一年級數(shù)學(xué)加法教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的一年級數(shù)學(xué)加法教案，歡迎大家分享。
一年級數(shù)學(xué)加法教案1
單元教材分析：100以內(nèi)的加減法是生活中常用的數(shù)學(xué)知識，是生活數(shù)學(xué)的體現(xiàn)，它的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)，同時也是日常生活中經(jīng)常使用的心算。因此這一單元的教學(xué)是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響，不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進一步領(lǐng)會加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
各節(jié)中教學(xué)內(nèi)容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法，二、讓學(xué)生動手操作理解和掌握算法，第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。教學(xué)過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
在教學(xué)中以具體事物和學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過動手操作促進學(xué)生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的`方法內(nèi)化知識，促進思維的發(fā)展。
單元教學(xué)要求：
1、使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)是知識解決生活中的簡單問題。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
3、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
單元教學(xué)重、難點：
(1)100以內(nèi)的加減法計算教學(xué)是本單元的重點
(2)兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)和兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的計算是本單元的教學(xué)難點。
單元課時安排：
1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)………………………3課時
2、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………4課時
3、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………6課時
4、整理和復(fù)習(xí)…………………………………2課時
NO：1
教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(P56—57例1及做一做，練習(xí)十1—3T)
教學(xué)目的：
1、初步掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(不進位)的口算方法，正確進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的心算能力、仔細審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流能力。
教學(xué)重點：正確掌握口算方法。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗入手，培養(yǎng)學(xué)生仔細的觀察能力
(課件出示場景切換，配上明快的背景音樂：春天在哪里)
1、師：春天到了，你發(fā)現(xiàn)了我們周圍發(fā)生了什么變化?你認(rèn)識春天的什么花?
(課件切換到夷陵廣場或書上的主題圖)
2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊!你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎?
大概有多少黃花?多少紅花?
3、課件從左慢慢移入一個花農(nóng)騎車進入。
師：你知道他是干什么的嗎?你怎么知道的?
他要去干什么呢?咱們都是少先隊員要學(xué)著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧!
二、創(chuàng)設(shè)情景，在生活中學(xué)習(xí)。
1、初步認(rèn)識，出示例1圖
師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數(shù)出來的?
你能自己看著這些花提出不同的問題嗎?
學(xué)生分組互相提出問題，并列出算式。
2、信息反饋，交流整理。
師：剛才老師看見小朋友們在小組里說的可認(rèn)真了，那誰愿意大聲的說出自己的問題和算式呢?
師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢?這道題哪個組的算法最多?用你自己最想用的方法在組里說一說計算方法。
師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。
(課件里花農(nóng)伯伯說：小朋友們快來幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，)
師：同學(xué)們，你們能據(jù)花農(nóng)伯伯說的話來完整的說出一個數(shù)學(xué)問題嗎?自己想一想這樣解答?你是怎么想的?還有誰有不同的想法
3、鞏固練習(xí)，
P57面的做一做，用小棒擺一擺，算出結(jié)果。
4、觀察整理，總結(jié)方法。
師：今天我們學(xué)的算式，你看看它們有什么特點?它們都是什么數(shù)?(他們都是整十?dāng)?shù)，)
師：在計算時要怎么辦?(整十整十的相加減)
三、強化練習(xí)，
1、練習(xí)十的1T
(出示1T圖)老伯伯看見同學(xué)們這么熱心特地買來礦泉水來謝謝大家了。你能看著圖說出圖意嗎?
師：用你自己喜歡的方法解答這道題，并說說你是怎么算的?
獨立計算后集體訂正。
2T：獨立計算，并仔細觀察。
上下2題什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?
在計算時要注意什么?
(在計算時要注意，記數(shù)單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個一要和幾個一相加減。)
3、課堂作業(yè)
P58面的3T
看懂圖意，獨立列式
四、全課總結(jié)。
你知道我們今天學(xué)習(xí)了什么知識嗎?板書課題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。
對，我們今天學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，在計算時一定要看清楚怎么加減。
一年級數(shù)學(xué)加法教案2
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習(xí)題
［教材簡析］
5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識
本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計算。在此基礎(chǔ)上，通過進一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實際問題
本節(jié)課的重點是初步認(rèn)識和理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法
［教學(xué)目標(biāo)］
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法
2、發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力
3、初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
［教學(xué)過程］
一、復(fù)習(xí)舊知
游戲：快速搶答
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
�。� ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
［評：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成了積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。］
二、認(rèn)識加法，理解含義
1、談話：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要勞動
看，一些小同學(xué)正在校園里干什么出示例1圖
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意，提出問題。
2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢（板書：3+2=5）
讓學(xué)生猜一猜，+表示什么意思通過交流，明確是合起來的意思
讀算式：3加2等于5
小結(jié)：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算
�。墼u：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例，讓學(xué)生在猜測中主動地思考，自主探索，認(rèn)識和理解加法，為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。］
三、學(xué)會計算，掌握方法
1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式
提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思在小組中互相交流
3、誰知道得數(shù)多少是怎樣想的
教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。
�。墼u：5以內(nèi)加法計算的`基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但教師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。］
四、實際應(yīng)用，深化新知
1、想想做做第1題談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了
�。�1）出示圖1（雞媽媽一家），學(xué)生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的（可以用多種方法）
說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思
�。�2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流
2、想想做做第2題
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用擺小棒的方法計算呢！
同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填得數(shù)
集體訂正。糾正錯誤，對學(xué)生加以鼓勵
3、想想做做第3題
�。�1）出示加法算式：1+1=□，
你能說出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上
�。�2）出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計算結(jié)果
4比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什么
小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。（板書課題）
�。墼u：在想想做做第1、2、3題的練習(xí)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］
五、拓展應(yīng)用，提高能力
1、想想做做第4題
講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎勵大家呢！
�。�1）出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義
（2）根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成
（3）集體訂正
2、想想做做第5題
�。�1）學(xué)生說說圖意
�。�2）根據(jù)這幅圖能說出幾道加法算式（只要符合圖意，都要鼓勵）
（3）根據(jù)這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎
如1+2=3，學(xué)生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個女孩
小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎
�。墼u：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學(xué)生在活動中不僅體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還進一步加深了對加法意義的理解，并在合作探究中不斷發(fā)展初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。］
［總評］
5以內(nèi)的加法這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路清晰：導(dǎo)入階段，激發(fā)興趣，做好知識準(zhǔn)備；探索階段，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索中掌握了新知，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、初步探究的能力；應(yīng)用階段，層次清楚，在鞏固學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生解決問題、合作交流的能力�？傊�，這節(jié)課始終以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，過渡自然，教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)有序地展開，把握了重點，尊重學(xué)生的實際，符合以人為本的教學(xué)理念，課堂教學(xué)達到了優(yōu)化
一年級數(shù)學(xué)加法教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、 經(jīng)歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯(lián)系，提高20以內(nèi)數(shù)的加法計算正確率。
2、 在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)重點 能熟練計算20以內(nèi)數(shù)的加法。
教學(xué)難點 能夠通過觀察思考，在加法表中找規(guī)律。
教學(xué)方法 嘗試指導(dǎo)，效果回授教學(xué)法
教具準(zhǔn)備口算卡片、20以內(nèi)進位加法表
教學(xué)活動設(shè)計 修訂
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的所有加法，今天我們和以前一樣，系統(tǒng)的整理我們學(xué)過的所有20以內(nèi)的進位加法算式。整理成20以內(nèi)的進位加法表。你們有信心嗎?
�。ㄔO(shè)計意圖：明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。）
二、探究新知：
1．整理加法表。
師：先在小組內(nèi)把學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。）
師：想一想先確定一個標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
學(xué)生可能會說：
?找出得數(shù)是11的加法算式排成一排。
?找出得數(shù)是12的算式排成一排。
?有些加法算式里面都有9等。
通過再次引導(dǎo)整理加法表時，引導(dǎo)學(xué)生明確整理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并給出部分例子做參考，降低教學(xué)難度，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
如：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：
第一行兩個數(shù)相加都是11。
師：想一想第二行的算式呢?
?第二行兩個數(shù)相加都是12。往下寫8+4、7+5……
師：你還有那些發(fā)現(xiàn)？
師：你明白同學(xué)們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學(xué)的發(fā)現(xiàn)開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導(dǎo)小組活動，關(guān)注學(xué)生的合作。 ）
組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。
2．再次探索規(guī)律。
師：下面請同學(xué)們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?
設(shè)計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學(xué)生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。
三、課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會了整理20以內(nèi)進位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發(fā)現(xiàn)和快樂。
板書設(shè)計 做個加法表
把加法表填完整。
作業(yè)設(shè)計 做個加法表
課后反思
一年級數(shù)學(xué)加法教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步學(xué)會計算得數(shù)是9的加法及相應(yīng)的減法，滲透加減法之間的互逆關(guān)系．
2．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，發(fā)展學(xué)生的求異思維．
3．激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣．
教學(xué)重點
掌握計算方法．
教學(xué)難點
正確計算9的加減法．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算：8以內(nèi)的加減法．
老師依次出示卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)．
2．復(fù)習(xí)9的`組成．
學(xué)生獨立完成：（49頁上）指名說答案．
師：今天我們要應(yīng)用這些舊知識繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法的計算．
二、探索新知
1．教學(xué)例題
�。�1）出示羽毛球圖
師：你能說一說這幅圖的意思嗎？
學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題，先在小組里互相說一說，然后指名回答．（左邊有8個羽毛球，右邊有1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）
學(xué)生根據(jù)題意在桌子上用卡片擺出算式．
老師板書：8＋1＝9
1＋8＝9
問：求一共有多少個，為什么用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？
指名回答．（一共有9個羽毛球，去掉右邊的1個，還剩幾個？）
（或去掉左邊的8個，還剩幾個？）
學(xué)生擺出算式，老師板書：9－1＝8
9－8＝1
問：求左邊的或右邊的為什么要用減法？
�。�2）比較
這四個算式之間有什么聯(lián)系？
�。▋蓚�加法算式的得數(shù)只好是兩個減法算式的被減數(shù)，9分成了兩部分，一部分是1，一部分是8，從9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）
2．教學(xué)擺一擺
（1）師：剛才的圖是把9分成了8和1兩部分，那么9還可以分成哪兩部分？請你用學(xué)具擺一擺．
指名到前面來擺：●●●●●● ●●
師：請你根據(jù)這幅圖列出四個算式．
學(xué)生列式，老師板書：7＋2＝9 9－2＝7
2＋7＝9 9－7＝2
問：這四個算式分別表示什么意思？
（2）師：9還可以分成哪兩部分？請你再用學(xué)具擺一擺，然后看圖列出算式．
指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6
3＋6＝9 9－6＝3
師：這四個算式表示什么意思？請你自己說一說．
�。�3）師：9還可以怎么分？動手?jǐn)[一擺，然后列式．
板書：5＋4＝9 9－4＝5
4＋5＝9 9＝6＝4
師：請你自己說一說這四個算式表示的意思．
3．總結(jié)算法
師：這些都是幾的加減法？
板書課題：得數(shù)是9的加法及相應(yīng)的減法
問：不擺學(xué)具、不看圖，怎樣計算呢？
學(xué)生在小組討論，然后集體交流，總結(jié)出多種算法．
問：9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生說出：0＋9＝9 9－0＝9
9＋0＝9 9－9＝0
問：這幾道題怎么想得數(shù)？（想：算式的含義）
三、鞏固練習(xí)
1．出示口算卡片，指名口算，大家當(dāng)裁判．
2．學(xué)生獨立完成教材49頁的做一做，然后集體訂正．（教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣）
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
3．游戲：送信
前面有幾個寫著數(shù)字的信箱，每個學(xué)生手里都有一封信（上面寫著算式），學(xué)生把自己手里的信裝到相應(yīng)的信箱里，就說明把信送到了．
一年級數(shù)學(xué)加法教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流，初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計算方法，會正確計算和是6、7的加法。
2、使學(xué)生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
3、培養(yǎng)動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，滲透簡單的函數(shù)思想。
教學(xué)重點：
由一圖列出兩式，并能正確、合理的計算出兩式結(jié)果。
教學(xué)難點：
根據(jù)一副圖寫兩個算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)光盤、4個紅菜椒、3個綠菜椒、。 學(xué)生：10根小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)
2+2=
3+2=
5+0=
1+4=
3+3=
2+4=
2+4指名說說是怎么想的。
二、運用情境，探索交流
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
在植樹節(jié)里，植樹小隊的小朋友出發(fā)了，你們瞧！（教師出示主題圖）。
1、觀察一下，你看到了什么？
�。ㄔ瓉碛�5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。）
2、師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（一共有多少個小朋友？）
3、師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算？（加法）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5+1和1+5
1、師：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）
這里的5表示什么意思？（原來有5個小朋友）；1表示什么意思？（后來來的一個）；那6呢？（一共有6個小朋友）。
師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢？
�。ㄔ瓉淼�'5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。）
師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算5+1=6嗎？（注意：加法與合成有關(guān)）
�。�5和1可以合成6。）
師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，
2、師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？（1+5=6）
一年級數(shù)學(xué)加法教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．理解加法算式中未知數(shù)的意義。
2．會填加法算式中的未知數(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第70頁的內(nèi)容，練習(xí)十的第1、2、3題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1．復(fù)習(xí)數(shù)的組成（游戲：算式媽媽找孩子）
678109
□45□2□□75□
910810
0+□=10
□21□□42□
2．猜一猜。
出示圖片：
蘋果樹上結(jié)了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？你是怎么想出來的？（學(xué)生可能答出：用組成、分成、想加法、想減法等。）
[設(shè)計意圖：數(shù)的組成是本堂課學(xué)習(xí)的依據(jù)，所以設(shè)計了“數(shù)字媽媽找寶寶”這么一個復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過這種形式既能復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“猜一猜”既是對舊知的復(fù)習(xí)也是對新知的鋪墊。]
二、探究新知
1．教學(xué)鉛筆圖。
出示例題插圖：
提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學(xué)生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）
哦，盒子里已經(jīng)放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝才是10枝呢/題里告訴了嗎？（板書：7+（）＝10）
黑板上的算式你認(rèn)識嗎？
說明：“（）”叫著括號括號是用來表示“未知數(shù)”的，什么叫“未知數(shù)”？（沒有告訴我們的，不知道的.數(shù)叫著“未知數(shù)”。）
那你會讀這個算式嗎？
7加幾等于10？括號里應(yīng)該填幾？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“填加法算式中的未知數(shù)”。
（出示課題）
學(xué)生分組討論：7加幾等于10？括號里應(yīng)該填幾？你是怎么想出來的？
學(xué)生匯報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3；7和3組成10，所以括號里填3；7加3等于10，所以括號里填3；10減7等于3，所以括號里填3；盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。
想一想：括號里的3表示什么？
2．創(chuàng)設(shè)情景，增畫小旗。
出示小旗圖：
再畫幾面旗就是8面旗？
6+（）＝8
再畫幾面小旗就是8面小旗？
請同學(xué)們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數(shù)。（小組活動）
6加幾等于8？括號里應(yīng)該填幾呢？（學(xué)生匯報，全班交流）
3．直接填數(shù)。
看著圖，同學(xué)們很快就能填出括號里的數(shù)，如果老師只給同學(xué)們算式，你還會填嗎？
出示：3+（）＝54+（）＝7
2+（）＝86+（）＝10
4、動手操作。
（1）讓學(xué)生先擺5個小圓片，想一想在擺幾個就是8個了？怎樣列式？
�。�2）做一做第二題。（先口頭回答，再列式計算）
[設(shè)計意圖：通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出在“7+（）＝10”中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗，并在“6+ （）＝8”中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于學(xué)生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。]
三、加深理解。
1、做一做的第一題
2、買蛋（練習(xí)十第1題）
3、練習(xí)十第2題
4、小貓釣魚（練習(xí)十第3題）
[設(shè)計意圖：通過各種情景，逐步由形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，進一步拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到解決實際問題的過程中。]
四、課堂
上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？
一年級數(shù)學(xué)加法教案7
教學(xué)目的：
1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答
2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
重點難點：
初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計數(shù)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、創(chuàng)設(shè)情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎?
二、探究知識
1、8的加減法
A、獨立思考
你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
出示課件
聰明的小朋友，你能算一算嗎?
說出你的'算式，你用什么方法計算?
寫加法的理由是什么?
學(xué)生說出加法的`意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只?
B、評價，你認(rèn)為誰寫的好?理由呢?
C、小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結(jié)子很多又大又好吃的桃子。
課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子
請你們用學(xué)具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認(rèn)為哪個組寫的好?
三、練習(xí)
1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網(wǎng)外7個，看圖，你能寫出幾個算式?說說你是怎樣列式的?
2、學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。
用小青蛙找家或摘蘋果的游戲來完成。
四、課堂總結(jié)
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么?
一年級數(shù)學(xué)加法教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
教材簡析：
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)問題診斷：
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認(rèn)識，分析？
單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線下的'各種情境圖，為各課時學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發(fā)書）整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時進行認(rèn)識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，并能進行正確的計算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點：理解口算的算法和算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計數(shù)器
教學(xué)過程：
一、舊知復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長點
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┱f一說。
1．10、20、30、（ ）、（）
2．80里面有（）個十，（ ）個十是50。
3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
�。ǘ⿹芤粨�。
1．撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
�。ㄈ┧阋凰恪＃ㄗ寣W(xué)生做在練習(xí)卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5=20+7= 50+4=
讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵。
設(shè)計意圖：
三道復(fù)習(xí)題，對數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計算等知識的回顧，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進對本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中計數(shù)單位“十”的強化。計算題的復(fù)習(xí)則是通過計算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個數(shù)，計算時方法有所變化的意識。
一年級數(shù)學(xué)加法教案9
教學(xué)內(nèi)容：
5以內(nèi)數(shù)的加法
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識加號+、學(xué)會加法算式的讀法，會進行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。
2．通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3．在具體生活情境中運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
5以內(nèi)的加法計算
教學(xué)難點：
初步理解加法的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干
教學(xué)過程：
同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。
同學(xué)們好，請坐。
一、小朋友們，前面我們學(xué)習(xí)過5以內(nèi)數(shù)的分成，我們一起來拍手說一說吧。
同學(xué)們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么？
這位同學(xué)看到了猴子，這位同學(xué)看到了小鳥，還有那位同學(xué)，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
誰能有序的說一說圖畫中的數(shù)學(xué)信息？
你來說。
說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。
你來說。
說得真清楚：樹上有4個桃子。
這位同學(xué)，你來說。
他說了有關(guān)猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。
你還想說什么？
真好，他發(fā)現(xiàn)山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。
二、同學(xué)們真棒，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，我們來看，書上給我們提了一個問題：一共有幾只猴子？
1.要解決這個問題，需要用到哪個信息呢？
真棒，我們一起把信息和問題完整的說一說：
巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子？
說得真完整。怎么解決這個問題呢？
哦，你說用數(shù)一數(shù)的`方法。我們一起來數(shù)一數(shù)。
1、2、3、4、5、有5只。
還有其它的方法嗎？
我們一起用小棒來擺一擺。
用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同學(xué)們，你知道嗎？我們剛才擺的過程可以列算式來表示： 2+3=5。
你見過這樣的算式嗎？你知道這個符號+是什么符號嗎？
同學(xué)們真棒，認(rèn)識這個符號是加號。
你知道該怎么讀這個算式嗎？
我們一起來讀一讀：3加2等于5 。
2.我們解決了猴子的問題，根據(jù)上面的信息，你還能提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？
這位同學(xué)提出：一共有幾只小鳥？
那位同學(xué)提出：一共有幾個桃子？
這兩個問題該怎么解決呢？
你能列出算式來嗎？
誰來說一說你列的算式。
你來說。4+1=5 2+2=4
誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么？5表示什么？
你來。
真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。
2+2=4中的各個數(shù)表示什么呢？給你的同桌說一說。
三、自主練習(xí)
同學(xué)們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認(rèn)識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習(xí)。
第1題，用你的學(xué)具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。
第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的？
3+1=4 2+3=5
有和他不一樣的嗎？
同學(xué)們真棒，全部正確。
第3題，比一比，誰算得又對又快。
現(xiàn)在我們一起來看，誰能全部做正確呢。
做得這么好，表揚一下自己吧。
四、總結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧這節(jié)課，你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？每位同學(xué)的表現(xiàn)都很棒，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們再見。
一年級數(shù)學(xué)加法教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步理解加法的意義，認(rèn)識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1.看圖說數(shù)字。
2.示圖(幻燈片)
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥在喊。
師：這只小鳥說了些什么呢?
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……
[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，打開“你看到了什么?”這一話題，學(xué)生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
如果這一幅圖制作成課件，配以動態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。
二、探究新知
1.引題。
師：請同學(xué)們注意觀察，這時的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動片，如右圖)
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀察得真仔細! 1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思(老師一邊說一邊用手勢表示合起來)。
它們合起來有幾只?
生：它們合起來有3只。
師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎?
揭示課題：今天我們來認(rèn)識它。
(板書：加法)
[通過演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產(chǎn)生“用什么方法計算出來的”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。]
2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來?
生1：1和2加起來等于3。
師：-×同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。
板書：1 + 2 = 3
加號等號
讀作：1加2等于3。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認(rèn)識了兩個新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?
生1：加號像一個+字架，等號像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。
師：同學(xué)們的`想法形象又神奇。
[學(xué)生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和語言表達能力。]
3.觀察畫面，體會含義。
讓學(xué)生看書上氣球圖。
師：誰來說說這幅圖的意思?
生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有4只氣球。
師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。
根據(jù)回答板書：3+1=4。
讓學(xué)生讀一遍算式。
[反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當(dāng)，教師一步一步牽著學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對加法已有初步認(rèn)識，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。]
4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。
生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。
生3：我們學(xué)校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。
生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。
[從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生學(xué)得主動積極，思路豐富多彩，數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]
三、鞏固提高
1.動手操作。
(1)第23頁“做一做”。
學(xué)生一邊擺一邊說，然后一學(xué)生上臺在磁性黑板上演示。
(2)看算式，擺小棒。
2+1 1+1 2+2
教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。
[教師注重采用多種形式的訓(xùn)練，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化過程。練習(xí)設(shè)計圍繞加法認(rèn)識這一重點，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學(xué)生的知識構(gòu)建在活動中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預(yù)定目的。]
(3)用5個△擺出不同的加法算式。
學(xué)生獨立操作，然后匯報。
1+4 3+2 4+1 ……
2.發(fā)展題(印發(fā))。
(1)看算式，先畫○表示，再填得數(shù)(印發(fā))。
�、�1+2=□_________。
②2+1=□_________。
(2)直接填得數(shù)
2+1=□ 3+2=□ 1+3=□
3.開放題：□+□=5。
【設(shè)計說明】
“加法”是在學(xué)生認(rèn)識了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進行的，是計算教學(xué)的起始課。初步認(rèn)識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學(xué)習(xí)計算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中，共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，層層推進。
1.直觀演示，初步感知加法含義;
2.觀察畫面，體會加法含義;
3.發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義;
4.動手操作，鞏固加法含義。
首先讓學(xué)生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學(xué)生進一步體會加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解，使學(xué)生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。最后是讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，先是看算式擺，然后是用5個學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造意識。
一年級數(shù)學(xué)加法教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解與掌握用豎式的方法來計算兩位數(shù)加法。
2. 能正確地掌握豎式計算的格式與方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。
教學(xué)重點：
能夠掌握豎式計算的方法并正確計算進位加法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
位值板、雙色片、電腦課件
教學(xué)過程：
一、初步感知
1. 給學(xué)生提供位值板，請學(xué)生用雙色片擺出所要求的數(shù)，5、10、13。
2. 請學(xué)生根據(jù)老師提供的算式，分兩次在位值表上放雙色片：5+8
3. 請學(xué)生對照兩種不同擺法，說說哪種看起來更直觀，為什么？
小結(jié)：在位值表上，一般個位上滿十就要向十位進一。
4. 請學(xué)生繼續(xù)放
6+1015+7
二、算法探究
1. 出示38+25=？說說你用什么方法計算？
�。ㄖ该處煱鍟�
30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=63
2. 揭題：這是我們以前學(xué)習(xí)的各種算法，今天我們要來學(xué)習(xí)另一種計算方法。
3. 媒體演示。
4. 仔細看，剛才發(fā)生了什么變化？
（關(guān)鍵在于個位上的10個藍色雙色片進入十位后變成1個紅色雙色片。）
5. 豎式計算 這個過程我們可以用一個豎式來表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識：筆算加法。 同步在黑板上與位值板相應(yīng)的位置，板書豎式的計算過程。
6. 教學(xué)豎式
�、拍阏J(rèn)為豎式計算要注意些什么？
�。ㄐ〗M討論，反饋）
�、菩〗Y(jié)：我們可以歸納為簡單的3句話：“數(shù)位對齊，從個位算起，滿10進1�！�
⑶為什么個位上的10進到十位上變成了1？（10個一就是1個十。）
三、豎式練習(xí)
1. 歡歡給大家出了幾題，請你們用今天學(xué)習(xí)的方法來計算。（習(xí)題2） 題1集體完成，題2、3、4學(xué)生獨立完成，小組批改。
2. 習(xí)題三：不計算，在你認(rèn)為需要進位的題上標(biāo)上進位的'符號。
3. 媒體演示，請學(xué)生找錯。
⑴忘記進位。
⑵不應(yīng)該亂進位。
�、沁M位的數(shù)將十位上原有的結(jié)果擠到百位上。
⑷個位上計算結(jié)果為10，進位后漏寫零，導(dǎo)致結(jié)果變成一位的事故。
4. 請學(xué)生任意挑2題在方格紙上用豎式計算，小組檢查。（習(xí)題5）
四、小結(jié)
1. 今天你有什么收獲？
2. 你有什么想提醒小朋友的嗎？
一年級數(shù)學(xué)加法教案12
教學(xué)內(nèi)容：
10加幾的加法和相應(yīng)的減法（第88頁的例5）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探索，合作交流列出四個算式，并計算結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力及語言表達能力。
3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學(xué)情境之中學(xué)數(shù)學(xué)。
重點難點：
看一幅圖寫出四個算式，并能正確地進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒數(shù)根
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的`生日，他邀請我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的幾個問題，你們愿意幫助我，和我一起去嗎？學(xué)生回答后出，出示以下復(fù)習(xí)題。
復(fù)習(xí)：（1）卡片出示
1個十和3個一合起來是（ ）
15里面有（ ）個十和（ ）個一
1 個十和（ ）個一合起來是19
復(fù)習(xí)（2）：湯姆講述：我?guī)砹艘皇r花作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢！這些算式中哪些已經(jīng)學(xué)過了，哪些還沒有學(xué)？
（學(xué)生分類） 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法（板書課題）
二、合作探究，領(lǐng)會新知
1、觀察例圖：吉利的生日晚會上，已準(zhǔn)備了好多蛋糕（電腦演示），仔細看一看，這些蛋糕可以分成哪兩部分？（盒內(nèi)的10個和盒外的5個），這樣，你可以說出哪些算式？
2、探究算法
�。�1）你能算出得數(shù)嗎？請你把書翻到68頁，試著填一填。然后把你的方法告訴你的同桌。
�。�2）誰愿意把你的算法告訴大家。（指名學(xué)生回答）
3、老師小結(jié)：小朋友的方法可真多，既可以用數(shù)的組成來算，也可以利用加、減法之間的關(guān)系來算。
三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新
1、回到課前分類題，讓學(xué)生完成原來不會做的題目。
2、媒體演示
湯姆：生日晚會開始了，可吉利家的筷子還沒數(shù)好，出示做一做1
學(xué)生自己先用小棒擺一擺，然后列出四個算式。
3、瞧：晚會上還準(zhǔn)備了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你會算嗎？完成做一做2。做完問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、我們一起來到智慧宮：9+4 你會算嗎？
你能想出幾種方法？先在小組內(nèi)討論一下。
一年級數(shù)學(xué)加法教案13
本單元教學(xué)一位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，共36道題。分9加幾（8道題），8、7加幾（13道題），6、5、4、3、2加幾（15道題）三段編排。
1.算法多樣化是本單元教材最顯著的特點。
（1） 學(xué)習(xí)算法通常有兩種方式： 一種是聽教師講解、看教師示范，接受算法；另一種是經(jīng)過獨立思考、個體探索，創(chuàng)造算法。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用第一種教學(xué)方式，把成人認(rèn)為最好的算法教給學(xué)生。這樣的教學(xué)精講多練，使學(xué)生具有很強的計算技能。但是對學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是明顯不足的。新課程提倡后一種教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力出發(fā)，鼓勵他們聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，構(gòu)建新的算法。由于生活背景、思考角度和利用的資源不盡相同，學(xué)生的算法必定是多樣的。算法多樣化是學(xué)生群體積極主動地思維，個性充分發(fā)展的表現(xiàn)。絕不是把多種算法一一教給學(xué)生，更不是讓學(xué)生用多種方法計算同一道題。
�。�2） 新的計算教學(xué)可以是這樣的過程：
學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生計算愿望，主動搜索并提取相關(guān)的知識與經(jīng)驗。教師用現(xiàn)實情境激發(fā)學(xué)生的計算熱情，激活已有經(jīng)驗。幫助學(xué)生收集操作材料。學(xué)生把有關(guān)的知識、方法、經(jīng)驗按某種策略有序地組織起來，算出結(jié)果。教師保障學(xué)生操作學(xué)具、獨立思考所需要的時間。幫助解決操作和思考中的困難。學(xué)生間交流各自的算法和思考，在相互評價中確認(rèn)或修正自己的算法。教師組織學(xué)生交流算法，呈現(xiàn)算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生相互評價、相互借鑒。學(xué)生選擇適宜自己的方法進行同類題的計算。教師允許學(xué)生使用自己喜歡的算法。選擇時期引導(dǎo)部分學(xué)生改變或提升原來的算法。
�。�3） 客觀地說，學(xué)生的各種算法之間是有差距的，甚至個別算法是不符合教學(xué)要求的。因此，在提倡算法多樣，允許學(xué)生選擇算法的同時，要引導(dǎo)他們優(yōu)化算法，提高思維水平和計算能力。優(yōu)化算法不應(yīng)是教師否定學(xué)生原來的算法，告訴他們怎樣想、怎樣算。如果這樣優(yōu)化，學(xué)生仍然是被動地機械接受學(xué)習(xí)，甚至挫傷學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化算法的主體是學(xué)生，首先要感覺自己的算法存在不足，如過程麻煩、速度不快等，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要。然后借鑒、吸收他人算法中的先進成分，改造自己的算法。教師的作用體現(xiàn)在促成內(nèi)在需要，幫助學(xué)生理解同伴的算法，鼓勵學(xué)生改進自己的方法。
2.通過9加幾的教學(xué)，使學(xué)生基本學(xué)會湊10的思路與方法。
第８６～８９頁教學(xué)9加幾，一共八道題。例題和試一試各教學(xué)一道，其他題都在想想做做第１～３題里教學(xué)。八道題的計算思路是相同的，教學(xué)方法是有變化的。
（1） 例題著力把學(xué)生引上湊10思路。先在現(xiàn)實情境中提出問題、列出算式，凸顯認(rèn)知矛盾，再讓學(xué)生探索得出一共多少個桃的方法，然后形成９＋４的計算思路。
�、� 學(xué)生能在圖中很快看到13個桃，但是，他們不會注意得出13個桃的方法，這是一年級兒童的心理特點。教學(xué)例題的目的不是得數(shù)，是算法。因此，組織學(xué)生交流前，要安排他們想一想，13個桃是怎么知道的，理清楚自己數(shù)或移的過程。還可以與同桌相互說說，為全班交流作準(zhǔn)備。
�、� 可以這樣算不是教給學(xué)生一種新的算法，是引導(dǎo)他們對各種方法進行數(shù)學(xué)化思考。
湊10是計算進位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個桃移到盒子里面是湊10；一個一個地數(shù)，也要先數(shù)滿10個，再接著往下數(shù)。找出各種方法中湊10的共同點，能突出湊10策略，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)地思考。
怎樣湊10是技巧，要讓學(xué)生理解把4分成1和3的原因，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計算中去。
�。�2） 讓學(xué)生應(yīng)用例題的方法計算9加幾的其他題，逐步提高湊１０的水平。
① 試一試和想想做做第1、2題，都先圈出10個（或看出10個），再用湊10的方法算。在形象思維的基礎(chǔ)上進行抽象思考，積累湊10經(jīng)驗。學(xué)生往往在圈10個的時候就看到了得數(shù)，不再經(jīng)歷計算過程。為了避免這種現(xiàn)象，要求他們填算式下面的方框，體會湊10的算法。這種形式在初學(xué)進位加法的時候有組織思路的`作用，要注意學(xué)生填數(shù)的次序，絕不能顛倒和混亂。
② 想想做做第3題讓學(xué)生借助題組體會，計算9加幾的過程可以看作連加的過程，９＋１是連加的第一步。從而對湊10有更清楚的體驗，計算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。
�、� 整理九道9加幾的算式，先計算９＋１，再依次計算９＋２、９＋３９＋９，學(xué)生能有許多體會。如9加幾的進位加都可以通過９＋１＋計算。又如，加號前面的數(shù)都是9，加號后面的數(shù)大1，得數(shù)也大1。這些體會能使計算思路簡捷、靈活。
3.教學(xué)8加幾和7加幾，進一步掌握湊10法，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用其他經(jīng)驗計算。
8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、試一試和想想做做第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。
�。�1） 例題先擺小棒再計算，把9加幾的湊10策略遷移過來。由于兩個加數(shù)分別是8和7，有些學(xué)生會把8湊10，也有學(xué)生會把7湊10。在交流中出現(xiàn)兩種湊10的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了湊10的水平。
先用小棒擺一擺，是為了體驗湊10的活動與過程。如果看圖畫里的喇叭，可以知道一共15把，但不容易獲得進位加的體驗；如果讓學(xué)生直接進行8+7的抽象計算，思考難度又過大了一點。先擺小棒，能把9加幾的進位經(jīng)驗遷移過來，為獲得8加幾（或7加幾）的計算思路搭建平臺。
教材突出怎樣想的，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計算思路，然后交流。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成2和5；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和3。
�。�2） 試一試?yán)镉袃蓚�教學(xué)內(nèi)容，一是鞏固湊10法，體會湊10的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略，它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由： 第一，推理過程簡單，速度快，學(xué)生喜歡。第二，9加幾是進位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握。
在10以內(nèi)加法一圖兩式中，學(xué)生已有交換加號前后兩個數(shù)的位置，得數(shù)相同的感性經(jīng)驗。那時，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫的�，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的一點。想想做做第4題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系，進行演繹推理而設(shè)計的。
4.教學(xué)6、5、4、3、2加幾，鼓勵學(xué)生選用適宜自己的算法。
進位的6、5、4、3、2加幾一共15道題，從下表可以理解教材的編排。
教學(xué)內(nèi)容：
６＋９６＋８６＋７
�。担梗担福担�
�。矗梗矗福矗�
３＋９３＋８
�。玻梗�
�。叮叮担�
６＋５
已有基礎(chǔ)：學(xué)生能口算9加幾和8、7加幾；前面沒有接觸
教材安排：
試一試略加引導(dǎo)，想想做做中掌握；在例題和試一試?yán)锝虒W(xué)
�。�1） 例題教學(xué)要以湊10法為主，因為６＋５和５＋６都是這一段里的新知識。至于怎樣湊10，喜歡怎樣就怎樣算。
�。�2） 試一試?yán)锏模叮叮梢詼?0算，也可以從６＋５、５＋６、５＋５這些加法推出。４＋９和５＋８的算法應(yīng)由學(xué)生自主選擇。如果湊10，要讓他們體會拆小數(shù)、湊大數(shù)稍方便些。如果選擇９＋４、８＋５推理，要鼓勵并使更多的學(xué)生應(yīng)用這種思路，但不要強求全體學(xué)生都這樣想。
�。�3） 想想做做第1題通過一幅圖寫出兩道加法算式，進一步體會調(diào)換加號前后兩個數(shù)的位置，得數(shù)是相同的。第2題繼續(xù)引導(dǎo)從大數(shù)加小數(shù)推理相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的得數(shù)，使教學(xué)的進位加法題能算得又對又快。
5.結(jié)合計算教學(xué)，解決實際問題。
本單元繼續(xù)教學(xué)求總數(shù)的加法問題，通過下面五點提高學(xué)生的能力。
�。�1） 整理條件。第89頁第7題先說一說在圖中看到的信息，再填一填，體會要有條理地一個一個講清楚信息。在解答第93頁第7、8等題時，應(yīng)堅持進行說條件和問題的練習(xí)。
�。�2） 用表格呈現(xiàn)實際問題。第93頁第9題的表格里有三個問題，首先要指導(dǎo)學(xué)生看懂表格里的各個數(shù)據(jù)，完整地說出每個問題的條件與問題。解答以后，還要比一比三個問題的計算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來，初步體會數(shù)量關(guān)系。
�。�3） 根據(jù)問題選條件，根據(jù)條件選問題。第96頁第4題，三幅圖表示三個條件，每解決一個問題只使用其中兩個條件。第99頁第9題里也有三個條件，每選兩個條件都能提出一個加法問題。這些練習(xí)能讓學(xué)生體會條件與問題是相關(guān)的。
�。�4） 改變問題的陳述。第98頁第7題的問題是現(xiàn)在有多少個？第99頁第11題的問題是小明最少有多少枝蠟筆？最多有多少枝？這些問題仍然是加法問題，表達中沒有一共這個詞，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的習(xí)慣和能力。
�。�5） 用同樣多間接地表達條件。第99頁第8題，一班花壇里花的朵數(shù)在圖中數(shù)得，二班的朵數(shù)不直接說出來，也無法在圖中數(shù)，用同樣多隱蔽地表達。略微增加思考的難度，使實際問題具有挑戰(zhàn)性。
一年級數(shù)學(xué)加法教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第26頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運用所學(xué)知識，提出簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生增強環(huán)保意識。進一步培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
教學(xué)難點：
兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算理的理解
對教學(xué)重難點突破的闡述：
引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的探索過程，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決。交流時，引導(dǎo)學(xué)生將語言描述與操作演示結(jié)合起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
計數(shù)器
學(xué)生準(zhǔn)備：
計數(shù)器、學(xué)具盒
預(yù)習(xí)提綱：
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)展示、提出問題：
師：同學(xué)們，你們在校學(xué)習(xí)生活已經(jīng)一學(xué)期多了，在這一學(xué)期多的時間里，有誰在校內(nèi)或校外主動撿拾過垃圾？
生：（舉手）
師：及時表揚，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題。
師：剛才通過看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護環(huán)境。通過看圖，同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生：兩名小朋友共撿了多少個塑料袋？
一共撿了多少個易拉罐？
一共撿了多少節(jié)電池？
······
二、精講點撥、解決問題：
師：同學(xué)們提的問題都很好，那么，怎么解決它們呢？
教師板書：兩名小朋友共撿了多少個塑料袋？
師：那位小朋友能列出算式呢？
學(xué)生說教師列在黑板上：25+7=□（個）
并表揚列出算式的學(xué)生。
師：那位小朋友能計算出結(jié)果呢？
教師引導(dǎo)通過擺一擺、想一想、議一議，說一說等，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的'方法解決，只要合理就加以表揚。
然后，教師板書：一共撿了多少個易拉罐？
一共撿了多少節(jié)電池？
讓學(xué)生獨立完成。
學(xué)生完成后，師生共同比較以上三題與上一節(jié)計算的不同與聯(lián)系。
三、類化練習(xí)、限時作業(yè)：
35+6=46+5=57+4=68+3=
79+2=24+7=77+6=84+8=
四、課堂：本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并對學(xué)生進行表揚。
板書：
保護環(huán)境
——100以內(nèi)數(shù)的進位加法
一共撿了多少個塑料袋？一共撿了多少個易拉罐？
25+7=32（個）□○□=□（個）
第24課時自主練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教材27-28頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和環(huán)保意識。
2、鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算
教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
第1題：比一比，誰先爬到頂峰
小明和小華還要到沙漠里去玩，讓我們一起來算算他們的足跡吧。
先讓學(xué)生獨立計算，在集體訂正的過程中指名說說其中幾道算是的計算方法。
第2題：小游戲，看誰對得多
1、學(xué)生看插圖：你能說出這個游戲的規(guī)則和做法嗎？
學(xué)生看圖，根據(jù)自己的觀察和理解講解游戲的規(guī)則和方法。
2、學(xué)生進行游戲活動，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的小組。
第3題：
帶領(lǐng)學(xué)生讀題目，再指名說說題目要求，最后學(xué)生獨立完成，集體訂正。
第4題：看圖解決問題
1、看圖，圖中有什么?
2、你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
4、解決問題。
你知道嗎？了解七巧板的由來。
限時作業(yè)：
課堂：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
一年級數(shù)學(xué)加法教案15
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第50頁的例題、試一試，第50～51頁想想做做第1～６題
［教材簡析］
和是8、9的加法與相應(yīng)的減法是在前面一圖兩式的基礎(chǔ)上，通過一圖四式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，初步建立相應(yīng)的加、減法算式之間的聯(lián)系。教學(xué)中既要處理好一圖兩式與一圖四式之間的過渡與銜接，使學(xué)生比較自然地理解一幅圖所列的四道算式，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一幅圖的圖意，把列出的四道算式對照起來看，體會相應(yīng)的加、減法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會從一道算式推出相應(yīng)的另一道算式的結(jié)果。和是8、9的加法與相應(yīng)的減法內(nèi)容較多，在練習(xí)過程中要多創(chuàng)設(shè)形式活潑、學(xué)生喜愛的練習(xí)方式，促進學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。對圖畫表示的實際問題，要讓學(xué)生說說圖意，感受生活的情境，并聯(lián)系實際生活的經(jīng)驗，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決。
本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)生在探索與討論的基礎(chǔ)上，正確計算和是8的加法和相應(yīng)的.減法，解決相應(yīng)的簡單問題。教學(xué)難點是理解算式的含義和認(rèn)識加、減法算式之間的關(guān)系
［教學(xué)目標(biāo)］
1經(jīng)歷提出并解決實際問題的過程，學(xué)會計算和是8的加法和相應(yīng)的減法
2知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力
3喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，初步學(xué)會有條理地表達解決問題的過程
［教學(xué)過程］
一、主動探究，獲取新知
1出示游泳活動的情境圖，以四人小組為單位說說圖意，
提出數(shù)學(xué)問題并寫出算式
2集體交流：看了這幅圖，你想提什么數(shù)學(xué)問題
(1)圖中一共有多少個小朋友可以怎樣算
(板書：5+3=□，3+5=□)
怎么想5加3和3加5等于幾
看看這兩個算式，你有什么想法(相加的兩個數(shù)交換位置，得數(shù)一樣。)
(2)看了這幅圖，你還能提什么數(shù)學(xué)問題怎樣列式(板書：8-3=□)怎樣想8減3等于幾
(3)你又能提出什么數(shù)學(xué)問題來怎樣列式(板書：8-5=□)怎樣想8減5等于幾
�。墼u：面對一個新的知識，教師讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流的能力。在計算得數(shù)時，教師讓學(xué)生說一說想的過程，培養(yǎng)了學(xué)生用不同的方法解決問題的能力。］
3提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式看了這四道算式，你想到些什么(小組討論、交流，體會加、減法算式之間的關(guān)系)
�。墼u：從一圖兩式自然地過渡到一圖四式，讓學(xué)生體會一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式，并組織學(xué)生交流比較四道算式，體會加、減法之間的相互聯(lián)系，感受知識結(jié)構(gòu)的完整性］
4 試一試
(1)出示兔子拔蘿卜的情境圖，讓學(xué)生說說圖意
(2)學(xué)生獨立填寫算式及得數(shù)
(3)集體訂正：讓學(xué)生結(jié)合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數(shù)是怎樣算出來的
二、嘗試練習(xí)，鞏固新知
1 想想做做第1題
(1)看圖后讓學(xué)生獨立填寫算式及得數(shù)
(2)集體訂正：每個算式表示什么意思每題的得數(shù)是怎樣算出來的為什么第二幅圖只列出了兩道算式
2游戲鞏固
游戲一：幫幫小河馬
出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急啊!你能幫幫小河馬嗎
讓同桌一起用數(shù)字卡片擺一擺，說一說算式
游戲二：旋轉(zhuǎn)木馬
在旋轉(zhuǎn)木馬的音樂聲中出示想想做做第3題，讓學(xué)生獨立填寫得數(shù)，同桌相互交流
游戲三：放鞭炮
用卡片逐題出示想想做做第4題，指名口答。如回答對，其余學(xué)生發(fā)嘭、啪聲；如答錯，則發(fā)嗤聲
�。墼u：根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性較差的特點，教師創(chuàng)設(shè)了形式活潑、學(xué)生喜愛的游戲形式，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在興趣盎然的氛圍中學(xué)。］
3 想想做做第5題
讓學(xué)生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學(xué)生說說自己列式的想法
4 想想做做第6題
小組合作探討：根據(jù)圖意你們能列出多少道算式集體交流時，讓學(xué)生說說自己列式的想法
�。墼u：通過創(chuàng)設(shè)開放性的情境，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識去解決實際問題，滿足了不同學(xué)生需要，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)。］
三、全課總結(jié)
今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么還有什么問題想提出來嗎
�。劭傇u］
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師給學(xué)生嘗試的機會，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，主動參與知識的再創(chuàng)造過程，實現(xiàn)了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化。學(xué)生積極思維、主動探求，體會到學(xué)習(xí)的愉快和成功的喜悅。在練習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)了多種練習(xí)形式，促使學(xué)生主動參與整個數(shù)學(xué)活動過程。設(shè)計開放題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是一個積極主動的參與者，是認(rèn)知過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
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