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三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案（通用16篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 1
教學(xué)要求：
能讀懂情境圖中的蘊(yùn)含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化 解決問題的策略，認(rèn)識(shí)余數(shù)，并經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程。
進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
教材分析：
在除法的.計(jì)算過程中出現(xiàn)余數(shù)，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數(shù)”的單位需要選擇，都必須理解“余數(shù)”的意義——“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。
為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”，教材安排了“搭一搭”的活動(dòng)，用一組連續(xù)根數(shù)的小棒搭正方形。在搭小棒的過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)小棒正好用完，沒有剩余的情況，之后便會(huì)出現(xiàn)有剩余小棒的情況，而且剩余小棒的根數(shù)由少到多，直到又出現(xiàn)正好用完，沒有剩余的情況……把這些操作的情況用算式記錄下來，就會(huì)清楚地看到“余數(shù)都比除數(shù)小”，并具有一定的周期性，借此幫助學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理。
學(xué)情分析：
在除法的計(jì)算過程中出現(xiàn)余數(shù)，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數(shù)”的單位需要選擇，都必須理解“余數(shù)”的意義——“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.借助搭正方形的操作過程，初步認(rèn)識(shí)余數(shù)。
2.經(jīng)歷在表格內(nèi)畫一畫、填一填算式、觀察對(duì)比等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、搭一搭，說一說
組織學(xué)生搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個(gè)？還剩幾根？
用13根小棒搭正方形
結(jié)合操作過程，表達(dá)操作中的想法。
說一說橫式上每個(gè)數(shù)在操作中各表示什么？
認(rèn)識(shí)并理解余數(shù)，會(huì)結(jié)合操作，說出橫式上每個(gè)數(shù)在操作中各表示什么？
二、搭一搭，填一填
小組合作用14、15、16根小棒搭正方形，邊搭邊畫，在表格內(nèi)依次用算式記錄。
畫一畫：用17、18、19根小棒搭正方形
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體問題用自己的語(yǔ)言描述操作過程及結(jié)果。
引導(dǎo)：觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)
提問：為什么余下的根數(shù)都比4根少呢？
引導(dǎo)觀察橫式，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
匯報(bào)交流
三、搭一搭，想一想
引導(dǎo)學(xué)生思考：余數(shù)真的比除數(shù)小嗎？
引導(dǎo)學(xué)生：用25根、31根小棒搭（畫）正方形，并寫出橫式。
思考問題
動(dòng)手畫一畫
寫出算式
四、交流感受，總結(jié)質(zhì)疑
談?wù)劯惺堋?/p>
提出問題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 2
教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。
2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。
3.情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來體會(huì)不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）
4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。
4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。
分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(zhǎng)、信息員）。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。
教學(xué)過程：
一、觀察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同
�。▓�(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見3個(gè)面的一個(gè)人）
1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開始說一說你看到的是什么？請(qǐng)你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請(qǐng)回到自己的小組）
2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示1~6號(hào)角度看到的.物體。
3.提問：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？
4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。
1.提問：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？
2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍�。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們�?duì)應(yīng)用連線表示嗎？（連線）
3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象，找尋實(shí)物
1.我這里還有一個(gè)更加困難的問題。你有信心解決嗎？
2.提出問題：我弟弟家要購(gòu)買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。
3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。
4.學(xué)生自主活動(dòng)。
5.判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系
1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。
3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。
4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。
5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這說明了什么？
6.小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景
1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。
2.自由欣賞，配背景音樂。
3.提問：在欣賞中你感覺到什么？
4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 3
教學(xué)目的
1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)一定的'指令正確搭出立體圖形，能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)過程
一、操作活動(dòng)一（根據(jù)指令搭立體圖形）
1．通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。
2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。指令有：“橫著擺2個(gè)”，“左側(cè)正方體上方豎著擺3個(gè)”，“在最右側(cè)的正方體的前面放一個(gè)”等等。
3．學(xué)生同桌間游戲�？梢宰屢晃粚W(xué)生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。
4．學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
二、操作活動(dòng)二（提問、判斷并搭出立體圖形）
學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
提問：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？
回答：用了3個(gè)正方體，從正面看是3個(gè)正方形。
提問：從側(cè)面看是幾個(gè)？
回答：2個(gè)。
提問：上面的方塊在左邊還是右邊？
回答：右邊。
是這個(gè)圖形。
三、操作活動(dòng)三
教師講解三視圖，讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。
四、總結(jié)反思，拓展升華
教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說一說：今天有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。
3.通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。
教學(xué)過程：
(一)活動(dòng)一：訓(xùn)練注意力
同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來，老師請(qǐng)兩位同學(xué)在講臺(tái)上表演。
請(qǐng)你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請(qǐng)你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請(qǐng)你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......
(二)活動(dòng)二：根據(jù)指令搭立體圖形
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>
說得好，他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對(duì)，要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶等等，然后才由建筑工人按照?qǐng)D紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？
2．搭一搭。
⑴老師設(shè)計(jì)了一棟房子，想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來搭一搭，請(qǐng)你聽好，其他同學(xué)當(dāng)小裁判看他搭的對(duì)不對(duì)。橫著放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
�、莆艺�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來搭，一個(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。
�、侨嗦犂蠋熤噶畲钜淮�。
同學(xué)們，你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的'建筑工人。
大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？
最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。
�、韧酪粋�(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。然后互換。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)
(三)活動(dòng)三：通過提問來判斷并搭出立體圖形
�、畔旅嫖艺�(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師，在講臺(tái)下面的小凳子上搭一個(gè)房子。(請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)下面設(shè)計(jì)，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)
xx設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你說說你搭的房子是怎樣設(shè)計(jì)的，我來搭一搭。
你用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？看，是一樣的嗎？
請(qǐng)大家想想，老師問了幾個(gè)問題？哪幾個(gè)問題？同學(xué)們，用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭出和同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。
⑵同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一個(gè)房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的房子。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)
哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)？
(四)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 5
教材地位：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)、知識(shí)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
(2)、能力目標(biāo)：通過小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
(3)、情感目標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課中能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖是重點(diǎn)。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。
學(xué)生分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
知識(shí)障礙：
�、胖R(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。
立體圖形知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。
動(dòng)機(jī)興趣：
明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
教學(xué)手段：
1、采用情景教學(xué)法;
2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;
3、自主探究、小組合作討論法;
4、教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué)
1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。
2、老師帶來了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)(看大屏幕)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看，你能看到什么形狀?
此問題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的作用。
3、導(dǎo)入，揭示課題
二、動(dòng)手操作，探索新知。
活動(dòng)一;
1. 師：老師搭好了一個(gè)，看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。
2.用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個(gè)面的形狀。
3、交流匯報(bào)
師：有沒有小組擺得 不 一樣的，請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的`，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
正面：上面：左面
4、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，小組之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過來畫出三個(gè)面的情況，再交換過來檢查，看誰(shuí)畫得準(zhǔn)，正確率高。
活動(dòng)二：根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示3個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。
這個(gè)過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過程。
2、再出示2個(gè)方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗(yàn)證。
3、歸納小結(jié)。
三、嘗試應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)
由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊?最多可以有幾個(gè)小立方塊?搭一搭。
重視課本問題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
四、總結(jié)反饋
總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索，能順利參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小。
課前準(zhǔn)備：
課件、每人40 根小棒。
教學(xué)過程：
一、情境引入(課件出示情境圖)，
1、教師：小朋友們，快來看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們?cè)诖钍裁磫?
學(xué)生觀察情境圖，自由回答。
2、揭示課題并板書：搭一搭(一)
二、操作探究
1、動(dòng)手操作
(1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢?
學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。指名匯報(bào)結(jié)果，展示搭法。
(2)若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢?
學(xué)生思考，動(dòng)手操作，指名回答。
(3)小結(jié)：用12根小棒可以搭3個(gè)正方形，用16根小棒可以搭4個(gè)正方形，用20根小棒可以搭5個(gè)正方形……
2、認(rèn)識(shí)余數(shù)
(1)能不能用除法算式表示呢?自己動(dòng)手寫一下。
學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，組內(nèi)交流訂正。
(2)若用13根小棒，能搭幾個(gè)正方形?
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將兩種搭正方形的活動(dòng)(有余數(shù)和沒有余數(shù))進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(4)小結(jié)：當(dāng)我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有剩余的小棒，有的'沒有剩余的小棒。
(5)像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢?
學(xué)生試寫，指名展示，集體糾正。
13÷4=3(個(gè))……1(根)板書
(6)結(jié)合搭正方形的過程，想一想13÷4=3(個(gè))……1(根)這個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含義。
學(xué)生思考，小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
(7)歸納：像13÷4=3(個(gè))……1(根)這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1”叫余數(shù)，除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(1)學(xué)生根據(jù)教材P4頁(yè)“搭一搭，填一填”處的表格獨(dú)立操作并填寫表格。
學(xué)生匯報(bào)填寫的算式和單位名稱。
(2)觀察表格，比較每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果，全班交流。
教師板書：余數(shù)比除數(shù)小。
4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎?
組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗(yàn)證一下。
三、練習(xí)鞏固
1、教材p5頁(yè)“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己的思考過程，集體訂正。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第2題。
完成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第3題。
指名學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能寫出幾個(gè)不同的算式?
□÷□=4……1
學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，全班匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 7
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)已學(xué)過的“從三個(gè)方面觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)以觀察簡(jiǎn)單的實(shí)物為主，而本冊(cè)教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語(yǔ)言表述物體的相對(duì)位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了“搭一搭”的兩個(gè)拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)，來讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，并學(xué)習(xí)用上、下、左、右等語(yǔ)言表述物體的位置。活動(dòng)一是根據(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認(rèn)真觀察用正確語(yǔ)言描述正方體的相對(duì)位置，搭立者充分領(lǐng)會(huì)指令的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形�；顒�(dòng)二是先搭好一個(gè)立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動(dòng)要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，然后根據(jù)需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的.形狀可能不同，初步學(xué)會(huì)用上下左右前后描述正方體的相對(duì)位置，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到立體圖形的形狀
3．學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：利用猜一猜、問一問等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
看，老師這里有幾個(gè)正方體，老師把它們豎著疊起來搭好，從上面看是１個(gè)正方形，請(qǐng)你猜一猜，這里有幾個(gè)正方體疊在一起？（１、２、３……）
看來，答案有很多種，的確，１個(gè)正方體時(shí)，從上面看是１個(gè)正方形，２個(gè)、３個(gè)……正方體這樣搭起來，從上面看到的都是１個(gè)正方形。
這節(jié)課，我們就用正方體來“搭一搭”（板書課題）
看了這個(gè)題目，很多同學(xué)就想：肯定有好玩的、有趣的活動(dòng)。不過，這些活動(dòng)也存在著一定的難度，需要你開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察。
（二）動(dòng)手實(shí)踐
活動(dòng)一：根據(jù)指令搭立體圖形
1、根據(jù)指令搭正方體。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體，許多同學(xué)很喜歡它，有時(shí)候忍不住、偷偷地想去摸摸它，這是不好的行為？為了上課的需要，我們要聽從指揮，千萬(wàn)不能自己?jiǎn)为?dú)行動(dòng)，能做到嗎？現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)老師的指令搭出相應(yīng)的圖形，看誰(shuí)搭得又快又準(zhǔn)。
�。�1）先橫著放3個(gè)。
�。�2）中間正方體的上面疊上去放一個(gè)。
想一想，剛才老師說了幾個(gè)指令，第一條指令是什么？第二條呢？你真是認(rèn)真聽講的好孩子，只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，你才會(huì)變得更聰明！
2、再聽指令搭正方體。
�。�1）先豎著疊起來放2個(gè)。
�。�2）左邊放1個(gè)。
�。�3）右邊再放1個(gè)。
擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對(duì)！但我說的指令一樣嗎？（不一樣）第一次是兩條指令，第二次是三條指令，如果你是指揮官，你會(huì)選擇哪一次的指令？為什么？
所以我們?cè)诮窈髷[正方體時(shí)要盡量用最少的指令去搭。
3、同學(xué)之間搭正方體。
現(xiàn)在給你們一次自由搭的機(jī)會(huì)，你可以用３個(gè)或者４個(gè)正方體搭出自己喜愛的圖形，要求一邊搭一邊說。
現(xiàn)在給你一個(gè)當(dāng)指揮官的機(jī)會(huì)，你就用剛才說的指令來指揮大家搭，好嗎？
現(xiàn)在誰(shuí)先來當(dāng)指揮官來給大家下指令。
�。ㄒ簧锨鞍l(fā)指令，2生上講臺(tái)搭，余生自己搭。）
反饋：?jiǎn)柊l(fā)指令者：同學(xué)們搭出的圖形是你想要的圖形嗎？
其他同學(xué)想想還有沒有其他的指令可以搭出這個(gè)圖形？
這個(gè)小指揮官真不錯(cuò)，誰(shuí)還想來當(dāng)指揮官，現(xiàn)在給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，你們同桌之間活動(dòng)，先聽清楚要求再動(dòng)手。左邊的同學(xué)先下指令，右邊的同學(xué)搭，搭好后下指令的同學(xué)要判斷同桌搭得對(duì)嗎？搭的同學(xué)想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個(gè)圖形。然后再交換，聽清楚了嗎？咱們比一比哪兩個(gè)同學(xué)搭的最快，指令最清晰。
剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)合作得最好，現(xiàn)在我們來請(qǐng)他們展示一下。
�。ㄍ蓝松锨罢故荆笃渌瑢W(xué)當(dāng)裁判。）
4、觀察物體。
老師把你們搭的圖形搬到了紙上，現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個(gè)圖形。你能說說從上面看你看到了什么形狀？有幾個(gè)正方形，是怎么擺的？
側(cè)面呢？正面呢？
你能連一連嗎？（出示連線圖）
小結(jié)：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同。
5、鞏固練習(xí)。
你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來做幾個(gè)練習(xí)。
16頁(yè)的第1題：看完題目后可以開始做了，如果在做題目的過程中感到有困難的，可以拿出正方體進(jìn)行搭一搭，看一看后再選擇。
反饋。你覺得哪個(gè)圖形是最難的？我們就先來研究這個(gè)圖形。
第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后反饋：一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎？（上面看）像這種種關(guān)鍵詞語(yǔ)我們可以圈一圈來提醒自己。
小結(jié)：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。
活動(dòng)二：通過提問來判斷并搭出立體圖形
猜一猜。
下面讓我們玩一個(gè)猜一猜的游戲，比一比誰(shuí)最聰明。請(qǐng)拿出３個(gè)正方體，把多的那一個(gè)藏到抽屜里。請(qǐng)你們?nèi)我鈹[一個(gè)立體圖形，我不看，但我能猜到你擺的是什么？信嗎？試一試。趕快搭好，我會(huì)提問搭得最快，坐得最好的同學(xué)。
�。�1）你用了幾個(gè)正方體？（3個(gè)）問其他同學(xué)：你知道是什么圖形了嗎？為什么？
�。�2）從正面看是幾個(gè)正方體？你們能確定是什么圖形了嗎？
（3）從側(cè)面看是幾個(gè)正方體？
�。S著問題在展示臺(tái)上展示各種可能的圖形。）
回憶一下這個(gè)游戲是怎么做的？（學(xué)生用自己的話說一說）
從哪幾個(gè)方面來問問題？（完成板書）
要求問題要從黑板上的幾個(gè)方面來問，還要注意問題要盡可能的少
再來一次,師搭抽生猜。
學(xué)生小組內(nèi)開展游戲
你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)游戲？
同桌兩人，一個(gè)人搭，搭好后要用手遮起來，別讓猜的同學(xué)看見。一個(gè)人猜，要從黑板上的幾個(gè)方面來問，通過回答，發(fā)揮想象，搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板，因?yàn)槊鎸?duì)面搭出的圖形的相反的。
師及時(shí)參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
反饋：請(qǐng)一組學(xué)生上前展示。
�。ㄈ┓此夹〗Y(jié)。
下課的鈴聲要響了，現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了什么？只善于總結(jié)才會(huì)讓我們的知識(shí)越來越豐富。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐性作業(yè)。
在這節(jié)課中我們只用了３塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們回家后與家長(zhǎng)這個(gè)游戲，看看你最多能用到幾塊積木？
反思：
我剛確定這個(gè)內(nèi)容時(shí)，心中很是不安，一方面是認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會(huì)有一定的困難，另一方面對(duì)自己能不能把握好也沒有信心。通過試教，通過同年級(jí)老師的幫助，我還是順利完成了任務(wù)。
反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3．通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教具：課件、正方體模型
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多立體圖形。今天老師邀請(qǐng)正方體和我們一起來學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）
二、動(dòng)手操作，建立空間觀念
1、活動(dòng)一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個(gè)面。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形。）
（2）教師任指幾個(gè)面，讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語(yǔ)來描述。
�。�3）請(qǐng)你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。（一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。）
�。�4）小結(jié)：你觀察到的這三個(gè)面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）
2、活動(dòng)二：請(qǐng)你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個(gè)立體圖形，所觀察到的圖形不同。
3、活動(dòng)三：根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
（1）李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的'同學(xué)就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。
1）橫著放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒！理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑師。
2）先放一個(gè)正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。（電腦演示）
�。�2）老師想找最棒的同學(xué)來當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”。“設(shè)計(jì)師”的指令要既清晰又簡(jiǎn)潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習(xí)，等會(huì)請(qǐng)你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推薦給老師。（同桌練習(xí)搭立體圖形）
請(qǐng)一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰(shuí)搭得更好。
4、活動(dòng)四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。
�。�1）同學(xué)們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問你們一些問題，根據(jù)你們的回答，我就會(huì)搭出和你們想的一樣的大樓來，我們?cè)囋嚳窗桑?/p>
你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？
（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來試一試吧。注意：你們的問題盡可能提得明確些，回答問題的同學(xué)也盡可能回答準(zhǔn)確�；Q輪流練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)。
1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。
四、全課小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形
(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，
教師準(zhǔn)備：
10個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)
我們?cè)谇懊娴闹R(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形，請(qǐng)大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)
知道了從不同方向觀察物體，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎?
二、教學(xué)新授：(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過程)
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一
第一輪比賽：擺(如課件)
要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
(小組每擺一個(gè)造型可得10分)
時(shí)間為3分鐘
學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂。
2、想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?
從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
第二輪比賽：畫
(1)教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫出從三個(gè)不同方向觀察到的平面圖形，并總結(jié)出畫平面圖形的方法。——從左邊開始看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡(jiǎn)單易學(xué))
(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫，能畫出來的小組獲得分?jǐn)?shù)50分，反之扣50分。
3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三
根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?
學(xué)生小組合作操作，(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)
(每個(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來，每擺對(duì)一個(gè)可得50分，反之，擺錯(cuò)了倒扣50分)
師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。
師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的`，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
思考1、從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀?
(1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。
(2)師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會(huì)，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)
思考二、(二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)
(1)出示試一試第二題圖
(2)師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉�(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。
(3)學(xué)生小組合作操作
(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù)，宣布獲勝小組
三、反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。
79頁(yè)練一練1、2。
四、小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操做和空間想像能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3、通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具：
小正方體、小黑板、電腦課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。
1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。
師：同學(xué)們剛才都認(rèn)真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)游戲的方法。
師：誰(shuí)想為這個(gè)游戲提出游戲的規(guī)則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。
�。�1）請(qǐng)橫著擺兩個(gè)正方體。
�。�2）在左邊的正方體的上面放一個(gè)小正方體。
�。�3）再在左邊的正方體的前面放一個(gè)小正方體。
3、學(xué)生同桌間游戲。
師：下面我們來做同桌兩人的.游戲好嗎？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生先發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭立體圖形，然后互換。
4、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
師：大家剛才都做了搭一搭的游戲，你覺得游戲有趣嗎？
你喜歡做這個(gè)游戲嗎？把你自己的想法在小組里互相說一說。
（二）操作活動(dòng)二——提問、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)師范。
（1）師：下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰(shuí)愿意做老師的小伙伴。
�。�2）師：你先搭一個(gè)自己喜歡的立體圖形，讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見喲。
�。�3）師：你們都看到他搭的立體圖形了嗎？現(xiàn)在由老師向他提幾個(gè)問題，我根據(jù)提出的問題要搭出一個(gè)和他一模一樣的立體圖形，你們相信嗎？
�。�4）師：剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰(shuí)能說說游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
三、拓展應(yīng)用。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們4人小組合作，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)安排好各人的分工，一起做這個(gè)游戲，注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過盡可能少的提問，搭出正確的立體圖形。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2.過程與方法
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀.
通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
小正方體、小黑板、幻燈
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩(shī)《題西林壁》，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？（指名回答）
2、師小結(jié)：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。 而我們?cè)谏钜部催^許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。
3、師：我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，已學(xué)習(xí)了從不同方向觀察物體，從三個(gè)方向觀察由3個(gè)或4個(gè)小正方體搭成的'立體圖形。這節(jié)課，我們將在“搭一搭|”的活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)觀察物體的問題。（板書課題：“觀察物體——搭一搭”）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
師：接下來，我們來個(gè)分組比賽， 1、2組的同學(xué)為紅隊(duì)，3、4組的同學(xué)的為藍(lán)隊(duì)，比一比哪隊(duì)的同學(xué)表現(xiàn)最棒。
活動(dòng)一：根據(jù)搭成的立體圖形，畫出從三個(gè)方向看到的的形狀。（課件出示）
1、自己搭立體圖形
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，我們現(xiàn)在進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：老師帶來了一個(gè)用5個(gè)小立方塊搭出的立體圖形，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后用準(zhǔn)備好的5個(gè)小正方體也搭一個(gè)這樣的圖形，并在題卡上畫出從正面、上面和左面看到的形狀，比一比哪隊(duì)同學(xué)畫得又對(duì)又快。
（1）學(xué)生嘗試自己搭立體圖形；
�。�2）學(xué)生在題卡上畫出從三個(gè)方向看到的形狀；
�。�3）展示、匯報(bào)交流（幻燈展示）。
師：你看見的每個(gè)面是什么樣的？你是怎么想的？怎么畫的？誰(shuí)愿意到前面展示給大家看，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
師：這位同學(xué)畫出的是從三個(gè)不同方向看到的圖形，與他搭成的立體圖形符合嗎？
2、教學(xué)課本情境圖（1）（課件出示）
師：接下來，我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：小芳有5個(gè)小正方體搭出了一個(gè)立體圖形，現(xiàn)在請(qǐng)紅、藍(lán)兩隊(duì)同學(xué)先在小組內(nèi)也搭一個(gè)這樣的立體圖形，然后分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀，比一比哪隊(duì)畫得又對(duì)又快。（直接畫在書上）
學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手搭一搭；
學(xué)生獨(dú)立在書上的方格紙上畫一畫；
小組內(nèi)交流自己是怎么想的和怎樣畫的；
全班匯報(bào)，展示交流；（幻燈展示個(gè)別幾個(gè)學(xué)生畫的情況）
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
師：大家剛才通過動(dòng)手搭一搭，仔細(xì)觀察和合作交流，對(duì)怎樣能正確畫出從不同方向看到立體圖形的形狀一定有了自己的想法，誰(shuí)愿意來說一說？（指名回答）
�。�6）師小結(jié)：說得不錯(cuò)，要認(rèn)真觀察，看看哪些方塊是隱藏的，是看不到的，在畫被擋住的時(shí)候要特別注意，那些被擋住的就不能畫出來，畫好了以后還要進(jìn)行對(duì)照。
師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個(gè)時(shí)候再看左面，怎么辦？
師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動(dòng)手?jǐn)[，仔細(xì)觀察，來幫助你豐富你的想象�？磥頂[也很重要。 活動(dòng)二：根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形，搭出立體圖形
課件出示課本教學(xué)情境圖（2）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行第三項(xiàng)比賽，請(qǐng)看大屏幕，這是一個(gè)小組用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，他們從上面、正面看到的形狀，同學(xué)們能不能把這個(gè)立體圖形搭出來？（學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手搭一搭，師巡視）
小組交流（教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先互相檢查，再說說自己在操作過程中是怎么想的。）
全班交流
師：正面什么樣的？還有不同想法的嗎？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、打開書，判斷哪個(gè)隊(duì)搭得對(duì)，在對(duì)的括號(hào)內(nèi)打“√”。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第79頁(yè)的“試一試”
（1）、第1題：課件出示后，師讀題，然后鼓勵(lì)學(xué)生先想象，再在小組內(nèi)搭一搭加以驗(yàn)證。
（2）、第2題：課件出示后，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流、訂正。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第79頁(yè)“練一練”第1題。
先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生進(jìn)行全班展示交流。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課你有哪些收獲？說出來與大家分享分享。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 12
教學(xué)內(nèi)容：
搭一搭、認(rèn)識(shí)余數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
2.經(jīng)歷小組合作探究的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小
3.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，培養(yǎng)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)教具：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）
二、合作探究
1.學(xué)生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學(xué)生擺小棒的過程用實(shí)物投影展示出來。
2.認(rèn)一認(rèn)，想一想。
如果用除法豎式算一算，應(yīng)該怎樣列算式呢？想一想，結(jié)果又是多少？同桌合作完成。匯報(bào)
橫式應(yīng)怎樣列呢？134=3（個(gè)）1（根）
你能說一說每個(gè)數(shù)在操作過程中表示什么？
特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？
填寫單位是難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生說一說。
3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）小組合作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和單位。
（2）觀察表格，比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù)
思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小，怎么回事？余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？
（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？
4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。
三、練習(xí)鞏固：
完成書練一練1-3題
四、錯(cuò)題解析：
264=56 324=78
五、課堂檢測(cè)
1、把16塊西瓜平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（ ）塊還剩（ ）塊。 （ ）（ ）=（ ）（塊）（ ）（塊）
2、 有23條魚，每7條放在1個(gè)魚缸里，可以放（ ）個(gè)魚缸，還剩（ ）條。 （ ）（ ）=（ ）（條）
集體訂正答案
六、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的'特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學(xué)習(xí)，這樣的亂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 13
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生熟練掌握從下面、側(cè)面、上面觀察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個(gè)形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力及語(yǔ)言表述的條理性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熟練掌握并理解從三個(gè)面觀察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師：今天這節(jié)課，我們要來比一比，看誰(shuí)對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握最牢固，你想獲勝嗎？
學(xué)生明白這節(jié)課有很多比賽，都與上節(jié)課觀察物體有關(guān)。
二、探索新知
活動(dòng)一
1.畫一畫
組織學(xué)生用任意三個(gè)正方體找出一個(gè)立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這個(gè)立體圖形是什么樣子，和同桌比誰(shuí)畫得好。
學(xué)生各自用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這兩個(gè)立體圖形的樣子。
2.練一練
①請(qǐng)完成課本第16頁(yè)第1題和第2題，做完后，給同桌說說你的想法。
學(xué)生獨(dú)立完成第1題，做完后，給同桌說說自己的想法。
②引導(dǎo)訂正
學(xué)生聽教師或同學(xué)的講解，訂正答案。
活動(dòng)二
1.搭一搭
�、僬�(qǐng)你用上面是 ，正面是和側(cè)面是 ，搭出立體圖形，比比誰(shuí)搭得最快最好。
學(xué)生自己動(dòng)手按要求搭出立體圖形。
�、谥该麉R報(bào)：你是怎樣搭的？為什么？
學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣搭的，為什么這樣搭。（其余同學(xué)聽匯報(bào)，并思考和看書的搭法是否一樣）
了解正確的`方法，檢查自己的作品。
活動(dòng)三：我搭你猜。
請(qǐng)你用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，遮起來，請(qǐng)同桌猜一猜你是怎樣搭的，請(qǐng)他也搭一搭。
自己用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，遮起來，請(qǐng)同桌猜一猜自己是怎樣搭的。
活動(dòng)四
1.搭一搭，填一填。
�、僬�(qǐng)完成課本第17頁(yè)第3題，認(rèn)真思考第（3）小題，想一想并搭一搭，比比誰(shuí)的搭法最多。
�、诩w訂正第（1）（2）小題。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)第（3）小題：你有幾種搭法？怎樣想到的？
�、巯胍幌耄瑪[一擺第（3）小題的兩種情況，分別最少用幾個(gè)正方體？最多呢？如果有無限多個(gè)，搭在哪里呢？做完后，同桌交流。
�、芙M織全班匯報(bào)、交流。
三、小結(jié)
教師：通過學(xué)習(xí)，你能想到立體圖形分別從正面、上面和側(cè)面看是什么樣子的嗎？請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第14頁(yè)第4題，請(qǐng)你想一想，然后在方格里畫一畫。
學(xué)生從交流中獲得答案。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 14
教學(xué)內(nèi)容：
搭一搭活動(dòng)1
教學(xué)目標(biāo)：
能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖；培養(yǎng)學(xué)生的立體感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
教具準(zhǔn)備：
小立方體（學(xué)生用）， 大立方體（教師用）
教學(xué)過程：
一、新課
從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀。
1、拿出5個(gè)小正方體，擺成下面形狀
觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢？又是什么形狀？
畫一畫，分別畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。
師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個(gè)小正方體，擺成下面形狀
�。�1）從不同方向再觀察，想象它的'形狀。
�。�2）畫一畫，學(xué)生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形。
�。�3）展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。
（4）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個(gè)？（從正面、右面看較難，因?yàn)橛斜徽谧〉模⒁廨o導(dǎo)學(xué)困生）
3、練一練
P78練一練1：學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，對(duì)于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實(shí)際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫一畫
學(xué)生用5個(gè)小正方體任意擺出一個(gè)圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨(dú)立完成后上臺(tái)交流。
交流：請(qǐng)學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺(tái)上，讓大家來判斷他是否畫對(duì)，并說一說判斷的理由。通過交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。
二、小結(jié)
我們今天觀察的圖形是由幾個(gè)小正方體組成的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)驗(yàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3．學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、訓(xùn)練注意力
同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來。
請(qǐng)你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請(qǐng)你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請(qǐng)你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
2、認(rèn)識(shí)正方體
正方體有幾個(gè)面？通常把正對(duì)著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右兩側(cè)的面都叫什么面？今天的數(shù)學(xué)課我們就用這些正方體搭立體圖形。
板書課題：搭一搭
二、探究新知
1、根據(jù)指令搭立體圖形
老師想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的立體圖形。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來搭，其他同學(xué)在下面搭。
①橫著放3個(gè)方塊；(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)
�、谠谥虚g方塊的上面放一個(gè)；
�、墼谥虚g方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去；……
同學(xué)們，你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了老師的意思。
下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭，指令盡可能少。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?
2、通過提問來判斷并搭出立體圖形
指導(dǎo)學(xué)生看書：
①笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的`立體圖形。
問：你用了幾個(gè)正方體?（3個(gè)）從正面看是幾個(gè)正方形?（3個(gè)）
展示淘氣搭的立體圖形。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個(gè)呢？
淘氣繼續(xù)問：從右邊看是幾個(gè)正方形？（2個(gè)）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）
�、谡�(qǐng)大家想想，淘氣問了幾個(gè)問題?哪幾個(gè)問題?你用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?同學(xué)們，淘氣用了3個(gè)正方體，為什么從正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭一搭，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。
板書：觀察的位置不同
看到的形狀可能不同
通過舉例說明有時(shí)可能相同
③同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一棟房子，然后同桌用盡量少的指令提問設(shè)計(jì)師，根據(jù)他的回答搭出立體圖形。同桌互換角色練習(xí)。教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
④誰(shuí)想知道同學(xué)們的立體圖形是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái)，提問你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。
三、鞏固、梳理
1、闖三關(guān)。
2、連一連。
3、用不同的符號(hào)標(biāo)出從不同位置看到的圖形的形狀。
4、搭一搭，填一填
四、布置作業(yè)
P16 : 1題、2題、3題
五、課堂小結(jié)
你今天學(xué)到了什么?有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2、能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
3、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)過程
一、引入新課
�。�1）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你能看出這個(gè)箱子是做什么用的嗎？（抽獎(jiǎng)箱）你怎么知道這是抽獎(jiǎng)箱？（箱子的左面上寫著呢）哪個(gè)超市在搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)呢？（思達(dá)超市；因?yàn)橄渥拥挠颐嫔蠈懼?/p>
�。�2）這是箱子的哪個(gè)面？抽獎(jiǎng)箱一共有幾個(gè)面？一起來數(shù)一數(shù)。
�。�3）剛才同學(xué)們對(duì)抽獎(jiǎng)箱觀察的非常仔細(xì)，要知道一個(gè)物體的全貌，觀察是一種非常有效的方法，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）
二、搭一搭活動(dòng)
�。�1）引入：首先給同學(xué)們介紹一個(gè)好朋友，它的名字叫淘淘，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一磚一瓦搭建起來的，平常它最喜歡拿一些正方體搭來搭去，今天我們就和淘淘一起玩一個(gè)搭一搭的小游戲，你們想不想玩？（想）
（2）個(gè)別學(xué)生當(dāng)建筑工人：淘淘的指令是，先把三個(gè)正方體橫著擺一排，再在中間正方體的上面放一個(gè)正方體。他搭的對(duì)嗎？
�。�3）這位建筑工人表現(xiàn)的太棒了，下面淘淘要請(qǐng)你們都當(dāng)建筑工人，（課前準(zhǔn)備：規(guī)定好同位中誰(shuí)拿正方體，誰(shuí)先操作）請(qǐng)拿出我們準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方體，淘淘的指令是，先拿出兩個(gè)正方體橫著擺一排，在左邊的正方體的上面擺一個(gè)正方體，再在右邊的正方體的前面擺一個(gè)正方體。
（4）檢驗(yàn)：請(qǐng)一同學(xué)到前面來搭，大家看他搭的對(duì)嗎？你們都是合格的建筑工人�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊，其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣）
�。�5）（出示）這是淘淘搭建的立體圖形，你知道它是怎么搭的嗎？請(qǐng)拿出你的正方體搭一搭。
�。�6）說一說你是如何搭的？并到前面展示自己搭的過程。(引導(dǎo)：他的發(fā)言怎么樣？)
生1：先豎著放兩個(gè)正方體，在后面正方體的'右面放一個(gè)，再在后面正方體的上面放一個(gè)。（他搭的對(duì)嗎？如果說的更簡(jiǎn)潔一些就更好了）
生2：先橫著放兩個(gè)正方體，在左面正方體的前面放一個(gè)，再在左面正方體的上面放一個(gè)。（他搭的可以嗎？他說的怎么樣？）
生3：先上下放兩個(gè)正方體，在下面正方體的后面放一個(gè)，再在下面正方體的前面放一個(gè)。（太好了，他不光搭的對(duì)，并且表達(dá)的非常簡(jiǎn)潔）
（7）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)當(dāng)設(shè)計(jì)師。
�。�8）請(qǐng)同位兩個(gè)輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人。
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