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四年級下冊數(shù)學《營養(yǎng)午餐》教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的四年級下冊數(shù)學《營養(yǎng)午餐》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下冊數(shù)學《營養(yǎng)午餐》教案1
教材分析：
本節(jié)課是義務教育教科書人教版教材小學數(shù)學四年級下冊第八單元第101-102頁的一節(jié)綜合實踐活動課。 “實踐與綜合運用”是一種新增設的學習內(nèi)容和形式，內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。通過本節(jié)課教學，既要讓學生了解營養(yǎng)與健康知識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等數(shù)學知識解決問題的能力，又要運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會交流合作。同時讓學生懂得科學、合理飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
教材結(jié)合學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設計了幾個數(shù)學綜合應用活動：首先是民主路小學為學生提供的三種午餐菜譜。其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標。接著是讓學生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過統(tǒng)計、排列組合，讓學生運用所學知識，解決問題。一方面使學生綜合運用簡單的排列組合，統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識，另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
課標解讀：
總目標是這樣闡述的：
1、參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2、在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。
3、初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
4、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
5、積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知。
在學段內(nèi)容標準中是這樣闡述的：
1、經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。
2、結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。
3、在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。
4、通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
我對課標的理解：課程標準中的這些目標，歸結(jié)起來實際就是讓學生綜合運用所掌握的基礎知識、基本技能、基本方法、基本活動經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學情分析：
“營養(yǎng)午餐”是學生既熟悉又陌生的一個課題，熟悉的是學生每天都必須接觸，陌生的是學生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標準的“營養(yǎng)午餐”還沒有達到科學合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學生群體中比比皆是。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學活動課，是聯(lián)系學生生活實際，源于生活中的數(shù)學實踐問題。在前面的學習中，學生已經(jīng)積累了簡單的排列組合、統(tǒng)計、計算等數(shù)學知識，具備一定的解決實際問題的能力，這些是進行綜合應用活動的重要基礎。本節(jié)課，旨在讓學生通過小組合作的探究，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。
教學目標：
1、了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2、能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
3、懂得科學、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
教學重、難點：
重點：運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用和實踐能力。
難點：理解“不低于”、“不超過”的含義。
教學活動：
活動步驟(時長)
活動目標(教學目標的分解)
學習活動：
(學生活動內(nèi)容和形式)
指導活動：
(教師指導學生活動的內(nèi)容和方法)
信息技術(shù)應用(應用什么技術(shù)工具來幫助活動的有效)
教學評價(突出內(nèi)容與方式)
活動一：
創(chuàng)設情景，提出問題(5分鐘)
了解營養(yǎng)與健康常識，懂得科學、合理的飲食的重要性。
1、學生觀看對比照片，并提出問題。(預設為何有這么大變化?)
2、學生自由回答問題(可能是由于愛吃)
3、學生試著追問。(預設：怎樣飲食才科學?)
1、談話：這是老師以前的'一張照片，和現(xiàn)在老師的樣子對比一下，你能提出什么問題?
2、誰能回答這個問題?
3、教師小結(jié)變化的原因。(由于不注意科學飲食，所以才變得這么胖)
4、誰還能追問?
5、這是一個相當有價值的問題，這節(jié)課我們就來研究它。(板書課題
1、課件出示以前的照片。
1、學生對老師的身材對比后進行簡單的評價，并提出問題、回答問題。
2、教師對學生的分析予以小結(jié)，點評。
設計意圖：
通過教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學生在對比中感知科學飲食的重要性，更能誘發(fā)學生學習興趣。從而充分調(diào)動學生探究知識的欲望，為后面的教學做好鋪墊。
活動二：探索交流，解決問題(30分鐘)
1、了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2、能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
1、學生齊讀營養(yǎng)專家的話。
2、學生先獨立思考，然后說給小組同學聽，各組討論后匯報。
3、學生自由發(fā)表看法。
4、學生分組檢驗，看看是否符合營養(yǎng)標準，然后在小組里交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?)(可用計算器計算)。
5、學生匯報檢驗過程、并說說自己的發(fā)現(xiàn)。(盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標準)
6、學生獨立思考配菜，然后以小組為單位討論、交流、檢驗、修改，通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。寫好的由匯報員填在黑板上的表格中。
7、學生分工合作，統(tǒng)計全班最喜歡的菜式。
1、究竟怎樣吃才有營養(yǎng)，我們一起來聽聽營養(yǎng)專家是怎么說的?
2、提問：你是怎么理解營養(yǎng)專家的話，的?(營養(yǎng)專家說的“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超過50克”中的“不超過”又是什么意思?)
3、談話：那么誰知道如果我們長期獲取的熱量和脂肪過多、過少會對我們的身體有什么不良的后果?
4、引導學生按照專家提供的這兩條基本的營養(yǎng)標準，檢驗一食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標準。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、引導匯報交流發(fā)現(xiàn)：怎樣配菜才能容易達到這兩條標準?
6、根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，能結(jié)合營養(yǎng)專家所說的兩條標準，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標準的菜譜來嗎?你覺得在配菜時應注意什么問題?
7、引導學生統(tǒng)計全班最喜歡的五道菜式。
1、課件出示營養(yǎng)專家的話。
2、課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。
3、課件出示檢驗結(jié)果。
4、課件出示菜譜，及其營養(yǎng)成分。
小組互評對“不低于”“不超過”的理解是否正確。
學生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標準，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標準，并說明理由。
學生互評相互的發(fā)現(xiàn)，并提出不同看法。教師對學生討論結(jié)果的合理性予以評價。
學生小組內(nèi)互評方案，評出最佳方案。
設計意圖：
這個活動過程的設計我力圖充分地把時間與空間還給學生，把探究、交流的權(quán)利還給學生，從而讓學生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維。讓學生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過程，經(jīng)歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調(diào)整、統(tǒng)計等數(shù)學活動的過程，從而使學生自己主動參與此活動，并且自己喜歡去驗證自己搭配營養(yǎng)午餐的實踐活動。
活動三：
回顧總結(jié)、引申問題(3分鐘)
懂得科學、合理的飲食的重要性，使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
1、學生自由對老師提出合理化的建議和意見。
2、先相互交流對自身飲食習慣的評價，再全班交流。
1、談話：通過這節(jié)課的學習，給老師提一點合理化的建議嗎?
2、能再對自己的飲食習慣或身材做個評價并提出改進的措施嗎?
學生對老師、同學或自身的身材及飲食習慣進行自評或互評，并提出建議。
設計意圖：
通過這樣的設計使學生學會評價自己和評價別人，通過小結(jié)，使學生對所學知識有個總結(jié)式的提高，進一步明確學了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。
活動四：
拓展提高、實踐應用(2分鐘)
綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
學生課后獨立完成作業(yè)：
教師口頭布置課外實踐作業(yè)。
課件出示實踐作業(yè)：
1、將全班最喜歡的5種搭配方案，制成復式條形統(tǒng)計圖。
2、給父母設計一份科學、合理的午餐或晚餐菜譜。
設計意圖：
鼓勵學生學以致用，體會數(shù)學來源于生活、服務于生活，實踐是數(shù)學知識的延伸，也是數(shù)學知識的來源。
四年級下冊數(shù)學《營養(yǎng)午餐》教案2
教學目標：
1、了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2、能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
3、懂得科學、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
教學重點：
運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用和實踐能力。
教學難點：
理解“不低于”、“不超過”的含義。
教學過程：
活動一：
一、創(chuàng)設情景，提出問題(5分鐘)
了解營養(yǎng)與健康常識，懂得科學、合理的飲食的重要性。
1、學生觀看對比照片，并提出問題。(預設為何有這么大變化?)
2、學生自由回答問題(可能是由于愛吃)
3、學生試著追問。(預設：怎樣飲食才科學?)
1、談話：這是老師以前的一張照片，和現(xiàn)在老師的樣子對比一下，你能提出什么問題?
2、誰能回答這個問題?
3、教師小結(jié)變化的原因。(由于不注意科學飲食，所以才變得這么胖)
4、誰還能追問?
5、這是一個相當有價值的問題，這節(jié)課我們就來研究它。(板書課題
1、課件出示以前的`照片。
1、學生對老師的身材對比后進行簡單的評價，并提出問題、回答問題。
2、教師對學生的分析予以小結(jié)，點評。
設計意圖：
通過教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學生在對比中感知科學飲食的重要性，更能誘發(fā)學生學習興趣。從而充分調(diào)動學生探究知識的欲望，為后面的教學做好鋪墊。
二、探索交流，解決問題(30分鐘)
1、了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2、能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
1、學生齊讀營養(yǎng)專家的話。
2、學生先獨立思考，然后說給小組同學聽，各組討論后匯報。
3、學生自由發(fā)表看法。
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