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北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案（精選16篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的'思維靈活性和語言表達能力；
教學(xué)準(zhǔn)備：
文具實物圖、小黑板、練習(xí)本
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
每到新學(xué)期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20
�、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男⿺�(shù)學(xué)信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）
師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）
師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”
學(xué)生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習(xí)本上試一試。”
學(xué)生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學(xué)生列出算式）
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”
學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個位。
�、潜容^80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。
學(xué)生匯報時教師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
3、練習(xí)：試一試第1題。90÷30和165÷30
讓學(xué)生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？
三、全課小結(jié)
師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 2
設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩步混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，旨在幫助學(xué)生掌握三步混合運算的運算順序，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進行計算。為了引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知上來，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上突出了以下兩個方面：
1.注重舊知回顧，以舊引新。
學(xué)生獲取的新知應(yīng)該是建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)三步混合運算之前，學(xué)生已有了兩步混合運算的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為了讓學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了7道四則混合運算題，引導(dǎo)學(xué)生回答先算什么，再算什么。既復(fù)習(xí)了四則混合運算的運算順序，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.用對比來深化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，沒有思考，學(xué)習(xí)就變成了簡單的`模仿和練習(xí)。在出示每道例題以后，都要求學(xué)生來找出這道算式和以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同，又有什么相同，讓學(xué)生在對比辨析的過程中感受新舊知識之間的聯(lián)系，使思考更加深入，思維也更加有序。
3.在探究中理解。
合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，通過探究能促使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，運算順序就不一樣了，計算結(jié)果也不一樣了，使學(xué)生在探究中理解中括號在運算過程中的作用。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.計算下面各題。
85－26＋73 18÷9×8 200－17×7 24×5＋12
師：說一說沒有括號的混合運算，應(yīng)該先算什么，再算什么。
(教師隨學(xué)生的回答課件出示：既有乘除法，又有加減法，先算乘除法，后算加減法；只有乘除法或只有加減法，從左到右依次計算)
2.計算下面各題。
185－(51＋49) 35×(107－79)
819÷(108－99)
師：誰能說一說有小括號的算式，應(yīng)該先算什么，再算什么？
(教師隨學(xué)生的回答課件出示：有小括號的，先算小括號里面的，再算小括號外面的)
師：這節(jié)課我們就在這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究四則混合運算。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過幾道不同類型的計算題復(fù)習(xí)兩步混合運算的運算順序，喚起學(xué)生對這部分知識的記憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⊙活動探究，獲取新知
1.不含小括號的四則混合運算的運算順序。
師：每到新學(xué)期，同學(xué)們都會為自己添置一些新文具，這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具？
(課件出示情境圖)
師：淘氣和笑笑來到文具店，想給希望小學(xué)的小朋友們買一些文具(揭示課題：買文具)。從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？(根據(jù)學(xué)生的回答提取與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題)
(1)課件出示問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少元？
師：你能列出算式嗎？想一想先求什么，再求什么。
學(xué)生獨立思考，列出算式。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流算法，互相說一說自己列出的算式的每一步所表示的意義。
(2)學(xué)生匯報，展示不同的列式方法。
預(yù)設(shè)
生1：我用的是分步計算，先求出3個計算器的價錢，再求出1支鋼筆的價錢，最后把它們加在一起就是用的總錢數(shù)。
22×3＝66(元) 24÷4＝6(元) 66＋6＝72(元)
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“買文具”的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的`快樂。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、口算卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算（開火車）
40÷8
28÷7
36÷6
24÷8
81÷9
15÷3
2、提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什么？
3、練習(xí)（二人板演，全班齊練）
4×8+6 40-6×4
二、探索新知
出示P5 主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、 理解圖中內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問題，并著重注意：3本作文本一共18元。問題：笑笑一共需要多少元？
3、解決問題。
（1）分析問題：笑笑買了一本作為本和一本英文本。
分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元 3本作文本一共18元
所以先要解決一本作文本多少元的問題，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。學(xué)生通過討論可以得出兩種方法
（a） 18÷3=6（元），6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
�。╞） 18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
�。�3）理解算理，掌握算法。
全班討論：18÷3+4 表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此計算“18÷3+4”的時候，應(yīng)先算18÷3=6，再算6+4=10，用脫式計算。
（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有加法又有除法時，要先算除法后算加法。
4、嘗試解決問題。
�。�1）提問：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元？
�。�2）讓學(xué)生小組討論后嘗試獨立解答。
�。�3）訂正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：既有減法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算減法。
5、小結(jié)：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）
6、說一說下面哪種做法對。
總結(jié)脫式計算寫法
1、不參加運算的部分要抄下來，等號前后應(yīng)該相等。
2、現(xiàn)算乘除法，再算加減法。
三、課題鞏固練習(xí)
P6“試一試”。
1、提示：先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。
2、先說運算順序，后讓學(xué)生獨立計算。
3、結(jié)合情境說下面算式的意思，并計算
四、鞏固練習(xí)
P6~7連一連全部內(nèi)容。
五、總結(jié)
計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）
板書設(shè)計：
買文具（除加、除減兩步計算式題）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
解法二： 18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
結(jié)合生活實際情景，探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。
2、過程與方法
能正確應(yīng)用進行計算，并能解決生活中的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)重點】
掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。
【教學(xué)難點】
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、自主探索、合作交流、討論法、講解法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
（一）激趣導(dǎo)入
談話：聽說同學(xué)們都樂于助人，今天展示一下吧！我們一起幫小動物們回家，好嗎？
�。ǘ┨骄啃轮�
1、出示情境圖，提出問題。
談話：我們一起去超市買東西吧！
你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么問題？
學(xué)生交流提出的問題，師揭示本節(jié)課重點解決的問題：
80元可以買多少個書包？
160元能買幾個計算器？還剩多少元？
2、解決第一個問題，學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算。
（1）出示問題：80元可以買多少個書包？
師：小組合作完成，看哪個小組完成的最好。
溫馨提示：
�、儆�10元人民幣擺一擺。
�、谙氤霾煌挠嬎惴椒�。
�。�2）匯報交流算法：
a、每2張10元人民幣買一個書包，能買4個書包。
b、因為20×4＝8,所以80÷20＝4。
c、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
d、用豎式表示：
答：80元可以買4個書包。
3、解決第二個問題。
課件出示：160元能買幾個計算器？還剩多少元？
師：我們男女生進行比賽，看誰做得又對又快。
匯報交流：160÷30＝5（個）……10（元）
5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，應(yīng)該商5。
答：160元能買5個計算器，還剩10元。
4、試一試，鞏固整十?dāng)?shù)的除法。
（1）你能算出600÷30的結(jié)果嗎？
同桌比一比：誰想到的`方法最多。
匯報交流：①20×30＝600 600÷30＝20
�、�60÷30＝2 600÷30＝20
③60÷3＝2 600÷30＝20
�。�2）你敢挑戰(zhàn)嗎？用豎式計算520÷40，說一說你是怎么算的？
師：我們小組之間展開競賽吧，比賽規(guī)則：
�、僮约邯毩⑼瓿�
②組內(nèi)交流方法
�、塾謱τ挚炀褪枪谲�
匯報交流：520÷40＝13
5、歸納小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法怎樣計算？
師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除就看前三位，除到哪一位就把商寫在那一位的上面，每次除得的余數(shù)要比除數(shù)小。
�。ㄈ┩卣固岣�
用火車向地震災(zāi)區(qū)運輸700噸貨物,每節(jié)車廂限裝60噸貨物，需要多少節(jié)車廂才能裝完
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
談話：同學(xué)們，你們學(xué)得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒有信心呢？
1、小猴摘桃子。
2、括號里最大填幾？
30×（ ）＜220 50×（ ）＜85
40×（ ）＜140 60×（ ）＜306
60×（ ）＜220 80×（ ）＜314
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
師：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生交流：
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位，
除到哪位商那位，
余數(shù)要比除數(shù)小。
�。┌鍟O(shè)計
買文具
160÷30＝5（個）……10（元）
答：160元能買5個計算器，還剩10元。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動，易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓二者相輔相成。就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個亮點。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了不同形式的題型，讓學(xué)生四人小組討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？這些題型緊緊圍繞算法設(shè)計的，在學(xué)生經(jīng)過充分的討論和精彩的匯報后，教師及時的加以規(guī)范和引導(dǎo)自然總結(jié)出了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 5
設(shè)計說明
本節(jié)課講的是用豎式計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)課教學(xué)主要采取了以下策略：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教學(xué)設(shè)計從“買文具”這一貼近學(xué)生生活的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索口算與筆算的方法，這不但有利于學(xué)生實現(xiàn)生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗的“有效對接”，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2.抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)探究。
在課堂教學(xué)中，教師抓住關(guān)鍵問題，適時引導(dǎo)，使學(xué)生體會問題的'本質(zhì)。本節(jié)課的關(guān)鍵在于把筆算除法的計算步驟、書寫格式及商的定位等問題從除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法中遷移過來。因此，本教學(xué)設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納計算方法的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生理解試商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使學(xué)生較順利地掌握商的定位方法，歸納和概括能力也得到培養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙情境導(dǎo)入
今天，淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動中需要幫助的小伙伴買文具。到了文具柜臺，他們犯愁了。原來，他們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助他們算一算怎樣買文具嗎？[板書課題：買文具(一)]
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使學(xué)生真切體會到生活離不開數(shù)學(xué)，同時為學(xué)生探究解決問題策略的多樣性，理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法做好鋪墊。
⊙探究新知
1.體驗解決問題方法的多樣性。
(1)明確數(shù)學(xué)信息。
從情境圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
(交流獲得的數(shù)學(xué)信息。如：鋼筆每支8元，文具盒每個10元，書包每個20元，計算器每個30元)
(2)提出數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)獲得的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
鼓勵學(xué)生自主提出問題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個文具盒？80元可以買多少個書包……
(3)解決相關(guān)問題。
出示問題：80元可以買多少個書包？
�、倜鞔_列式。
求80元可以買多少個書包，就是求什么？應(yīng)該怎樣列式？
(明確求80元可以買多少個書包，就是求80里面有幾個20，列式為80÷20)
�、趪L試計算，匯報方法。
80÷20等于幾？說一說你是怎樣想的。
學(xué)生獨立思考后匯報。
預(yù)設(shè)
生1：我是利用想乘法算除法計算的。因為20×4＝80，所以80÷20＝4。
生2：我是利用表內(nèi)除法計算的。因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
生3：8張10元，每2張買一個書包，8里面有4個2，所以能買4個書包。
2.探究兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計算方法。
(1)感受豎式計算的必要性。
80÷20由于數(shù)據(jù)比較小，又都是整十?dāng)?shù)，我們能口算。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎么辦呢？
(引導(dǎo)學(xué)生體會豎式計算的必要性)
(2)探究兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計算方法。
�、偬岢鲐Q式計算要求，學(xué)生嘗試用豎式計算80÷20。
(同桌討論、計算，教師巡視，并選出計算正確和錯誤的同學(xué)各一名，分別板演)
�、谟懻撋痰亩ㄎ环椒ā�
觀察兩個豎式，想一想商“4”應(yīng)該寫在哪一位上？
(被除數(shù)是80，就是8個十，除數(shù)是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，商是4.4要寫在被除數(shù)的個位上面)
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 6
設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識，對整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課將進一步理解小數(shù)乘法的意義，并結(jié)合小數(shù)乘法的意義較快地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。
1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境。
通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中采用為獲獎同學(xué)買獎品的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗中提出與情境有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。
在合作交流中，探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在學(xué)生充分感知、交流后得出結(jié)論，這樣既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究的能力，不僅學(xué)會了運用已學(xué)的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在探究過程中進一步加深對小數(shù)乘法的意義的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 方格圖紙
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)離不開哪些“好朋友”？
(學(xué)生暢所欲言，師適時引導(dǎo))
師：是��！我們的學(xué)習(xí)中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學(xué)們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學(xué)到數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)，文具店中的數(shù)學(xué)問題。
設(shè)計意圖：以“文具店”這一情境導(dǎo)入，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗中親身體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，不僅有利于學(xué)生對新課的理解，而且有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
⊙合作探究，獲取新知
1.探究小數(shù)乘整數(shù)的`意義。
(課件出示文具店的一角)
(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答提出合適的問題：買4塊橡皮需要多少元？應(yīng)該怎樣列式？
�、賹W(xué)生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。
②提問：用乘法怎樣列式？
根據(jù)“總價＝單價×數(shù)量”列式為0.2×4。
�、鬯伎迹�0.2×4表示什么意思？它和我們前面學(xué)習(xí)的乘法有什么不同？(它是小數(shù)乘法)
(3)小數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？
小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
2.探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法計算出0.2×4的積。
�、賹W(xué)生獨立思考并計算。
�、谕澜涣魉惴�。
③全班交流。
a.連加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。
c.畫圖法：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價錢，買4塊橡皮就是4個0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。
d.推算法：因為2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。
(2)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)明確不管用什么方法，算出的結(jié)果都是買4塊橡皮需要0.8元。
(3)即時訓(xùn)練。
課件出示教材33頁第三個例題。
師：我們前面學(xué)習(xí)了哪些計算方法？用你喜歡的方法進行計算。
(學(xué)生獨立思考，列式計算，然后交流各自的算法)
設(shè)計意圖：通過具體的生活情境，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，然后對學(xué)生的回答加以歸納、整理，這樣有助于學(xué)生多角度理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。
2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
3、能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。
4、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
二、學(xué)習(xí)重點
熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算
三、學(xué)習(xí)難點
理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序
四、教學(xué)方法
教法：情境教學(xué)法練習(xí)法
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
五、教學(xué)過程
(一)上單元我們學(xué)習(xí)了神奇的計算工具和一些有趣的計算，其實在數(shù)學(xué)計算中，還有許多運算規(guī)律，你們想研究和學(xué)習(xí)嗎？這節(jié)課開始，我就來探究和學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)計算的規(guī)律。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。
�。�1）從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
生：回答
師：如果買3個計算機和1支鋼筆要多少錢？你們能幫我算算嗎？
師：誰愿意把自己的方法說給大家聽聽？
a.用分步式解決問題，理清算理。
b.嘗試用綜合算式解決。（可在算式下面畫橫線表示計算的順序）
注意：計算要準(zhǔn)確
c.對比兩種方法的異同，體會哪種方法簡便。
�。�2）讓學(xué)生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。
教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學(xué)生進行匯報，師根據(jù)生答進行板書。
分步算式：綜合算式：
22×3=66（元）22×3+24÷4
24÷4=6（元）=66+24÷4
66＋6=72（元）=66+6
=72（元）
�。�3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計算順序。
指名匯報交流結(jié)果，師根據(jù)生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。
�。�4）剛才這位同學(xué)的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名匯報，師根據(jù)生答進行小結(jié)：
剛才這位同學(xué)的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測
先說出運算順序，再計算。
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
1、指名說一說每一個算式的運算順序。
2、師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：
a.在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。
b在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。
(四)嘗試探索，突破難點。
�。�1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名匯報自己的.解決辦法。
3、師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？
師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號的算式，在計算時應(yīng)該按什么樣的順序進行計算？
（3）指名匯報，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
（4）鞏固練習(xí)
1、全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。
2、引導(dǎo)交流：看一看計算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結(jié)果都不同。
4、點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。
（五）課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你能總結(jié)一下四則運算的運算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）
1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。
2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。
3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
《買文具》教學(xué)反思
《買文具》這節(jié)課是在小括號的運算順序的運用基礎(chǔ)上再進行中括號的運用，重點是中括號的運算順序，小括號本是以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過分步算式和綜合算式的對比，聯(lián)系生活實際體會四則混合運算順序的合理性。在學(xué)習(xí)這些知識的過程中應(yīng)該復(fù)習(xí)下含有小括號和不含小括號的四則混合運算順序就可以了，但我在這方面知識上花費的時間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習(xí)量較少；其次，評價鼓勵學(xué)生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學(xué)生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學(xué)生，在學(xué)生說出中括號時沒有給學(xué)生及時的表揚和鼓勵。最后，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細致，導(dǎo)致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。
針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我會多加注意，積極探索，努力做到做好。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
2、利用上節(jié)學(xué)到的'知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
教學(xué)難點：
解決一些除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)方法：
嘗試運用法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生板演，說明算理。
150÷30=130÷13=342÷40=600÷20=
想一想：“600÷20”商的個位為什么要補“0”？
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。
二、綜合練習(xí)
1、括號里最大填幾？
30×（）＜22050×（）＜8540×（）＜140
60×（）＜30660×（）＜20080×（）＜314
學(xué)生可口算、估算或豎式計算解答。
2、完成“練一練”第2題。
3、完成“練一練”第3題。
先估計商是幾位數(shù)，再計算。
三、實踐應(yīng)用
完成“練一練”第4題。
請學(xué)生觀察情境圖獨立思考、解答。
四、拓展練習(xí)
學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
板書：
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法
150÷30=130÷13=342÷40=600÷20=
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2.能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3.體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點：
能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教具：
掛圖、“附頁1”圖1。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標(biāo)價牌上的標(biāo)價是笑笑第一次看到的`，她不會讀了，想請同學(xué)們幫幫忙。
二、玩中學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激活先前的生活經(jīng)驗，感受理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
(1)出示文具標(biāo)價牌，學(xué)生仔細觀察，并將文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類。
鉛筆0.50元尺子1.06元筆記本3.50元書包45元
水彩筆16.85元鋼筆8.00元文具盒12元
�。�2）同桌互相說一說小數(shù)那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。
�。�3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。
2.觀察對比，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)，并進行比較，說說這組數(shù)有什么特點。
�。�2）說明像3.50，1.06，16.85，......這樣的數(shù)叫做小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)點。
�。�3）簡單介紹小數(shù)的來歷。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。
�。�4）用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）
�。�5）小討論：小數(shù)點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學(xué)生議一議，交流后匯報。）
3.生活中你還在哪里見過小數(shù)？
讓學(xué)生說一說生活中見過的小數(shù)，如有的學(xué)生說不出來，可留作業(yè)，讓學(xué)生去生活中找一找，下次課前再交流。
4.試一試。
獨立完成“試一試”中的習(xí)題，同桌互相反饋。
三、學(xué)中做
1.寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。
學(xué)生自己理解題意，獨立完成。注意指導(dǎo)“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得
數(shù)學(xué)游戲。完成“練一練”第3題。
五、總結(jié)。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 10
教學(xué)目的：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算法，并能進行正確的計算。
2、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。
教學(xué)難點：
能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
10元人民幣八張。
教學(xué)方法：
合作探究，交流歸納。
一、情境導(dǎo)入
星期天，同學(xué)們來到文具店準(zhǔn)備購買一些文具送給災(zāi)區(qū)小朋
友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學(xué)們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？
二、探索計算方法
1、算一算，經(jīng)歷交流豎式計算的算法。
�。�1）學(xué)生列式，說清理由。
�。�2）學(xué)生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。
�。�3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。
2、估一估，算一算。
�。�1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學(xué)生獨立解答。
�。�2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結(jié)果比較，得到答案。
教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時間，給學(xué)生合作交流的機會，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。
讓學(xué)生在現(xiàn)實的估算背景之下，經(jīng)歷有層次的探索活動，使學(xué)生感受到估算的價值及估算與精算的區(qū)別，進一步使學(xué)生明確商的定位問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
�。�3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“試一試”第1題。
學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。
2、完成“試一試”第2題。
讓學(xué)生根據(jù)情境去實際靠，提出問題后指名解答。
3、完成“試一試”第3題。
使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。
通過多種形式的練習(xí)鞏固新知。
四、總結(jié)談話
這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
教學(xué)反思
學(xué)生完成課堂練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)時，都出現(xiàn)商的位置寫錯的現(xiàn)象。于是我馬上調(diào)整都教學(xué)設(shè)計，出了一道136*8練習(xí)題讓學(xué)生做完后說一說自己是怎樣做的，然后再讓學(xué)生想一想、說一說，如果把“除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法”遷移到“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”中來，我們應(yīng)怎樣確定好商的位置呢？經(jīng)過這個對比與解法的“搬家”活動的過程，學(xué)生對“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的商的定位明白了許多。
我們在進行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知特點出發(fā)確定教學(xué)的起點與難點，適時的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助與進行適當(dāng)?shù)狞c拔、指導(dǎo)，學(xué)生才能主動地、聰慧地進行新知的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新舊知識的整合，形成新的知識網(wǎng)。
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教學(xué)目標(biāo)
1、 結(jié)合生活實際情景，探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。能正確應(yīng)用進行計算，并能解決生活中的實際問題。
2、計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點難點：
掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景：
前段時間，我班進行了班徽設(shè)計大賽，老師將對這些同學(xué)進行獎勵，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？
二、 建立模型。
1、學(xué)生根據(jù)情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的.想法，再獨立列式計算。
2、學(xué)生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小老師講解，如果學(xué)生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？
如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、生獨立完成“試一試”，啟發(fā)學(xué)生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？
4、老師點出商的末尾“0”的問題。
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？
5、舉出一些估算的例子。
引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進行計算。
三、 知識應(yīng)用及拓展。
1.你覺得為什么商的個位要補“0”？
讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進行簡便運算。
2.完成“練一練”
注意一些特例�？梢赃m當(dāng)擴充。
第4題：先讓學(xué)生說說根據(jù)三個條件，可以求什么問題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。
最后小結(jié)
板書設(shè)計： 買文具
80÷20=4（個） 140÷20=7（個） 答：80元可以買4個書包。 答：140元可以買7個書包。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點：
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。
生：他們摸到的是大象的一個部分。
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。
二、觀察實物，傳授新知
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。
生：可以用觀察的方法。
師：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請站起來。(生一一站起來)
生：我看到的是車尾。
生：我看到的是車的左側(cè)面。
生：我看到的是車門。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。
(生自由活動觀察)
生：我看到了車輪。
生：我看到了車底。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
三、分層練習(xí)，鞏固提高
師：同學(xué)們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個側(cè)面)，這是什么物體?
生：這是一架飛機。
師：同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機的什么面?
生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉(zhuǎn)動一個角度)這又是飛機的哪個面?
生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。
(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)
師：同學(xué)們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)，這又是飛機的哪個面?
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)?
生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學(xué)們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側(cè)面)這又是什么物體?
生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?
(全體學(xué)生點頭示意)
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)
生：這是一只鴨子。
生：這是一只鵝。
師：我們來認(rèn)一認(rèn)，這到底是什么動物。(把動物換個角度)
生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。
生：這是黑板。
……
師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?
生：(沉默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體，出現(xiàn)不同角度)
生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么?
生：不能只看一個面。
生：要從不同位置去觀察。
師：同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學(xué)們用剛剛說的.觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡視，組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?
生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?
生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動�；顒咏Y(jié)束后，教師展示學(xué)生畫得好的作品)
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 13
教學(xué)目的：
1.結(jié)合解決具體問題的過程，進一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯(lián)系。
2. 學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
3. 發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 師:你們平時都喜歡逛文具店嗎?你都喜歡買些什么?每個多少錢?
學(xué)生交流。
師:咱們一起來看一看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題?
2. 板書課題《文具店》
(從學(xué)生喜歡的購物引入，貼近學(xué)生實際，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)
二、自主探究，合作求知。
1. 課件出示情境圖，仔細觀察圖意，(學(xué)生自主觀察)把你獲得的數(shù)學(xué)信息跟大家交流一下。
(1)小兔買1枝筆花了2元錢。
(2)我還知道老牛買了3枝筆。
(3)大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師:老牛和大灰狼遇到了什么問題?你愿意幫助它們說一說嗎?
(老牛想知道自己花了多少錢?大灰狼也想知道自己花了多少錢。)
2. 這節(jié)課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來解決買文具花了多少錢的問題。
(1)師:誰能完整地把問題敘述清楚?
(2)出示問題，提問生讀。
小兔買1枝筆花了2元，老牛買了3枝筆用了多少錢?
小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢?
師:要想解決老牛買了3枝筆的價錢，咱們需要知道哪個條件?
師:這個問題同學(xué)們自己能解決嗎?
(能!)
3. 獨立探究
師:下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式解決這個問題，可以用算式和擺圖形表示自己的想法。
(學(xué)生獨立探究，嘗試解決問題，教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去。)
師:有了自己的想法，可以在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流一下。
4. 集體交流方法
師:誰能幫老牛解決這個問題，老牛它一共花了多少錢?
(1)方法1:直接列算式，每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個2元，列式為3×2=6(元)
(2)方法2:用圖畫表示，每支筆2元我用2個○表示，老牛買了3枝，就畫了3個2，一共6個，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)
建議用乘法少用加法。
(3)方法3:擺圓片，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。
師:很高興能聽到同學(xué)們這么多想法，我為你們感到自豪，同學(xué)們都明白了嗎?
5. 課件出示算式，并說說算式表示的意義。
6. 解決問題2:大灰狼花了多少錢。
師:要解決大灰狼花了多少錢，咱們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來解決呢?可以怎樣擺?誰能試試?
用圓片擺，1個圓片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么擺?(2個)大灰狼花的'錢是小兔的4倍，第二行可以怎樣擺?4個2個，列式為:4×2=8(元)
師:我有個問題，第二行為什么要2個2個的擺?
生:因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2個2個的擺。
師:你明白了嗎?
師:這個同學(xué)講的很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，該怎么用圓片表示呢?(5個2)
那么6倍就用6個2表示……，13倍就用13個2表示，這說明了什么?
結(jié)論:幾倍就用幾個2表示。
師:大家同意他的看法嗎?(同意)如果大灰狼花的錢是老牛的4倍，那用畫圓圈的方法該怎么畫?為什么?
生:畫4個6，因為大灰狼花的錢數(shù)是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要畫4個6。
7. 小結(jié):學(xué)生比較各種算法的特點，今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。
8. 再看情境圖，自由提問。
師:同學(xué)們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想你還能提出什么問題?
生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢?
生2:大灰狼比老牛多花幾元錢?
生3:我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢?
生4:我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢?
生5:我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆?
生6:我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元?
結(jié)合學(xué)生提問，集體解答。
9. 變式練習(xí)(小黑板)
師:袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問題，讓我們一起來看看他帶來的是什么問題吧。
(1)小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍?
(2)小牛花的錢是小兔的3倍，它花了多少元?
(3)狐貍買了4枝筆，它花了多少元?
集體解決問題，并說說算式的意義。
師:對比剛才解決的問題跟開始解決老牛和大灰狼的買文具的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?
總結(jié):
一些問題的條件可以有不同的說法，但是算式?jīng)]有變。同學(xué)們提出的問題真好，解決的方法也好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該善于思考，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。
三、練習(xí)鞏固，深化知識。
師:下面就用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。
1.畫一畫，說一說。
師:出示課本48頁“畫一畫”。
(1)讀題，要求獨立完成。
(2)集體交流訂正，說說你是怎樣畫的，你是怎樣想的?
(3)嘗試列式:其實解決這個問題就是讓我們把15片葉子每三個分一組，分成幾組就有幾朵花。這個問題我們可以用什么方法來解決，誰能列算式?
同樣的方法解決畫一畫2。
2.練一練。
師:(出示課本49頁第1、2題。)這幾道題，你能獨立完成嗎?
學(xué)生獨立解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
集體訂正時，注意學(xué)生對問題的語言表述并說說是怎樣想的。
3. 書49頁3。
(1)大屏幕出示，說一說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
(2)自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，屏幕出示書中問題。
(3)集體解決問題，說說你的想法(解題思路)。
(4)列式解答。
(5)強調(diào)糾錯。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?對你自己的表現(xiàn)滿意嗎?
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 14
教材分析：
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算。
教學(xué)難點：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算算理
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、10元人民幣八張
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入
通過文具店圖片導(dǎo)入課題，通過文具價格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題并口算結(jié)果。
【設(shè)計意圖：結(jié)合情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準(zhǔn)備】
二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法
用80元錢都買一樣的文具，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學(xué)生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件
方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）
方法三：··· ···
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。】
三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法
學(xué)生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學(xué)生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學(xué)生討論。教師講解。通過與板書的`對比，引出課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）
【設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數(shù)（定位）的方法，學(xué)會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算�！�
四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理
【設(shè)計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學(xué)生感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種情況】
五、鞏固提高
出示習(xí)題，學(xué)生獨立完成。
【設(shè)計意圖：在交流中歸納出除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面�！�
六、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算算理）
七、板書設(shè)計
買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）
40÷8=5 80÷20 =4（個） 160÷30=5（個）……10（元）
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2、 初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，體會人民幣的作用。
3、 通過購物等活動體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鼓勵在具體鮮明的情境中讓學(xué)生學(xué)會交流，發(fā)展學(xué)生的解決簡單實際問題的能力。
4、 在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)“買文具”情境。
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)買文具。看，老師請來了智慧小博士，他聽說同學(xué)們都很聰明，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？智慧小博士出題了：
（智慧小博士：小朋友們，這節(jié)課我們將通過闖七個關(guān)來共同學(xué)習(xí)許多關(guān)于人民幣的知識，你們?nèi)绻ㄟ^一關(guān)就像往塔上爬高了一層，到最后看哪些小朋友最聰明能爬上高層。）讓我們準(zhǔn)備好開始吧！
第一關(guān)：我的文具店里有這些文具，學(xué)會說說它們的價格？說一說
�。ɡ蠋熢u價）
第二關(guān)：你們認(rèn)識這些人民幣的面值嗎？認(rèn)一認(rèn)幻燈演示出不同的'人民幣讓學(xué)生認(rèn)。（老師評價）
第三關(guān)：你們想買什么文具，用哪種面額的人民幣？拿一拿問一名學(xué)生想買什么文具，讓學(xué)生們一起把需要相應(yīng)面額的人民幣拿出來。
（學(xué)生評價）
二、設(shè)計情境，學(xué)習(xí)換算
第四關(guān)：說一說，一元可以買哪些文具？說一說
（學(xué)生評價）
第五關(guān)：你們會兌換人民幣嗎？換一換（生一起評價）
老師拿了一張一元錢的買了一塊橡皮，可是售貨員沒有零錢，找不開，你們能幫幫老師，換一下零錢嗎？你們怎么和老師換呢？
板書：
1元=____角，1角=_____分。
再換：
五元能換（ ）張一元。
二角能換（ ）張一角。
五角能換（ ）張二角和（ ）一角。
三、拓展運用，鞏固練習(xí)
第六關(guān)：學(xué)會數(shù)錢，練一練。課后填一填的第二，三題，做在書上，一生到幻燈處演示并說說怎么數(shù)的。
（生一起評價）
第七關(guān)：歡迎你們到我的文具店來購物。買一買
請聽購物要求：購物時要自覺遵守公共秩序，選好商品后，排好隊結(jié)帳。待會小售貨員有權(quán)力評選出你們小組的文明小顧客。（購物開始）
現(xiàn)場采訪小顧客買文具，算帳，找錢的情況。
到班里反饋買賣情況，讓售貨員評出文明小顧客。
評價：請智慧小博士評一評你們能不能過得了關(guān)？
智慧小博士：同學(xué)們，你們很喜歡動腦筋，都好學(xué)的好學(xué)生，智慧小博士恭喜你們闖過了七關(guān)爬到了最高層，未來還有許多科學(xué)高峰等著你們征服，你們有沒有信心征服科學(xué)的高峰呢？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于人民幣的這些知識，其實在日常生活中我們對人民幣接觸非常廣泛，希望同學(xué)們在生活中多留意，多練習(xí)，提高自己的計算能力，做個生活的小主人。
四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案 16
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)加減法主要讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過自主探究和與同學(xué)的合作交流中學(xué)習(xí)新知。課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華。 學(xué)情與教材分析： 教材是借助元角分這一直觀實物在初步認(rèn)識了小數(shù)以及小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)不進位加法和不退位減法。充分讓學(xué)生自主探究與合作交流，在解決有關(guān)小數(shù)加減法的簡單實際問題過程中掌握計算方法和理解算理。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識教學(xué)點】結(jié)合“買
書”的問題情境探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
【能力教學(xué)點】能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
【德育教學(xué)點】培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力，培養(yǎng)估算意識。
教學(xué)重難點：
小數(shù)加減法的算理、算法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過李泳叔叔主持的非常六加一么？其中有一個內(nèi)容是猜物品的價格，今天這節(jié)課我們也來玩玩這個游戲，（老師拿出一本書）這是老師從海洋書店買的一本《通話故事》書，大家來猜猜它的價格，根據(jù)我的高了或者是低了的提示及時調(diào)整你的價格，看看同學(xué)們幾次猜出它的價格。 設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，游戲?qū)爰仁菍ι瞎?jié)課分?jǐn)?shù)比較大小的鞏固運用，同時也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。
二、 提出并解決問題，探究新知
（老師出示另外一本書并告知價格并板書：童話故事 3.2元 數(shù)學(xué)世界 11.5元）
1. 提出并解決問題 根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書問題：
問題1：兩本書一共花了多少錢？
問題2：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元 學(xué)生獨立列式解決問題1 （列式3.2+11.5=） 設(shè)計意圖：發(fā)展學(xué)生的問題意識，提出一個問題遠比解決一個問題更有價值。
2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?
�。�1）估計一下兩本書大概要多少錢？
�。�2）生獨立思考計算，師巡視。
�。�3）四人小組交流各自的算法。
�。�4）展示交流。
�。▊�別同學(xué)在實物投影儀上展示自己的不同算法，并回答同學(xué)們提出的疑問） 師小結(jié)并課件展示幾種算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.將兩種圖書的價格轉(zhuǎn)化為角進行計算c.用豎式計算（理解小數(shù)點對齊的原理）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是突破本課的重點和難點關(guān)鍵所在，給學(xué)生足夠的時間和空間，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過生生之間提問解答的方式，讓他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握算法算理，從而獲得成功的體驗，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。真正體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
3.學(xué)生獨立解決問題2。展示交流
4.小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 設(shè)計意圖：德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蓖ㄟ^和整數(shù)加減法的比較，進一步加深理解鞏固小數(shù)加減法的計算方法。
三、新知運用，鞏固延伸
1.碰碰車，用碰在一起的兩輛車上的數(shù)字相加和相減，用豎式計算出結(jié)果。
2.森林醫(yī)生，先說說病癥，然后進行診治。（改錯）
3.購書。海洋書店里還要很多課外書籍，同學(xué)們想不想自己去買買書呢？（課件展示各類標(biāo)有價格的書籍）如果你有50元，你可以買那些書？怎么買？
設(shè)計意圖：通過碰碰車，森林醫(yī)生，購書這些學(xué)生喜聞樂見的活動載體來進行計算練習(xí)，避免了計算練習(xí)的單調(diào)和枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、 小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你能給大家提點什么意見嗎？ 課后留心，看我們今天所學(xué)的知識還能幫助我們解決那些生活問題呢？下次課交流。
設(shè)計意圖：課堂小結(jié)可讓學(xué)生系統(tǒng)回顧舊知，完善知識結(jié)構(gòu)，實踐作業(yè)的布置將課堂知識延伸到課外。
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