幼兒園中班《種子排隊》數學教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班《種子排隊》數學教案，希望能夠幫助到大家。

　　數學活動：

　　種子排隊

　　活動背景：

　　幼兒園數學教學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律。密切聯系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動，是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。

　　操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學習習慣。

　　活動目標：

　　1、學習將收集的種子進行分類、排列，并做記錄。

　　2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數量與排列長短的關系。

　　3、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　活動準備：

　　1、幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、赤豆各十顆）

　　2、紙板人手一張

　　3、乒乓球、海洋球各一個。

　　活動過程：

　　1、導入活動，引起幼兒興趣。

　　“看看桌子上有什么？”（蠶豆、黃豆、赤豆）“它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）

　　2、第一次探索活動：感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。

　　（1）講解操作要領。

　　“現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）

　　“請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）

　　“第二、第三條線呢？”（黃豆、蠶豆）

　　“排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。

　�。�2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊。

　　（3）請幼兒講述排列結果。

　　“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“蠶豆呢？”（十顆）“它們都是十顆�。磕撬鼈兣诺年犖橐粯娱L嗎？”（不一樣）

　�。�4）討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？（因為紅豆小，所以排得最短。因為蠶豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短）。

　　（5）小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。

　　3、第二次探索活動：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數量不同。

　�。�1）請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。

　　“看看紙板上有什么？”（種子標記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長）

　　（2）設疑、引導幼兒思考

　　“如果在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數量會不會一樣多？”（A：一樣，B、不一樣）

　�。�3）交待探索要求，幼兒操作。

　　“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數量到底會不會一樣多呢？”

　�。�4）講述操作結果。

　�。ú灰粯佣�，紅豆用得最多，蠶豆最少）

　�。�5）討論“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢？”

　�。�6）小結：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。

　　4、結合生活實際進一步感知大小、數量與排列長短的關系。

　　（1）出示海洋球、乒乓球，提問：

　　“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長）。

　　“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊伍一樣長時，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

　　（2）游戲：走鋼絲。

　　“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來做走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數數你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”

　　“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”

　　教學反思：

　　幼兒園數學教學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律。密切聯系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動，是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。

　　操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、層層遞進的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學習習慣�；顒又�，幼兒大膽說出自己的想法和看法，說出自己的理解，讓每位幼兒都有自己的操作空間，讓幼兒對數學活動充滿興趣，并為入學前增添了興趣。

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