高一人教版生物必修二教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的高一人教版生物必修二教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高一人教版生物必修二教案1

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;

　　2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　　過程與方法目標：

　　1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀察分析能力。

　　2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

　　二、教學重難點

　　重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。

　　難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

　　接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。

　　問：從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

　　(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

　　(二)資料分析，探究氨基酸的通式

　　PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：

　　(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?

　　(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

　　提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。

　　教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。

　　(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?

　　(三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成

　　用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。

　　提問：

　　(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

　　(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。

　　(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

　　(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

　　(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?

　　通過一系列的問題引導學生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關系(用表格的形式)。

　　創(chuàng)設情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。

　　課件展示：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。

　　師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

　　(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

　　(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因

　　活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

　　評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)

　　(五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖

　　師生共同歸納總結(jié)概念圖。

　　(六)作業(yè)拓展

　　課后調(diào)查資料：科學上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進展及成就。

　　四、板書設計

　　生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)

　　一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式

　　二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成

　　三、蛋白質(zhì)多樣性的原因

高一人教版生物必修二教案2

　　一、學情分析

　　本課的授課對象是高一的學生，經(jīng)過兩年的生物學學習，學生已經(jīng)儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。

　　首先，在本課之前，學生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢?等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上提高學習欲望，學習效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應用的引入，一定程度上開闊了學生的.視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢?”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學習欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。

　　二、教學內(nèi)容分析：

　　1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：

　　在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學習的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎?”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反應，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

　　2、本節(jié)課的生物學概念：

　　1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

　　2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學反應，產(chǎn)生一定的反應產(chǎn)物。

　　3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

　　4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反應一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。

　　三、學習動機的喚起和保持

　　1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

　　2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達到活躍課堂氣氛，提高學習效率、

　　3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

　　4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。

　　四、落實課程目標

　　本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學課程內(nèi)容是：

　　第五章：細胞的能量供應和利用第一節(jié)：降低化學反應活化能的酶二、酶的特性

　　具體內(nèi)容標準

　　活動建議

　　案例分析：酶的特性

　　收集酶在生活生產(chǎn)中的應用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。

　　五、教學目標

　　通過本節(jié)課的學習，學生應該達到以下目標：

　　1、知識目標：(1)說明酶在細胞代謝中的特性。

　　(2)能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。

　　2、能力目標：(1)通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力

　　(2)試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中(比如說某商品)運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關資料，匯總、分析、總結(jié)。

　　(3)通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。

　　3、情感目標：(1)感受酶在生活中的應用，自然地形成酶在生活中應用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學家的事，我們也可以當“科學家”。(2)在學習的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學習的科學探究精神。

　　六、教學重難點

　　教學重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例

　　教學難點：1酶如何“嬌氣”了?

　　2低溫的時候酶失活了嗎，為什么?

　　七：課前準備

　　1、教師課前收集相關資料，比如說酶的應用的圖片，案例。

　　2、在課前布置學生收集資料，并加以指導。

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