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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-12-23 10:07:06 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,練習(xí)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

  2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)題意列出相應(yīng)的加法算式,體會(huì)乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。

  教學(xué)方法:

  談話法,講解法,練習(xí)法。

  教學(xué)教具:

  課本、電腦,實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、教師出示教具模塊,分三組擺好。

  進(jìn)行提問:想知道一共有幾塊模塊怎樣列算式?

  2、學(xué)生回答:3+3+3=9(塊)

  3、說說算法:一共有三組,每組有三個(gè)。

  二、鞏固練習(xí)。

  (一)練習(xí)第三題:數(shù)一數(shù),算一算。

  1、讓學(xué)生數(shù)數(shù)圖中水果的.個(gè)數(shù)。

  2、列出相應(yīng)算式。

  3、找學(xué)生說說算法。

  (二)練習(xí)第四題:小雞種禾苗。

  1、先讓學(xué)生觀察圖,自己說說圖意(個(gè)性設(shè)計(jì))

  2、小組交流圖意,獨(dú)立列出算式。

  3、集體交流

  4、教師提示;禾苗有多少棵?可以有幾種算法?

  5、提示算法多樣化:不同的觀察角度有不同的算法,同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

  (三)練習(xí)第五題:洗照片(講解法)

  1、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了什么?

  2、小組交流圖意,教師加以指導(dǎo)。

  3、獨(dú)立列出算式。

  4、集體交流。

  5、教師講解:一共有三張照片,每張照片上有三個(gè)人,每人洗一張照片。

  (四)練習(xí)第六題:找規(guī)律、涂顏色。

  1、先讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)。

  2、讓學(xué)生觀察圖,自己說說圖意。

  3、獨(dú)立列出算式。

  4、集體交流。

  三、補(bǔ)充練習(xí)。

  1、利用投影出示電腦圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖。

  2、組織學(xué)生提出問題解決問題。

  四、布置作業(yè)

  完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

  五、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  六、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡便。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)練習(xí)課中,我采用了同桌合作,小組討論交流,交換學(xué)具的個(gè)數(shù)等形式,反復(fù)進(jìn)行練習(xí),不僅讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了幾個(gè)幾連加運(yùn)算的基礎(chǔ),還進(jìn)一步理解了乘法算式的意義。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、圓、長方形和正方形。

  2、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):動(dòng)手實(shí)踐操作。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞圖案

  1、出示圖案:

  風(fēng)車兔子萬花筒青蛙

  2、引導(dǎo)觀察

  3、小組討論:

  每人分別選一個(gè)圖案指出這個(gè)圖案是由哪些圖形組成的`。

  4、匯報(bào)交流

  5、小結(jié)評(píng)議

  6、介紹圖案的作用

  二、練一練

  1、想一想,涂一涂

  看清題意,動(dòng)手畫一畫。

  2、擺一擺

 。1)用3根小棒可以擺一個(gè)三角形,擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒?擺3個(gè)呢?

 。2)用10根小棒能擺出幾個(gè)正方形?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的知識(shí)分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。

  (二)過程與方法

  經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的過程,形成初步的推理能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  感受數(shù)學(xué)就在身邊,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并養(yǎng)成珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  二、目標(biāo)解析

  本節(jié)課是讓學(xué)生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間,再通過合情推理,推算出時(shí)間可能是多少。教材通過兩個(gè)小朋友的對(duì)話,引出問題“明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球?”,讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時(shí),教師應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能合理推測(cè)事件發(fā)生的時(shí)間。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  五、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

  1談話引入

 。1)課件出示一組鐘面(時(shí)間分別為6:30、7:40、9:35、11:30),先請(qǐng)學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。

 。2)說一說這些時(shí)間是按什么順序排列的。

 。3)這是老師周一上午的作息時(shí)間安排,你們猜一猜在這些時(shí)間里老師分別在干什么?

  2喚醒已有經(jīng)驗(yàn)

 。1)說一說你們一般會(huì)怎樣安排事情的先后。

 。2)學(xué)生交流后匯報(bào)。

 。3)明明和他的好朋友在星期天也有自己的時(shí)間安排,今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時(shí)間的問題。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手,感受時(shí)間的'運(yùn)動(dòng)方式,再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境——教師作息時(shí)間安排,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中對(duì)事情先后順序的安排,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

  (二)教學(xué)互動(dòng),探索新知

  1呈現(xiàn)主題圖,嘗試解決問題

 。1)課件出示例3主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,獲取信息。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

 。3)共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

 。4)啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地說一說。

 。5)學(xué)生獨(dú)立思考,并嘗試解決問題。

  【設(shè)計(jì)意圖】觀察是思維的前提,學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前明確問題的方向,找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性化的思考方法。

  2歸納推理思路

 。1)師生一起整理思考過程,根據(jù)思考,將連續(xù)時(shí)間和已確定時(shí)間的事件填入表格。。

  時(shí)間

  7:45

  9:00

  9:15

  10:30

  10:50

  活動(dòng)

  做完作業(yè)

  看木偶劇

 。2)小組討論:推測(cè)“踢球可能在什么時(shí)間”的關(guān)鍵是什么?你是用什么方法解決問題的?

  (3)全班交流解決問題的方法。

 、僦苯油评矸。

  學(xué)生回答后教師小結(jié):由主題圖中的信息,確定踢球的范圍,踢球在做作業(yè)之后,在看木偶戲之前,也就是踢球的時(shí)間在9:00后,在10:30前。所以,從表格列舉的連續(xù)時(shí)間來看只有9:15符合要求。

 、谂懦ā

  學(xué)生回答后教師小結(jié):因?yàn)?:00明明才做完作業(yè),做完作業(yè)才去踢球,表格中的7:45在做完作業(yè)之前,不可能去踢球,所以這個(gè)時(shí)間可以排除。因?yàn)槊髅?0:30要去看木偶戲,踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動(dòng),10:50在10:30之后,所以10:50這個(gè)時(shí)間也可以排除。因此,踢球的時(shí)間只能是9:15。

 、蹖W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)其他方法,只要言之有理,教師都要予以肯定。

 。4)發(fā)散思維。

  根據(jù)上面的表格,你覺得明明踢球還有可能是哪些時(shí)間?

 。5)檢驗(yàn)結(jié)論。

 、倌愕慕Y(jié)論正確嗎?說一說你是怎樣檢驗(yàn)的。

  ②教師適時(shí)教育孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

  【設(shè)計(jì)意圖】推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整,理由充足”,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受能力,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式,充分交流、表達(dá)自己的想法,積極參與到解決問題的過程中。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),深化理解

  1讀一讀

  教材第94頁練習(xí)二十三第4題。

 。1)獨(dú)立思考:哪個(gè)時(shí)間比較合適?

 。2)全班交流自己的解題思路。

  2連一連

  教材第94頁練習(xí)二十三第5題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)指名學(xué)生回答,集體評(píng)價(jià)。

  3填一填

  教材第94頁練習(xí)二十三第6題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立填寫作息時(shí)間表。

  (2)小組內(nèi)交流后,全班匯報(bào)。(本題是一個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng),討論交流時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問題解決的步驟逐步分析、推理,注意其合理性。)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)解決實(shí)際問題,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,教師在教學(xué)中要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié),明確目標(biāo)

  1這節(jié)課我們通過推算時(shí)間解決了一些實(shí)際問題,你會(huì)用什么方法推算時(shí)間?

  2你還有什么不明白的問題?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體情境中,學(xué)會(huì)簡單表述解決問題的過程,初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。

  2.在解決具體問題的過程中,體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法又有加(減)法時(shí),要先算乘法的合理性。

  3.正確計(jì)算簡單的乘加乘減混合運(yùn)算。

  4.通過畫一畫、講一講,以及圖文并茂的課件演示,逐步理解運(yùn)算順序的合理性,并熟練掌握乘加乘減混合運(yùn)算。

  5.感受混合運(yùn)算在日常生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解并掌握乘加乘減混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)過程:

 。ㄕn前播放肥城的美麗圖片)

 。ㄔu(píng)析:優(yōu)美且具有濃郁地方特色的肥城美景欣賞,吸引了學(xué)生的注意力,使他們?cè)谝曈X上受到了美的熏陶,從而踏上快樂的學(xué)習(xí)旅程。)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:剛才我們欣賞的是肥城的美麗景色。肥城的萬畝桃園已經(jīng)載入吉尼斯世界紀(jì)錄,是肥城旅游的亮麗風(fēng)景線。今天大家就跟隨我去肥城桃園風(fēng)景區(qū)游玩一下吧!

 。ㄕn件出示情境圖)

 。ㄔu(píng)析:教師選擇了學(xué)生喜聞樂見的旅游導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

  二、合作探究,解決問題

  師:假如現(xiàn)在你是一名導(dǎo)游,要想帶領(lǐng)大家進(jìn)入風(fēng)景區(qū),你的任務(wù)應(yīng)該是干什么?

  生:買票。

  師:要想知道買多少張票,首先我們需要知道什么?

  生:旅游團(tuán)一共有多少人。

  師:真是一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游。ò鍟郝糜螆F(tuán)一共有多少人?)

  (評(píng)析:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。讓學(xué)生在旅游過程中親自當(dāng)導(dǎo)游,進(jìn)行角色體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就引發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問題的思考,從而提煉出數(shù)學(xué)問題。)

 。娔X出示情境圖。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,根據(jù)圖上哪些數(shù)學(xué)信息才能解決這個(gè)問題呢?

  生:9人一組,分了4組,還剩5人。

  師:真是個(gè)善于觀察的好孩子!我們把信息和問題連起來讀一讀好嗎?

  生:(齊讀)9人一組,分了4組,還剩5人。旅游團(tuán)一共有多少人?

  師:怎樣解決這個(gè)問題呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,想一想,畫一畫,列出算式,再在小組內(nèi)交流交流。

 。◣熝惨曋笇(dǎo),然后實(shí)物投影展示兩位學(xué)生的不同成果。)

  師:我們來看看這兩位同學(xué)做的。請(qǐng)給大家講一講你是怎么想的?

  一生(分步計(jì)算):我用圓形表示人。每行畫9個(gè)圓形,畫了4行,還有5人。4×9=36(人)36+5=41(人)

  師:老師不明白,4×9求出來是什么呢?

  生:這是4組的人數(shù)。

  師:為什么再加5呢?

  生:因?yàn)檫有剩下的5人。

  師:同學(xué)們說他畫的怎么樣?

  生1:很整齊。

  生2:畫圓形很簡單。

  生3:能讓我們一眼就看明白。

  師:是啊,他不但畫得好,而且講得更棒,掌聲送給他。

  師:我們?cè)賮砜纯催@位同學(xué)畫的。請(qǐng)你給大家講一講你是怎么想的?

  一生(綜合算式):我也是用圓形表示人。每組有9人,我就每行畫了9個(gè)圓形,畫了4行,還剩下5人。算式是4×9+5=41(人)

  師:在這個(gè)算式中,你先算什么呢?

  生:先算4×9=36。

  師:算出來是?

  生:前4組有多少人。然后再用36+5=41(人)。

  師:畫得很好,講得也很棒,掌聲也送給他!

 。ㄔu(píng)析:《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說,乘加混合運(yùn)算是比較復(fù)雜的,教學(xué)中采用了畫圖這一最直觀、形象的解決問題的策略,就使學(xué)生清楚地看到了各個(gè)信息之間的關(guān)系,從而輕松獲取了解決問題的方法。在這個(gè)過程中,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題,并簡單表述自己解決問題的過程,不但激活了學(xué)生的思維,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

  師:想知道老師是怎么做的.嗎?(課件展示)老師也用1個(gè)圓形表示1個(gè)人,9人一組就畫9個(gè)圓形,一共畫4組,還剩5人。

  師:要求旅游團(tuán)一共有多少人,我們得先算4組有多少人。(課件圈出4行圓形)列成算式就是4×9=36(人)(板書:4×9=36人)

  師:36是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)嗎?

  生:不是。

  師:所以得再用36加上剩下的5人,就是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)。(板書36+5=41人)

  師:把這兩個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式就是4×9+5。在這個(gè)綜合算式中,我們要先算4組有多少人,也就是先算4×9=36(人),再加5就是41人。

 。ㄔu(píng)析:鮮艷的圓形示意圖,吸引了學(xué)生的注意力;動(dòng)態(tài)的畫圖過程,使學(xué)生確信自己選擇的方法的正確性;老師系統(tǒng)的講解,讓學(xué)生真正體驗(yàn)了運(yùn)算順序的合理性。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)綜合算式,它們包含哪種運(yùn)算?

  生:乘法和加法。

  師:像這樣既有乘法又有加法的算式,我們數(shù)學(xué)上叫做乘加。(板書:乘加)根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),我們知道在乘加算式里,要先算什么。

  生:乘法。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,接下來有沒有信心表現(xiàn)得更棒呢?

  師:(課件)走進(jìn)桃園風(fēng)景區(qū),你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:左邊有9棵桃樹。

  師:還有關(guān)于桃樹的信息嗎?

  生:右邊有3行桃樹,每行有4棵。

  師:觀察得真仔細(xì)!根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  生:左邊和右邊一共多少棵?

  師:誰能解決這個(gè)問題?

  生:3×4+9 師:3×4求出來是什么?

  生:右邊的桃樹。

  師:再加9就是?

  生:一共有多少棵桃樹。

  師:結(jié)果是多少?

  生:21棵。

  師:根據(jù)左邊和右邊的桃樹信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

  生:右邊的桃樹比左邊多幾棵?

  師:真像一個(gè)小數(shù)學(xué)家。ò鍟鴨栴})

  (評(píng)析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用,既可以對(duì)乘加運(yùn)算進(jìn)行及時(shí)鞏固,又能輕松順利地過渡到乘減的學(xué)習(xí)。)

  師:你能解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們直接列出算式。

  指生板演算式)

  師:請(qǐng)你講一講你是怎么想的?

  生:3×4求的是右邊有多少棵桃樹,再減去9就是右邊比左邊多的。

  師:也就是說,我們得先算出右邊有幾棵桃樹,再減去左邊的9棵,

  就是右邊比左邊多3棵。

 。ㄔu(píng)析:有了乘加的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)乘減時(shí),大膽放手,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過自主探究以及交流的過程,使學(xué)生輕松掌握了乘減的運(yùn)算順序,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。)

  師:仔細(xì)觀察,這個(gè)算式中又含有哪兩種運(yùn)算呢?

  生:乘法和減法。

  師:這樣的算式我們叫它乘減。(板書:乘減)

  師:在乘減算式中,我們應(yīng)該先算什么呢?

  生:乘法。

  師:也就是說,在乘加和乘減算式里,我們都要先算?

  生:乘法。

  師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,乘加乘減混合運(yùn)算。(板書課題)

  三、拓展練習(xí),鞏固提高

  四、總結(jié)課堂,提出希望

  師:其實(shí),在我們生活中,處處都有數(shù)學(xué)。希望同學(xué)們能夠用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題,用智慧的大腦去解決問題。

 。ㄔu(píng)析:本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以解決問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中逐步理解混合運(yùn)算的順序。教學(xué)中,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以孩子們喜聞樂見的旅游為媒介,選取了具有濃郁的地方色彩且風(fēng)景優(yōu)美的肥城,創(chuàng)設(shè)了一系列吸引孩子們眼球的情境串:美麗的桃園——智慧轉(zhuǎn)盤——精挑細(xì)選——豐收樂園——購買桃木工藝品等,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們?cè)诳鞓返穆贸讨欣斫獠⒄莆樟顺思映藴p混合運(yùn)算,獲得了成功的體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也使他們深切地體會(huì)到,數(shù)學(xué)就在身邊以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加喜歡數(shù)學(xué)?傊,從這節(jié)課的系列情境和教學(xué)效果上,完全可以透視出“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的重要性。精巧的構(gòu)思,讓教學(xué)過程渾然一體,使教學(xué)效果水到渠成。)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  2、通過游戲和動(dòng)手操作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

  4、使學(xué)生感受生活之美,學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。

  教學(xué)用具:

  課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。

  教學(xué)方法:運(yùn)用觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事引入

  師:昨天啊,明明到聰聰家做客,可在這過程中發(fā)生了一件有趣的事,你們想知道嗎?我們一起去看看吧!

  觀察圖片,了解常見的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  提問:對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系?

  指導(dǎo)學(xué)生從上下、左右、前后位置觀察。

 。ㄕn件展示:明明到聰聰家做客,卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個(gè)和自己一樣的人,他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作,誰是真的明明呢?他請(qǐng)求同學(xué)們給予幫助。)

  讓學(xué)生觀察討論:為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和自己行為一樣的人?

  分組討論匯報(bào):物體與他們?cè)诤、鏡子里的映像都是對(duì)稱的。

  生:那是一面鏡子。

  教師給予鼓勵(lì),

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鏡子的知識(shí)。并板書課題:鏡面對(duì)稱。(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生生活情景引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過觀察生動(dòng)有趣的情境,并結(jié)合平時(shí)的認(rèn)知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動(dòng)作一樣。)

  二、探索新知,驗(yàn)證結(jié)論。

  1、檢查預(yù)習(xí),感知鏡面對(duì)稱

 。1)提問:昨天老師布置的作業(yè)“請(qǐng)同學(xué)們回家照鏡子”,通過照鏡子你有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

  請(qǐng)一名同學(xué)在大鏡子前演示并提問:照鏡子時(shí)往前走一步,鏡子里的人會(huì)怎么動(dòng)?

  生:我做什么動(dòng)作鏡子里的我就做什么動(dòng)作。

  (2)表演:老師請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)鏡子,師對(duì)著學(xué)生做一些動(dòng)作,生表演。(先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動(dòng)作。)

  看表演的同學(xué)和鏡子里的也會(huì)往前走一步。

 。3)討論對(duì)錯(cuò):在活動(dòng)過程中,學(xué)生有可能做出不同的`反應(yīng):有和老師的動(dòng)作一樣,有和老師的動(dòng)作相反。(師隨機(jī)各請(qǐng)出一名同學(xué),重復(fù)自己的動(dòng)作。)

  讓學(xué)生充分討論對(duì)錯(cuò)?

  學(xué)生積極參加游戲活動(dòng),得出結(jié)論:境子里是左手拿筆、右手拿本子。

  2、親自體會(huì),理解鏡面對(duì)稱:

 。1)學(xué)生討論不出結(jié)果,教師請(qǐng)幾名同學(xué)分別到鏡子前照一照。(做各種動(dòng)作)要求仔細(xì)觀察體會(huì)動(dòng)作,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  分組活動(dòng):自己設(shè)計(jì)一些有意思的活動(dòng)來觀察鏡子中自己的樣子。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生,如果自己伸左手,那鏡子里的“你”會(huì)伸哪邊的手?

  教師可以讓學(xué)生用想象直接判斷,對(duì)有困難的學(xué)生,可以拿鏡子照一照再判斷。

 。3)小結(jié):在我們照鏡子時(shí),鏡子內(nèi)外的人,上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變,而左右的方向發(fā)生了改變。(板書:前后 不變上下左右——變)

  師:左右是怎樣變化的?生:左右互換。板書:互換

  3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎?(學(xué)生說不出來教師可以提示)

  (湖面的上周圍物體的倒影、下過雨后地面上物體的倒影……)

  (設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)和相對(duì)性。)

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、游戲:《照鏡子》教師做鏡外人動(dòng)作,學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。(也可以學(xué)生跟學(xué)生做照鏡子游戲)

  2、選擇:哪面鏡子是我照的樣子,把它圈出來。(課本71頁第5題。)

  3、利用鏡子找另一半:

  課本71頁第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱判斷出是什么?并畫出這些圖形的對(duì)稱軸?

  4、拓展題

  看鏡子寫時(shí)間,教師出示幾個(gè)鏡子中的鐘面,讓學(xué)生寫出實(shí)際的時(shí)間。(教科書71頁思考題第1、2題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在游戲中,我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與我合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生做得對(duì)不對(duì)。這樣設(shè)計(jì)是照顧一部分學(xué)困生。整個(gè)游戲活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)高潮,全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式各異的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對(duì)稱的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們?cè)?玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿起來。)

  四、回顧整理,反思提升:

  說說這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí),有什么收獲?

  搜索記憶,同意互議。

  本單元學(xué)習(xí)了從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生再一次梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),做一次回顧。)

  板書設(shè)計(jì):

  鏡面對(duì)稱

  前 后 左右——變

  上 下 互換

  教后反思:

  本課教學(xué)中,學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)踐,認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱以及鏡面對(duì)稱的特征。把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)和相對(duì)性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:教材第68頁例1,“做一做”。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

 。3)知道在不同的位置上,觀察到的物體形狀是不同的。

 。4)通過活動(dòng),能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。

  過程與方法

  通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,幫助學(xué)生初步建立空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

  教法與學(xué)法:

  教法:談話法。

  學(xué)法:小組研討法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。10)播放多種動(dòng)物叫聲的音樂請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物,同時(shí)問:“低估是怎樣猜出來的?”

 。11)出示幾張動(dòng)物卡片,遮住動(dòng)物的一部分,請(qǐng)同學(xué)們猜是什么動(dòng)物。

  (12)根據(jù)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,問學(xué)生是怎么猜出來的。

  二、探究新知

 。1)請(qǐng)同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上,小組同學(xué)在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報(bào),看到的'是什么形狀?

 。2)學(xué)生畫看到的熊貓形狀。

 。3)展示圖畫。請(qǐng)小組長把本小組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

  大家想一想:為什么大家畫的熊貓形狀都不一樣?

 。13)請(qǐng)同學(xué)們交換位置再觀察,再畫一畫所見到熊貓的形狀。

  三、應(yīng)用拓展

  找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的汽車玩具擺在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。

  四、評(píng)價(jià)小結(jié)

  我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀(出示卡片),所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識(shí),因此我們應(yīng)該熱愛我們的生活。

  板書設(shè)計(jì)

  觀察物體

  正面

  側(cè)面(從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。)

  后面

  課后反思

  觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法,同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個(gè)問題:

  第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。

  第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。

  第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。

  第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實(shí)際問題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

  2.認(rèn)識(shí)長度單位米,認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長度表象。

  3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

  4.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1米的實(shí)際長度表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解1米=100厘米。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問。

  1.測(cè)量鉛筆的長度需要什么工具?測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位?

  2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長度。

 。▽W(xué)生邊演示,教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)

  課件出示:

  【設(shè)計(jì)意圖:通過測(cè)量鉛筆的長度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來的測(cè)量黑板的長度打下基礎(chǔ)!

  (二)引入新課。

  1.比賽測(cè)量速度。

 。1)找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長度?凑l先測(cè)量出黑板的長度?(學(xué)生測(cè)量黑板下沿長度,老師測(cè)量上沿長度。)

  (2)課件出示主題圖,你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長,方便測(cè)量。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米!

  2.量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的`物體長度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題:認(rèn)識(shí)米。(板書:認(rèn)識(shí)米)

  二、親歷過程,探究新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)米。

  1.觀察米尺,看一看1米有多長。

  2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子,讓學(xué)生拉直感受1米有多長。

  3.找身體中的米尺。(小組合作交流)

 。1)幾個(gè)腳的長大約是1米?

 。2)幾拃的長大約是1米?

  (3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?

 。4)雙手側(cè)平舉是否大約是1米?(注意學(xué)生身高的差異)

  通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長度時(shí),可以用身體的尺子去估一估。

  4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米?(生舉例說明)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí),逐步形成1米的實(shí)際表象!

  5.量哪些物體的長要用米做單位?(生舉例說明)

  6.量比較長的物體,通常用米作單位。米可以用m表示。(板書:米 m)

  (二)認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。

  1.1厘米到底有多長?讓生用手勢(shì)表示1厘米的長度。

  2.1米有多長?學(xué)生用手示意一下。

  3.估測(cè)1米有多少厘米。

  4.小組合作活動(dòng):

 。1)活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子,其他人合作,用厘米尺測(cè)量繩長。

 。2)經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn):1米有5個(gè)20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)

  5.課件演示測(cè)量過程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數(shù),得出結(jié)論。

  6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率:1米=100厘米。(板書:1米= 100厘米)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)1米等于多少厘米的猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性,讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程,學(xué)會(huì)有條理的思考,從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象。】

  三、嘗試練習(xí),應(yīng)用提升

  (一)量一量。(教材第4頁的做一做)

  拿出準(zhǔn)備好的長繩,量出1米,接著量出2米、3米

 。ǘ┝恳涣浚钜惶。(教材第8頁練習(xí)一的第3題)

  本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度,再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長1米。推算較難,只要能大概估算出結(jié)果即可。

  (三)估一估。(教材第8頁練習(xí)一的第4題)

  四、全課小結(jié),暢談收獲

  這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位米,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:用2—5的乘法口訣求商;聯(lián)系除法的含義解決生活中的實(shí)際問題;培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  過程與方法:迎奧運(yùn),創(chuàng)設(shè)情境,引出平均除的兩種類型題,正確分析并解答。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生愿意與人交流,在學(xué)習(xí)中樂于參與,積極合作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用2—5的乘法口訣求商

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解除法的含義,并能聯(lián)系除法的含義解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、我們玩?zhèn)開火車的游戲。

  1.每組是一列火車,每人是一節(jié)車廂,按順序把數(shù)寫下來。

  2.投影:訂正對(duì)錯(cuò)。

  12÷4=3 18÷3=6 怎么算的'?

  二、根據(jù)圖列式。

  (一)根據(jù)圖的意思,列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

  3×2=6 2×3=6 表示:3個(gè)2的和

  6÷3=2 表示:把6平均分成3份,每份是2

  6÷2=3 表示:6里有3個(gè)2

  師:看來同學(xué)們的舊知識(shí)掌握的不錯(cuò),今天就用學(xué)過的知識(shí)來解決生活問題,相信你同樣會(huì)很棒,進(jìn)入第二環(huán)節(jié),新知識(shí)我能行。

  明年在北京將舉辦奧運(yùn)會(huì),大家早盼望這一天啦,為迎接奧運(yùn)會(huì),我們北京市民都行動(dòng)起來建設(shè)新北京,北京是越變?cè)矫,咱們學(xué)校也買來一些小裝飾品打算裝扮布置教室,來美化我們學(xué)校環(huán)境。你們看,學(xué)校買來什么了?

  1.你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?提出數(shù)學(xué)問題。

  2.輕聲讀題。

  3.指名讀題。

  4.解體思路是省么?把36平均分成4份,每份是幾?

  5.列式:36÷4=9

  6.誰能在講一遍。

  7.商9你是怎樣計(jì)算的?

  8.36、4、9各表示什么?

  (二)快看看,學(xué)校還買來什么裝扮我們的教室?來裝飾教室一定很美。

  投影:氣球圖

  1.指名讀。

  2.把算式寫本上。

  3.訂正,講一講你的理解過程45÷9=5把45平均分成9份,每份是5。

 。ㄈ┪覀?cè)诳匆活},可要仔細(xì)讀,認(rèn)真想。

  1.指名讀。

  2.什么是每班分5個(gè)氣球?那么45里有( )個(gè)5,就能分給( )個(gè)班。

  3.誰來講一講,誰還能講?同桌互講。

  4.列式:45÷5=9(個(gè))

  5.商9你是怎么算的? 5×( )=45,五九四十五。

  6.45、5、9各表示什么

 。ㄋ模└M。

  奧運(yùn)會(huì)吉祥物是什么?學(xué)校買來了福娃,讓我們把他們送到各班吧。投影:學(xué)校買來20個(gè)福娃,每班五個(gè),可以發(fā)給幾個(gè)班?

  1.讀題。

  2.你是怎么想的?20里面有( )個(gè)5,就能發(fā)給( )個(gè)班。 3.列式:20÷5=4,寫本上。

 。ㄎ澹榱嗣阑h(huán)境,學(xué)校還準(zhǔn)備了花

  1.讀題:學(xué)校買來18盆花,每班發(fā)了3盆,( )?

  2.能提出什么問題。

  3.寫本上訂正答案。

 。﹨^(qū)別比較氣球題。

  師:他們都屬于平均分,是兩種不同情況因此都用除法計(jì)算。

  總結(jié):用我們學(xué)過的知識(shí)幫老師解決了那么多難題,你們真棒,相信第三環(huán)節(jié),你們也會(huì)表現(xiàn)出色。第三關(guān),我會(huì)做我聰明。

 。ㄆ撸┱遗笥押献魍瓿伞R報(bào)完成情況。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道用力能夠使運(yùn)動(dòng)的物體停下來,也能夠使停下來的物體動(dòng)起來。

  2、探究物體動(dòng)起來與停下來與哪些因素有關(guān)。

  3、知道力可以直接作用在物體上,也可以通過其他物質(zhì)作用在物體上。

  4、關(guān)注生活中物體停下來與動(dòng)起來的用力現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  怎樣使物體動(dòng)起來與停下來,探究物體動(dòng)起來與停下來和哪些因素有關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過實(shí)驗(yàn)操作,探究物體動(dòng)起來與停下來和哪些因素有關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。

  預(yù)習(xí)要求:

  觀察生活中物體動(dòng)起來與停下來的現(xiàn)象,初步思考物體動(dòng)起來與停下來和什么因素有關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、視頻播放:一輛公共汽車慢慢的駛向站臺(tái),停下來,乘客上車之后公共汽車,又開始啟動(dòng),繼續(xù)向前開。

  2、教師講解:這個(gè)視頻播放的情景,大家應(yīng)該非常熟悉,公共汽車到了站臺(tái)就會(huì)停下來,乘客上車之后,又繼續(xù)往前開。那么公共汽車停下來與動(dòng)起來和什么因素有關(guān)呢?今天這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。

  3、板書課題:9、動(dòng)起來與停下來

  4、學(xué)生齊讀課題,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、怎樣才能停下來與動(dòng)起來

  1、教師提問:同學(xué)們,如果叫你們讓停止的滑板車動(dòng)起來,你會(huì)怎么做?反過來叫你們讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來,你又會(huì)怎么做?

  2、學(xué)生交流討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。要想讓靜止的滑板車動(dòng)起來,我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來,就要用腳用力抵住地面,使滑板車停下來。

  3、教師小結(jié):不管是讓靜止的滑板車動(dòng)起來,還是讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板車動(dòng)起來,或者讓運(yùn)動(dòng)的滑板車停下來。

  三、探究讓小車動(dòng)起來停下來與哪些因素有關(guān)

  1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。同學(xué)們,大家看老師手上有幾輛小汽車,這些小汽車型號(hào)不一,大小不同,重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動(dòng)起來或者停下來,與什么因素有關(guān)呢?

  2、學(xué)生提出自己的假設(shè),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算過程,初步體會(huì)帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

  2、體會(huì)小括號(hào)的`作用,并能正確使用小括號(hào)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)掌握帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算。

 。2)正確使用小括號(hào)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  說出各題的運(yùn)算順序,并計(jì)算。

  8×9+1320—3×4

  7+4×720—8×2

  二、新課

  出示例3

  指名學(xué)生說一說計(jì)算順序。

  問:用脫式怎樣計(jì)算?

  指名學(xué)生板演58—(14+6)

  =58—20

  =38

  讓學(xué)生說一說計(jì)算順序。

  三、做一做

  讓學(xué)生在脫式本上完成,叮囑學(xué)生注意書寫格式,集體訂正。

  并指明6名學(xué)生板演。

  問:想一想,什么時(shí)候需要加小括號(hào)?指名學(xué)生回答。

  板書設(shè)計(jì):

  58—(14+6)=58—20=38

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第80~82頁。倍的認(rèn)識(shí)以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  課型:

  新授課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。

  2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。

  3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立“倍”的概念,掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“倍”的含義。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教具:

  課本、電腦,實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,自然導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,你們見過大海嗎?你們喜歡到海邊撿拾貝殼嗎?下面我們一起到海邊去看一看,好嗎?

  觀察情境圖,說出信息,提出問題。師根據(jù)學(xué)生的回答板書有關(guān)問題:

  李飛拾得的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

  劉林拾得的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?

  林杰拾得的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?……

  二、合作探究、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  1、建立倍的概念

 。1)讓學(xué)生通過操作活動(dòng)來建立倍的概念。用學(xué)具來擺出李小飛和王一丁拾的貝殼數(shù),第一行擺3個(gè)方塊(小棒),第二行的小方塊(小棒)不要一個(gè)一個(gè)地?cái)[,要以第一行的根數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),3個(gè)3個(gè)地?cái)[,要明確李小飛的貝殼數(shù)是2個(gè)3只。在操作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說出王一丁拾的貝殼數(shù)是一份,李小飛拾的貝殼數(shù)有2份,就可以說李小飛拾的貝殼數(shù)是王一丁的2倍。也就是說6里面有2個(gè)3只,就可以說成6是3的2倍。在學(xué)生初步感知“倍”的含義之后,教師可以拓展一下:如果第二行擺4個(gè)3只,如果擺5個(gè)3只……那么可能說李小飛拾的貝殼數(shù)是王一丁的幾倍?可以再讓學(xué)生擺擺學(xué)具,然后再說一說。

  (2)為了加深對(duì)倍的理解,可以增加這樣的練習(xí):在第一行擺4根小棒,在第二行擺12根小棒,第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍?或者蘋果有3個(gè),桃子有9個(gè),桃子的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍?讓學(xué)生通過擺一擺解決問題。在這一階段,教師不要操之過急,對(duì)學(xué)生提出過高的要求,只要學(xué)生通過擺一擺解決問題即可,但一定要讓學(xué)生有大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就能在頭腦中逐漸形成了清楚的“倍”的概念。

  2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  (1)活動(dòng)后交流:小組為單位,學(xué)生通過操作活動(dòng)和討論交流來解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題。學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作,把要求的問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾的數(shù)學(xué)問題,聯(lián)系除法的含義,來確定解決方法。即要知道劉林拾的'貝殼數(shù)是王晶的幾倍,就是看8個(gè)里面有幾個(gè)4個(gè),8就是4的幾倍。老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才的操作過程,結(jié)合除法的意義列出除法算式,讓學(xué)生知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的問題,可以用除法計(jì)算。

 。2)綠點(diǎn)例題讓學(xué)生運(yùn)用初步構(gòu)建的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的分析思路解決實(shí)際問題。有的學(xué)生可能還要借助學(xué)具來擺一擺,借助操作活動(dòng),看出18是6的3倍;有的學(xué)生則可能在直觀的基礎(chǔ)上,將求18是6的幾倍的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求18里面有幾個(gè)6的數(shù)學(xué)問題,并能根據(jù)除法的含義確定算法列出算式。這兩部分學(xué)生的思維在課堂上不同步是正常的。教學(xué)時(shí),可以通過合作交流,引導(dǎo)學(xué)生逐漸地由直觀思維向抽象思維過渡,學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)除法的含義來分析數(shù)量關(guān)系,初步理解用轉(zhuǎn)化的方法來解決實(shí)際問題。

  3、 回歸生活,體驗(yàn)成功

  設(shè)計(jì)一組練習(xí)題:

  ①以教室中的實(shí)物和人為內(nèi)容的:紅粉筆有5支,白粉筆有10支,白粉筆的支數(shù)是紅粉筆的幾倍?一組有4名同學(xué),第一小隊(duì)有20名同學(xué),第一小隊(duì)的人數(shù)是一組的幾倍?

 、谝园嗉(jí)的評(píng)選活動(dòng)為內(nèi)容的:譚穎得了6朵大紅花,劉鵬得了18個(gè)大紅花,劉鵬的紅花數(shù)是譚穎的幾倍?

  ③以學(xué)生的家庭生活為內(nèi)容的:小紅今年7歲,媽媽今年35歲,媽媽的年齡是小紅的幾倍?等等。學(xué)生解決這些問題時(shí),因?yàn)橛辛饲懊鎰?dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),能夠在頭腦中對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而可以脫離學(xué)具解決問題,逐步掌握了解決此類問題的方法,對(duì)“倍”也就有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

  三、自主練習(xí):

  第1題,先讓學(xué)生圈一圈,再根據(jù)操作結(jié)果填一填,幫助學(xué)生理解算法。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  李飛拾得貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

  劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?

  林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?……

  7課題 信息窗4---采集貝殼標(biāo)本練習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第82~83頁。倍的認(rèn)識(shí)以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  課型:練習(xí)課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。

  2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。

  3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):建立“倍”的概念,掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“倍”的含義。

  教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、自主練習(xí)。

  自主練習(xí)第2——3題是練習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題。習(xí)題呈現(xiàn)方式由具體的操作活動(dòng)到生活里的現(xiàn)實(shí)問題第2、3題都是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題,這兩道題不能像第1題那樣先圈圈、畫畫找到答案。需要從“倍”的含義出發(fā),經(jīng)過推理,確定算法。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生說說推理的過程,即為什么用除法計(jì)算的理由。

  第4題,學(xué)生自己獨(dú)立完成。

  第5題是“倍”的知識(shí)的綜合應(yīng)用的題目。題中的成績單以表格的形式提供了很多的數(shù)據(jù)。練習(xí)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立解決題中提出的問題,之后引導(dǎo)學(xué)生交流思路。接著讓學(xué)生自主提出問題并解決,組織全班交流。需要注意的是學(xué)生提出的問題可能缺乏實(shí)際意義,如王軍投進(jìn)的球是范明沒投進(jìn)的幾倍,教師要注意給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果學(xué)生提出的問題計(jì)算時(shí)不能整除,可以讓學(xué)生列出算式即可。

  二、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  三、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

  教材分析:

  蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

  2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)線段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  線段表象的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

  教學(xué)流程:

  一、 初步認(rèn)識(shí)線段

  1.感受線段的“直”

  師:村長交給了喜羊羊一個(gè)難題,(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

  根據(jù)學(xué)生反應(yīng),師:你能想出什么辦法比較呢?

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:把彎的那條拉直

  師:(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

  師:像這樣,“把線拉直,兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

  表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段,直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注:從左往右指和從右往左兩種指法)

  2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

  師:你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

  師:兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書:兩個(gè)端點(diǎn)

  師:現(xiàn)在同桌兩人互相合作,一個(gè)人拉住毛線,另一個(gè)人指出哪一段是線段,并說說端點(diǎn)在哪里。

  3.深入感受線段特點(diǎn)

  師:通過剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。

  師:我不信,我要考考大家,看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾,不是線段的打叉。

  你能不能將這些線段分類呢?

  師:將不是線段的去掉,說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么?

  仔細(xì)觀察線段,你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

  講解完后,師:現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的`線段是什么樣子的。

  二、鞏固線段特征

  1.從生活中和圖形中找出線段

  師:其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段,不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn),比如我們的小尺上就有線段,你能找一找嘛?

  師:你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點(diǎn)。

  師:聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題,還能從身邊的物體中找出線段,我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的,想不想來挑戰(zhàn)一下?

  展示

  師:這是一個(gè)幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn))

  然后獨(dú)立做想想做做第二題,展示成果后,讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得:幾邊形就是由幾條線段圍成的。

  2.從長方形紙上折出線段

  師:同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān),村長又出難題了?蠢蠋熯@里,(將紙對(duì)折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點(diǎn)在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

  師:比較一下這三條線段的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

  3.學(xué)會(huì)畫線段

 。1)讓學(xué)生試畫

  師:剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段,你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想,你可以借助什么工具畫?

 。2)展示學(xué)生作品并交流,作線段的流程。

  投影展示學(xué)生作品,并評(píng)價(jià)。

  預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直,師:大家來評(píng)價(jià)一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

  預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn),師:他的線段畫的完整嗎?少了點(diǎn)什么?

  (3)老師演示線段

  師:左手用力按緊米尺,另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線,然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

 。4)學(xué)生鞏固畫線段

  師:現(xiàn)在,你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

  三、作業(yè)鞏固

  師:既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了,那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

  師:那如果有三個(gè)點(diǎn),每兩點(diǎn)之間只能畫一條線段,猜猜看,畫出來,會(huì)是什么圖形呢?自己動(dòng)手試試看。

  學(xué)生思考后,在作業(yè)紙上操作,并交流互相欣賞。

  師:三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們,現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn),你能再試試看嗎?

  學(xué)生在作業(yè)紙上操作,小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

  師:有人只畫了四條,你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法,做到不遺漏,不重復(fù)?

  預(yù)設(shè)回答說:先畫四個(gè)外邊,再將對(duì)角線連起來。

  師:通過投影,向?qū)W生展示,從一個(gè)端點(diǎn)畫起,與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作,要求該生先確定一點(diǎn),再全部畫完。

  四、本課小結(jié)

  這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題,這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

  教材分析

  在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

  學(xué)情分析

  學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng),多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的'廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  過程與方法

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)情景問題置疑,引入新課

  二、探究新知

  三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固所學(xué)內(nèi)容,能根據(jù)圖意列出連加的算式,說出是幾個(gè)幾相加。

  2、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。

  3、總結(jié)出1和0的乘法算式有什么不同,總結(jié)出規(guī)律。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解乘法的意義,能把加法算式改寫成乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有關(guān)0的乘法。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法

  教具準(zhǔn)備:

  課本、電腦,實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、填一填(投影出示)

  3+3+3+3=()()

  7+7+7=()()

  5+5+5+5+5+5=()()

  6+6+6+6+6=()()

  2、寫出乘法算式各部分的名稱

  4 3 = 12

 。 ) ( ) ( )

  3、談話:神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來了一個(gè)新的節(jié)目,同學(xué)們,你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的?讓我們一起來看看魔術(shù)家的表演吧!語言要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、新授。

  出示掛圖:第一幅圖

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)?通過看圖你知道了什么?誰能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生提問:第一幅共有幾頂帽子?幾只鴿子?板書:原來三頂帽子中一共有幾只鴿子?誰來解決他的問題?(指定5名以上學(xué)生回答,老師在黑板上列式板書)。

  提問:誰能列出加法算式?

  誰能列出乘法算式?

  出示掛圖:第二幅圖

  思考:魔術(shù)師現(xiàn)在在變什么新花樣?誰看懂了?老師引導(dǎo)學(xué)生第二幅有幾頂帽子?幾只鴿子?

  老師想問問大家現(xiàn)在三頂帽子里一共有多少只鴿子

  學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生回答出0只。

  提問:誰能列出加法算式?

  誰能列出乘法算式?

 。ɡ蠋熢诤诎迳狭惺桨鍟

  出示書中的思考題:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生思考1和0的'乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律?然后通過小組的合作,實(shí)踐、體驗(yàn),最后總結(jié)要點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

  結(jié)論:1和任何數(shù)相乘,得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。

  0和任何數(shù)相乘,得數(shù)都是0。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、 提問

 。1)圖中一共有幾棵樹?你是怎么知道的?

  誰能列出加法算式?說的對(duì)嗎?為什么他說得對(duì)?

  誰能列出乘法算式?你為什么要這樣列算式?(學(xué)生說出乘法算式的意義)

 。2)樹上一共結(jié)了多少個(gè)果子?你是用什么辦法算出來的?

  什么方法數(shù)得快、算得快?

  請(qǐng)你在書上列出加法和乘法算式。(讓學(xué)生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快)

  2、 根據(jù)插圖,按順序回答。

 。1)吊椅上現(xiàn)在坐了幾個(gè)人?指名上黑板列出加法和減法算式。(學(xué)生說出乘法算式的意義)

 。2)你還能提出什么問題?只要學(xué)生的問題符合題目內(nèi)容,都要給予肯定。

  3、自主練習(xí)第4、5題。

  4、自我檢測(cè):我學(xué)會(huì)了嗎?

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  1+1+1=3 13=3 0+0+0=0 03=0

  教學(xué)反思:

  學(xué)生能根據(jù)圖意列出加法算式并說出算式的意義,列出乘法算式,并能和加法算式進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生在找0和1的乘法算式的規(guī)律時(shí),很容易總結(jié)出規(guī)律,但在具體做題時(shí)個(gè)別學(xué)生還是把乘法和加法的結(jié)果搞錯(cuò),應(yīng)讓學(xué)生多多練習(xí),加以鞏固。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)進(jìn)行簡單的換算

  2、會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位

  3、會(huì)比較大小

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。薄⒁磺子卸嚅L?生活中有那些距離是千米?

 。、走1千米大約要多少時(shí)間?跑了?

 。、千米和米之間的關(guān)系是什么?

  二、新課

 。薄⒔虒W(xué)例3

  問:大家知道三峽嗎?我們的三峽大壩呀,全長2300米,他長嗎?

  我們北碚有一條高速公路叫什么?誰知道?

  其中有一條隧道,長6公里

  你門說,大壩和隧道誰長?

  學(xué)生思考,回答

  小組討論后匯報(bào)自己的想法

  一可以把千米換成米,還可以把米換成千米

  2、練習(xí)

 。1)對(duì)口令,選擇合適的單位

  教室長8()公路長800()飛機(jī)飛行高度8000()火車每小時(shí)開60()

 。2)說說大約幾千米

  引導(dǎo)學(xué)估計(jì)

  1675千米大約是多少千米那4850米呢?

 。3)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答

  三、作業(yè)

  練習(xí)十二1-4

  2題,學(xué)生看題目要求和圖,理解了題目的意思后在做

  學(xué)生獨(dú)立作業(yè)

  四、課后記

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材79頁例4,80頁課堂活動(dòng),81-82頁練習(xí)十二5-9

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生體會(huì)毫米的實(shí)際長度

  2、會(huì)簡單的.單位換算

  3、會(huì)選擇正確的單位

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。、1千米有多長,生活中的1千米呢?

 。、千米和米有什么關(guān)系?

 。、3657米大約是多少千米?4567米呢?

  二、新課

 。、教學(xué)例4

  學(xué)生拿出直尺,請(qǐng)觀察,直尺上長度單位都有哪些?

  學(xué)生逐漸觀察得出許多小格,這每一個(gè)小格是1毫米,也可以說是1mm,學(xué)生讀

  這些小格把1厘米分成了幾份?

  學(xué)生觀察數(shù)

  得出分成了10份,那么一厘米就是多少毫米呢?

  1厘米=10毫米,學(xué)生讀

  毫米是比厘米小的長度單位

 。、感知1毫米

  請(qǐng)你用手指比一比,1毫米有多長?

  學(xué)生自己比劃

  生活中有1毫米的物體嗎?

  拿出2分硬幣,量一量有多厚,大約是毫米

  還有嗎?

  學(xué)生在量

 。、整理長度單位

  我們學(xué)過哪些長度單位?

  學(xué)生回答

  你可以把他們從大到小排一排嗎?

  教師板書:千米米分米厘米毫米

  相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生回答,教師板書

  三、練習(xí)

 。薄80頁1

  學(xué)生獨(dú)立完成后訂正

 。、80頁2、3

  學(xué)生測(cè)量

 。场⑼瓿81頁5-9

  四、課后記

  五、時(shí)分秒

 。薄⒛苷J(rèn)識(shí),寫鐘表的具體時(shí)刻

 。、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時(shí)間的長短

 。、能進(jìn)行時(shí)分面的簡單換算

 。、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間,知道珍惜時(shí)間,會(huì)合理安排時(shí)間

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)背景分析:

  教材分析:“

  倍的認(rèn)識(shí)”是西師版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,也是承前啟后的概念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  “倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是陌生的,缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念。初步學(xué)會(huì)用倍的含義解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)做到由淺入深,有具體到抽象,內(nèi)容安排是科學(xué)的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  教學(xué)策略:

  教法:

  點(diǎn)撥引入、組織探究、啟發(fā)鞏固。學(xué)法:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

  2、通過觀察、動(dòng)手操作、小組討論,對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),激發(fā)學(xué)生求知欲。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解倍的意義,學(xué)會(huì)描述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、實(shí)物投影儀、小棒(紅黃藍(lán)各30根)、題單。教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

  熱情好客的村長邀請(qǐng)羊村里的小伙伴們到它家做客,瞧。ǔ鍪綪PT)籃子里面有許多豐盛的水果,咱們?nèi)タ纯窗桑。▓D片展示其中蘋果2個(gè),梨子6個(gè))

  二、探索新知:

 。ㄒ唬┍容^引入,初步感知“倍”(PPT展示蘋果2個(gè),梨子6個(gè))

  1、師:瞧,比較一下蘋果和梨子的數(shù)量,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:蘋果比梨子少4個(gè),(師引導(dǎo),適時(shí)板書水果數(shù)量)也就是2比6小,6比2大,(還有什么發(fā)現(xiàn))6里面有3個(gè)2,2+2+2=6.(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:6里面有3個(gè)2.)

  師:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少,用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。(板書課題:倍)

  師:關(guān)于“倍”,你想知道什么呢?(生回答)今天我們就帶著這些問題來認(rèn)識(shí)它。(補(bǔ)充板書:倍的初步認(rèn)識(shí))

  2、認(rèn)識(shí)“3倍”,建立概念

  教師指出:6里面有3個(gè)2,也就是說6是2的3倍。(板書:6是2的3倍)

  1、師:蘋果有2個(gè),如果2個(gè)蘋果為一份把它圈起來,那么梨子有這樣的幾份,梨里面有幾個(gè)2?請(qǐng)你在題單上面圈一圈。(學(xué)生活動(dòng),師巡視正確圈發(fā),并抽生上臺(tái)匯報(bào))生:有3個(gè)2,因?yàn)榭梢园牙孀尤Τ?圈,為3份。

  師:真能干!用圈一圈的方法讓我們一眼就能看出6個(gè)梨子里有這樣的3份。像這樣(演示PPT)把第一排的蘋果的數(shù)量看作一份,在6個(gè)梨子里能全出3個(gè)2,也就是這樣的3份,我們可以說“6里面有3個(gè)2,也可以說6是2的3倍!边@就是6和2的倍數(shù)關(guān)系。師:大家跟著我一起完整地說出它們的關(guān)系。(隱藏三句話)

  師:如果沒有這三句話了,你還能說嗎?(抽生說,師板書,生再其讀)

  生:2個(gè)蘋果作為一份,梨有這樣的3份,梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍。(6里面有3個(gè)2,也可以說6是2的3倍)

 。ǘ┱n堂活動(dòng)

  擺一擺、說一說(近一步感知“倍”)

  1、大屏幕出示第一排擺2根藍(lán)色的小棒,讓生操作第二排擺2份這樣的紅色小棒。師:紅色是幾根?(4根)

  師:紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的幾倍,誰是誰的幾倍?

  生:2倍,因?yàn)?根藍(lán)色為一份,紅色小棒有這樣的2份,所以紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的2倍。4是2的2倍。

  2、擺2根紅色和2根藍(lán)色小棒,問:這時(shí)候的關(guān)系是幾倍,誰是誰的幾倍?(強(qiáng)調(diào)1倍關(guān)系)

  生:1倍,因?yàn)?根藍(lán)色為一份,紅色小棒有這樣的1份,所以紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的1倍。2是2的1倍。

  3、師:第一排擺3根藍(lán)色小棒,請(qǐng)擺出紅色小棒,要求是藍(lán)色小棒的9倍。(為了快速又準(zhǔn)確地?cái)[好,有什么方法?)

  生:3根3根為一份。9個(gè)3就是27根小棒。(生擺好,選一人起來說理由。)

 。ㄈ└淖儽容^量,理解倍。

  1、師:村長見發(fā)現(xiàn)還有梨子沒拿出來,于是就多擺出來了2個(gè),現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察這時(shí)候梨子和蘋果有怎么的數(shù)量關(guān)系?(引導(dǎo)幾個(gè)為一份,有幾份,誰是誰的幾倍)

  生:2個(gè)蘋果是一份,梨有這樣的4份,梨子的數(shù)量是蘋果的4倍,8里面有4個(gè)2,8是2的4倍。(適當(dāng)表揚(yáng))

  2、游戲搶答:2個(gè)蘋果是1份,假如梨有這樣的3份?7份?8份?分別是怎樣的關(guān)系?

  生:回答(師給予一定的鼓勵(lì)與表揚(yáng))

 。ㄋ模└淖儤(biāo)準(zhǔn)量,理解倍。

  1、出示PPT,3個(gè)蘋果和6個(gè)梨子,生說誰和誰比?誰的數(shù)量作為一份?誰有這樣的幾份?誰是誰的幾倍?

  2、師:梨的數(shù)量都是和蘋果比較,為什么一會(huì)兒是3倍一會(huì)兒是4倍呢?(PPT上出示2組圖片進(jìn)行對(duì)比)

  3、生討論并小組上臺(tái)匯報(bào)。(師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng))

  4、師小結(jié):在尋找倍數(shù)關(guān)系時(shí),最關(guān)鍵的是看比較的標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)變化了,倍數(shù)也就跟著變化。

  三、鞏固練習(xí)完成教材P83“課堂活動(dòng)”

  1、2題看卡片,說一說。

  2、3題圈一圈、數(shù)一數(shù)、畫一畫。(先獨(dú)立完成,在展臺(tái)匯報(bào)更正,說一說做得又快又好的秘訣)

  3、P84練習(xí)十九第1題,生先獨(dú)立完成再集體更正。

  四、小結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么知識(shí)?你有什么收獲?

  師:今天,你們的表現(xiàn)都非常出色,老師想把熱烈的掌聲送給你們,仔細(xì)聽老師拍了幾下?(3下)請(qǐng)你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己,請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。(生齊拍)你們拍了幾個(gè)三下?你們真聰明!

  師:掌聲里都有“倍”的知識(shí),可見“倍”的知識(shí)就在我們身邊。

  五、作業(yè)布置:

  課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的.問題,把它記錄下來。

  六、教學(xué)反思:

  “倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前,我仔細(xì)翻閱了教材和教參,教參中明確要求,教學(xué)時(shí)要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,通過操作,建立“第一行幾個(gè)為一份,第二行有這樣的幾個(gè)幾,有這樣的幾分,就是幾倍”。原本認(rèn)為倍的認(rèn)識(shí)比較難學(xué),看了教材才知道自己平時(shí)就對(duì)幾個(gè)幾乘法的意義訓(xùn)練的比較多,如看圖寫算式;看乘法算式、口訣畫圖等練習(xí),學(xué)生在大腦里已經(jīng)形成一定的模式。基于這樣的認(rèn)識(shí),本節(jié)課我的目標(biāo)定位是:

  1、初步感知倍,經(jīng)歷倍概念的初步形成過程。

  2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自行探究的能力。

  教學(xué)時(shí),我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念,在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“擺一擺”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,鞏固頭腦里的影像。然后通過“圈一圈”、“畫一畫”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識(shí)來解決。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

  1、借助直觀操作,加深對(duì)“倍”的理解。

  一般我們習(xí)慣說“3個(gè)2也就是2的3倍”,比較突出“個(gè)”,而這節(jié)課我偏重于淡化個(gè)數(shù)強(qiáng)化份數(shù),有這樣的幾份就是幾倍。請(qǐng)學(xué)生第一排擺藍(lán)色小棒3根,第二排擺紅色小棒6根,3根小棒為一份,6里面有2個(gè)3,6就是3的2倍,這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”,學(xué)生比較容易接受和理解通過反復(fù)操作、表述,學(xué)生加深了對(duì)倍的理解。

  2、設(shè)計(jì)小坎,找出標(biāo)準(zhǔn)。

  在學(xué)習(xí)過程中,看似學(xué)生都學(xué)會(huì)了,其實(shí)里面不排除一些“渾水摸魚”的學(xué)生,同時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻的理解倍,為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)小坎。如先出示3根小棒,下面接著出示一把小棒(無法用眼睛看出來),讓學(xué)生迅速說出這把小棒的根數(shù)是3根小棒的幾倍?學(xué)生一臉茫然,無從下手。而真正理解倍的含義的學(xué)生會(huì)很快找到方法,3根3根的擺出來,一共有這樣的6份,就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份?”學(xué)生精彩的回答讓其他學(xué)生恍然大悟。像這樣的小坎既不讓學(xué)生覺得難以跨越,又起到了點(diǎn)睛的作用。一舉兩得。

  3、重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用

  數(shù)學(xué)語言有文字、符號(hào)、圖形三種形式,學(xué)生想要順利閱讀,必須重視這種語言的相互轉(zhuǎn)化和互譯的訓(xùn)練。教學(xué)中通過直觀的小棒圖來理解“倍”,學(xué)生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖,如:第一行畫3個(gè)圓,第二行三角形的個(gè)數(shù)是圓的5倍,請(qǐng)學(xué)生畫出來,從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對(duì)倍的理解還是不夠到位的。所以,在教學(xué)時(shí)我們要重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用,通過互相的轉(zhuǎn)化、訓(xùn)練,達(dá)到更好的效果。

  這節(jié)課里,老師在教學(xué)的同時(shí),注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手,使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化,從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

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