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生物手寫教案：生物的特征（精選5篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的生物手寫教案：生物的特征，歡迎閱讀與收藏。
生物手寫教案：生物的特征 篇1
教學目標：
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學生觀察，逐漸培養(yǎng)學生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學重點
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學難點：
養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程：
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導學生根據(jù)書上提供的.圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
�。�3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
（6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
�。�2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等
7．生物還會生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會生病。
�。�2）動物有生有死，動物也會生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
生物手寫教案：生物的特征 篇2
一.教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四.教學設(shè)計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物�；�?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）
2。提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的'共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
生物手寫教案：生物的特征 篇3
教學目標
【知識與能力】
1.會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
2.掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
教學重難點
【教學重點】
1.生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學難點】
1.通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
教學過程
情境導入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點一：生物的類別
1.學生認真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經(jīng)驗結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結(jié)論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的'有規(guī)律的反應，稱為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導學生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
【結(jié)束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結(jié)
教師引導學生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結(jié)概括為：植物、動物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結(jié)出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
�。�2）能生長發(fā)育。
�。�3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
�。�4）具有應激性。
�。�5）能適應和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
板書設(shè)計
第一節(jié) 生物的基本特征
一、我們身邊的生物 二、生物的生命現(xiàn)象
動物：東北虎 遺傳變異現(xiàn)象
植物：含羞草 生長發(fā)育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應激性
新陳代謝
適應并影響環(huán)境
生物手寫教案：生物的特征 篇4
教學目標：
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1、引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
1、生物的錄像。
2、有關(guān)生物與非生物的圖片。
3、教學課件
教學設(shè)計：
教學過程設(shè)計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）
補充：
８.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
�。�.生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的`六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
生物手寫教案：生物的特征 篇5
一、教學設(shè)計思路
本節(jié)教學授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性認識不強。學生自主學習能力和合作能力還要加強。學生具有一定的小學自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學的學習方法。
結(jié)合學生和課本內(nèi)容的特點，本節(jié)課采用的教學方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學生討論、探究、合作學習為主，把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導學生去認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關(guān)問題進行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉(zhuǎn)變與學生方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2．能夠舉例說明生物具有的共同特征。
（二）過程與方法：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。以及合作和探究學習的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
三、重點難點
重點：
1.舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：合作和探究學習的能力的形成以及學生討論的組織。
四、課時
1課時
五、教學媒體
身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準備教學課件
六、教學過程
1. 游戲?qū)�，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個游戲：教師展示生物和非生物的實物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的`學習興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問題：
討論的問題是：①怎樣區(qū)分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進行，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會，不同層面的學生都有發(fā)表意見的機會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學生的能力都得到相應的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標面向全體學生的宗旨。學生回答的“生物的特征”答案不完整，學生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時我都回適時進行鼓勵，以增進學生學習的信心和勇氣，激發(fā)學生的求知欲。而有時學生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點：
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征。
�。�1） 討論：植物和動物等都需要什么才能存活？
我認為通過討論學生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學有一個好的鋪墊。
學生討論后回答相關(guān)問題，對學生的回答我及時給予肯定或糾正�？偨Y(jié)出：生物的生活需要營養(yǎng)。
(2)游戲：全班進行憋氣比賽，看哪位同學憋氣時間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r間的憋氣？能否列舉一
些動物如何進行呼吸？植物也要進行呼吸嗎？
讓學生把所學的知識與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進一步激發(fā)學生的求知欲望。
總結(jié)出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因?qū)W生知識有限只要求學生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進行探究。
�。�3）提出問題：
“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。
讓學生思考討論的問題：我們每個人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準備好幾個紙箱子，其內(nèi)放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求
全班學生注意觀察猜物品的學生碰到動物時產(chǎn)生的縮手反應。學生觀察做此游戲的學生反應后，簡單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對外界刺激會做出反應。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問題學生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計，學生有更多的思維空間。我對于學生的各種設(shè)計將給予鼓勵，學生對“生物都能對刺激做出反應”這個特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學生自主與合作學習相結(jié)合，理論知識與實踐相結(jié)合，真正把學生
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