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小學六年級科學下冊《生物是怎樣傳遞信息的》教案
教學目標：
1．描述動物群體中信息交流的意義。
2．培養(yǎng)學生運用已有的知識經驗提出問題、解決問題的能力。
3．認同群體的力量大于個體。
4．認同成功的科學探究需要探索精神。
5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
教學重難點：
重點：
1．信息交流的意義。
2．提出問題并進行探究的能力。
難點：
1．提出問題并進行探究的能力。
2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
教學準備：
掛圖、相關資料
課時安排：1
教學過程：
一、提出問題：
課前布置學生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。
問：
1．這些動物取食行為都相同嗎？
2．哪些是群體生活的動物。
二、觀看錄像回答問題：
1、教師引導學生在以上觀察和分析的基礎上提出問題，并最終引導學生共同探討社會行為的特征。
2、放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。
3、讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。
4、問題：A．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？B．在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？
5、學生看錄像回答問題，在此基礎上熱烈的討論最后得出結論。
6、引導學生在學習社會行為特征的基礎上提出問題。
7、不用語言人類如何進行交流？引導學生明白人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。
8、動物群體是如何進行信息交流的呢？教師引導學生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。
問題：A．黑長尾猴在發(fā)現不同敵害時的叫聲相同嗎？
B．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？
9．黑長尾猴為什么要結群生活呢？
10、教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。
三、猜想假設：
讓學生根據資料提出問題、作出假設。
四、制定方案：
每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃。
五、實施探究：
1、鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實驗進行。
2、探究螞蟻的通訊
A、提示：
1．螞蟻喜歡吃什么？
2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？
3．觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？
4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？
5．能不能用其它的一些物體代替紙片？
6．最好將觀察過程拍下來。
六、展示交流：
實驗完后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。
七、拓展創(chuàng)新：
實驗完成以后讓學生設想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應該怎么樣對待動物？
請獲得實驗成功的同學用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進化低于人類的動物，應該是人類的一種責任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。
教學反思:通過本課的教學，學生知道了生物是怎樣傳遞信息的，以及生物傳遞信息的方式是各種各樣的。
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