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中班數(shù)學(xué)8的形成教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的中班數(shù)學(xué)8的形成教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)名稱(chēng)：
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)8 的形成
活動(dòng)對(duì)象：
中班幼兒
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí) 8 的形成。
2、感知 7 和 8 之間多 1 少 1 的關(guān)系。
3、發(fā)展觀察比較的能力。
4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握 8 的形成，知道 7 添 1 是 8。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感知 7 和 8 之間多 1 少 1 的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有學(xué)習(xí) 7 的形成的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：各種水果卡片若干;操作板人手一份;課件背景圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示“采摘園”情景。
教師“春天來(lái)了，又到了采摘的季節(jié)了，湯姆爺爺?shù)墓麍@里種了好多的水果，你們?cè)敢庵鸂敔敳烧麊?”
二、師幼共同探索 8 的形成。
1、復(fù)習(xí) 6、7 的形成。
出示紅蘋(píng)果樹(shù)，“爺爺想請(qǐng)小朋友忙采摘 5 個(gè)綠蘋(píng)果，誰(shuí)想來(lái)試試?”
請(qǐng)一名幼兒采摘 5 個(gè)綠蘋(píng)果。
“老師也摘了一個(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè)了”“6 個(gè)”“為什么?”引導(dǎo)幼兒
說(shuō)出 5 添 1 是 6、
同理引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 6 添 1 是 7。出示數(shù)字 7,7 個(gè)紅蘋(píng)果可以數(shù)字 7 來(lái)表示，也可以用 7 個(gè)點(diǎn)表示。
小結(jié)：有 7 個(gè)蘋(píng)果，6 添 1 是 7、
2、探索 8 的形成。
我這里還有一個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在有幾個(gè)了?為什么?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 7 添 1 是 8。
提問(wèn);8 個(gè)綠蘋(píng)果可以用什么表示?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 8 個(gè)綠蘋(píng)果可以用數(shù)字 8 或者 8 個(gè)點(diǎn)表示。
8 里面有 8 個(gè) 1、
“我們知道了數(shù)字 8 可以表示 8 個(gè)蘋(píng)果，數(shù)字 8 除了可以表示 8 個(gè)蘋(píng)果還可以表示什么?”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出數(shù)字 8 可以表示數(shù)量是 8 的物體。
小結(jié)：數(shù)字 8 可以表示所有數(shù)量是 8 的東西。
三、自主探索，進(jìn)一步鞏固 8 的形成。
你們?cè)敢庵烧O(píng)果嗎?請(qǐng)你助爺爺采摘 7 個(gè)蘋(píng)果。(幼兒在操作板上操作)
幼兒操作點(diǎn)數(shù) 7，教師個(gè)別指導(dǎo)。
爺爺想要 8 個(gè)蘋(píng)果，怎么辦?
引導(dǎo)幼兒邊操作邊說(shuō)出“再添上 1 個(gè)”“7 添 1 是 8” 四、自主探索，感知 7、8 兩數(shù)之間多 1 少 1 的關(guān)系。
爺爺?shù)墓麍@里除了有蘋(píng)果還有草莓和桃子，請(qǐng)你根據(jù)操作板上的數(shù)字提示摘兩箱相應(yīng)的水果，出示課件(7 個(gè)香蕉，8 個(gè)桃子)。
分別發(fā)放帶有數(shù)字 7 或 8 的操作板，請(qǐng)幼兒采摘和自己操作板上數(shù)字一致的水果。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)多?多多少?
請(qǐng)一名幼兒到前面說(shuō)一說(shuō)。用什么樣的方法發(fā)現(xiàn)的?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一一對(duì)應(yīng)的方法。
比較兩邊水果哪個(gè)多，哪個(gè)少?多幾個(gè)?少幾個(gè)?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō) 7 比 8 少 1,8 比 7 多 1、
五、創(chuàng)設(shè)游戲，回歸生活，鞏固 8 的形成。
1、一名幼兒手中拿一個(gè)數(shù)字 7，一名幼兒拿數(shù)字 1，添起來(lái)正好是 8
可以得到爺爺送的蘋(píng)果
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)到臺(tái)上領(lǐng)取蘋(píng)果，并說(shuō)一說(shuō)如何變的。
教師小結(jié)：7 添 1 是 8、
六、延伸活動(dòng)。
1、科學(xué)區(qū)：將操作板和水果卡片投放在科學(xué)器，鼓勵(lì)幼兒到科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索。
課后反思：
在組織中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《8 的形成》中，我通過(guò)各種游戲的形式滿(mǎn)足幼兒樂(lè)于探究的天性，讓幼兒在采摘水果中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)揮幼兒探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采摘水果”的情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣;另一方面使幼兒在比較和操作的過(guò)程中，感受了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握了 8 的形成�；经h(huán)節(jié)“摘蘋(píng)果”游戲中通過(guò)“尋求忙”激發(fā)幼兒動(dòng)手操作尋求答案的興趣�！吨改稀分幸蟆袄蒙詈陀螒虻膶�(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念”�；顒�(dòng)以“采摘水果”為游戲主線(xiàn)，通過(guò)“采摘蘋(píng)果”，讓幼兒學(xué)習(xí) 8 的形成;使幼兒能夠跟隨情景的發(fā)展積極參與活動(dòng)，并體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的創(chuàng)造為主體，教師在活動(dòng)中是幼兒的玩伴兒、是游戲的引導(dǎo)者和支持者，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、游戲性、教育性于一體，寓教育于游戲之中。活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，挑戰(zhàn)性不斷增強(qiáng)。通過(guò)游戲“采摘草莓和桃子”解決了教學(xué)的難點(diǎn)感知 7 和 8 之間多 1 少 1 的關(guān)系。活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都遵循了幼兒自主操作在前、教師梳理提升在后的原則。數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值在于引導(dǎo)幼兒在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì) 8 的形成的探究和最后游戲環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在游戲的氛圍中積極參與，體驗(yàn)探究的過(guò)程，通過(guò)直接感知和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感知了生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，發(fā)現(xiàn)了生活中的很多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)了解決問(wèn)題的快樂(lè)。
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