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四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)的性質(zhì)
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)。加深對(duì)小數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。
教具準(zhǔn)備：
①畫有教科書第55頁上商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖或投影片。
②畫有教科書第55頁例1中米尺(沒有其它圖字)的投影片或小黑板。
③畫有教科書第55頁例2中圖(沒有圖字也沒有鋪色網(wǎng))的投影片或小黑板。
④讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些紙，紙上畫有兩個(gè)大小相同的正方形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
(1)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分
(2)比較下面每組中兩個(gè)數(shù)量的大小
0、5米○0、6米0、4米○0、2米
0、21元○0、09元0、5元○0、38元
二、學(xué)習(xí)新知
教師出示畫有商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖(或投影片)。
教師：我們?cè)谏痰昀�，常�？吹缴唐返臉?biāo)價(jià)，比如這副手套的標(biāo)價(jià)是2、50元(教師在黑板上板書2、50元)，這條毛巾的標(biāo)價(jià)是3、00元(同樣板書在黑板上0)，誰能說一說這里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?
指名讓學(xué)生回答。教師：那么，為什么可以這樣寫呢?(指標(biāo)價(jià))我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識(shí)，就能解決定個(gè)問題。我們來看下面的例子。
1、學(xué)習(xí)例1。
教師出示畫有米尺的投影片(或小黑板)。
教師：這段米尺的長(zhǎng)度是多少?
1分米用米作單位是幾分之幾米?
十分之一米寫成小數(shù)是多少?
根據(jù)學(xué)生的回答教師在投影片上板書(如教科書上的寫法)。
教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長(zhǎng)度單位來表示?
10厘米用米作單位是幾個(gè)幾分之一米?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。
教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長(zhǎng)度單位來表示?
100毫米用米作單位是幾個(gè)幾分之一米?
教師：觀察這幅圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌的同學(xué)可以先討論一下。
讓同桌的兩位同學(xué)討論一會(huì)兒，然后教師指名讓幾個(gè)學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2。
教師：我們?cè)賮砜匆粋�(gè)例子。
教師出示畫有例2圖的投影片(或小黑板)。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的畫有兩個(gè)正方形的紙。
教師：這里有兩個(gè)正方形，我們用涂顏色的方法，在左邊的正方形中表示出0、30。
教師讓全體學(xué)生在自己的紙上試做，請(qǐng)一位學(xué)生到前面在投影片上試做。全體做完之后，教師提問：0、30表示幾個(gè)幾分之-?
左邊的正方形平均分成了多少份?
在這個(gè)正方形里要用多少份來表示30個(gè)百分之一?
集體訂正，同桌同學(xué)交換作業(yè)，看看在左邊的正方形里表示0、30是否做得對(duì)，并指名讓學(xué)生說一說做時(shí)是怎樣想的。
從上面的例題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?誰能用一句完整的話把這個(gè)規(guī)律說出來?
教師先讓同桌的同學(xué)討論一會(huì)兒，然后指名讓學(xué)生說一說規(guī)律，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)概括出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
教師：這一結(jié)論叫做小數(shù)的性質(zhì)。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì)，所以，0、1=0、10=0、100
3、課堂練習(xí)。
�、俳處熡眯『诎宄鍪揪毩�(xí)十三的第1題。指名讓學(xué)生判斷所給的小數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉。說根據(jù)是什么，集體訂正。
�、诮處熥寣W(xué)生打開教科書第67頁做練習(xí)十三的第2題，做完后集體訂正。
4、教學(xué)例3。
教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。
教師板書例3。然后指名讓學(xué)生化簡(jiǎn)0、70和105、0900，集體訂正。
教師出示教科書第65頁“做一做”的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào)：以后在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)，遇到小數(shù)末尾有0，通�？梢赃M(jìn)行小數(shù)化簡(jiǎn)。
5、教學(xué)例4。
教師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”。例如2、5元可以寫成2、50元。還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。例如3元可以寫成3、00元。
教師出示例4，指名讓學(xué)生讀題。
教師提問：這道題的要求是什么?(不改變數(shù)的大小，把小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位)
學(xué)生理解題意后，請(qǐng)三位學(xué)生在黑板上做，其他學(xué)生獨(dú)立做。做完以后，根據(jù)題意訂正黑板上的三道題。
教師出示教科書第65頁“做一做”的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)十三的第3題。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說思考過程。
四、小結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，也就是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，通�？梢匀サ簟�0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“0”，整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。
五、課外作業(yè)
練習(xí)十三的第4-6題。
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