中文国产日韩欧美视频,午夜精品999,色综合天天综合网国产成人网,色综合视频一区二区观看,国产高清在线精品,伊人色播,色综合久久天天综合观看

高中生物教案

時(shí)間:2022-10-12 15:57:52 生物教案 我要投稿

高中生物教案范文(精選16篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的高中生物教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中生物教案范文(精選16篇)

  高中生物教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

  【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的`區(qū)別。

  三、教學(xué)用具

  PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

  四、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮爰鞍┘(xì)胞的特征

  提問(wèn)學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會(huì)怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會(huì)怎么做呢?

  根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問(wèn):什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。

  進(jìn)入情境,回答問(wèn)題

  (二)致癌因子

  先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類(lèi)。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

  原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。

  根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)

 。ㄈ┌┌Y的防止

  介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來(lái)可能采取的治療手段。

  說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。

 。ㄋ模┚毩(xí)

  高中生物教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件!炯寄堋;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

  【情感與態(tài)度】:了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

  師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞⒏咭粚W(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。

  這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的`謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

  師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

  學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問(wèn)題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?

  (三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

  1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

  1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

  2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。

  高中生物教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】:簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳

  學(xué)會(huì)怎樣才能檢測(cè)生物組織中的化合物的方法,探討細(xì)胞中主要化合物的種類(lèi)。

  【過(guò)程與方法】:通過(guò)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì),探討細(xì)胞中主要化合物的種類(lèi)。

  【情感與態(tài)度】:認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn),用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)

  三、教學(xué)策略:

  1.利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成,認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí),所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量,提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在與其他同學(xué)的'交流中,認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞鮮重的百分比)圖和組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞干重的百分比)圖,之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。

  2.利用化學(xué)知識(shí)解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個(gè)問(wèn)題。

  如果學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)有較好的基礎(chǔ),建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn),以及碳的性質(zhì),為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)生熟悉元素周期表,很容易找到碳所在的第14族位置,它的原子序數(shù)是6,說(shuō)明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子,核外有6個(gè)電子,由于電子排布的不同,在最外層有4個(gè)電子,這樣,碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子,能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵,所以就有可能形成含有成千上萬(wàn)個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)就能夠理解C元素對(duì)于生命的重要意義了。

  3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

  在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時(shí),如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成,不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師可以利用“思考與討論”中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解,獲得相應(yīng)的知識(shí)信息,提高學(xué)習(xí)能力。

  四、教學(xué)用具:

  實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片

  五、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

 。ㄒ唬┮

  在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代,人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘,認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的,一直到19世界,仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來(lái)的物質(zhì),在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識(shí),知道自然界的物質(zhì)都是有元素來(lái)組成的,那么組成生命的元素有哪些呢?

  分析p16的表格,提出問(wèn)題,從這個(gè)表格中,同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。

  分析資料,發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,說(shuō)明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊性。

 。ǘ┙M成細(xì)胞的元素 概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問(wèn)題:在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位 觀察圖表,歸納。

 。ㄈ┙M成細(xì)胞的化合物 指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

  分析數(shù)據(jù),完成討論題:

  1、(略)

  2、最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無(wú)機(jī)物是水;

  3、 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類(lèi)多;肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。

 。ㄋ模⿲(shí)驗(yàn):檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì) 以問(wèn)題引導(dǎo):你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

  在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 。ㄎ澹┚毩(xí)

  (六)總結(jié) 幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

  高中生物教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)方面

  1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

  2、說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  情感態(tài)度方面

  認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  細(xì)胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。

  三、教學(xué)用具:

  ppt幻燈片

  四、課前準(zhǔn)備

  讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

  五、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  1、引入新課

  2、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

  3、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次(難點(diǎn))

  小結(jié)

  課后練習(xí) 教師活動(dòng)

  以“病毒是不是生物?”問(wèn)題引入,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)(沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,但是能復(fù)制)。舉引起SAS的 冠狀病毒為例,提出問(wèn)題,病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征,它是怎么復(fù)制的呢?……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢?

  小結(jié)上面的內(nèi)容,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征,說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力,大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題:細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,并開(kāi)展討論。

  小結(jié):(幻燈片展示提綱)細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng);多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。(舉出一些實(shí)例)

  地球上生物的種類(lèi)和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù),但是這些生物,小到組成它們身體的細(xì)胞,大到一個(gè)生物個(gè)體,一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈,都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)(什么是系統(tǒng)呢),而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。(以一只龜為例分析)

  單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng),(為什么呢?)因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存,互相影響,而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個(gè)系統(tǒng)(分析略)。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng) 學(xué)生活動(dòng)

  討論、思考 問(wèn)題:病毒是怎么樣復(fù)制的?(在細(xì)胞內(nèi))

  匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

  閱讀資料并討論:

 。▽(shí)例一:草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng),還能鑷食、排泄,生長(zhǎng),應(yīng)激;實(shí)例二:精子和卵細(xì)胞作為橋梁,胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系;實(shí)例4:例如瘧疾、非典感冒等等

  學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。(著重引導(dǎo)說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體)

  完成資料后的“思考與討論”。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

  一、為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

  生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例

  生物 生物類(lèi)型 生命活動(dòng) 基本特征 說(shuō)明

  草履蟲(chóng) 單細(xì)胞生物 運(yùn)動(dòng)和分裂

  人 多細(xì)胞生物 生殖和發(fā)育

  人 多細(xì)胞生物 縮手反射

  病毒 非細(xì)胞形態(tài)的'生物 入人體的淋巴細(xì)胞

  人 人和高等動(dòng)物 免疫

  二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

  結(jié)構(gòu)

  層次 概念 舉例 學(xué)生舉例

  細(xì)胞 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 心肌細(xì) 胞組織 由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起 心肌組織器官 不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起 心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起 循環(huán)系統(tǒng)個(gè)體 由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。 單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體 龜種群 在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群 該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀(gè)體群落,在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落 該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體 龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

  生物圈 由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成 地球上只有一個(gè)生物圈

  三、小結(jié):細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

  高中生物教案 篇5

  教學(xué)目的

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解感覺(jué)器官的概念和意義,以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

  2、了解近視和遠(yuǎn)視,眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,聽(tīng)覺(jué)的形成,耳的衛(wèi)生保健。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):眼的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)的形成,耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成。

  難點(diǎn):視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常,聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結(jié)構(gòu)

  教具準(zhǔn)備

  眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。

  課時(shí)安排

  本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  (第一課時(shí))

  (感覺(jué)器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺(jué)的形成→近視與遠(yuǎn)視)

  引入新課:從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),引出本節(jié)課題:感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

  主體內(nèi)容:首先明確,特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官,然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出,視覺(jué)對(duì)我們認(rèn)識(shí)周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ,我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺(jué)的知識(shí)。

  提出:眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見(jiàn)圖,一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的'結(jié)構(gòu)部位。接著出示見(jiàn)圖,并可配合模型由前向后,由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書(shū)形式逐一歸納之,最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

  接著指出,視覺(jué)形成的第一步是光線(xiàn)首先射入眼球,這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置,一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  要求學(xué)生觀察見(jiàn)圖,并聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回答:物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程,同時(shí)以板書(shū)形式歸納。

  再提出:當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí),如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義,同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。

  小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。

  高中生物教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

  2.通過(guò)觀察討論,運(yùn)用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

  3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

  4.懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

  難點(diǎn):影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn):種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

  (均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

  2.追問(wèn):群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

  (二)新課教學(xué)

  1.垂直結(jié)構(gòu)

  (1)播放森林植物和動(dòng)物的一段視頻,觀看視頻后出示圖4-11、4-12,讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論,并提問(wèn):視頻中植物有哪些?如何分布的?

  (森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)

  植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?

  (出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

  教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱(chēng)為垂直結(jié)構(gòu)。

  (2)結(jié)合材料,提問(wèn):群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢?

  (為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

  展示植物不同分層,鳥(niǎo)類(lèi)種類(lèi)不同的圖片,提問(wèn):植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些影響?

  (群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類(lèi)似的分層現(xiàn)象。)

  2.水平結(jié)構(gòu)

  教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的'圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

  展示某草原的分布圖,組織學(xué)生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

  (地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同,以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

  (三)鞏固提高。

  出示熱帶雨林的一幅圖片,學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

  作業(yè):回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  高中生物教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說(shuō)明自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散的方式和特點(diǎn);能夠判斷不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行總結(jié),提升分析圖表的能力。

  3.調(diào)動(dòng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)思想。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

  難點(diǎn):不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的判斷。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn):細(xì)胞膜的.作用?學(xué)生思考作答:細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)和細(xì)胞外的環(huán)境分隔開(kāi)來(lái),具有選擇透過(guò)性和流動(dòng)性。繼續(xù)提問(wèn):細(xì)胞要生活下去就必須從外界吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí)將代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物排出,從而維持細(xì)胞正常的什么活動(dòng)。那么物質(zhì)怎樣通過(guò)細(xì)胞膜呢?導(dǎo)入新課。

  (二)新課教學(xué)

  1.跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)分類(lèi)

  細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性具體的內(nèi)容是什么?

  回顧一下初中物理學(xué)過(guò)的擴(kuò)散現(xiàn)象。

  2.被動(dòng)運(yùn)輸

  教師演示藍(lán)墨水在清水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),提問(wèn):這種現(xiàn)象叫什么?

  學(xué)生觀察并根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)可以得出:這是簡(jiǎn)單的擴(kuò)散現(xiàn)象。

  提問(wèn):人體內(nèi)水分子進(jìn)出細(xì)胞是不是與上述擴(kuò)散相似?

  學(xué)生思考回答:二者原理相同。

  教師列舉氧氣和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象,提問(wèn):這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生討論總結(jié):物質(zhì)由高濃度擴(kuò)散到低濃度區(qū)域,直接穿過(guò)細(xì)胞膜脂雙層。

  教師明確自由擴(kuò)散的概念,多媒體展示自由擴(kuò)散示意圖。并且教師繪畫(huà)示意圖在副板書(shū)上。

  提問(wèn):離子和大分子葡萄糖無(wú)法通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞,它們是怎樣跨膜的呢?

  學(xué)生自由閱讀課本相關(guān)知識(shí),回答:借助載體蛋白,從高濃度擴(kuò)散到低濃度區(qū)域。

  教師明確協(xié)助擴(kuò)散概念,多媒體展示協(xié)助擴(kuò)散示意圖,并出示空白表格,要求學(xué)生對(duì)比自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。通過(guò)提問(wèn)是否消耗能量引出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢?/p>

  (三)鞏固提高

  給出實(shí)例判斷物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞哪些屬于自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散,說(shuō)明區(qū)別。

  (四)課堂小結(jié)

  師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

  (五)布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  高中生物教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。

  2.了解細(xì)胞膜的成分,理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系;正確認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的幾種不同方式。

  3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

  4.認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。

  5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

  6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

  (二)能力目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和繪圖能力。

  2.通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的`學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生利用對(duì)比的方法歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

  3.通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問(wèn)題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

  2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

  3、線(xiàn)粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu),為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

  4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

  2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn),理解膜的流動(dòng)性。

  3、葉綠體、線(xiàn)粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

  4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

  四、教學(xué)過(guò)程

  問(wèn)題:病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?墒遣《緟s不能單獨(dú)存活,病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

  小結(jié):從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮,病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出:細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

  問(wèn)題:根據(jù)初中知識(shí),舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類(lèi)?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

  課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

  小結(jié):討論結(jié)果。

  高中生物教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  2.培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力,學(xué)會(huì)從個(gè)性中歸納共性的科學(xué)方法。

  3.認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  難點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師展示水華與多種藍(lán)藻圖片,簡(jiǎn)單介紹水華與藍(lán)藻之間的關(guān)系。淡水水體富營(yíng)養(yǎng)化會(huì)使得藍(lán)藻生長(zhǎng)過(guò)度,導(dǎo)致水華的產(chǎn)生,影響水質(zhì)和水生動(dòng)物的生活。教師提出問(wèn)題:那藍(lán)藻是一種什么樣的生物呢?

  (二)新課講授

  1.教師分別出示藍(lán)藻細(xì)胞和植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生識(shí)圖、辨認(rèn)、歸納和總結(jié)。提問(wèn):

  (1)相較于植物細(xì)胞有成形的細(xì)胞核,藍(lán)藻細(xì)胞有什么不同?(藍(lán)藻細(xì)胞無(wú)成形的細(xì)胞核,無(wú)核膜,植物細(xì)胞有核膜為界限的.細(xì)胞核。)

  (2)藍(lán)藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)?植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)?(藍(lán)藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中只有核糖體,植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有核糖體和線(xiàn)粒體等多種細(xì)胞器。)

  2.教師分別出示藍(lán)藻細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,提問(wèn):二者在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有何共同特點(diǎn)呢?

  (兩者均沒(méi)有以核膜為界的細(xì)胞核,是擬核。細(xì)胞器方面,只有核糖體一種細(xì)胞器。)

  3.教師總結(jié):科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞有無(wú)以核膜為界的細(xì)胞核,將細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。那藍(lán)藻細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞和植物細(xì)胞中,哪個(gè)是真核細(xì)胞?哪個(gè)又是原核細(xì)胞呢?(藍(lán)藻細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞為原核細(xì)胞,植物細(xì)胞為真核細(xì)胞。)

  4.教師提問(wèn):同學(xué)們總結(jié)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系,完成下面的表格。

  (三)鞏固提升

  教師講解藍(lán)藻有個(gè)“藻”字,它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作為原核細(xì)胞,沒(méi)有葉綠體,藍(lán)藻是如何進(jìn)行光合作用的呢?請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察藍(lán)藻模式圖,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)藻雖然沒(méi)有葉綠體,但是有藻藍(lán)素和葉綠素,依舊可以進(jìn)行光合作用。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  作業(yè):學(xué)生課下查閱有關(guān)水華的資料。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  高中生物教案 篇10

  一、教材分析

  《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切,又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖能力。

  縱觀04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題,該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,歷年高考都會(huì)考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看,既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣,主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題,是高考命題的焦點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平,擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的.

 。2)理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)

  (3)應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算

  3、重難點(diǎn)的突破

  利用多媒體課件為手段,借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí),突破難點(diǎn)

  四、教學(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

  高中生物教案 篇11

  教案目標(biāo)

  知識(shí)與能力方面:

  1、說(shuō)明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

  2、簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。

  3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生素的危害。

  4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

  過(guò)程與方法方面:本節(jié)課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法,并通過(guò)瀏覽網(wǎng)站資料來(lái)了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開(kāi)激烈的討論。了解抗生素的史話(huà)以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。b5E2RGbCAP

  情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì),關(guān)愛(ài)人們健康。培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感。

  教案重點(diǎn)

  1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

  2、合理使用抗生素。

  教案難點(diǎn)

  濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

  教案方法

  講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

  教案課時(shí)

  1課時(shí)。

  教案過(guò)程

  導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

  學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

  教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

  學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。

  教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。

  課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開(kāi)激烈的討論。p1EanqFDPw

  學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問(wèn)題并展示:

  1、抗生素史話(huà)

  1)青霉素的分子式

  學(xué)生通過(guò)看課本,熟練掌握青霉素的分子是的'具體寫(xiě)法。

  2)抗生素的作用機(jī)制:(學(xué)生看課本討論)

  a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

  b、作用機(jī)理

  抗生素主要是通過(guò)干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過(guò)程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

  2、合理使用抗生素

  1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

  2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例

  3、對(duì)如何保健,少用藥;虿挥盟幷归_(kāi)討論。

  4、日常生活中,如何使用抗生素,通過(guò)本節(jié)課的探討,學(xué)生淺談一些自己的體會(huì)。

  高中生物教案 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說(shuō)出細(xì)胞分化的概念。

  2.通過(guò)歸納與概括,總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

  3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解,能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  4.感受生命的奧秘,形成珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

  難點(diǎn):細(xì)胞分化的原因及意義。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫(huà),提問(wèn):細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過(guò)什么過(guò)程實(shí)現(xiàn)的?

  (細(xì)胞數(shù)量增多,細(xì)胞分裂。)

  展示細(xì)胞分化的.Flash動(dòng)畫(huà),提問(wèn):細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

  (細(xì)胞種類(lèi)增多。)

  引出細(xì)胞分化,提問(wèn):對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

  (二)新課教學(xué)

  1.細(xì)胞分化的概念

  自主閱讀教材,提問(wèn):分化的概念?

  (在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞分化。)

  教師補(bǔ)充:細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來(lái)說(shuō),分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。

  2.細(xì)胞分化的意義

  多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問(wèn):這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

  (結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過(guò)濾血液形成原尿。)

  追問(wèn):這說(shuō)明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

  (①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官,使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高各種生理功能的效率。)

  展示資料:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài),與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問(wèn):細(xì)胞分化的原因是什么?

  (在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

  (三)鞏固提高

  提問(wèn):細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

  (細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有分化的細(xì)胞才能形成不同類(lèi)型的組織或器官,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

  (四)小結(jié)作業(yè)

  1.小結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  2.作業(yè):查閱資料分析,思考分化的細(xì)胞,能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?

  高中生物教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過(guò)程,說(shuō)明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。

  2、通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制體會(huì)生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。

  3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)理。

  4、學(xué)會(huì)合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的'調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)分析生活實(shí)例。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問(wèn):地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

 。ㄊ澄镏腥钡猓。

  講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問(wèn):甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、甲狀腺激素的作用

  教師提問(wèn):甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?

  (甲狀腺)

  教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí),你的機(jī)體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?

 。ㄍ庠诘纳眢w反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)

  過(guò)渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢?

  2、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)

  復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

  (下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)

  教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級(jí)調(diào)節(jié)。

  3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)

  教師啟發(fā)提問(wèn):如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過(guò)高會(huì)怎樣?

  (當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過(guò)高時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)

  教師追問(wèn):這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?

 。ǚ答佌{(diào)節(jié))

 。ㄈ╈柟烫嵘

  地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

 。谞钕偌に胤置诘牧繙p少,對(duì)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔茫蛊浞置诹吭黾。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)

  (四)課堂小結(jié)

  師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  課下思考如果甲狀腺激素分泌過(guò)多,又會(huì)引起人體什么疾病呢?

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  高中生物教案 篇14

  在第一課時(shí)《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué),主要包括細(xì)胞呼吸的過(guò)程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

  教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容,為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律打好基礎(chǔ)。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)說(shuō)明線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

 。2)說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的.概念及過(guò)程。

 。3)探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

  2、能力目標(biāo)

  (1)通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程,培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。

 。2)通過(guò)學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解新知識(shí)的能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

 。1)通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)。

  (2)通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

 。1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物;

 。2)細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用;借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所和產(chǎn)物。

  通過(guò)多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生,并通過(guò)比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別。

  三、教學(xué)思路

  多媒體演示上一節(jié)課探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式,并讓學(xué)生歸納細(xì)胞呼吸兩種方式:有氧呼吸和無(wú)氧呼吸————教師教授細(xì)胞呼吸的概念——介紹細(xì)胞呼吸的類(lèi)型———多媒體演示有氧呼吸的過(guò)程,學(xué)生觀察討論總結(jié),并概括有氧呼吸的概念——多媒體演示無(wú)氧呼吸的過(guò)程,學(xué)生觀察討論,總結(jié)并概括無(wú)氧呼吸的概念——師生共同歸納有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系——多媒體演示細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,教師總結(jié)應(yīng)用的例子—小結(jié),鞏固練習(xí),為下一節(jié)做鋪墊

  四、教學(xué)資源

  1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1《分子與細(xì)胞》。

  2、多媒體——利用計(jì)算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等,并自制PPT。

  高中生物教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀,認(rèn)識(shí)糖類(lèi)的種類(lèi)和功能。

  2.運(yùn)用辯證思維,正確看待糖類(lèi)的功能。

  3.能夠根據(jù)糖類(lèi)的種類(lèi)和功能,提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  4.能為合理膳食,提出建議。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):糖類(lèi)的種類(lèi)和功能。

  難點(diǎn):糖類(lèi)的功能。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師提問(wèn):不吃早飯,容易得低血糖,怎么緩解低血糖呢?

  (口服或注射葡萄糖。)

  追問(wèn)激疑:葡萄糖是糖類(lèi)的一種,糖類(lèi)究竟具有哪些種類(lèi)和功能呢?

  導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類(lèi)》。

  (二)新課教學(xué)

  1.糖類(lèi)的元素組成

  教師提問(wèn):糖類(lèi)經(jīng)常被稱(chēng)為“碳水化合物”,大家能說(shuō)一下糖類(lèi)的元素組成是什么嗎?

  (C、H、O)

  2.糖類(lèi)的種類(lèi)和功能

  教師提問(wèn):生活中能接觸到的糖類(lèi)有哪些?

  (葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

  教師講解:這些糖類(lèi)有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。

  組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識(shí)。教師提問(wèn):什么是單糖?常見(jiàn)的單糖有哪些?

  (不能水解的糖類(lèi)就是單糖。常見(jiàn)的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)

  教師追問(wèn):葡萄糖的化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)?為什么常被形容為“生命的燃料”?

  (C6H12O6;葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。)

  教師提問(wèn):由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖,而二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收,生活中常見(jiàn)的二糖有哪些?化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)?

  (大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;C12H22O11)

  教師補(bǔ)充:人和動(dòng)物乳汁中有含量豐富的`乳糖,也屬于二糖。

  教師提問(wèn):生物體內(nèi)的糖類(lèi)絕大多數(shù)以多糖的形式存在,構(gòu)成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)?有哪些種類(lèi)?

  ((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)

  組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見(jiàn)的多糖在生物體中的分布位置及作用。

  (淀粉是植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì),玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉,還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中;糖原是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì),主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中,人和動(dòng)物血液中葡萄糖低于正常含量時(shí),糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時(shí)補(bǔ)充;纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分,還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)

  (三)鞏固提高

  組織學(xué)生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動(dòng)物特有的。

  (動(dòng)物特有:半乳糖、乳糖、糖原;植物特有:果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)

  (四)課堂小結(jié)

  師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  (五)布置作業(yè)

  課下思考二糖水解后的單糖種類(lèi)是否一致。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  高中生物教案 篇16

  一、教材分析

  新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程從原來(lái)的“了解”水平提高到了“說(shuō)明”水平,教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開(kāi)始,讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程。

  2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)展科學(xué)探究能力。

  2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則,重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則。

  3.過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  1.體驗(yàn)科學(xué)探究歷程,體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成。

  2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果,而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí),還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的`科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

  3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

  4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過(guò)程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

  難點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來(lái),如何過(guò)渡,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

  四、學(xué)情分析

  學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí),而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是,對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生,關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對(duì)事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

  五、教學(xué)方法

  探究式教學(xué),結(jié)合問(wèn)題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

【高中生物教案】相關(guān)文章:

高中生物教案06-17

高中生物教案優(yōu)秀06-24

高中生物教案【精】02-04

高中生物教案【熱】02-09

高中生物教案【薦】02-12

【熱門(mén)】高中生物教案02-12

【精】高中生物教案02-13

關(guān)于高中生物教案11-24

高中生物教案(精選14篇)06-18

高中生物教案15篇04-15