三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案（通用11篇）
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3. 能主動思考、積極發(fā)表自己的`意見。
教學(xué)過程
一、 引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不計算，說出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。
2.嵌入數(shù)學(xué)問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1
(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。
(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢?
由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例。
1、問：怎樣列式?怎樣計算?結(jié)果是多少?
2、同學(xué)會用豎式計算嗎?學(xué)生說說，教師板書。
3、指板演題，問為什么十位上要寫0?
4、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結(jié)：這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調(diào)簡便寫法。
6. 出示計算 420÷3
學(xué)生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調(diào)簡便寫法。
小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇2
（一）學(xué)前準(zhǔn)備
1、鬧鬧尋寶。
�。�1）課件演示
�。�2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。
�。�3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？
2、導(dǎo)入新課。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、學(xué)習(xí)例3。
�。�1）出示指南針。
（2）全體到操場。
�。�3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。
�。�4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？
（5）用指南針驗證。
（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。
師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：
�。�7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。
�。�8）由此推出西北角、東南角的位置。
師板書：西北北東北
西東
西南南東南
�。�9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
2、鞏固新知。
�。�1）集體拿出小動物卡片。
�。�2）游戲：給小動物找家。
�。�3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
�。�4）同桌互查。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)新設(shè)計
1、請學(xué)生指出教室的'東北、東南、西北、西南四個方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。
3、教材第7頁的“做一做”。
�。�1）說明題目要求。
�。�2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。
把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。
4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。
觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練
教材第9頁練習(xí)二的第3題。
�。�1）教師讀題，學(xué)生理解題意。
�。�2）按要求獨立完成。
�。�3）訂正。
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體驗計算方法的'多樣化。
2、會運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
二、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問題。
2、讓學(xué)生獨立思考，嘗試自己解決問題。
3、組織學(xué)生對所提問題小組討論。
4、交流結(jié)果，小組一：12+12+......+12=288（24個12相加）
小組二：12x4x6=288
小組三：12x3x8=288
小組四：12x20+12x4=288
小組五：用豎式計算
5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。
6、總結(jié)出方法
7、研究筆算方法
8、鞏固法則
9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)課知識點
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義。
2．使學(xué)生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。
3．鞏固求平均數(shù)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
師生活動：
一、復(fù)習(xí)
1、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
2、學(xué)生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。
1．六一節(jié)，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？
�。�1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學(xué)的`平均數(shù)來比較。
2．出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3．出示統(tǒng)計表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4．同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5．組織交流計算的方法與結(jié)果。
6．組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)練習(xí)
教學(xué)設(shè)計：
1．通過解決問題，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。
2．創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景，讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測，并驗證，感受，某個數(shù)據(jù)不能反映真實的情況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4．在最后的環(huán)節(jié)，安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數(shù)來解決，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
三年級下冊第42—43頁綜合實踐“算24點”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生了解和基本掌握用撲克牌算“24點”的方法，選擇計算的方法和過程，算出“24點”的結(jié)果。
2、使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，進一步提高口算能力，培養(yǎng)思維靈活性，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
3、激勵學(xué)生自主探究解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】
掌握算“24點”的規(guī)則和基本方法。
【教學(xué)難點】
會用4張牌算“24點”。
【教學(xué)過程】
情景導(dǎo)入激趣引新
1、課前談話：
師：今天數(shù)學(xué)課，我們帶來了什么？關(guān)于撲克牌你有哪些了解？
玩過嗎？
交流：好的孩子們，撲克牌中還隱藏著這樣的知識。（知識鏈接）
學(xué)生閱讀，師隨機出示大王、小王、四種花色。
過渡：有趣吧！四種花色正好對應(yīng)著我們的四個小組。你們小組選那種花色作為隊標(biāo)？（相機分組：紅桃、方塊、梅花、黑桃）
提示：整理一下桌面，準(zhǔn)備上課。（上課，師生問好。）
2、激趣引入：
揭題：小撲克，大學(xué)問！這兩張牌還認識嗎？（大王、小王）
大王愛算計，小王點子多（翻牌、揭題）
今天我們就來學(xué)習(xí)【板書：算24點】
二、感知體驗層層推進
（一）介紹規(guī)則體會算法
1、師：老師這里有10張撲克牌。（課件：A—10各一張）
明確：分別是？這里的A表示1。
交流：若從這10張牌中選兩張算出24，你會選？
2、考考你，看誰反應(yīng)快：（適時拿出3、8、4、6）
我出3，你出（）；我出8，你出（）；三八（）。
我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。
3、過渡：借助口訣，我們可以很快的算出24。
如果老師出兩張牌（出示3、9），請你出一張（A反面朝上）算24，你想出什么牌？（同桌交流）
師：怎么想的？用加、減、乘、除分別算出12、6、27、3。
生1：我選2，因為12×2；
生2：我選4，因為6×4；
生3：我選3，因為27—3；
生4：我選8，因為3×8。
師：真愛動腦筋，給每個隊加一顆星。
師：想不想看看這張是幾？（除了剛才的四種選法，還有其他的嗎？）
出示：【3、9、A】，如果這張牌是A，怎么算出24？
過渡：展示一下我們學(xué)到的新本領(lǐng)。
（二）新手上路引導(dǎo)算法
1。要求：任意拿出3張撲克牌，根據(jù)3張撲克牌上的數(shù)，用加、減、乘、除法進行計算，每個數(shù)只能計算一次，算出得數(shù)是24。
7、6、3 7、8、9
2。對話交流。
師：對了，借助口訣，看6想4；連加也行。
�。ㄈ┠苁终故緡L試算法
師：我們繼續(xù)。
1、你能用下面各組牌上的3個數(shù)算出24嗎？
2、完成學(xué)習(xí)單《能手展示》，在橫線上寫算式。
3、匯報交流，（各小隊加一顆星）
�。ㄋ模└呤謱Q提升算法
1、過渡：這三組都能算出24，老師這有三張牌能算嗎？
�。�1、2、5依次貼在黑板上）
生：思考、疑惑。
師：有的可能真的算不出來，但也有些是知識水平的限制。
2、如果再添一張（反面），幾張牌？現(xiàn)在算得出來嗎？
出示：1、2、5、8
�。ㄓ^察一下，看8，想3，其余3張牌能湊出3嗎？（同桌討論方法）把計算過程寫在學(xué)習(xí)單上。
3、交流：誰來分享你的方法？有其他方法嗎？
評價：真是“人多智慧廣”，讓我們的爭星活動繼續(xù)。
4、合作探究。
活動一：必答題
規(guī)則：每個小隊一道題，答對得一顆星，答錯不得星。（適時掌聲）
師：現(xiàn)在為止，每個隊得分一樣，平分秋色，激烈的競爭還在后面。
活動二：搶答題
規(guī)則：第一個舉手的回答，答對得一顆星，答錯倒扣一顆星。
一號：1。7。8。4；二號：6。5。4。4；三號：2。5。3。1；四號：5。6。9。1。
師：果然眼疾腦快，搶答題過后，暫時領(lǐng)先的是（）隊，勝不驕，敗不餒的，還有機會。
活動三：選答題
規(guī)則：根據(jù)題目難易，有一顆星、兩顆星、三顆星。先選幾星，答對就加幾顆星，答錯了倒扣相應(yīng)的星數(shù)。
激趣：哪個組先來？——先商量一下選幾星？
一星：
兩星：
三星：
讓我們一見分曉，得星最多的是（）隊，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。
（五）大顯身手交流算法
1、師：剛才是我們分隊比賽，我們還可以4人小組比賽。
【點擊：視頻】
活動要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰先算得24，牌就歸誰。如果計算的結(jié)果得不到24，就換牌再算。
2、課外延伸：
課后，我們可以和同桌或父母來一次“算24點”爭霸賽，比比誰厲害。
三、建構(gòu)生成拓展延伸
1、回顧反思
回顧算“24點”的'活動過程，你有哪些收獲？
生：我們用撲克牌算24點；
生：口訣算24點；+、—、x、/混合運算的；
生：不同的牌都可以算24點；
生：相同的牌有不同的算法。
2、游戲拓展
其實，不僅“算24點”游戲中隱藏著數(shù)學(xué)知識，其他游戲中也有。想不想看看？
俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉(zhuǎn)的知識；
憤怒的小鳥——要想打中目標(biāo)，注意方向、距離；
石頭剪刀布——告訴我們：勝負平的可能性是相等的；
4、結(jié)語：
好的，孩子們：讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會有更大的收獲。謝謝孩子們！
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇6
一．教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級下冊第46頁例1，做一做，練習(xí)十第3題。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程、理解算理。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
2、體驗計算方法的多樣化。通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
三．教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。
四．教學(xué)難點：理解算理，解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
五．教具學(xué)具：實物投影儀，課件
六．教學(xué)過程：
（一）、開門見山，復(fù)習(xí)舊知
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，會口算嗎？來試試！看來大家做兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)已經(jīng)很熟練了。
10X3=12X10=22X4=31X20=
�。ㄔO(shè)計意圖：為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'計算做鋪墊。）
(二）、探索新知，合作交流
1、出示例1的畫面，讓學(xué)生觀看圖畫內(nèi)容。讓學(xué)生說一說。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（每套書有14本，買12套）問題是什么？（一共買了多少本？）怎樣列示呢？（14×12）為什么要用乘法解決呢？（因為求的是12個14是多少。）師解釋：我們把一套書看作一個14，用點子圖表示就是這樣的（課件出示），兩套書就是2個14,12套書就是12個14，所以用乘法）那這個算式你估計等于多少呢？怎樣估的呢？（120,140，因為可以把12看作10，也可以把14看作10）那準(zhǔn)確的結(jié)果是多少呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（設(shè)計意圖：發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀）
2、各組討論：怎樣計算14×12。
小組合作：請大家借助點子圖分一分，你想分成幾套和幾套來算？分好后再轉(zhuǎn)換成以前學(xué)過的知識算一算，小組之間交流一下你是怎樣分的和算的。（設(shè)計意圖：體驗算法的多樣化，體會“先分后合”的解題思路，感受從舊知到新知的遷移。）
�。ㄈR報展示，弄清算理
1.學(xué)生會展示各種分法。師：孩子們真了不起，用不同的分法都成功的算出了14×12的得數(shù)是168。其實在這些分法當(dāng)中，有一種分法不僅計算簡便，還能寫成豎式的形式呢？想知道是哪種嗎？那就是把12套書分成10套和2套。板書：10套書就是10×14=140,2套書就是2×14=28,12套書就是140+28=168）接下來我們就一起來探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。（板書課題：筆算）（設(shè)計意圖：在算法多樣化時進行優(yōu)化，理清內(nèi)在的算理。）
2.師：要筆算14×12，就要先寫出豎式，注意，相同數(shù)位要對齊。說起乘法筆算，我們已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)。（邊說邊遮十位上的1）那14×2怎樣算？（2×4=8，寫在個位，2×1=1，寫在十位。）結(jié)果就是28。28其實求的就是？（2套書，14×2=28）那接下來又該怎么辦呢？（用十位上的1×14）也就是10套書的本書，還有12套書的本書。那你們能嘗試著去把豎式補充完整嗎？（設(shè)計意圖：在理解算理的前提下，感受外顯的算法）
3.一人上臺寫豎式，講解自己是為什么要那樣寫。師：這里的0可以不寫嗎？如果有0的話這個數(shù)是多少，如果沒有0的話，又是多少，相加的話得數(shù)有變化嗎？所以，這個0可以省略不寫。+為什么可以不寫呢？（因為我們知道算的過程就是先分后合，所以也可以不用寫了）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解豎式的格式要求，弄清為什么可以省略0和加號）
4.那具體的算法又是怎樣的呢？請看大屏幕。其實這里用到了四句口訣。你知道是哪四句嗎？（先用第二個因數(shù)個位上的2×14，從個位乘起，二四得八，一二得二，28表示28個一，再用第二個因數(shù)十位上的1×14，從個位乘起，一四得四，一一得一，14表示14個十，再用28加140等于168）（設(shè)計意圖：外顯的算法，具體落實到乘的順序，口訣的運用，積的書寫位置）
5.請大家再次觀察這個豎式，你覺得應(yīng)該注意些什么？（如果用個位上的2去乘14，積的末尾就要對準(zhǔn)個位，如果用十位上的1去乘14，積的末尾就要對準(zhǔn)十位）（設(shè)計意圖：再次強調(diào)易錯點，讓學(xué)生理清數(shù)位對齊的重要性）
�。ㄋ模�.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、做一做
23334311
×32×31×12×22
2、啄木鳥治�。ň毩�(xí)十第3題）
�。ㄎ澹⒒仡櫿�，反思提升。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七．板書設(shè)計：筆算乘法
14
×12
————
28……14×2的積
14……14×10的積（個位的0不寫）
————
168
教學(xué)反思：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，學(xué)生在計算時，容易產(chǎn)生一些錯誤。例如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘一位數(shù)，把積的位置寫錯，或出現(xiàn)相加錯誤。所以在教學(xué)時應(yīng)該注重算理的滲透，在算理的基礎(chǔ)上再來強調(diào)外顯的算法。在教學(xué)中我體會到，對這一知識的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去探究計算方法同時鼓勵學(xué)生自己總結(jié)計算法則，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的語言表達計算步驟和方法的全過程。
資源文件列表：
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇7
第1課時兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)(進位)的口算
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第41頁例1及第43頁練習(xí)九的第1,3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)(進位)的口算算理,掌握口算方法。
2.通過動手操作,使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)口算過程,體驗解決問題策略的多樣性。
3.使學(xué)生感受到口算乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。
【教學(xué)重點】
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點】
兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、小方塊。
教學(xué)過程
教師批注
一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課
1.PPT課件出示三組口算題:
(1)3×6=20×4=18+80=
(2)2×7=30×3=14+90=
(3)4×6=40×2=24+80=
2.學(xué)生口答,教師點評。
師:同學(xué)們?yōu)槭裁此愕糜挚煊譁?zhǔn)呢?請仔細觀察每一道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由回答)
3.啟發(fā)鼓勵,引入新知。
師:同學(xué)們觀察得很仔細,今天我們就利用這些知識來學(xué)習(xí)新課——口算乘法。(板書:口算乘法)
二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究
1.收集信息,提出問題。
PPT課件出示例1的主題圖。
(1)認真觀察,說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,并提出一個數(shù)學(xué)問題。
(2)結(jié)合問題,請學(xué)生完整表述題意。
(3)小組討論,分析數(shù)量關(guān)系并列式。
2.動手操作,探究算理。
師:同學(xué)們列的式子非常準(zhǔn)確,思路清晰。想一想,用什么方法能快速算出結(jié)果?
(1)動手試一試,試說口算過程。
方法一:15+15+15=30+15=45(盒)(動手畫)
方法二:將15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。(動手擺)
方法三:想豎式口算。(說豎式過程)
(2)討論各種方法的特點。
師:說一說你喜歡哪種口算方法,或者為什么不選擇其他方法的原因。
預(yù)設(shè):第一種方法太麻煩,如果是計算15×6,一個一個地加,要加5次;
第二種方法把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),計算比較簡便;
第三種方法容易忘記進位。
3.教師小結(jié),提煉算理。
將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別乘另一個乘數(shù),再把兩個結(jié)果加起來比較簡便,也不會因為有進位忘記進位而出錯。
4.鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。
(1)用自己喜歡的方法完成下列練習(xí)。
22×4=18×5=26×3=14×6=
(2)學(xué)生匯報自己的算法,感受將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。
三、深入探究,算法遷移
(1)想一想:150×3=?(PPT課件出示)
小組討論交流口算方法,指名學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生知識遷移,將150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。
(2)完成教材第41頁“做一做”前兩列計算題。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考,發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的規(guī)律。師生共同歸納出計算規(guī)律:口算幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時,先不看零,口算出結(jié)果再在結(jié)果后面添上零。
(3)利用規(guī)律,完成教材第41頁“做一做”后兩列計算題。
四、課堂總結(jié),完善思維
通過學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?你還有什么疑惑?
五、鞏固提高,強化練習(xí)
完成教材第43頁練習(xí)九的第1,3題。
六、布置作業(yè)
完成相關(guān)習(xí)題。
【板書設(shè)計】
兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)(進位)的口算
每筐裝15盒草莓,買了3筐,3筐草莓有多少盒?
10×3=305×3=1530+15=45(盒)
答:3筐草莓有45盒。
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主合作、討論問題的學(xué)習(xí)情境,旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法,探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的`基礎(chǔ)上,組織學(xué)生動手畫一畫、擺一擺、說一說、想一想,以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解,并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題,獲得成功的體驗。
[不足之處]學(xué)生在表述口算過程時,語言描述不完整,思路局限于個別學(xué)生的想法中,不能展開思路,大膽思考。
[再教設(shè)計]教學(xué)中要尊重學(xué)生的表達,多鼓勵學(xué)生動手做、動嘴說,讓學(xué)生在體驗口算過程的同時,完善語言表達,促進發(fā)散思維的訓(xùn)練。
第2課時兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)(不進位)的口算
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第42頁例2及第43頁練習(xí)九的第1,2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)(不進位)的口算算理,掌握口算的方法。
2.使學(xué)生掌握多種算法,體會算法的多樣化。
3.使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。
【教學(xué)重點】
熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)(不進位)的口算方法。
【教學(xué)難點】
自主探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)(不進位)的口算算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
口算卡片、PPT課件。
教學(xué)過程
教師批注
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題
1.PPT課件出示口算卡片。
3×25=16×4=23×4=21×5=
120×3=150×4=3×240=2×360=
2.揭示課題。
同學(xué)們對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得都很不錯,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)口算乘法。
(板書課題:兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)(不進位)的口算)
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境,合作交流。
某超市進行促銷活動,進了一批水果,請大家?guī)兔φ碚怼?/p>
(1)PPT課件出示主題圖(1)。仔細觀察,說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
(2)學(xué)生獨立列式,指名學(xué)生回答。(教師板書:6×10=)
(3)小組合作,探究算理:怎樣才能算出得數(shù)?小組合作來試一試吧!
(4)學(xué)生匯報,教師動態(tài)呈現(xiàn)口算方法,理解口算算理。(課件演示)
預(yù)設(shè):
方法一:把10盒橙子分成兩份,每份五盒,分別算出五盒的橙子數(shù),再把兩次算得的數(shù)加起來。
5×6=30,5×6=30,所以30+30=60(個)。
方法二:10盒橙子,可以先算9盒的個數(shù),再加上1盒的個數(shù)。
6×9=54,54+6=60(個)。
方法三:先不看10上的0,先1×6=6,再在結(jié)果后加上0,所以6×10=60(個)。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察,總結(jié)口算方法。
2.知識遷移,舉一反三。
(1)PPT課件出示計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=
(2)指名匯報各題口算方法。
(3)你喜歡哪一種方法,說說原因。教師提示:靈活選擇口算方法。
3.深入探究,延伸算理。
師:同學(xué)們對橙子數(shù)的計算比較準(zhǔn)確,而且思路清晰,下面讓我們來繼續(xù)整理蘋果的數(shù)量吧!
(1)PPT課件出示主題圖(2),分析圖中的數(shù)學(xué)信息并列式:12×20。
(2)想一想:12×20應(yīng)該怎樣口算呢?
引導(dǎo)觀察主題圖,思考多種方法。獨立想一想,小組討論。
(3)學(xué)生獨立完成,匯報口算方法。(教師指導(dǎo)學(xué)生匯報并寫板書)
三、課堂總結(jié),積累經(jīng)驗
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學(xué)習(xí),你的收獲是什么?
四、鞏固提高,練習(xí)運用
1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第41頁“做一做”。
說一說你想怎么計算。
2.完成教材第43頁練習(xí)九的第1,2題。
小組比賽,集體訂正,指名學(xué)生說一說他的口算方法。
五、布置作業(yè)
完成相關(guān)習(xí)題。
【板書設(shè)計】
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)(不進位)的口算
(1)6×10=60(個)(2)12×20=240(個)
6×9=5412×2=24
6×1=624×10=240
54+6=60
【教學(xué)反思】
[成功之處]現(xiàn)實情境是學(xué)生列算式的依據(jù),通過直觀的情境圖,加深學(xué)生對情境的理解,鼓勵學(xué)生從不同角度思考,得出不同的算法,再通過練習(xí),優(yōu)化算法。
[不足之處]學(xué)生的自主性不強,設(shè)計中以學(xué)生的探究交流為主,但是教師的引導(dǎo)過多,學(xué)生動眼、動手、動腦、動口的綜合能力沒有體現(xiàn)。
[再教設(shè)計]在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計算方法,放手讓學(xué)生自主探究整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
第3課時口算乘法的綜合練習(xí)
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第43頁~45頁練習(xí)九習(xí)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生進一步熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
2.提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率,提高理解算理的能力。
3.加強數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用理念。
【教學(xué)重點】
熟練進行口算。
【教學(xué)難點】
運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,明白算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件。
教學(xué)過程
教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算方法。誰能運用你所掌握的口算方法來試一試?
1.(PPT課件出示)口算8×10=()我是這樣想的:
口算20×3=()我是這樣想的:
2.一分鐘速算。
10×5=35×2=210×4=16×5=
14×6=30×3=280×2=330×3=
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真是太好了!接下來我們繼續(xù)來完成有關(guān)口算乘法的一些練習(xí)。
二、目標(biāo)練習(xí),鞏固理解
1.基礎(chǔ)練習(xí),完成教材第43頁~45頁練習(xí)九的第3,4,5,9題。
(1)第5題:完成第5題,看誰算得快?
鼓勵算得快又對的學(xué)生說出口算過程,鞏固對算理的理解。
(2)第9題:學(xué)生通過比一比誰算得又對又快,并說說自己的口算過程。
(3)第3,4題:聯(lián)系生活解決問題。
學(xué)生獨立找出數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系,列式計算,集體訂正。
2.提高練習(xí),完成教材第44頁練習(xí)九的第6題~8題。
(1)PPT課件出示第6,7題,指名讀題,分析數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生仔細讀題,理解題目。選擇合適的計算方法,有理有據(jù)的進行表達。
同桌合作完成,集體講評。
(2)第8題,奪紅旗。激發(fā)學(xué)生興趣,提高口算速度和準(zhǔn)確性。
3.綜合練習(xí),完成教材第45頁練習(xí)九的第10,11題。
(1)第10題,行程問題。
分析數(shù)量關(guān)系:“速度×?xí)r間=路程”,學(xué)生獨立解決(1)(2)兩個問題。利用豹子和羚羊之間的速度差乘追及時間等于追及的路程這一關(guān)系式解決問題(3)。(學(xué)生集體討論,選擇性拔高)
(2)第11題,時間問題:1小時=60分,1天=24小時。
分析題意,理解隱含條件。
4.思維訓(xùn)練,完成教材第45頁練習(xí)九的第12題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生獲取有效的數(shù)學(xué)信息,解決問題(1)。
(2)提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題(2)。
三、拓展練習(xí),升華提高
小組出題,互考互評。
四、總結(jié)反思,激發(fā)求知欲
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?還有什么疑問呢?
五、布置作業(yè)
完成相關(guān)習(xí)題。
【板書設(shè)計】
口算乘法的綜合練習(xí)
16×5
10×5=506×5=30
50+30=80
【教學(xué)反思】
[成功之處]題中出現(xiàn)隱含條件,教學(xué)時,可讓學(xué)生用自己的語言和方法進行分析,這樣,學(xué)生頭腦中就會清晰地建立起一個屬于自己的數(shù)量關(guān)系式模型,進而通過交流,掌握這一數(shù)量關(guān)系。
[不足之處]理解“追及問題”中的數(shù)量關(guān)系是解決練習(xí)題第10題第(3)題的基礎(chǔ),也是難點,部分學(xué)生理解得不透徹。
[再教設(shè)計]可利用課件動態(tài)模擬豹子和羚羊1秒鐘后距離相差了多少,幫助學(xué)生理解它們的速度差,也可以通過畫線段圖,幫助學(xué)生正確理解題意。
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
32頁例7的第二題及做一做
教學(xué)要求：
運用知識的遷移，使學(xué)生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的.能力。
教學(xué)重難點
掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、5分鐘口算練習(xí)
2、列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
415÷3280÷6
二、新授
1、出示例2：562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？
�。�1）全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？做什么方法？怎么列式？
（2） 562÷4，請你在練習(xí)本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學(xué)生板演
�。�3）匯報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？
�。�4）全班口答
2、做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6
�。�1）同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。
�。�2）請學(xué)生板演，說算法。
（3）集體訂正
3、鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？
（1）獨立完成后同桌說算法
�。�2）集體訂正
4、總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么問題？
三、作業(yè)
1、33頁第一題第二排
2、33頁第四題和五題
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇9
新知識點：
1、認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。
2、會辨別地圖上的方向。
3、會看簡單的路線圖（四個方向）。
4、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。
5、會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。
學(xué)習(xí)要求：
1、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。
教學(xué)建議：
1、根據(jù)學(xué)生原有的認知，讓他們在活動中學(xué)會運用方位知識。
2、使學(xué)生學(xué)會辨認地圖上的方位和空間方位。最初，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學(xué)生練習(xí)辨認東、南、西、北等方位的能力，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
3、三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思
維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的`感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造大量的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數(shù)學(xué)活動中豐富對方位知識的感知。
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。
2、體驗比較小數(shù)大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、準(zhǔn)確表達自己想法的能力，體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的價值，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點
學(xué)會比較小數(shù)大小的方法，能正確比較簡單小數(shù)的大小
教學(xué)難點：
1、小數(shù)大小的比較方法。
2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，喜歡逛商店嗎?今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時別忘了記一記你所看到的食品的價格。(課件播放視頻)
師：你記住了哪些食品的價格?
(學(xué)生根據(jù)自己的記憶來回答，以此來復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法。)
2、接下來我們到文具店去逛一逛。咦!這兒有三個文具店。這三個文具店分別叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”，我們挨個進去瞧瞧。(課件3出示三幅圖)
(讓學(xué)生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價錢進行介紹。)
二、探究新知
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
(1)師：新學(xué)期到了，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備買一個鉛筆盒，請同學(xué)們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢?
學(xué)生說自己的想法。
(2)問：你是怎么知道的?
讓學(xué)生分析自己的看法。
(3)問：怎樣比較4.9元與5.1元的.大小呢?下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個小組的同學(xué)想出的辦法最多。
(4)小組討論。
(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(師完成板書：4.9元<5.1元)
2、小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真了不起。
3、我們的好友笑笑也還準(zhǔn)備到這三家店里買些學(xué)習(xí)用品，你猜猜她可能會買什么?應(yīng)該到哪家去買?
(1)學(xué)生小組合作交流，并提出問題。
(可能會買尺子，彩筆，書包，橡皮)
①“去哪家文具店買書包便宜?”
(個別學(xué)生匯報，全班交流。師板書：8.2元<8.5元)
�、凇叭ツ募椅木叩曩I橡皮便宜?”
板書：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進行兩個小數(shù)的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小結(jié)：
先觀察這幾組小數(shù)的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩個小數(shù)大小比較的一般方法。先比較整數(shù)部分(元)，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分(元)相同，再比較小數(shù)部分(角)，以此類推。
三、新知應(yīng)用
1、(第4頁的第1題)淘氣和笑笑買完文具，他們倆清點了自己的錢包，發(fā)現(xiàn)都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。(課件出示圖片)
說一說他們各自剩有幾元錢?誰剩的錢多?并說一說你是怎么判斷的。
2、(第4頁的第2題)智慧老人看見同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，也想來考考大家。
(1)學(xué)生獨立用自己喜歡的方法進行小數(shù)大小的比較，并把結(jié)果填在課本上。
(2)班內(nèi)反饋時請學(xué)生分別說出答案和自己判斷的過程，讓其他學(xué)生進行判斷，并補充不同的判斷方法。重點處理3.50元和3.5元的大小。讓學(xué)生說出自己的想法，對不同的想法進行比較，總結(jié)出兩個數(shù)是相等的。
3、(練一練第2題)淘氣和笑笑買完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個新開的百貨商店。(課件出示第2題圖)
(1)讓學(xué)生仔細觀察情景圖，然后讀出各種商品的價格，并用幾元幾角幾分進行口頭表達。
(2)解決“到哪個商店買毛巾便宜?”
(3)如果要買牙刷，到哪個商店買便宜?如果買牙膏呢?
四、總結(jié)提升：
(1)這節(jié)課你有什么收獲?
(2)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤�！�
三年級人教版數(shù)學(xué)下冊教案 篇11
一、談教材分析
《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分數(shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念，這一節(jié)教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識�！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。
�。�2）能運用生活經(jīng)驗，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。
�。�3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、講“教、學(xué)”方法
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當(dāng)問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)的熱情。而不是被動地去接受知識。
本節(jié)課中主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進友誼的作用。使學(xué)生明白團結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識推導(dǎo)的全過程，通過親身經(jīng)歷理解了分數(shù)的意義。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣
導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)一個分蘋果游戲，三個同學(xué)一組把6個蘋果分給兩個同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果，分2個蘋果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個蘋果平均分給兩個同學(xué)，每生分多少？游戲
1、起學(xué)生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵。
2、通過把一個蘋果分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)得不到一個蘋果（半個）該用哪個數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)，由整數(shù)不夠而用分數(shù)表示是符合數(shù)的擴展規(guī)律的。
�。ǘ┲鲃訁⑴c，積極探究學(xué)習(xí)
本節(jié)課通過學(xué)生的實踐操作，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學(xué)生看到整數(shù)不夠可以用分數(shù)表示，從整數(shù)過渡到分數(shù)學(xué)生一點也不感到陌生，很自然便于接受。寫對后教師加以表揚，學(xué)生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現(xiàn)的會更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的.讀寫法，分數(shù)各部分名稱。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點。在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了。讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對于偏離對角線的折法教師給予表揚）讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生聰明才智。讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物。注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)。在重點理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個分數(shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識，在評選活動中，對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義。突出了難點�；顒雍笤u出紅旗組，組中每個成員得一朵小紅旗，裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂。設(shè)計游戲活動學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高學(xué)生參與意識，合作意識，競爭意識。
�。ㄈ┯淇旖虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10，再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說一說，再出示五角星圖，點子圖說一說圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點，讓生靈活運用知識。由于有“折一折”做鋪墊，“說一說”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開放式合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過程中得到發(fā)展。師有意識把學(xué)科進行整和，競賽時男女孩頭像下用英文girl，boy書寫在學(xué)生進行折紙活動時放舒緩的音樂，學(xué)生學(xué)起來更加輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學(xué)生在實踐操作中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵性的語言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
�。ㄋ模└傎惥毩�(xí)，激發(fā)競爭意識。
設(shè)計了“勇奪小紅花”節(jié)目老師當(dāng)主持人，學(xué)生是競賽選手，分男女兩組進行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設(shè)計三關(guān)題，第一關(guān)必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關(guān)搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關(guān)能力測試題，此題目的是為了對問題深層次的理解，給學(xué)生一個思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現(xiàn)。練習(xí)活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性得到空前高漲。
�。ㄎ澹┘皶r評價，體驗成功快樂
評價目的在于激勵，課堂上學(xué)生通過老師、同學(xué)、自己的及時評價更加體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，體會成功感。
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