二年級下數(shù)學除法教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級下數(shù)學除法教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級下數(shù)學除法教案1

　　教學目標

　　1． 靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2． 在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　教學重點

　　解決實際問題。

　　教學準備

　　教具：掛圖、課件。

　　學具：學具盒

　　切入舉偶

　　出示掛圖，談話引入

　　同學們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的 情景講給大家聽嗎？

　　對話平臺

　　玩中學

　　1． 說一說，想一想。

　　從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。

　　（1） 從圖中你得到了什么信息？

　�。�2） 如果有21個同學去劃船，至少要租幾條船？

　　先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

　　其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報。

　　2． 擺一擺，說一說。

　　通過擺一擺，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。

　　怎樣分配合理？用你手中的小棒來擺一擺。

　　3． 試一試。

　　繼續(xù)通過應(yīng)用，使學生理解解決生活中實際問題的不同情況。

　　每小時租金3元，10元錢最多能劃幾小時？

　　先和同桌說一說你是怎樣想的？

　　再獨立列式解答。

　　學中做

　　1． 完成練一練的1、2題。

　　2． 完成練一練的3、4題。

　�。�1） 獨立完成。

　　（2） 小組交流，說一說你是怎樣想的。

　　練習課

　　教學目標

　　1.熟練掌握有余數(shù)除法的`試商方法，明白“余數(shù)一定要比除數(shù)小”道理。

　　2.進一步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際靈活應(yīng)用。

　　教學重點

　　試商方法與實際應(yīng)用。

　　教學準備

　　投影片、掛圖。

　　切入舉偶

　　開學已經(jīng)一周了，你都學會了那些知識？這節(jié)課我們就用這些知識來上一節(jié)數(shù)學練習課。

　　對話平臺

　　學中做

　　完成練習一的第1、2、3、4、5、6、7題。

　　綜合練習

　�。�1） 填一填。

　　a一個數(shù)除以2，如果有余數(shù)，有可能是（ ）和（ ）。

　　b計算有余數(shù)除法，（ ）一定比（ ）小。

　　ｃ37里面最多有（ ）個６，還余（ ）

　�。ǎ玻┻x一選，把正確答案的序號填在（ ）里。

　�。�36米長的繩，做９根同樣長的跳繩，需要剪（ ）次

　�、伲� ②８ ③９

　�。�46個人做船過河，每船做６人，至少需要（ ）條船。

　�、伲� ②８ ③９

二年級下數(shù)學除法教案2

　　單元教學目標

　　1、經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際進行應(yīng)用。

　　2、體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

　　3、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　分蘋果

　　教學目標

　　1．分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

　　2．通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　3．提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學準備

　　教具：蘋果實物、盤子、課件。

　　學具：小圓片。

　　切入舉偶

　　談話引入。

　　星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)�來了什么水果�?/p>

　　看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)�來�?是水果之王——蘋果。

　　誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果？

　　你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。

　　對話平臺

　　玩中學

　　1．想一想、算一算。

　　從學生的已有知識入手，獨立思考解決。

　　20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2．算一算、議一議。

　　由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

　　20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。

　　給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

　　3．試一試。

　　進一步熟練掌握豎式計算的方法。

　　完成第2頁試一試中的4題。

　　4．想一想、擺一擺。

　　通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法。

　　（1） 如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。

　�。�2） 用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

　�。�3） 匯報分的結(jié)果。

　　5．試一試。

　　由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。

　　（1） 小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

　�。�2） 交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

　　20÷6=3（盤）——2（個）

　�。�3） 你能試著算一算，你的計算結(jié)果對嗎？

　　學中做

　　1．課件演示第3頁試一試的第1題。

　　2．完成試一試（2）。

　　比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　做中得

　　1．綜合練習；

　�。�1） 完成練一練1。

　�。�2） 完成練一練2。

二年級下數(shù)學除法教案3

　　教學目標

　　1． 探索有余數(shù)除法的試上試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　2． 運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

　　教學重點

　　試商方法。

　　教學準備

　　掛圖、課件。

　　切入舉偶

　　出示掛圖，談話引入。

　　同學們，談話引入。同學們，你們看圖中畫的是什么水果？（草莓）

　　對，一共有55個草莓。請你仔細觀察圖，說一說這幅圖畫是什么意思？

　　對話平臺

　　玩中學

　　1． 想一想。說一說。

　　先利用以有的經(jīng)驗估一估，再算一算。

　�。�1） 看圖說圖意。

　�。�2） 指名匯報。

　　（3） 怎樣列式？

　�。�4） 估一估，每盤放幾個，你是怎樣估計的？

　　2． 試一試，算一算。

　　在估一估的`基礎(chǔ)上掌握試商方法。

　�。�1） 說一說你是怎樣估一估的。

　�。�2） 想一想你估計的對不對，講給你的同桌聽。

　�。�3） 議一議：為什么商是6？

　　學中做

　　1． 試一試。

　　完成第4頁的試一試。

　　2． 練一練。

　　（1） 完成第5頁的第1題。

　�。�2） 完成第5頁的第2題。

　�。�3） 完成第5頁的第3、4、5題。

二年級下數(shù)學除法教案4

　　設(shè)計說明

　　1．遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，幫助學生建立除法概念。

　　除法的兩種現(xiàn)實情境模型一般被稱為等分和包含分，為了讓學生借助兩種不同的現(xiàn)實情境模型建立除法概念，本節(jié)課先通過讓學生動手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀經(jīng)驗；再通過說一說、填一填的活動，嘗試用數(shù)學語言描述平均分的過程；最后學習用除法算式表示，讓學生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，符合學生認知發(fā)展規(guī)律，從而體會除法的實際含義。

　　2．通過多種表征的轉(zhuǎn)換，滲透模型化思想。

　　本節(jié)課在學生認識了除法的基礎(chǔ)上，進一步讓學生結(jié)合例題探討除法算式所表示的含義，讓學生明確除法算式表示的就是平均分的過程及結(jié)果，再讓學生用語言表述平均分的結(jié)果是如何用除法算式來表示的。通過從實踐操作到平均分的'表述，再到算式所表示的含義，讓學生把平均分和除法有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從動作表征到語言表征，再到符號表征的轉(zhuǎn)換，在滲透模型化思想的同時，加深對除法含義的理解。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙設(shè)置問題，引導參與

　　1．復習舊知。

　　(1)說一說什么叫平均分。

　　(2)舉例說明平均分的兩種情況。

　　2．課件出示教材13頁例4情境圖，引導學生動手操作，小組合作解決問題。

　　(1)學生以小組為單位開展活動，然后匯報結(jié)果。

　　第一種分法：一個一個地分，每盤分了3個。

　　第二種分法：先兩個兩個地分，再一個一個地分，每盤分了3個。

　　第三種分法：三個三個地分，每盤也分了3個。

　　(2)小結(jié)：無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，即每盤放3個竹筍。

　　(3)學生以小組為單位。用語言表述平均分的過程和結(jié)果。

　　(把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個)

　　設(shè)計意圖：在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

　　⊙學習新知

　　1．引入除法，認識除法算式。

　　(1)引導學生探究：剛才我們通過平均分幫助熊貓解決了一個問題。這樣的問題能不能用一個算式表示出來呢？

　　學生小組討論，探究表示方法。

　　(2)揭示課題：這樣的算式大家都沒有學習過，現(xiàn)在老師就和大家一起來學習這種新的運算——除法。(板書課題：除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來表示。(板書算式：12÷4＝3)

　　2．介紹除法算式的讀寫。

　　(1)介紹除號的寫法：今天老師給你們介紹一個新的運算符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫除號時，先畫一條橫線，再在橫線上下各點一個點，橫線要直，兩點要圓且對齊。同學們試著寫一下。(學生練習書寫除號)

　　(2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法：12÷4＝3讀作12除以4等于3。(學生練習讀除法算式)

　　(3)小結(jié)：只要是平均分的情況都可以用除法算式來表示。

　　設(shè)計意圖：引導學生在靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提問“能不能用一個算式表示出來呢？”，激發(fā)學生的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學習除號的寫法和除法算式的讀法，同時讓學生明確平均分的情況可以用除法算式表示，為學習例5做好準備。

　　3．探究如何用除法算式表示平均分。

　　(1)課件出示教材14頁例5情境圖，引導提問：請同學們仔細觀察，看看需要解決什么問題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？

　　學生動手分一分，然后匯報。

　　(20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤)

　　(2)引導學生用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。(生列出算式并讀一讀：20÷4＝5)

二年級下數(shù)學除法教案5

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　1．重視學生已有的知識經(jīng)驗，為學生學習新知做好準備。

　　認識有余數(shù)的除法和了解除法橫式中各部分的名稱是學生已有的知識經(jīng)驗，因此，本設(shè)計注重通過有效復習，激活學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新知做好鋪墊。首先通過復習有余數(shù)除法的意義、各部分名稱，為理解除法豎式中每個數(shù)所表示的意義和每一步的運算做好準備；其次，通過完成教材65頁4題，讓學生初步了解如何找到一個合適的乘數(shù)，為學習試商的'方法做好準備。在此基礎(chǔ)上，引導學生思考、交流、探究，建立起新舊知識間的聯(lián)系。

　　2．體現(xiàn)多樣化的學習方式。

　　根據(jù)知識的特點，在教學中采用合適的教學手段和方式促進學生對知識的吸收和理解。本教學設(shè)計采用討論交流和直觀教學法，讓學生主動參與、自主探究以及合作交流。學生通過積極動手、動口、動腦，實現(xiàn)了多樣化的學習，促進了學生對知識的掌握和應(yīng)用。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　⊙復習舊知，導入新課

　　1．課件出示復習題：拿出13根小棒，動手擺正方形。

　　2．學生動手操作，教師巡視。

　　3．引導學生思考并組內(nèi)交流：

　　(1)說一說擺的過程與結(jié)果。

　　(2)列出算式。

　　(3)說一說算式中每個數(shù)的名稱和它所表示的意義。

　　4．小結(jié)導入：

　　除法和我們學過的加法、減法、乘法一樣，也可以寫成豎式形式，那么怎么寫除法的豎式呢？這節(jié)課我們就來學習除法豎式的寫法。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：

　　從學生已學的知識引入，復習有余數(shù)除法橫式中各數(shù)所表示的意義，為本節(jié)課的新授內(nèi)容作鋪墊，這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生對本節(jié)課所學的知識有了初步的感知。

　　⊙動手實踐，感受新知

　　(一)教學例3。

　　1．認識有余數(shù)的除法豎式。

　　(1)教師板書除法豎式。

　　(2)引導學生觀察對比橫式和豎式，想一想豎式中的各部分名稱。

　　(3)學生小組討論、交流、匯報。

　　預設(shè)生1：“”表示除號。

　　生2：3叫商，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù)，1叫余數(shù)。

　　(4)引導學生對照橫式，說一說豎式中每個數(shù)所表示的含義。

　　預設(shè)生1：13表示一共有13根小棒，4表示每份有4根，3表示分成3份。

　　生2：12表示分掉的12根小棒，就是4和3的積，1表示余下的1根小棒。

　　(5)師總結(jié)。

　　除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。除號里面寫被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。

　　2．學習表內(nèi)除法豎式。

　　(1)課件出示：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

　　(2)學生動手分小棒，列出除法橫式、豎式，然后集體交流。

　　預設(shè)生1：16根小棒正好分完，沒有剩余。

　　生2：算式是16÷4＝4(組)。

　　生3：它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當于余數(shù)是0。

　　教師板書：

　　計算方法,小學數(shù)學

二年級下數(shù)學除法教案6

　　教學目標：

　　1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　教學難點：

　　掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”

　　1、情境引入，感悟“平均分”的特點。

　　師：二（1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。

　　引導學生把看到的說給小組同學聽。

　　各小組匯報。

　　讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備�？�，他們正在分食物呢！

　　這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）

　　2、教學例1，引入“平均分”。

　�。�1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。

　　師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。

　　小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

　　小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。

　　小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。

　　……

　�。�2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

　�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。

　　②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的`數(shù)量同樣多。）

　　出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

　　3、鞏固“平均分”的含義。

　　教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

　　二、互動新授，探究平均分的方法

　　1、教學例2，課件出示教材的情境圖。

　　師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？

　　讓學生分組討論，拿出準備好的學具，用學具代替桔子，同桌合作分一分。

　　2、動手操作，展示平均分的分法。

　　學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

　　學生匯報，教師適時引導。學生可能出現(xiàn)的方法有：

　　分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。

　　分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。

　　分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。

　　第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？

　　學生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……

　　讓學生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。

　　3、再次操作，強化平均分。

　　師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

　　學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。

　　師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？

　　學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。

　　三、鞏固拓展，解決生活問題。

　　1、聯(lián)系實際，練習體驗。

　　（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。

　　先讓學生分組討論分法，然后借助學具擺一擺。最后教師根據(jù)學生代表的匯報進行展示。

　�。�2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

　　讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學生獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。

　　（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”

　　學生在組內(nèi)自由分。

　　教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。

　　2、鞏固拓展

　　（1）完成教材“練習二”的第1題。

　　提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？

　　學生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。

　�。�2）完成教材“練習二”的第2題。

　　提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？

　　嘗試解決，并畫一畫。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　學生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：

　　在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。

　　板書設(shè)計：

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