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初中生物教案(錦集15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初中生物教案，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出雙子葉植物的特征。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察的基本方法，識(shí)別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。
3、關(guān)注并觀察身邊植物，養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：雙子葉植物的特征。
難點(diǎn)：通過觀察植物各器官形態(tài)總結(jié)出其特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問“我們長(zhǎng)得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學(xué)生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。
�。ǘ┬抡n講授
給學(xué)生下發(fā)浸泡過的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請(qǐng)觀察不同的種子，試著剝開種皮，你觀察到了什么現(xiàn)象，它們有什么共同特征？每一組的同學(xué)可以討論一下以統(tǒng)一看法。教師巡視后提問。教師總結(jié)：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。
菜豆根、葉的特點(diǎn)。如果我們看到植物時(shí)它并沒有結(jié)種子，或種子不方便觀察，我們又如何來(lái)判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢？
給學(xué)生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個(gè)組觀察探究根，后四個(gè)組觀察探究葉）請(qǐng)觀察他們的根系和葉脈有什么特征？
出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對(duì)照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察、討論。
自然過渡。通過觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn)。回到同學(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。
出示PPT課件。引導(dǎo)學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。
雙子葉植物花的特征。
雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的`特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學(xué)生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學(xué)生數(shù)出花瓣、萼片及雄蕊的數(shù)目。出示菜豆幾種花，讓學(xué)生數(shù)出花瓣的數(shù)目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目）你得出了什么結(jié)論？向?qū)W生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5，還有是4的，極少有還有3的。
雙子葉植物配套練習(xí)
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征�，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？
黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥
�。ㄈ╈柟烫嵘�
結(jié)合著雙子葉植物的特征進(jìn)行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)你調(diào)查校園及生活中常見的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。
四、板書設(shè)計(jì)
初中生物教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。
3、闡明光合作用的概念。
4、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。
�。ǘ┻^程與方法
通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過程，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2、為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
四、教法
多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；探究法；
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。
置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹的過程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)�？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物
審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后，提出自己的'探究方案。最后，對(duì)照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。
播放實(shí)驗(yàn)視頻
分析試驗(yàn)結(jié)果
1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉
2、遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。
（三）歸納總結(jié)
1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物
2、總結(jié)光合作用的概念。
初中生物教案3
一、說教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀察能力、比較分析能力；通過對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、過程與方法
實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學(xué)習(xí)者特征分析：
本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對(duì)常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識(shí)；說陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對(duì)不同植物類群的比較，認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。
2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
（二）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動(dòng)：觀察比較不同的植物
運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
�。ㄈ�、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的
1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用
3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
（四）、本課總結(jié)
及時(shí)反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)
七、說教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的深化和應(yīng)用。
八、說總結(jié)與反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是著眼于知識(shí)獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，從中學(xué)到知識(shí)和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)∶正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；
2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì)展開討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。
（二）組織學(xué)生開展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)
1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過動(dòng)物園或者在書本或電視上看過很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干�！笙�。是馬不拉車，叫馬也不錯(cuò)，滿身黑道道，聽聲就奔跑�！唏R。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(zhǎng)脖子長(zhǎng)�！L(zhǎng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。——松鼠。
教師提問：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？
學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(zhǎng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?
生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。
師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。
活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動(dòng)3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>
師；剛才我們聽到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力�。ń處熇枚嗝襟w展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）
生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。
師：這說明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。
變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：（多媒體展示法國(guó)著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。
引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問題：
1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。
師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對(duì)性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的`練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號(hào)記錄本”，把它寫下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對(duì)性狀；
五、布置作業(yè)
六、教學(xué)反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造
七、板書設(shè)計(jì)：
第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對(duì)性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中生物教案5
<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對(duì)生物的影響"的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ�、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對(duì)空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
三、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
四、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：
課前親自探究"植物對(duì)空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的.目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對(duì)環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫"屎克螂出國(guó)記",以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ⒆鳂I(yè)練習(xí)：（見教材）
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
初中生物教案6
1、知識(shí)方面
（1）全面理解健康的定義。
�。�2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
�。�3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
�。�1）通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的`能力。（2）學(xué)會(huì)保持身體健康的基本方法
（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
�。�1）關(guān)注健康問題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
�。�2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
初中生物教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的.影響。
1。提出問題：植物對(duì)空氣濕度的影響
2。作出假設(shè)：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3。制定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)測(cè)量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）
4。填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？
初中生物教案8
一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
1、列文?虎克：發(fā)現(xiàn)細(xì)菌
2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的
二、細(xì)菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀2、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）3、營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）
三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
開花和結(jié)果
知識(shí)與技能：
1、概述花的主要結(jié)構(gòu)2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同花、果實(shí)、種子，對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習(xí)慣重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
單細(xì)胞生物
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲的.形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
過程與方法：
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)
植株的生長(zhǎng)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1.關(guān)注一種植物的根的生長(zhǎng)的過程，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，初步學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的方法；
2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.在探究實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的艱辛與快樂，樹立持之以恒的科學(xué)意志，領(lǐng)悟科學(xué)方法；
2.學(xué)會(huì)傾聽與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
難點(diǎn)：在探究實(shí)驗(yàn)中，耐心、細(xì)致、求實(shí)地完成測(cè)量和解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工作。
三、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長(zhǎng)最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學(xué)課件：根尖生長(zhǎng)過程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”說明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)探究。
五、板書設(shè)計(jì)
植株的生長(zhǎng)
一、幼根的生長(zhǎng)
1.分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)目2.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞增長(zhǎng)，增加細(xì)胞體積
流動(dòng)的組織——血液
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著物質(zhì)的運(yùn)輸，保障各項(xiàng)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞;C、了解有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的知識(shí)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;運(yùn)用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究，解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。
初中生物教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2.通過混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3.運(yùn)用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】輸血原則。
【難點(diǎn)】輸血原則的探究過程。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
利用多媒體展示法國(guó)人丹尼斯把羊血輸給病人最終導(dǎo)致病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題?(不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)。)教師追問：如何輸血才能真正救人性命?安全輸血應(yīng)該遵循什么原則?引入新課。
(二)新課教學(xué)
1.輸血原則
教師利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會(huì)怎樣?如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會(huì)造成怎樣的后果?結(jié)合這兩個(gè)視頻，你認(rèn)為輸血時(shí)應(yīng)該遵循什么原則?
(不同血型混合會(huì)發(fā)生凝集現(xiàn)象;如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會(huì)堵塞血管，導(dǎo)致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會(huì)發(fā)生這種情況，因此輸血應(yīng)該遵循輸同型血的原則。)
進(jìn)一步追問：不同血型混合一定都會(huì)發(fā)生凝集嗎?
教師給每個(gè)小組分發(fā)不同顏色的墨水和清水，紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著教師說明：當(dāng)墨水的顏色種類發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行操作并記錄結(jié)果：
(1)將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么變化?由此你能得出什么樣的猜測(cè)?
(加入少量清水時(shí)顏色無(wú)明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的.O型血。)
(2)將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會(huì)發(fā)生什么變化?如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會(huì)發(fā)生什么變化呢?由此你能得出什么結(jié)論?
(少量加入時(shí)仍為橙色，大量加入后顏色變化明顯，因此AB型血除可輸入少量O型血外，也可緩慢地少量輸入A型血或B型血，但需要大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。)
教師組織學(xué)生以小組為單位自主混合墨水，探究輸血關(guān)系，并填寫下面表格。
教師追問：有人說“O型血的人是萬(wàn)能輸血者”，你認(rèn)為有道理嗎?
(有道理，O型血可以少量的輸給任何血型的人。)
教師總結(jié)：安全輸血應(yīng)以輸同型血為原則，在沒有同型血可輸而且情況緊急時(shí)，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血;AB型血的人，除可輸入少量O型血外，也可緩慢地輸入少量的A型或B型血。大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。
2.成分輸血
教師帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。
追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎?
(可只輸入血小板。)
教師發(fā)放成分輸血資料卡片，提問：什么是成分輸血?有什么好處?
(成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應(yīng)。)
教師總結(jié)：在臨床上，某些病人只是因?yàn)檠褐腥狈δ承┏煞侄枰斞恍枰斎肴�，這就是成分輸血，成分輸血可以大大提高病人輸血治療的效果，降低輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費(fèi)。
3.倡導(dǎo)無(wú)償獻(xiàn)血
組織學(xué)生暢談上次課程讓學(xué)生去采訪無(wú)償獻(xiàn)血工作人員的經(jīng)歷，說說：叔叔阿姨們會(huì)讓大家獻(xiàn)血么?為什么?通過這次活動(dòng)你知道了獻(xiàn)血的哪些作用?
(不讓，因?yàn)槭迨灏⒁虃冋f要滿18周歲且身體健康才可以獻(xiàn)血;如果我們獻(xiàn)血量正常的話對(duì)我們的身體不會(huì)有害處，但是可以幫助很多人，甚至還可能挽救他人的生命。)
教師追問：那同學(xué)們等大家滿18周歲了，大家會(huì)去無(wú)償獻(xiàn)血嗎?
(會(huì)!)
教師總結(jié)：獻(xiàn)血可以挽救某些病人的生命，我國(guó)倡導(dǎo)的是18~55周歲的公民自愿獻(xiàn)血，對(duì)于健康成年人來(lái)說，一次性獻(xiàn)血200~300毫升對(duì)身體是不會(huì)有危害的，也希望同學(xué)們成年之后積極獻(xiàn)血。
(三)鞏固提升
進(jìn)行課堂情境小話�。哼x一位同學(xué)作為小醫(yī)生，其他同學(xué)作為病人，小醫(yī)生要根據(jù)病人的血型以及醫(yī)院血庫(kù)的情況判斷給病人輸哪種血型的血。
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。通過師生互動(dòng)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
(五)布置作業(yè)
1.查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型?
2.設(shè)計(jì)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血的板報(bào)或宣傳標(biāo)語(yǔ)。
初中生物教案10
第1課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力—運(yùn)用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關(guān)系，并能畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
3、使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物之間是相互聯(lián)系的，我們應(yīng)該要注意維護(hù)生態(tài)平衡。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
讓學(xué)生能正確地畫出一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
[課前準(zhǔn)備]：
水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。
[課時(shí)安排]:1課時(shí)
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的生活與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來(lái)探討各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、趶倪@個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?
明確是“誰(shuí)”被“誰(shuí)”吃、“誰(shuí)”吃“誰(shuí)”。
③誰(shuí)知道蟬吃什么？課件相機(jī)展示蟬吸樹葉的汁液的圖片。
④過渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請(qǐng)大家仔細(xì)看下面的圖：出示書上水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片。
2、收集事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)食物鏈
A、材料一：
�、倏磮D，你發(fā)現(xiàn)幾種動(dòng)物和植物？介紹稻螟蟲。
�、谀隳苷f出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎？
�、壅恚喊础罢l(shuí)”被“誰(shuí)”吃的關(guān)系，課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。
④學(xué)生根據(jù)圖填空：稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹，教師板書。
B、材料二：
①課件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？
學(xué)生練習(xí)并匯報(bào)，教師板書：青草→（非洲）水�！{子。
C、材料三：
�、僭俅纬鍪緲淙~、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會(huì)成為誰(shuí)的食物？
�、蹍R報(bào)、教師板書：樹葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
�、偻瑢W(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
教師板書：食物鏈
②提問：什么是食物鏈？
③觀察寫的幾條食物鏈，思考：
這幾條食物鏈從什么開始的？
為什么從綠色植物開始？（綠色植物能通過光合作用自己食物）
這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
討論、匯報(bào)，教師板書：綠色植物兇猛的肉食動(dòng)物
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”，認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系
A、自行探究：
�、俪鍪緯系陧�(yè)的圖，觀察：
圖中有哪些動(dòng)植物？看圖你能寫出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。
�、趯W(xué)生練習(xí)，匯報(bào)。
③討論交流：
你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠�？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？
B、小結(jié)：不同的動(dòng)物可能有相同的食物，同一種動(dòng)物可能有幾種食物。
看書：第12頁(yè)關(guān)于食物網(wǎng)的內(nèi)容。
C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么？
①教師示范畫一條食物鏈。學(xué)生試畫。
�、趯W(xué)生試畫包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
③交流。
4、生態(tài)平衡教育
A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生討論、交流。
B、教師講述維護(hù)生態(tài)平衡的意義。
C、人在所畫的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
三、鞏固小結(jié)
1、提問：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，你有什么感受、想法？
2、質(zhì)疑。
四、下課。
[教學(xué)后記]：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“食物鏈”部分，教學(xué)這部分時(shí)注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過故事、動(dòng)畫電影等積累了豐富的事實(shí)材料，在具體教學(xué)過程中較為成功，像這樣的動(dòng)畫電影如能再多一點(diǎn)就更好了，更能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感。
第2課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、能夠分析缺少分解者的后果。
能力目標(biāo)：
1、能夠?qū)ふ�、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
3、知道食物鏈的組成。
4、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
5、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
[教學(xué)過程]：
（一）導(dǎo)入新課
1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來(lái)到我們的課堂，請(qǐng)大家來(lái)會(huì)一會(huì)它們！
2．學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物：貓頭鷹、田鼠、玉米
3．說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）（二）學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識(shí)食物鏈：
�。�1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎？
�。�2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
（3）學(xué)生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）
（4）講述：生物之間以“誰(shuí)吃誰(shuí)”或“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
�。�5）分組游戲體驗(yàn)食物鏈：
�、傩〗M每人寫一種動(dòng)物或植物（至少有一種植物）
�、谡�(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫出的生物連起來(lái)。（要求：從最弱的傳給最強(qiáng)的'）
�、壅�(qǐng)學(xué)生談對(duì)食物鏈的看法或想法。
�。�6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）
�。�7）練習(xí)：兩個(gè)食物鏈的畫法。
①稻谷蝗蟲鳥老鷹蛇
�、诶鲜筘堶喙穲�(jiān)果
�。�8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動(dòng)物結(jié)束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？
2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)）
（3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說明劃分理由。
�。�5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會(huì)變成什么樣？
3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系呢？
（2）看圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
�。�3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來(lái)呢？請(qǐng)大家比一比，試一試
�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評(píng)價(jià)：畫出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾c正確）
（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。�6）學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
�。�7）講解食物網(wǎng)的概念。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用
1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么自己的想法？
2．學(xué)生討論，交流。
初中生物教案11
1.教材分析
本節(jié)課選自蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)第十六章《生命起源和生物進(jìn)化》的第三節(jié)，是學(xué)生初步了解了生命的誕生和生物進(jìn)化歷程后進(jìn)一步探討的問題，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，又是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，在本章和本冊(cè)教材中占有重要地位。
這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀有重要意義。
2.學(xué)情分析
自然選擇學(xué)說具有抽象性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，這對(duì)以形象化思維為主的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說仍具有相當(dāng)大的困難。通過七年級(jí)對(duì)生物特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，生物能適應(yīng)一定的環(huán)境并能影響環(huán)境。并且他們對(duì)自然界中弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象也有一定的認(rèn)識(shí)，但是還沒有將不同的現(xiàn)象、事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)“生物進(jìn)化的原因”尚未形成科學(xué)概念。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）模擬“動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。
�。�2）概述自然選擇學(xué)說，認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
�。�1）通過資料分析，初步形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維能力及總結(jié)概括能力。
�。�2）通過探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力和分析能力。
（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋有關(guān)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過角色扮演，結(jié)合白居易的'詩(shī)，體會(huì)母親哺育新生命的不易，學(xué)會(huì)去尊重生命。
�。�2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
�。�3）通過對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同科學(xué)探索需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）模擬“生物體色和環(huán)境之間的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。
（2）概述自然選擇學(xué)說，并運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋有關(guān)實(shí)例。
5.課前準(zhǔn)備
PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
新課開始，教室來(lái)了一位不速之客······
質(zhì)疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？
設(shè)計(jì)意圖： 通過小品的方式導(dǎo)入新課，增添課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。
環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，完成可知
出示穿越者所提到的樺尺蛾的對(duì)照?qǐng)D片，呈現(xiàn)1850年和1950年英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾體色變化的實(shí)例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發(fā)生了反轉(zhuǎn)的事實(shí)。各抒己見，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
呈現(xiàn)第二部分資料——環(huán)境，補(bǔ)充工業(yè)革命導(dǎo)致了當(dāng)?shù)貥淠旧系匾滤劳�、樹干熏黑。幫助學(xué)生將環(huán)境變化與體色變化建立聯(lián)系。提問：你們能夠具體描述一下為什么樹干顏色變化會(huì)影響樺尺蛾體色發(fā)生變化呢？
學(xué)生可推導(dǎo)出體色與環(huán)境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機(jī)率。
進(jìn)一步質(zhì)疑：不同時(shí)期樺尺蛾體色的的變化是突然發(fā)生的嗎？怎樣發(fā)生的，是否是一種適應(yīng)性的表現(xiàn)？
設(shè)計(jì)意圖：將實(shí)例以圖文資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個(gè)階段進(jìn)行出示，鍛煉其觀察與推測(cè)能力，體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)具有暫時(shí)性的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：合作探究，解決未知
�。ㄒ唬┨骄炕顒�(dòng)：模擬動(dòng)物體色的成因。
設(shè)置“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑”的游戲情景，通過PPT展示探究活動(dòng)步驟及要求。學(xué)生確定角色職責(zé)，按要求完成任務(wù)并填充實(shí)驗(yàn)報(bào)告相關(guān)內(nèi)容。
（二）分析結(jié)果
各小組發(fā)言人匯報(bào)數(shù)據(jù)。
思考：
1.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，你能發(fā)現(xiàn)存活的蛾子體色有什么規(guī)律嗎？
2.你能據(jù)此推測(cè)深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過程嗎？
在學(xué)生的回答中，引導(dǎo)梳理出自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存，并板書下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，在主動(dòng)參與過程中了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可行性、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需的技能方法，提升實(shí)踐技和探究能力，培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作精神。幫助學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化過程在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)，為分析進(jìn)化原因作出鋪墊。
環(huán)節(jié)四：交流反饋，展示新知
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)分析，概述生物進(jìn)化的原因，填寫在實(shí)驗(yàn)記錄上。
確定自然選擇的概念：進(jìn)化過程中，生物普遍存在著過度繁殖的現(xiàn)象，個(gè)體間存在著不同的變異類型。但由于資源和環(huán)境等限制，要想生存下去，就要進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。在斗爭(zhēng)的過程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。
質(zhì)疑：如果要使曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過學(xué)生思考、交流、討論、總結(jié)活動(dòng)結(jié)果之后，再呈現(xiàn)完整的自然選擇學(xué)說內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。之后對(duì)恢復(fù)淺色樺尺蛾方案的思考使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，形成環(huán)保意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感。
環(huán)節(jié)五：鞏固提升，追求真知
結(jié)合教材，認(rèn)識(shí)自然選擇學(xué)說的開創(chuàng)者——達(dá)爾文。交流達(dá)爾文追求科學(xué)真相的故事。
生物的進(jìn)化是在環(huán)境變化的推動(dòng)下不斷適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，各種生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是豐富多樣的。嘗試?yán)媒裉焖鶎W(xué)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考回答：達(dá)爾文地雀的進(jìn)化。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，嘗試?yán)蒙镞M(jìn)化的原因知識(shí)，解決生活中的常見現(xiàn)象，深化對(duì)自然選擇學(xué)說的理解，突破重難點(diǎn)。
7.小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
常規(guī)作業(yè)：完成學(xué)習(xí)檢測(cè)上相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課上所學(xué)加以鞏固。
拓展作業(yè)：查閱資料了解“超級(jí)細(xì)菌”，依據(jù)自然選擇學(xué)說，推測(cè)其耐藥性的形成。
9.板書設(shè)計(jì)
10.教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節(jié)，生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，自然選擇學(xué)說是一種純理論話的學(xué)說，基本內(nèi)容讀起來(lái)簡(jiǎn)單，但真的將其掌握并應(yīng)用于對(duì)生物進(jìn)化現(xiàn)象的解釋時(shí)是有一定難度的，并且這種理論課上起來(lái)極容易枯燥無(wú)味。本次課程設(shè)計(jì)參照了人教版教材上對(duì)保護(hù)色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥類捕食的探究，直到最后總結(jié)自然選擇的內(nèi)容，都讓學(xué)生參與其中，突出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。新授課中的各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步提升，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
初中生物教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出環(huán)境中影響生物生活和分布的因素；掌握生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；分析生物適應(yīng)環(huán)境的原因。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究過程，提高動(dòng)手操作能力、合作交流能力和分析能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)平衡的情感意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)因素對(duì)生物的影響；生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：探究非生物因素對(duì)某種生物的影響。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
分別呈現(xiàn)不同的動(dòng)物或植物，請(qǐng)學(xué)生說說這些生物生活的地區(qū)，如大熊貓，華南虎，北極熊等，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的生物的分布與其生存的環(huán)境之間有一定的關(guān)系，在學(xué)生疑惑生物和環(huán)境之間有什么關(guān)系時(shí)，引出新課。
�。ǘ┬率�
環(huán)節(jié)一：環(huán)境中的生態(tài)因素
教師呈現(xiàn)不同的圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境中影響生物的因素分為生物因素和非生物因素，并詳細(xì)闡述分類。
環(huán)節(jié)二：非生物因素對(duì)生物的影響
學(xué)生初步知道非生物因素的分類后，指導(dǎo)學(xué)生從植物和動(dòng)物兩個(gè)角度思考非生物因素是如何影響生物的，對(duì)于植物部分可請(qǐng)學(xué)生自己舉例闡述非生物因素的影響，教師歸納說明，對(duì)于非生物因素對(duì)動(dòng)物生活和分布的影響引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
先請(qǐng)學(xué)生自己思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究非生物因素對(duì)動(dòng)物的影響。提示學(xué)生設(shè)置某一單因變量，之后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的鼠婦實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，提出假設(shè)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的材料選擇和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和說明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果進(jìn)行討論和分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)歸納并初次引入和強(qiáng)調(diào)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)光照影響鼠婦的.分布的實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，嘗試舉例說出其他的例子，拓寬和加深對(duì)知識(shí)的理解。
環(huán)節(jié)三：生物因素對(duì)于生物的影響
通過呈現(xiàn)圖片，學(xué)生閱讀課本等引導(dǎo)學(xué)生掌握生物因素對(duì)生物的影響。
環(huán)節(jié)四：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響這一部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考資料分析中三種不同生物是如何來(lái)適應(yīng)和影響環(huán)境的，并組織學(xué)生結(jié)合圖例舉出實(shí)例，邀請(qǐng)學(xué)生回答，之后師生共同總結(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
結(jié)合前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過生物因素和非生物因素對(duì)生物的影響，請(qǐng)學(xué)生思考生物如何適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境，升華出生物與環(huán)境之間的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟�
教師多媒體展示一些練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。達(dá)到鞏固新學(xué)知識(shí)的目的，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（四）小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)完這節(jié)課有哪些收獲和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)所獲、分享學(xué)習(xí)心得。
（五）作業(yè)
完成這一節(jié)的課后習(xí)題。
搜集生物適應(yīng)并改變環(huán)境的資料。
四、板書設(shè)計(jì)
生物與環(huán)境的關(guān)系
一、環(huán)境中的生態(tài)因素
生物因素
非生物因素
二、非生物因素對(duì)生物的影響
動(dòng)物：光照影響鼠婦分布的探究實(shí)驗(yàn)
三、生物因素對(duì)生物的影響
四、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
初中生物教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
�。病⑻岣咧谱饕约坝^察臨時(shí)裝片的技能。
３、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。
2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。
1、閱讀書本P47方法步驟，出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）
2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的`必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。
4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。
四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16
教學(xué)反思：
因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說，先蓋玻片后染色成功率更高。
初中生物教案14
教學(xué)目的
1、使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。
2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的；并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的與喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。
難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。
學(xué)生：
1、分成小組，選出發(fā)言人。
2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問題。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。
3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。
4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。
5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。
教學(xué)過程
教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。
學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。
資料：
1、漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代，美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。
2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明，僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏，對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。
3、我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%，女生從3.38%升至7.18%；與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么，肥胖是營(yíng)養(yǎng)過剩？不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過剩，而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。
4、對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說，身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增長(zhǎng)，說明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4.5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢(shì)更明顯，13～15歲矮3.5～4.5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1.5 cm；15～18歲差距為0.5～0.6 cm。
5、目前，我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半，我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的`酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10cm，國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。
6、營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍，但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢？營(yíng)養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無(wú)所不備。
思考討論題：
1、中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么？
2、中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么？
3、中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么？
4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
5、青少年必需的營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？
教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生：提出自己的見解，闡述小組意見。
教師：
1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議；
2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。
學(xué)生：小組討論，全班交流。
教師：請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí)，作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。
學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。
課后小結(jié)
本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題；通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題；最后通過做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息，制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。
例題
1、下列屬于細(xì)菌性中毒的是：
A、吃了有毒蘑菇。
B、誤食了亞硝酸鈉。
C、吃了腐爛的食物。
D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。
【答案】C。
【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。
2、合理膳食是指
A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃
B、糖類是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃
C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主
D、初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配
【答案】D
【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要，又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無(wú)機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。
3、小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異成績(jī)，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么？
【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。
初中生物教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；
能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
2、能力目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測(cè)、類比、歸納等思維活動(dòng)過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。
[課前準(zhǔn)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件
[教學(xué)方法]：基于問題情景分析、推測(cè)，類比推理
[教學(xué)過程]：
一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動(dòng)，這說明什么？
�。w內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量）
2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）
二、授新課：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。
結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：紅墨水散開了。
結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。
播放動(dòng)畫：糖分子在水中運(yùn)動(dòng)（展示微觀現(xiàn)象）
結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗(yàn)：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）
講解：根據(jù)分子的`大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無(wú)機(jī)物。如水、氧、無(wú)機(jī)鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無(wú)機(jī)物。（板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。
2、剛買會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？
播放動(dòng)畫：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞
一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。
2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運(yùn)動(dòng)提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么？
結(jié)論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。
討論：如果汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車能運(yùn)動(dòng)嗎？這說明什么？
結(jié)論：不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。
討論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的
展示：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片
講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體
�。ㄖ赋鰟�(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？
2、動(dòng)物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？
結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）
[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？
1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能
2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用
[板書設(shè)計(jì)]：第二章 細(xì)胞的生活
第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)
無(wú)機(jī)物：水、無(wú)機(jī)鹽
細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)
有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸
二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器
葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中
線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量
[練習(xí)]：
1、將一�；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）
A、燃燒的是無(wú)機(jī)物，剩下的是有機(jī)物 B、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無(wú)機(jī)物
C、都是無(wú)機(jī)物 D、都是有機(jī)物
2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、 細(xì)胞壁 B、細(xì)胞膜 C、細(xì)胞質(zhì) D、細(xì)胞核
3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ）
�。�、葉綠體 Ｂ、線粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對(duì) Ｄ、Ａ和Ｂ都不對(duì)
4、臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后，在什么部位被利用
A.葉綠體 B.線粒體
C.液泡 D.細(xì)胞核
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