè)認(rèn)讀字，課后3道練習(xí)題。
2）這是一篇童話故事，寫(xiě)小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔(dān)。對(duì)比之下，可以得出：“只有自己勞動(dòng)，才有吃不完的菜�！�
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀7個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，理解課文大意。
3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動(dòng)，才能豐衣足食。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小白兔說(shuō)的話：“只有自己勞動(dòng)，才有吃不完的菜。”
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道小白兔和小灰兔的'故事嗎？誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？
板書(shū)課題 20小白兔和小灰兔
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.出示自學(xué)要求。
�。ǜ鶕�(jù)本班情況而定，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)）
①借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。
�、谶呑x邊圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，再讀一讀。
�。w現(xiàn)字不離詞、詞不離字，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字）
�、弁阑ハ鄮椭颜n文讀通順。并標(biāo)出自然段。
2.檢查自學(xué)情況。
出示生字及詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。ㄉ帧⑸纸M詞，認(rèn)讀字組詞）
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了小白兔和小灰兔的什么事？
�。ǹ赡x、輕聲讀、同桌讀，自愿自主的選擇自己的讀書(shū)方式，抓課文的故事情節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）
有的學(xué)生對(duì)比說(shuō)：
20小白兔和小灰兔
要菜籽 要白菜
種白菜 吃白菜
收白菜 吃完了
送白菜 要白菜
講道理 很奇怪
有的學(xué)生縱向說(shuō)：小白兔——講道理，小灰兔---很奇怪
�。ㄟ@樣說(shuō)的學(xué)生人數(shù)較少，水平較高，但不要求全會(huì)這樣說(shuō)，課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，所以要按順序?qū)W習(xí)課文）
四、品讀課文，理解語(yǔ)句。
一）學(xué)習(xí)第二段
1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發(fā)生了什么事？（先說(shuō)一說(shuō)）
板書(shū)：送白菜、要白菜、要菜籽
�。ú俗咽鞘裁礃拥目匆豢矗�
2.誰(shuí)愿意讀一讀第2自然段，其它同學(xué)看圖片
二）學(xué)習(xí)第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？
�、僮约鹤x一讀第3自然段。
�、谧x給你的同桌聽(tīng)。
�、鄢鍪疚母澹銜�(huì)填空嗎？
④把填上的字詞讀一讀。（體會(huì)種菜的順序）
�、葑x一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的？
我們和小白兔一起種白菜好嗎？
�。▌�(chuàng)設(shè)情況，使學(xué)生入情入境的感悟勞動(dòng)的辛苦為下文自己種，做鋪墊）
師生共同表演，你們感覺(jué)怎么樣？看看小白兔呢？（看圖）
�、薇纫槐日l(shuí)先背下來(lái)，（背誦積累）
三）學(xué)習(xí)第四段
小白兔辛勤的勞動(dòng)，小灰兔呢？誰(shuí)愿意給大家讀一讀，（一帶而過(guò)略學(xué)）（看圖）
四）學(xué)習(xí)第五段
小灰兔不勞動(dòng)，沒(méi)有吃的，怎么辦呢？（出示文稿）
�、佥p聲讀一讀這段話。注意閃動(dòng)的字，想一想指誰(shuí)？
他 你 我
小灰兔 小白兔 小白兔
�、谠僮x一讀小白兔說(shuō)的話，你會(huì)填空嗎？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)在黑板上板書(shū)）
③試著把這句話背下來(lái)。
④小灰兔聽(tīng)了小白兔的話會(huì)怎么想？如果你是小灰兔會(huì)怎么做呢？（小組討論說(shuō)一說(shuō)）
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的角色排練
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生選小灰兔、老山羊、為下節(jié)課的表演做準(zhǔn)備）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.講故事并續(xù)編故事
2.分角色表演（難點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)字（重點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：6幅圖畫(huà)，頭飾（山羊、灰、白兔）
教學(xué)過(guò)程：
一、分角色朗讀課文，回顧大意
�。ㄕ劦侥亩危N哪幅圖）
二、誰(shuí)愿意把課文讀一讀（指名讀）
觀察畫(huà)面，續(xù)編故事：
�、傧日J(rèn)真觀察這4幅圖，自己試著講一講，再講給同桌聽(tīng)
②小灰兔聽(tīng)了小白兔的話怎么樣了呢？（補(bǔ)貼2圖）種菜、送菜
觀察這2幅圖，把故事續(xù)編出來(lái)，可以同桌、前后桌4人一同討論完成
③找2個(gè)小組講一講。
三、分角色表演
�、�4人小組不變，分配角色，練習(xí)表演
�、谡乙粋�(gè)組試演，臺(tái)下同學(xué)補(bǔ)充，指導(dǎo)
�、墼僬故颈硌�
�。w現(xiàn)學(xué)生是主體，不僅是演員，也是編導(dǎo)）
�、軐W(xué)生興趣很大，把本小組的表演改進(jìn)，再演一演。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
①用生字卡片讀一讀，把字音讀正確
�、诮榻B自己的識(shí)字方法（你是怎么記住這個(gè)字的）
如：兔：別丟了一點(diǎn)。
您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”
完：元應(yīng)占2/3
灰：灰與火有什么關(guān)系
餓：左窄右寬，注意“我”的占格
③總結(jié)識(shí)字方法：
按組成記憶（奇），按結(jié)構(gòu)記憶（完）
與字形字義結(jié)合記憶（灰），與字形字音結(jié)合記憶（完）
與形近字結(jié)合記憶（餓、鵝），與詞結(jié)合記憶（奇怪）
�、軐�(xiě)字強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)字姿式要正確
五、布置作業(yè)
1.把所編故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2.和爸爸媽媽一起演一演
�。ㄕn內(nèi)延伸，課內(nèi)外溝通）
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提供的音節(jié)寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字能正確書(shū)寫(xiě)，能區(qū)別形近字并組詞，理解詞義。
2、能按要求把句子寫(xiě)具體，會(huì)用“稱(chēng)贊、能手”各寫(xiě)一句話。
3、能看連續(xù)圖說(shuō)幾句正確、通順、連貫的話。
4、能幫助生活上有困難的人。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)提供的音節(jié)寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字能正確書(shū)寫(xiě)，能區(qū)別形近字并組詞，理解詞義。
2、能按要求把句子寫(xiě)具體，會(huì)用“稱(chēng)贊、能手”各寫(xiě)一句話。
一、教學(xué)第一題。
1、讓學(xué)生自由輕聲讀拼音。
2、指名讀共同評(píng)議糾正。
3、獨(dú)立看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)第二題。
1、讓學(xué)生對(duì)七個(gè)不同結(jié)構(gòu)的字逐個(gè)書(shū)空說(shuō)筆順。
2、把七個(gè)字分別寫(xiě)到田字格中，要求寫(xiě)得正確、端正、整潔。
三、教學(xué)第三題。
1、對(duì)四組形近字近形口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)各組上下兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
3、書(shū)面組詞。
四、教學(xué)第四題。
1、先讓學(xué)生輕聲讀一、二兩個(gè)句子，明確括號(hào)中提示的要求。
2、按提示的要求，分別給句子加上表示事件和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、反饋、訂正。
4、指名說(shuō)說(shuō)加與不加表示時(shí)間和地點(diǎn)的句子有什么不同。
五、教學(xué)第五題。
1、指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、看清句式。
誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)是什么。什么是干什么的能手。獨(dú)立造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、看連續(xù)圖說(shuō)幾句正確、通順、連貫的話。
2、幫助生活上有困難的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第六題
1、按順序看連續(xù)圖，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)，在什么地方干什么。
2、一幅一幅地練說(shuō)：
(1)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么。
(2)玲玲為什么搶座位？老爺爺是怎么想的？
(3)玲玲把椅子擦干凈后又是怎么做的`？
3、把三幅圖意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、教學(xué)第七題。
1、指名讀題，讓學(xué)生回憶一下自己幫助生活上有困難的人的一件事。
2、自由練說(shuō)，要求說(shuō)清楚：你幫助了誰(shuí)？是一件什么事？你是怎樣幫助的?
3、指名說(shuō)師生共同評(píng)議、補(bǔ)充。
4、小結(jié)：表?yè)P(yáng)和肯定孩子們的言行。要求孩子們能自覺(jué)關(guān)心幫助有困難的人。
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