七年級(jí)生物教案（精選19篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)生物教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標(biāo)：
通過觀察歸納出陳述性知識(shí)，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
重難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬億個(gè)細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問題：
1、細(xì)胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
三、應(yīng)用示范：
1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是()
A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多
C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營養(yǎng)狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的.是()
A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織
3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()
A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()
A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化
D、細(xì)胞的生長(zhǎng)C、細(xì)胞的增值
四、訓(xùn)練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。
五、總結(jié)體會(huì)：
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
七年級(jí)生物教案 2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
[課前準(zhǔn)備]
�。�1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
�。�2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
�。�3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
[教學(xué)方法]
探究解決式教學(xué)法。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
[導(dǎo)入]
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。
[教學(xué)過程]
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊等。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的`變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。
采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。
學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛�。�。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問題。
教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束，布置作業(yè)。
七年級(jí)生物教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解營養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法；
2、了解嫁接的意義；
3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
情感目標(biāo)
通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)。
從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運(yùn)用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實(shí)的品質(zhì)。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的.。
2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）、在無菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就開始研究，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的事。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。
從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞的全能性。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個(gè)體細(xì)胞使其生長(zhǎng)發(fā)育成為一株完整的植物體。
從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細(xì)胞大量培養(yǎng)上。
3、理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備營養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。學(xué)生一般認(rèn)為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個(gè)細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。
教法建議
本節(jié)課的重點(diǎn)，不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來。例如，扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。
關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長(zhǎng)出不定根，上課時(shí)可以展示長(zhǎng)有不定根的枝條。
關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對(duì)紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。
為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。
關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的先進(jìn)技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：嫁接的概念、方式和意義；組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
難點(diǎn)：通過演示實(shí)物或直觀教具，讓學(xué)生增加對(duì)營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講比較陌生，所以在教學(xué)過程中，可以通過錄像介紹讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問題。
引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官（根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┯们o繁殖：
播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種營養(yǎng)繁殖的特點(diǎn)。
提出問題：你認(rèn)為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)？
組織學(xué)生討論。
總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
�。ǘ┲参锏慕M織培養(yǎng)：
講解：
近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞（或組織）產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。
講解：
組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場(chǎng)需要。
2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。
板書設(shè)計(jì)：
營養(yǎng)繁殖
一、用莖繁殖：
1、扦插
2、嫁接
3、壓條
二、植物的組織培養(yǎng)：
原理：植物細(xì)胞的全能性。
探究活動(dòng)
植物部分器官的生根
用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽光直接照射，另外要保持沙子的濕潤(rùn)，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：
�。�1）各種球莖；
�。�2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；
�。�3）切下一塊甘蔗莖埋于沙中；
（4）一段竹子，把節(jié)埋在沙里；
�。�5）胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根；
�。�6）一個(gè)洋蔥頭；
�。�7）一段鳶尾屬植物的莖；
�。�8）含有芽眼的土豆塊；
�。�9）一根柳枝等。
觀察根的生長(zhǎng)情況。
七年級(jí)生物教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類型。
2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
通過了解根的組成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物結(jié)構(gòu)的觀察能力和分辨能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教材分析
1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>
�。�1）根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。
�。�2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應(yīng)該是很廣泛的，所占的體積應(yīng)超過地上部分的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒有達(dá)到應(yīng)有的體積），至少應(yīng)該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。
�。�3）根系的種類也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，是因?yàn)椋焊档姆N類可做為植物分類的一個(gè)依據(jù)，了解這一依據(jù)，對(duì)認(rèn)清植物的屬性是有幫助的。
2、須根系與不定根的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簭囊酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往容易把須根系誤說成"須根"，或認(rèn)為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意說明：主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的.根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒有粗細(xì)之分（與直根系相比），外觀似胡須，故稱之為須根系。強(qiáng)調(diào)：植物的根主要有三類，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側(cè)根（長(zhǎng)在主根上的根）、不定根（長(zhǎng)在莖、葉上的根），沒有"須根"。
三、教法建議
由于本節(jié)的主要內(nèi)容是根的形態(tài)，所以必須通過大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更感興趣。所以本節(jié)課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過觀察、對(duì)比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。
由于主根、側(cè)根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，所以可以利用上節(jié)課種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料，通過復(fù)習(xí)、鞏固胚根的發(fā)育，過渡到主根、側(cè)根的知識(shí)上。
上課之前，提早栽種一些容易長(zhǎng)出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹、天竺葵）和容易長(zhǎng)出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長(zhǎng)出不定根，供上課時(shí)使用。
關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀察。不過，在制作根系實(shí)物標(biāo)本時(shí)，必須要注意根系的完整性，以免導(dǎo)致學(xué)生的誤解。通過一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀的體會(huì)到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達(dá)，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節(jié)教材的中心問題：龐大的根系適于使植物體穩(wěn)固地固定在一個(gè)地方，從土壤中吸收充足的水分和無機(jī)鹽。
這一節(jié)的某些內(nèi)容，要注意不能講得絕對(duì)化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因?yàn)檫@是有例外的。
通過"實(shí)驗(yàn)十"和設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過課外小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在以后的課上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
七年級(jí)生物教案 5
重點(diǎn)：
根的組成；根系的概念及種類
難點(diǎn)：
須根系與不定根的關(guān)系
手段：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)來講都比較抽象，所以可以通過不同根的實(shí)物，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)根的組成和根系的特性，分析根的生長(zhǎng)特性，并利用探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項(xiàng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)提問：種子萌發(fā)時(shí)，哪部分最先發(fā)育出來？
2、組織學(xué)生回答。
3、組織學(xué)生分析根的功能。
4、總結(jié)，引入新的課題。
根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無機(jī)鹽的作用。無論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無機(jī)鹽？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？要想弄清這些問題，就要先了解根的形態(tài)。
二、講授新課：
（一）根的形態(tài)：
1、組織學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的根的實(shí)物樣本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主根、側(cè)根和不定根的特征。
2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：
�。�1）二類幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？
�。�2）二類幼苗的`根主要是由什么種類的根組成的？
3、總結(jié)：
�。�1）主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成的根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。
�。�2）直根系：主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別。
須根系：主要是由不定根組成。
�。�3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系�？勺鳛殍b別不同類型植物的依據(jù)之一。
�。ǘ└翟谕寥乐械姆植迹�
1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察根系有向地生長(zhǎng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。
2、提出問題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？
3、組織學(xué)生分析原因并設(shè)計(jì)有關(guān)探究根的生長(zhǎng)與水的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
4、講解：
根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營養(yǎng)物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會(huì)引起根系生長(zhǎng)不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長(zhǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)
探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能
植物能適應(yīng)不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當(dāng)我們走進(jìn)大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。
（1）試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物：
�、儋A藏根：
�、跉馍�
③呼吸根：
�、苤е�
⑤寄生根；
�、拗谇o節(jié)上的根：
�。�2）試從以上變態(tài)根的結(jié)構(gòu)和功能上，舉例說明生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能是相適應(yīng)的。
七年級(jí)生物教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
(一 ) 知識(shí)：
1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
( 二)能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保 意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境 保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述世界和中國的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
教學(xué)難點(diǎn)：
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(第一課時(shí))
(一) 導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩?邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為 什么會(huì)有
如此嚴(yán)重的污染問題呢?
(二) 新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長(zhǎng)過快
師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖131，從圖中你能找到什么信息?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表131中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長(zhǎng)曲線圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導(dǎo)
師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的' 曲線圖中的曲線延伸，推測(cè)中國在21世紀(jì)中葉即2050年的人口數(shù)量
生：討論，計(jì)算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題
師： 人口壓力 很大，請(qǐng)同學(xué)們討論如何有效得控制人口 的急劇增長(zhǎng)?我國的計(jì)劃生育政策過人口增長(zhǎng)過快問題有無作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
(第二課時(shí))
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冎車h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
(3)匯報(bào)交流結(jié)果
(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法 ，互相補(bǔ)充
(三) 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做?
(四) 自我評(píng)價(jià)： 1、2 思維拓展
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(zhǎng)過快
二、環(huán) 境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級(jí)生物教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素；
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的'植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想：
對(duì)于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問：
1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
（一）開花：
出示錄像：展示花開的時(shí)期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問：
1、你見過哪些植物的花？
2、植物的一生中能開幾次花？
3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開花？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花，一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時(shí)開花，一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
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講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 開花和傳粉
一、開花：
1、開花的習(xí)性：
（1）一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開花。
（2）二年生植物：生長(zhǎng)到第二年開花。
（3）多年生植物：生長(zhǎng)到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
�。�1）依靠昆蟲傳粉：蟲媒花
�。�2）依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當(dāng)向日葵開花時(shí)，挑選晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
七年級(jí)生物教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、通過探究種子成分的實(shí)驗(yàn)，理解種子含有哪些成分。
2、初步學(xué)會(huì)測(cè)定種子成分的實(shí)驗(yàn)方法。
能力目標(biāo)
通過了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動(dòng)手操作完成鑒定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)
1、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質(zhì)的基本觀點(diǎn)。
2、通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
教學(xué)建議
一、知識(shí)體系圖解
二、教材分析
1、本節(jié)的重點(diǎn)是要通過種子成分的分析，讓學(xué)生了解到種子內(nèi)貯存著大量的有機(jī)物，它們是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。所以，做好有機(jī)物成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本節(jié)課的關(guān)鍵，雖然這些鑒定實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，但應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的分析，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2、本節(jié)中出現(xiàn)了"無機(jī)物"和"有機(jī)物"這兩個(gè)概念。但由于初一學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)知道甚少，所以在講解時(shí)只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學(xué)性原則，所以這是一個(gè)難處理的問題�？梢岳靡恍⿲�(shí)物讓學(xué)生直觀的了解有機(jī)物和無機(jī)物的最本質(zhì)的特點(diǎn)和區(qū)別，以便讓學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論。
3、由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，所以必須安排好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，盡量不要只做演示實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生失去參與的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。
三、教法建議
1、通過"實(shí)驗(yàn)八"探究種子的成分，認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無機(jī)物各有什么特點(diǎn)。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用歸納法總結(jié)出兩類物質(zhì)：無機(jī)物和有機(jī)物，并講清概念。教師還可舉出幾種學(xué)生日常生活中比較熟悉的物質(zhì)，來區(qū)別無機(jī)物和有機(jī)物。
讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)某種物質(zhì)是否是有機(jī)物，必須有兩個(gè)條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因?yàn)橛械奈镔|(zhì)（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機(jī)物。
2、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有水分的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；
�。�2）試管要干燥，這樣才有說服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；
（5）烘烤時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的.部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
3、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有無機(jī)鹽的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈�，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間
4、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锓N子的成分的比例特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：
1、明確無機(jī)物和有機(jī)物的概念。
2、通過對(duì)種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機(jī)物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。
手段：以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
從生活實(shí)際入手，對(duì)種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向?qū)W生展示其有關(guān)成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導(dǎo)學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)：探究種子的成分
1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。
2、組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
鑒定種子中含有水分的實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；
（2）試管要干燥，這樣才有說服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；
（5）烘烤時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈�，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間
鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）面團(tuán)不要過大。
�。�2）一直要到紗布中沒有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。
4、指導(dǎo)學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
（二）總結(jié)種子的成分：
1、講解：有機(jī)物和無機(jī)物的概念及特征。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)：
3、提出問題：
�。�1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？
�。�2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而沒有用小麥種子呢？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：（出示不同種子成分的結(jié)構(gòu)圖或表格）
植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機(jī)物總是比無機(jī)物多。
板書設(shè)計(jì)：
七年級(jí)生物教案 9
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、描述世界和中國的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
3、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2、通過了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述世界和中國的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
教學(xué)難點(diǎn)
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因。
水污染、樹木非法砍伐、白色污染
學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
教師：環(huán)境的惡化，與人類有著密切的關(guān)系。人類的衣食住行都來源于自然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類索取的對(duì)象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現(xiàn)在地球上的人口發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的
新課教學(xué)：
一、人口增長(zhǎng)過快
活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”
學(xué)生認(rèn)真觀察教科書圖13—1，并結(jié)合教師提示分組討論。
思考題：
�。�1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢(shì)如何
（2）什么原因造成世界人口增長(zhǎng)過快
�。�3）人口增長(zhǎng)過快，會(huì)給地球帶來什么樣的危機(jī)
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：現(xiàn)在地球人口已經(jīng)超過67億，有專家預(yù)測(cè)到2026年，世界人口將達(dá)到80億；到2050年時(shí)，世界人口將達(dá)到92億。照這樣發(fā)展下去，地球總有一天會(huì)支撐不住的。世界人口增長(zhǎng)已經(jīng)過快，那么中國人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)又是如何呢
活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國人口增長(zhǎng)曲線圖
學(xué)生根據(jù)教科書表13—1“中國人口數(shù)量變化表”給出的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長(zhǎng)曲線圖并討論。
思考題：
a、從繪制的曲線中，我們可以發(fā)現(xiàn)中國人口增長(zhǎng)趨勢(shì)如何
b、根據(jù)曲線圖，推測(cè)中國在21世紀(jì)中葉的人口數(shù)量。
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線圖，并解釋曲線圖所含的意義。學(xué)生推測(cè)出我國人口在21世紀(jì)中葉即2050年人口數(shù)量將達(dá)到224863萬人。
教師小結(jié)：同學(xué)們，中國人口已經(jīng)超過13億了，并且從圖中可以看出，這幾十年來人口增長(zhǎng)過快。我國人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源占有量又怎樣呢
教師：我國是一個(gè)地大物博的國家，擁有著豐富的資源，可是供給13億人口來用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資源人均占有量相當(dāng)于世界人均值的3/5，我國的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數(shù)據(jù)都告訴我們一個(gè)道理：人口太多，不管多么豐富的`資源，人均占有量也都是貧乏的。
教師：不管是中國，還是全世界，如果人口繼續(xù)膨脹，過多的人口對(duì)自然資源需求量也大大增加，就會(huì)給地球帶來巨大的壓力，以致于不堪重負(fù)。
教師出示漫畫“苦難的母親”，學(xué)生動(dòng)腦思考。
思考題：
�。�1）這幅漫畫揭示了什么
�。�2）如何有效地控制人口的增長(zhǎng)
師生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：漫畫把地球比作人類的母親，人類要從母親（地球）那里獲得所需的物質(zhì)和能量，如果人口過多而且超過“母親”的供應(yīng)能力，不僅不能滿足人類生活的需要，還會(huì)帶來教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì)問題。因此，控制人口增長(zhǎng)，合理利用資源，保護(hù)地球環(huán)境，才可實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。我國控制人口的方法就是“計(jì)劃生育”�！坝�(jì)劃生育”是我國的一項(xiàng)基本國策，它對(duì)我國持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
教師總結(jié)：人口增長(zhǎng)過快，已經(jīng)成為當(dāng)今世界面臨的嚴(yán)重問題之一，人口過多，給地球母親帶來了巨大的壓力，甚至這種壓力對(duì)她來說，已經(jīng)支撐不住了。我們?cè)撟鲂┦裁茨匚覀円刂迫丝�，保護(hù)環(huán)境，伸出我們友愛的雙手，熱愛它，擁抱它，共同建設(shè)一個(gè)更加美麗和諧的家園！
七年級(jí)生物教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的`知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動(dòng)畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
七年級(jí)生物教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。
2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的生活離不開水的原因。
2.水對(duì)植物分布的影響。
3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。
教學(xué)過程
(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
對(duì)不同意見進(jìn)行補(bǔ)充和交流。
3.水對(duì)綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。
方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。
(二)解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。
指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。(三)水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的`分布。
方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。
七年級(jí)生物教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
(1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3.情感目標(biāo) 通過對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
導(dǎo)入新課
在生活中，同學(xué)們一定見過這些現(xiàn)象：你生病拉肚子，醫(yī)生告訴你要注意飲食衛(wèi)生，吃飯前媽媽總是讓你先洗洗手，吃剩的飯菜存放久了就會(huì)變質(zhì)這些都與什么生物有關(guān)系呢?
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系
學(xué)生觀看圖片，通過教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲
通過實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
(一)
15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.閱讀下面小資料來認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有 51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌。科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過的手上最多有80萬個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2.請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
3.用電子攝像頭連接到電腦上，投射出顯微鏡下的物像，(或提前做好圖片)指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述細(xì)菌的形態(tài)如何?
4.課件展示電子顯微鏡下觀察到的細(xì)菌，指導(dǎo)學(xué)生更清晰的觀察放大倍數(shù)更大的細(xì)菌：細(xì)菌有幾種形態(tài)?
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5.課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的`。
6.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2.3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7.指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體
植物細(xì)胞有有有有有有有
動(dòng)物細(xì)胞無有有有有有無
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無無無
想一想：細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較，在結(jié)構(gòu)上的最大區(qū)別是什么?從結(jié)構(gòu)上看，哪種細(xì)胞更低等?
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有成形的細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
過渡：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)如此簡(jiǎn)單，個(gè)體又那么微小，它們是如何完成生命活動(dòng)的?又是如何繁殖后代的呢?
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，沒有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過的知識(shí)得到鞏固。
通過引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
七年級(jí)生物教案 13
教學(xué)目標(biāo)
�、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、僬f出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、隗w驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制
實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過程：
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)果交流
教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的'結(jié)果交流。
總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
教學(xué)反思：
對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。
七年級(jí)生物教案 14
教學(xué)目標(biāo)
�、僬f明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
�、壅J(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；
學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)過程
走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的`奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。
指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。
強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
1.顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識(shí)顯微鏡。
隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。
2.顯微鏡的使用
對(duì)光
�。�1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
�。�1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。
�。�2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。
�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望。
帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。
思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。
認(rèn)真觀看
動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：
①寫有“e”字的玻片；
②印有數(shù)字的透明紙；
③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；
�、軐懹袛�(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)：
�、儆玫捅段镧R（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。
�、谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
�、奂m正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。
�、茜R筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
使學(xué)生明確：
�、傥锵袷堑瓜�
②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)
�、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。
練習(xí)思考，回答�？磿�39頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。
學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。
教學(xué)反思：
練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過程，記憶更深刻。
七年級(jí)生物教案 15
一、教學(xué)目的
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有 蒸騰作用。
2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前，找一盆植物，澆足水，用一透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。
2.分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片;顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒
3.關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
三、教學(xué)過程
(一)教學(xué)引入
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào)“根有吸收水分作用”實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果。(試管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)
3.談話：上一節(jié)課，我們研究了根的作用。這節(jié)課，我們來研究葉的作用。(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”。
(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。
�、谔釂枺喝嗽� 沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺呢?
�、厶釂枺簽槭裁礃淞掷锏目諝獗容^濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥?
(啟發(fā)學(xué)生想象樹木用根吸收的水分，從樹木的`什么地方散發(fā)到空氣中去了。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。
�、俪鍪菊n前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。
�、谟^察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上 有什么?
(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn) 了許多小水珠。)
(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的?如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造?
學(xué)生討論回答：植物能排出水分;根據(jù)人從汗孔排出水 分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
�、傺菔荆核合乱黄Q豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找 到氣孔。)
�、谥v述：課前，我在各組的顯微 鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯 微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么?
�、鄯纸M觀察，觀察后匯報(bào)。
④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡 下再觀察、辨認(rèn)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：
通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔;通過實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。
根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。
植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的 這種作用叫做蒸騰作用。(板書課題)
(6)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義
(1)討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、 對(duì)自然界有什么意義?
(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì) 照?qǐng)D思考。
(3)學(xué)生討論回答。
(4)教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
�、儆捎谡舭l(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣。植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
�、谟捎谡趄v了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�(rùn)。
(三)鞏固練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。
(四)布置作業(yè)
選擇下面問題中的1—2個(gè)問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：
1.葉 的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?
2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?
3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?
七年級(jí)生物教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的.影響。
1、提出問題：植物對(duì)空氣濕度的影響
2、作出假設(shè)：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)測(cè)量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）
4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？
七年級(jí)生物教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
2、闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。
介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：
這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫？（因?yàn)閯?dòng)植物種類多，上節(jié)課我們做過實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有那么大的'傷害，我們還要保護(hù)它嗎？（還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋矗詈榭购档淖饔茫�。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。
分析書本資料：
分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。
關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)：
但是我們?nèi)祟惒]有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護(hù)我們的美麗家園。
教學(xué)后記：
對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。
教學(xué)反思：
這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催�要保護(hù)感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。
七年級(jí)生物教案 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、 學(xué)前準(zhǔn)備
1、根吸水的部位主要是 。
2、在 和 之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地 ，形成新的 和 ，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來的。
4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的 作用散失的。
5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎?
二、 自主探究、合作交流：
學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)
1、 自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。
2、 使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：
討論問題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?
3、 拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)
1探究葉片氣孔情況：
二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中
觀察現(xiàn)象并討論問題：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?
相互交流，得出結(jié)論：
2.探究氣孔開閉機(jī)制
制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。
思考問題氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?。
討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
拓展延伸：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的.?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?
討論得出結(jié)論：
學(xué)習(xí)任務(wù)三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1、蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
�、庞^察圖Ⅲ25生物圈的水循環(huán)。
�、扑娜诵〗M根據(jù)問題思考：俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?
討論、交流、總結(jié)：蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用
觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。
討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。
3.培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
七年級(jí)生物教案 19
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，能夠說明根毛細(xì)胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標(biāo)
1、通過植物細(xì)胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過對(duì)生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，通過了解根吸水原理在實(shí)踐上應(yīng)用，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議
一、知識(shí)體系圖解
二、教材分析
本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)根的水分代謝的必備知識(shí)，同時(shí)也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細(xì)胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問題。因此細(xì)胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對(duì)于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細(xì)胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解，對(duì)于這些概念，初一的學(xué)生在小學(xué)時(shí)有過一定的接觸，只是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行描述，所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。
三、教法建議
認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞吸水和失水與外界溶液濃度的關(guān)系是本節(jié)知識(shí)的中心問題，植物細(xì)胞吸水原理的教學(xué)，關(guān)鍵在于細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)效果顯著。為了更進(jìn)一步的說明問題，在進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生先做一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如：直接把鹽撒在切好的蘿卜片上，可以明顯的看出有水分出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞吸水和失水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)�；蜃寣W(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，介紹自己了解的植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，分析細(xì)胞吸水和失水可能與哪些因素有關(guān)，再設(shè)計(jì)出有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣更有利于學(xué)生接受這些知識(shí)。
植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析出原因。還要讓學(xué)生了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，可以在實(shí)驗(yàn)中加入一些數(shù)據(jù)的測(cè)量，如燒杯中前后溶液量的測(cè)定，或蘿卜條的.重量是否有所改變。
這一節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上涉及一些物理和化學(xué)知識(shí)，而初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還不能非常準(zhǔn)確的理解。所以，這一節(jié)只要求講述生理現(xiàn)象，不要求深入地講述原理，只要把演示實(shí)驗(yàn)做好就能夠形象地說明問題。廣泛聯(lián)系實(shí)際，了解植物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象并認(rèn)識(shí)其中的道理
根吸收水分的過程的教學(xué)，可在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同將根吸收水分的過程概括出來。教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生質(zhì)疑：根毛區(qū)表皮細(xì)胞形成的根毛是否能夠吸水？以便激發(fā)學(xué)生探討新問題的興趣。 要想了解根吸收水分的過程，主要是要解決根內(nèi)細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度差的問題。為了解決這個(gè)問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行根各層細(xì)胞的角色扮演，使其親身體會(huì)到濃度的改變。但在這之前，一定要先向?qū)W生說明土壤溶液具有一定的濃度，而且低于根毛細(xì)胞液的濃度。
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