【精選】小學數(shù)學教案九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學數(shù)學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學教案 篇1
學習目標：
1、借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時。
2、結合日常生活作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好的習慣。
3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養(yǎng)學生的探究合作的學習意識。
學習重點：1、學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。
學習難點：
學會兩種表示時間的方法。
教具準備：道具鐘若干個，實物鐘，課件。
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 設計意圖 課件截圖
一、課前準備
1、師:同學們看看今天來了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)
2、師：羊村里的小羊們今天來到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長慢羊羊想給我們玩一個拼圖游戲,你們想不想玩呀?
3、生齊答：想。
4、師：那么老師就請一位男同學和女同學上講臺來比一比吧!(學生熱烈舉手參與)
5、師:看看他們倆誰最快把這個圖案拼完，好嗎?(男女同學齊叫加油)
6、師：比賽已有結果了，你們知道他們拼出來的是什么嗎?
7、生：是一個鐘
8、師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表(板書課題) 通過運用拼圖游戲來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。學生的拼圖體現(xiàn)出學生在日常生活經(jīng)驗中已對鐘面有了初步的認識，教師根據(jù)學生的拼圖順勢揭題就能水到渠成地將最基本的認識遷移到課堂上。
二、自為學習 二、新授——認識鐘面
1、師：現(xiàn)在就請你們仔細地觀察這兩個鐘表上都有什么?
生1：有12個大格
生2：有兩根針
生3：有數(shù)字1-12
2、師：分針和時針長得一樣嗎?
生：不一樣，一長一短、一粗一細
師：又短又粗的叫什么?又細又長的叫什么?
生：又短又粗的是時針，又細又長的是分針(板書：分針，時針)
師：你們知道分針、時針是往那個方向運動的嗎?用你的小手來表示一下。
生：分鐘和時針是按照這邊的方向走的(做手勢)
師：這個方向也就是順時針方向，伸出你們的右手，和老師一起來做運動。邊指邊說順時針。(全班跟做手勢)
師：你們知道是分針走得快，還是時針走得快嗎?
生：分針
3、師：同學們，鐘表上除了有分針和時針以外，當然還有更細更長的秒針，以后我們會慢慢地學得到。
4、師：你們有什么好辦法記住這12個數(shù)字的位置呢?
生1：是按順序的123……到12
生2：12在中間
5、師：同學們，剛才我們認識了鐘面的秘密，美羊羊說要現(xiàn)在要考考大家，讓我們一起看看。
生：好
師：看，美羊羊多高興，它很滿意我們的.回答。 1、要求學生眼到、心到、口到仔細觀察，并按照“占有表象”——“比較差異”——“篩選要點”等步驟引導學生觀察，符合學生的認知心理特點。
2、讓學生做手勢，感受分針與時針運動的方向，調(diào)動了學生的多種感覺器官參與到學習中。
3、在講授完鐘面的知識后出示小練習可以及時鞏固新知。
三、認識整時
1、師：咦，聽，是什么聲音呢?原來是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊學校上學啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。
師：現(xiàn)在是什么時間?
生:7點
師：我們要用規(guī)范的語言說，7點是我們的口頭語，我們應該說7時。
師：你是怎樣認出來的?
生：分針指著12，時針指著7
2、師：(出示課件)一群羊正在午休了，現(xiàn)在是幾時呢?
生：1時。(出示鐘)
師：你是怎樣認出來的?
生：分針指著12，時針指著1
3、師：(出示課件)經(jīng)過一天的學習小羊們放學了，現(xiàn)在是幾時呢?
生：4時。(出示鐘)
師：你是怎樣認出來的?
生：分針指著12，時針指著4
4、師：(課件重現(xiàn)7時、1時、4時)，看一看這三個鐘表都有什么共同的地方?
生：分針都指著12。把你想到的認識整時的方法介紹給大家聽聽。小組討論
生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
師：聰明的班長暖羊羊跟我們說：“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
5、師：暖羊羊現(xiàn)在要考考我們會不會看鐘面，我們一起來看看吧!
(出示課件)，看鐘面，說時間
生1：6時 生2：9時 生3：8時 1、卡通人物“懶羊羊”上學引入，并以羊羊們在學校的生活貫穿教學，充滿趣味。
2、卡通人物班長暖羊羊的個性是聰明善良，采用有特色的卡通人物作小結對識記認整時的方法有著重要的輔助作用。
四、教學整時的兩種寫法
1、師：同學們，現(xiàn)在讓我們再來看看黑板上的這三個鐘表，大家已經(jīng)能說出時間來，那你能不能寫出來呢?
生1：能
師：好，現(xiàn)在請大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時”吧?(師示范板書)
師：后面的兩個鐘誰會寫呢?
生1：到黑板上板演
師小結：這種表示法叫做文字表示法，幾時只要在幾的后面加寫“時”字就可以了。
2、師：還有一種表示方法(課件出示電子鐘)。這是什么?
生：電子表。
師：這種像電子表一樣的記時方法，我們叫他數(shù)字表示法。
師：誰上來寫一寫1時和4時的數(shù)字表示法?
生：到黑板上板演
師小結：(出示課件)班長暖羊羊跟我們說，用數(shù)字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。(生跟讀)
(強調(diào)兩個小圓點不能寫成句號)
3、師：黑板上的三個鐘表，你能不能用數(shù)字表示法寫出它的時間呢?
4、師：下面老師給大家玩一個小游戲“喜羊羊對戰(zhàn)灰太狼”，灰太狼說如果喜羊羊回答錯了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎?
練習相對比較簡單，設計有層次的練習，讓中下層有發(fā)揮的機會，體驗成功的喜悅。
五、鞏固練習
1、師：在同學們的幫助下喜羊羊終于戰(zhàn)勝了灰太狼，逃離了被吃的命運�；姨遣环䴕�，要求老師再來考考大家，看看同學們學會了這節(jié)課的內(nèi)容沒有。
2、練習1：老師撥一撥，學生說一說(2時、5時、12時)(大道具鐘)
3、練習2：學生甲撥整時，學生乙說一說
4、練習3：寫一寫，用兩種表示法寫出時間。
5、練習4：畫一畫，(出示鐘面，時刻)，學生畫出分針或時針。
用投影更正答案
六、總結
愛睡覺的懶羊羊對我們同學們說，時間是寶貴的，我們利用了40分鐘學習了如何看鐘表，還有兩種表示時間的方法，對于我們來說，時間就是知識。希望同學們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。
1、通過師撥生說、生撥生說、寫一寫、畫一畫等形式豐富的習題加深學生的認識，鞏固學習內(nèi)容，讓學生在實際操作中領悟知識、內(nèi)化知識，從而完成認知的建構。
2、通過卡通人物的話語教育學生——時間是寶貴的，教育學生珍惜時間，做時間的小主人。體現(xiàn)了教師善用教學資源，貫徹德育思想，從而達到教書育人的目的。
小學數(shù)學教案 篇2
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29—30。
教學目標：
1．結合“書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程，
2．會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學重、難點：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
教 學 過 程:
一．情境感知、導入新課
師：同學們，你們知道嗎？淘氣他們學校的圖書館又
來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的.書
架上，瞧，這就是新買來的書架�。◣煶鍪厩榫硤D）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）
二．教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
1．列式
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列
式？（師板書：18×11=）
2．估算
師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？
生估算
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是
怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=
……
獨立計算
師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一
算。
4．交流算法
師：誰來說說你算出來的結果？（198）
大家同意嗎？
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流
師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）
方法1： 18×10=180， 18×1=18， 180＋18=198
方法2： 11×18
= 11×9×2
= 99×2
= 198
方法3： 1 8
×1 1
1 8
18 0
19 8
……
5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）
師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）
接著你怎么想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。）
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
（生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180）
誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三．練習：
1．試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓
生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。
2．口算
比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進行交流。
3．計算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋
計算的結果。
4．解決問題
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5．思考題
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，
應給予充分的鼓勵。）
四．
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
小學數(shù)學教案 篇3
教學內(nèi)容:小學數(shù)學第十一冊第98頁例10
教材簡析:工程問題應用是分數(shù)應用題中的一個特例。它的數(shù)量關系和解題思路與整數(shù)工程應用題基本相同。本節(jié)教學,主要是用整數(shù)工程應用題引入,讓學生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學,使學生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
教學目標：1.認識分數(shù)工程問題的特點。
2.理解、掌握分數(shù)工程問題的數(shù)量關系,解題思路和方法。
3.能正確解答分數(shù)工程問題。
教具、學具準備：投影片幾張。
過程設計：
一、復習引入：
口答列式：
1.修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2.一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3.修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？
4.一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過這組題，復習工程問題的三個基本數(shù)量關系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應樣表示，為學習用分數(shù)解答奠定基礎。）
二、新課：
1、引出課題:工程問題應用題.
2、教學例10
�。�1）出示例10：一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？
�。�2）審題后,根據(jù)條件問題列成下表,分析解答,講算理：
小學六年級數(shù)學教案——工程問題應用題
教學目標：
1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的數(shù)量關系。
2、掌握一般工程問題的結構特征。
3、學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學重點：學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學難點：理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的.數(shù)量關系。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、復習準備：
1、口答，并說出數(shù)量關系式。
�。�1）甲乙合做60件產(chǎn)品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？
60÷（3+2）=12天
工作總量÷工作效率=工作時間
（2）加工80個零件，甲用4小時完成。平均每小時加工多少個零件？
80÷4=20（個）
工作總量÷工作時間=工作效率
2、回答，說說你是怎么想的。
�。�1）加工一批零件，甲用4小時完成。平均每小時完成這批零件的幾分之幾？
1÷4=
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”）
�。�2）一項工程，甲單獨修建，需要4天完成，乙單獨修建，需要8天完成。
�、偌钻牚毿蓿刻焱瓿扇こ痰模� ）。
�、谝谊牚毿�，每天完成全工程的（ ）。
③兩隊合修，每天完成全工程的（ ）。
小結：剛才這幾道題中，工作總量所以用“1”表示，因為工作總量不再是一個具體的數(shù)量，而工作效率是一個分數(shù)，這個分數(shù)實質上是單位時間完成了工作總量的幾分之幾。
二、教學新課。
1、出示例2.（小黑板）
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成。由乙工程隊單獨施工，需要12天完成。兩隊共同施工需要多少天完成？
（1）審題后，想：這道題需我們求什么？你可以根據(jù)哪個關系式來解答？
（2）學生嘗試做，并同桌交流。
（3）反饋說明。
1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”，兩隊的工作效率就是+。）
教師：如果不把工作總量看作“1”，而是看作2、3、5、10……結果會怎樣？
學生任選一個數(shù)列式計算。
小結：計算結果是一樣的。不過看作“1”是最簡捷、最常用的。
2、練一練。
�。�1）填空。
�、偌鬃鲆豁椆ぷ餍�5天完成，每天完成這項工作的（ ），3天完成這項工作的（ ）。
�、谝豁椆こ蹋钻牚氉鲂枰�36天完成，乙隊獨做需要45天完成。兩隊合做，一天可以完成這項工程的（ ），（ ）天可以完成。
�。�2）修一條公路，甲隊獨做需10天，乙隊獨做需15天，甲乙兩隊合做，幾天可以完成？
�。ㄈ嗑殻閷W生寫在投影片上，同桌互說是怎么想的）
3、小結：四人小組討論。剛才練的題有什么特點？我們是怎么解的？
教師：這就是我們今天學的工程問題。（出示課題）
三、鞏固練習
1、變式練習
打印一份稿件，甲單獨干要10小時，乙單獨干要12小時，丙單獨干要15小時。
（1）甲、乙、丙三人合打1小時，完成這份稿件的幾分之幾？
�。�2）三人合打一小時后，還剩下幾分之幾？
1-=
�。�3）甲、乙、丙三人合干，幾小時可以完成？
1÷（++）=4（小時）
�。�4）甲、乙兩人合干5小時，可以完成這份稿件的幾分之幾？
�。�+）×5=
�。ㄋ娜诵〗M交流，想想還可以提出哪些問題并解答。）
2、看書，質疑。
四、教學小結：今天我們學習了什么？你是怎樣來解答這些應用題的？
五、作業(yè)：《作業(yè)本》P70［67］
小學數(shù)學教案 篇4
教學內(nèi)容：課本P35、36頁。
教學目標：
1、通過整理和復習，進一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。
2、促使學生加深對除法含義的認識。
3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。
教學重點：讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數(shù)學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。
教學難點：培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學準備：主題圖或課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
1、出示口算題
2、請根據(jù)他們的特點分類。（學生匯報交流）
3、板書：整理和復習。
二、探索體驗
1、復習除法的意義。出示第35頁第1題主題圖：
�。�1）看圖列出乘法算式和除法算式。
�。�2）指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
（3）通過列式你覺得乘法和除法有怎樣的.關系？
2、出示第35頁第2題復習除法計算。
比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據(jù)什么進行口算的。
總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。
3、出示第36頁第3題復習除法應用題。
�。�1）獨立思考并列出算式。
�。�2）匯報交流，說說你是怎樣想的？
4、小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
三、拓展應用
1、引導學生完成P36第1題。
�。�1）學生獨立完成，教師巡視。
�。�2）集體交流。
2、引導學生完成第2題。先獨立完成后匯報交流，訂正。
3、引導學生完成第35頁第3題、第36頁第4題。
�。�1）出示情境圖，學生看圖并在小組中提出問題進行解答。
�。�2）全班交流匯報，評價。
4、聯(lián)系身邊的事，提出用除法計算的問題。
四、課堂總結：今天的學習你有什么收獲？
小學數(shù)學教案 篇5
設計說明
教材的意圖不僅僅是要求學生掌握本節(jié)課的基本知識和基本技能，更重要的是要教給學生探索知識的方法和策略，鼓勵學生在教師的引導下自主探索和研究數(shù)學知識，這樣做的意義就在于將學生的獨立思考、展開想象、自主探索、交流討論、分析判斷等探索活動貫穿于課堂教學的全過程，使學生不斷獲得和積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。
1、突出動手操作的學習方式。
通過把正方體盒子剪開得到展開圖的活動，引導學生直觀認識正方體的展開圖。通過學生沿著不同的棱來剪，得到不同的展開圖，讓學生充分感知正方體不同的展開圖，體會到從不同的角度去思考和探究問題，會有不同的結果。
2、滲透轉化思想，發(fā)展空間觀念。
引導學生先通過想象折疊的過程和折疊后的圖形來幫助學生建立表象，再通過動手“折一折”的活動來驗證猜想。讓學生在反復展開和折疊的過程中體驗立體圖形與平面圖形相互轉化的過程，建立展開圖中的面與長方體和正方體中的面的對應關系，滲透轉化和對應的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學生多角度探究問題的能力和空間思維能力。
課前準備
教師準備PPT課件，長方體和正方體模型
學生準備長方體和正方體盒子
教學過程
激趣引入，明確目標
師交待學習目標：
1、通過動手剪一剪、折一折，體驗正方體展開與折疊之間的對應關系，加深對長方體、正方體的認識。
2、會根據(jù)長方體、正方體的特點或動手操作等方法判斷某一圖形折疊后能否圍成長方體或正方體。
設計意圖：師交代學習目標的`作用，讓學生明確這節(jié)課要做什么，學會什么。
合作交流，探究新知
活動一展開
提出活動要求：把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖。
1、教師做示范并指導學生操作。
第一：必須沿著棱剪；第二：正方體的每個面至少有一條棱與其他面相連。
2、學生動手剪，教師指導有困難的學生，并把剪得好的正方體展開圖展示在黑板上。
3、小組交流剪出的不同形狀的展開圖。
4、全班交流：觀察黑板上的這些不同形狀的展開圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、教師小結：同一個正方體，剪法不同得到的展開圖也不同，共有11種不同的展開圖。（課件出示正方體的11種展開圖）
設計意圖：讓學生經(jīng)歷展開的過程，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念，同時也讓學生感悟到同一個正方體展開的結果是多樣的。
活動二折疊
提出活動要求：同桌合作，把同桌的展開圖重新折疊成正方體。
1、同桌各自交換展開圖，動手折一折。
2、找規(guī)律。（課件出示正方體的11種展開圖）
師：觀察這11種展開圖，找一找有什么規(guī)律。
預設
生1：有6種中間是4個正方形的，兩側分別有1個正方形，形狀不同。
生2：有3種中間是3個正方形的，兩側分別有2個和1個正方形。
生3：有1種中間是2個正方形的，兩側分別有2個正方形。
生4：有1種兩行各有3個正方形的。
小學數(shù)學教案 篇6
教學目標
1．通過學習，使學生掌握連乘應用題的基本結構和數(shù)量關系，學會列綜合算式．
2．使學生學會用兩種方法解答連乘應用題的同時能用一種解法檢驗另一種解法．
3．培養(yǎng)學生的分析能力和靈活應用知識的能力，提高用簡煉的數(shù)學語言表達的能力．
4．激發(fā)學生的學習興趣，體會生活中處處有數(shù)學．
5．培養(yǎng)學生認真檢驗的好習慣．
教學重點
認識連乘應用題的數(shù)量關系，初步學會兩種解答方法．
教學難點
理解連乘應用題的兩種解題思路，掌握解題方法．
教學過程
一、復習鋪墊．
1．先分析數(shù)量關系再解答．
（1）某車間每班有4個組，每組有11人，每班有多少人？
�。�2）一輛卡車可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車能裝多少化肥？
2．演示動畫“連乘應用題”
根據(jù)動畫演示的內(nèi)容分別補充問題，再解答．
�。�1）一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，_______________？
�。�2）每箱有12個熱水瓶，每個熱水瓶賣35元，______________？
3．引入新課．
教師提問：復習中的應用題都是兩個已知條件和一個問題，它們的數(shù)量關系共同的特點是什么？（都是求幾個相同加數(shù)的和用“×”計算．）
把動畫復習的兩道應用題連，讓學生把復習中的兩道題合并成一道題．教師根據(jù)學生的敘述板書題目，引出例1．
教師導入：看來，在我們的生活中不光會遇到比較簡單的'實際問題，還會有這樣稍復雜的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q．今天我們就一起來共同學習：應用題．（出示課題）
二、探究新知．
1．出示例1：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個．每個熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？
�。�1）指名讀題，并說出已知條件和問題．
繼續(xù)演示動畫“連乘應用題”，實物圖逐步轉化為線段圖．
�。�2）小組討論：你準備怎么解答這道題？并說出解答的思路．
學生以小組為單位討論，教師巡視，并參與學生的討論．
�。�3）匯報討論的結果，并說說你是怎么想的？
學生可能想到：
方法1：要求一共賣多少元，需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個35元，每箱 12個，求出每箱賣多少元就是求12個35是多少，用35×12＝420（元），再求出5箱一共賣多少元，就是5個420是多少，用 420×5＝2100（元）．
板書：①每箱多少元？
35×12＝420（元）
5箱一共多少元？
420×5＝2100（元）
方法2：要求一共可以賣多少元，需要知道每個賣多少元和一共多少個．已知每個賣11元，未知一共多少個，先要求出一共多少個．每箱有12個，有5箱，求一共多少個就是求5個12是多少，用12×5＝60（個），再求一共賣多少元，就是求60個35是多少，用35×60＝2100（元）．
板書：②5箱一共多少個？
12×5＝60（個）
5箱一共多少元？
35×60＝2100（元）
�。�4）教師談話：像這樣的兩步計算應用題，可以分步列式，也可以列綜合算式，請同學們自己試著將這兩種解法分別列成綜合算式．
學生動筆列式，匯報訂正：
35×12×535×（12×5）
教師提問：第一種解法是先求的什么？再求什么？第二種解法是先求什么？再求什么？為什么要加小括號？不加行不行？
（引導學生說出第一種解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．第二種解法是先求5箱一共多少個，再求5箱一共多少元．因為運算中要先算12×5，就必須加小括號，否則運算順序就變了，不符合題意．）
�。�5）比較、辨析：這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系？
明確兩種解法的區(qū)別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯(lián)系是：最后都能求出來“5箱一共多少元”．
小學數(shù)學教案 篇7
教學目標：
探索2、5倍數(shù)的特征，初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)2、5倍數(shù)的特征并靈活運用
教學過程：
一、導入新課
師：奧運帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神，還有一點那就是要提高人們的健身意識。過一段時間我們學校要舉行團體操表演，有哪些表演形式呢?我們來看一看吧
(學生認真看表演情況。)
二、探究新知
1、活動一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題?
學生觀察情境圖，說出自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的信息，提出問題，全班交流。
2、活動二：師：我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參加”這個問題。請你們想一想，每個方隊得人數(shù)有沒有規(guī)律?到問題時要仔細分析、驗證，不能輕易下結論。
學生獨立思考，然后交流。學生的思考可能停留在圖中呈現(xiàn)的人數(shù)上，3個5、6個2、5個3。教師可適時引導：各隊的人數(shù)與2、3、5有沒有關系?
3、活動三;
師：在1—100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有那些?5的倍數(shù)有哪些呢?3的倍數(shù)有哪些呢?先獨立思考，然后小組討論。
學生自主思考后，可能采用無序排列、有序列舉、在百數(shù)表中 圈出或涂色等解決問題的方法。
4、活動四
師：同學們了不起，用這么多辦法找出了100以內(nèi)2、5的`倍數(shù)，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都是一些什么樣的數(shù)?
師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數(shù)，1、3、5、7、9、11……都是奇數(shù)。
師：你能再說出幾個偶數(shù)、奇數(shù)的例子。
學生獨立思考，從不同的角度思考2、5的倍數(shù)的特征。
學生認真聽講
學生舉例，相互交流。
三、課堂練習
自主練習第1、2題。學生自主練習，教師巡視指導，全班交流。
第3題數(shù)學游戲：應用今天學到的知識，看數(shù)字卡片說一句話。如：20是偶數(shù)，是2的倍數(shù)，同時也是5的倍數(shù)等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。
四、課后小結
師：請同學們說一說這節(jié)課你學到了些什么?還有什么問題?你對自己有什么評價?
小學數(shù)學教案 篇8
第三課時
教學內(nèi)容：求三個數(shù)的最小公倍數(shù)
教學目標：
使學生學會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，并能正確地，合理地求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教學過程：
一、復習
什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)
怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)
求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公約數(shù)有什么聯(lián)系
當兩個數(shù)是倍數(shù)關系時，大數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，小數(shù)就是這兩個數(shù)的`最大公約數(shù)。
當兩個數(shù)是互質數(shù)時，這兩個數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。
二、揭示課題
這節(jié)課我們學習求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。
三、教學新課
1、例3求12、16和18的最小公倍數(shù)。
2、學生自學完成。
3、對不懂的問題提出疑問。
4、注意：用短除法求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時，先要用三個數(shù)的公約數(shù)去除，然后再用任意兩個數(shù)的公約數(shù)去除。最后的結果要兩兩互質。
5、試一試
求15、30和60，3.4和7的最小公倍數(shù)。
計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）其中一個數(shù)是其他兩個數(shù)的倍數(shù)，那么最大的數(shù)就是這三個數(shù)的最小公倍數(shù)。
�。�2）當三個數(shù)是互質數(shù)時，三個數(shù)的乘積是這三個數(shù)的最小公倍數(shù)。
四、鞏固練習
書本第57-58頁
五、反饋
六、布置作業(yè)
反思：本節(jié)課的難點是讓學生知道為什么在求出三個數(shù)的公約數(shù)后還要求出兩個數(shù)的公約數(shù)。然后把所有的除數(shù)和商乘起來。
小學數(shù)學教案 篇9
教學目標：
1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數(shù)與0相乘得0”，并會應用所學的知識熟練計算乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)，培養(yǎng)學生在學習過程自主探索知識的能力。
2、進一步鞏固三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算，提高計算正確率。
3、培養(yǎng)學生的估算能力，把估算與筆算結合起來，提高計算正確率，逐步形成在筆算時要自覺進行估算的意識。
4、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點：乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)。
教學難點：0與一個數(shù)相乘都得0。
教學對策：創(chuàng)設有趣的情境，教師將任何數(shù)加0、任何數(shù)減0和任何數(shù)乘0結合在一起，為學習乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)作鋪墊。在解決實際問題的過程中鞏固用三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
教學準備：教學掛圖。
教學過程設計：
一、情境：
1、出示小貓釣魚圖，從這幅圖上你知道了什么？
2、如果藍貓釣到了3條，黃貓釣到了2條，紅貓釣到了4條，它們一共釣到了多少條？
學生列加法算式計算：3+2+4
3、第二天它們又去釣魚了，每人釣到了2條，它們一共釣到了多少條？
學生列式計算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。
說說2×3表示什么意思。
4、第三天它們又去釣魚了，藍貓釣到了3條，黃貓釣到了0條，紅貓釣到了4條。
問1：它們一共釣了幾條？
問2：藍貓和黃貓一共釣了幾條？（學生列式，教師板書：3+0=3）
問3：紅貓比黃貓多釣了幾條？（學生列式，教師板書：4－0=4）
5、第四天它們又去了，這一天它們一邊釣魚一邊捉蝴蝶，所以每人都只釣到0條魚，誰能說說它們一共釣了多少條魚？
�。�1）一條也沒有。
�。�2）0+0+0=0
（3）你能把它變成乘法算式嗎？學生跟同桌交流一下。
（4）0×3=0或3×0=0
�。�5）誰能說說為什么0與3相乘會等于0？學生交流一下。
二、0與一個數(shù)相乘得0。
1、除了0與3相乘得0外，你還知道誰與誰相乘等于0嗎？
（1）學生交流一下，列出一些算式。
�。�2）教師根據(jù)學生的口答說說一些0與一個數(shù)相乘等于0的算式，如0×7為什么等于0。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？跟你的同桌交流一下。
2、學生交流發(fā)表意見，師板書：0與一個數(shù)相乘得0。
3、你能說出這樣的幾個算式嗎？這些算式有何共同特點？
4、練習：0×4 9×0 16×0 234×0 839×3×0
�。�1）為什么你那么快就知道839×3×0的結果是0呢？
（2）789×4×3×0×7它的結果也是（ ）？
�。�3）指出：不管這個數(shù)有多大，只要它是乘以0的，結果總是0。
5、觀察三個板書：你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（任何數(shù)加0都得任何，任何數(shù)減0等于任何數(shù)，任何數(shù)乘0都得0）
三、應用：乘數(shù)中間有0的乘法。
1、學校體育館有4個同樣的看臺，其中一個是這樣的：師出示圖畫
6排，每排17個
�。�1）誰能估計一下這里一共有多少個座位？
�。�2）如果要求你計算，你打算先計算什么？可以先計算：每個看臺有多少個座位？
�。�3）17×6=102，你再估計一下。
�。�4）用豎式計算：102×4
1 0 2
× 4
4 0 8
�。�5）積的十位上寫幾？為什么？學生討論一下。
四、練習
1、想想做做第1、2題，學生完成在書本上。集體核對。
2、出示想想做做第3題，學生找一找，錯在哪里，再在書本上改正。
3、出示想想做做第5題，你能估計一下，這里一共有多少本書嗎？能說說你的方法嗎？
全班匯總計算的方法？
4、想想做做第6題。學生說說已知條件，并提出問題。
五、課堂作業(yè)
p77 想想做做第4、6題。
板書設計： 乘數(shù)中間有0的乘法
3 +0=3
4－0=4 102×4=408
0×3=0或3×0=0 1 0 2
× 4
4 0 8
0與一個數(shù)相乘得0
課前思考：
這部分內(nèi)容教學成熟中間或末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教材分兩段安排：第一段教學成熟中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第二段教學成熟末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。由于乘數(shù)中間或末尾有0的乘法是乘法計算中相對特殊的情況，所以安排在三位數(shù)乘一位數(shù)基本筆算方法的教學之后。
課后反思：
本課通過小貓釣魚的`童話事情導入教學，學生感興趣，他們在這種興趣下自主學習，課堂教學效果非常好。課一開始的時候我擔心學生不能一下子說出0×3（三個0相加），所以我特地設計了三個2相加用2×3表示，并且順勢將題目轉化成所要新學的知識，很自然地突破了本課的難點。這樣學生有了前面的啟示，就能很容易的說出3×0并且知道得數(shù)是0。然后以此類推，學生能說出100×0也是0，逐步得出結論：0乘一個數(shù)都得0。在這一新課上，學生能很輕松地得出這個結論，有了這個堅實的基礎，學生在計算乘數(shù)中間有0的乘法也就毫不費力。當然，0與任何數(shù)（任何數(shù)與0）相加都等于任何數(shù)，或任何數(shù)減0都等于任何數(shù)這兩個知識點也進行了復習，特別是0與任何數(shù)相加都等于任何數(shù)，在筆算中需要用到。經(jīng)過了幾次簡單的筆算后，總結了中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的不同類型，主要是個位有進位時，進上來的數(shù)就是積的十位，可以直接寫在積的十位，如果沒有能力的同學，應該一步一步乘。通過幾次筆算，有一部分學生能直接口算出得數(shù)，其熟練程度可想而知。但在練習中，有一小部分學生出現(xiàn)0乘任何數(shù)等于任何數(shù)這一情況，經(jīng)講解后，有改善。
課后反思：
課前部分學生已經(jīng)知道0不管乘以哪個數(shù)都等于0。課堂上，出示場景圖后，學生思考寫出乘法算式3×0或0×3，并確認積是0。接著“想一想”中0×7和8×0這兩道題，學生都可以口答各題的得數(shù)。學生能通過比較上述各題的共同特點，并歸納出：0與一個數(shù)相乘仍得0。第二道例題，我讓學生獨立思考計算一個看臺座位的數(shù)量，有的學生說先數(shù)一數(shù)幾排，再數(shù)一數(shù)每排有幾個座位，然后相乘。也有很多學生說只要看第一個座位“1排1號”和最后一個座位“6排17號”，可以知道這個看臺一共有6排，每排17號，所以只要用6×17就可以知道這個看臺有多少個座位。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生有0×4等于4的現(xiàn)象。
課后反思：
本課第一部分內(nèi)容的知識，部分學生已經(jīng)有所了解了。通過三只小貓釣魚的情景圖幫助學生理解0×3=0的具體含義，由0×7=0，8×0=0使學生發(fā)現(xiàn)0的特殊特征：0與一個數(shù)相乘得0。第二部分內(nèi)容主要是幫助學生理解乘數(shù)中間有0的乘法計算與乘數(shù)中間沒有0的乘法之間的不同，并抓住“積的十位上寫幾？為什么？”使學生認識到當個位上數(shù)相乘，三位數(shù)的十位是0的情況下，個位的進位可以直接寫在積的十位上。但是從作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)有極個別學生積的十位上沒有寫進位而是直接寫了0。
課后反思：
小貓釣魚的故事袁老師之前跟學生講過，所以當我出示小貓釣魚的情境圖時，學生非常感興趣。在此基礎上提了很多問題，引出0乘任何數(shù)都得0這一結論，接著出示839×3×0×7 讓學生說說結果是多少，改變題目后變?yōu)?39×3×0+7讓學生再說說結果是多少，學生都能異口同聲的回答我，最后幫他們總結為三條：第一不管多大的數(shù)與0相乘，結果還是0；第二任何數(shù)與0（0與任何數(shù)）相加結果等于任何數(shù)；第三任何數(shù)減0結果等于任何數(shù) 。教學第二部分內(nèi)容時，是讓學生根據(jù)圖中給出的座位號能獲得哪些信息，看圖說信息學生已不止一次遇到過，所以很快告訴我有價值的信息，進而開始教學今天的重點，筆算中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，先讓學生根據(jù)算出一個看臺的座位數(shù)估算同樣的4個站臺的座位數(shù)是多少，為學生接下來探索并理解乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法提供了支持。
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