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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案（通用15篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 1
教材分析：
本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)情分析
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、比較，體驗(yàn)到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。
2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性，充滿了生命的活力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕
師問：誰能告訴大家你看到了什么？(生：楊桃)
師問：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一篇課文，題目是《畫楊桃》那么誰能說說這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
生答：從不同方向觀察物體，所看的圖形形狀可能不同（出示大屏幕，齊讀此句）
2.我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，一般會(huì)從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？
生答：前、后、左、右、上、下
師問：那么我們從前面看物體的同時(shí)能不能看到物體的后面？
生答：不能
師問：從左邊看物體時(shí)能不能同時(shí)看到物體的右邊？（不能）
從上面看物體時(shí)能不能同時(shí)看到物體的下邊？ （不能）
師：也就是說相對(duì)的面不能同時(shí)看到，所以觀察物體時(shí)，我們一般從三個(gè)方向進(jìn)行觀察，誰來說說哪三個(gè)方向？
生答：從前面看，從上面看，從左邊看。
師：我們今天就來學(xué)習(xí)從這三個(gè)方向來觀察幾何體（板書《觀察物體（二）》（貼出課題）
二、新授
�。ㄒ唬┏鍪纠�1圖形
1、師問：誰能說說這個(gè)幾何體是由幾個(gè)小正方體拼成的？
生答：是由四個(gè)小正方體拼成的
師：你們能用自己手中的小正方體拼出這個(gè)幾何體嗎？（能）
師：請(qǐng)看大屏幕，誰來讀一下自學(xué)提示（指各讀）（大屏幕出示自學(xué)提示）
師：要求大家完成的任務(wù)清楚了嗎？（生：清楚）
師：下面開始，看誰做的又對(duì)又快。
師：古詩（日出江花紅勝火……接學(xué)做好）
2、師問：下面請(qǐng)哪一個(gè)小組派代表來展示一下觀察結(jié)果。（指名回答）
生答：我們小組的同學(xué)從前面看到的3個(gè)小正方形橫著排列。
師問：畫出的圖形是老師手中的哪個(gè)圖形？請(qǐng)你指出來。（出示圖形）
生答：……
師問：其他同學(xué)畫的是這個(gè)圖行嗎？（是）很棒！往下來。
生答：同學(xué)們從上面看到的圖形形狀是有2行正方形，下面一行有三個(gè)正方形，上面一行最左邊有1個(gè)正方形
師：是我手中的哪個(gè)圖形？挑一下
生答：……
師：其他同學(xué)也是它嗎？（是）真棒，往下來
生答：我們組同學(xué)從左邊看到的圖形形狀是2個(gè)小正方形橫著排列。
師：是我手中的哪一個(gè)圖形？
生答：……
師：你們跟他一樣嗎？（一樣）太棒了
古詩：大漠孤煙直……
出示大屏幕
3、在大家觀察幾何體時(shí)，我們的小華同學(xué)也在觀察，她從不同的方向看到了3個(gè)不同形狀，這些圖形分別是小華從什么方向看到的？（師將3個(gè)圖形貼到黑板上）
師：看看、想想、把自己的判斷說給同桌聽聽
古詩：春江潮水……
師：誰能來到黑板連一下（指各板演）大家為他加油好不好（好，加油--）
師：這個(gè)同學(xué)連的`和你想的一樣嘛？（一樣）
師：看樣子大家學(xué)得都非常棒！
三、鞏固：
1.看書
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打到13頁，今天我們學(xué)習(xí)的是例1的內(nèi)容，為了檢驗(yàn)大家學(xué)得怎么樣，讓我們完成13頁的做一做
師問：你想如何完成這道題？（可以先擺一擺，再先仔細(xì)觀察，最后連一連）
2.集體訂正（出示課件）
師：請(qǐng)大家看屏幕我們來集體訂正
�。�1）首先你看到的是哪個(gè)面？（前面）
師：從前面看，看到的圖形形狀應(yīng)該是哪一個(gè)呢？跟誰連？（生答……）
（2）師：從左邊看到的圖形是什么樣的呢？你是怎么想的？
生：因?yàn)榍懊娴囊恍械恼襟w的左邊是一個(gè)正方形，后邊的一行有一個(gè)正方體，從左邊也能看到它左邊的正方形，所以兩個(gè)正方形就組成了第一個(gè)圖形（說的太棒了））
（3）師：從上面看是什么圖形？你是怎樣想的？
生：從上面看是……因?yàn)榍懊嬉恍袕纳厦婵词侨齻�(gè)小正方形橫著排列，后面的一行位于中間有一個(gè)正方體，他從上面是一個(gè)正方形，所以2行的上面圖形拼在一起就是第一個(gè)圖形
師：大家連對(duì)了嗎？（連對(duì)了）
古詩：相看兩不厭……
討論：
（1）師：大家觀察了這兩個(gè)幾何體試著想想這兩個(gè)幾何體從哪些方向觀察到的圖形形狀是相同呢？哪些是不同的呢？
大家討論一下
古詩：遙望洞庭山水翠，------------
�。�2）師：誰來說一下？
生答：相同點(diǎn)：從前面、左面看到的圖形形狀相同
不同點(diǎn)：從前面看到的圖形形狀不同
師：說的太棒了，大家掌聲鼓勵(lì)
小結(jié)：（出示課件）：兩個(gè)不同的幾何體從同一個(gè)方向進(jìn)行……（生齊讀）
四：談收獲
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？
�。ㄓ懻摪敕昼姡�
古詩：落木千山天遠(yuǎn)大---------
生答：
1、學(xué)會(huì)從前面、上面、左面3個(gè)方向觀察幾何體。
2、從不同方向觀察物體所看到的圖形形狀可能不同
3、觀察兩個(gè)幾何體，從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不相同的，有時(shí)是相同的。
五：作業(yè)：15頁1.2題
下課
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)從不同位置觀察拼擺的一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。
過程與方法：
能辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀，并能畫出觀察到的形狀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教具準(zhǔn)備：
課件，同桌分發(fā)12塊小正方體
教學(xué)過程：
一、古詩引入，激發(fā)興趣
《題西林壁》
二、引入情境，探究新知
（一）教學(xué)例1
1、師先按照例1的樣子，擺好四個(gè)正方體。
師：我們先來搭一個(gè)簡單的，請(qǐng)同學(xué)們拿出四個(gè)正方體。
（先將三個(gè)正方體擺成一排，然后再將第四個(gè)正方體擺在第一個(gè)正方體的后面。）
師：大家都擺好了嗎？同桌互相檢查一下，看看跟老師擺的是否一樣。（位置、方向都要一致）
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流觀察物體前面、上面、左面的形狀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說你從上面、下面、左面看到的物體的形狀，把它記在心中。
3、出示教材第13頁例1下面的三張圖片
師：下面的圖形分別是小華在什么位置看到的，連一連。
小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
（二）教學(xué)例2
1、照樣子擺一擺。（12個(gè)正方體）
以小組為單位，擺一擺。
2、從上面看到這3個(gè)物體，形狀相同嗎？小組為單位，站在同一位置輪流從上面看這3個(gè)物體，再交流各自看到的每個(gè)物體的形狀，并匯報(bào)：
從上面看這3個(gè)物體，形狀相同。
3、從左面看，形狀相同嗎？從前面呢？
小組還是站在同一個(gè)位置先觀察左面的形狀各是怎樣的，說一說，畫一畫，再從前面觀察這3個(gè)物體各是什么圖形，議一議，并畫出來。
然后小組代表匯報(bào)觀察到的結(jié)果；從左面看，形狀也相同。
從前面看，形狀不相同。
4、從剛才的拼擺和觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論交流后回答：從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的`。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.完成教材第14頁“做一做”。
�。ㄐ〗M為單位，先擺一擺，再從同一位置去觀察這3個(gè)物體，并說一說：從哪面看到的形狀相同，從哪面看到的形狀不同。
指名回答后，集體訂正。
�。�2）全班反饋。反饋時(shí)，先讓學(xué)生說一說判斷的理由，后擺出相應(yīng)的實(shí)物驗(yàn)證判斷。
2.完成教材練習(xí)四第4、5題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，再指名回答，集體訂正。
3.完成教材練習(xí)四第6題。
擺一擺，議一議，小組合作完成。展示各組所擺的圖形，并訂正。
4.完成教材練習(xí)四第7題，數(shù)一數(shù)。
學(xué)生自己數(shù)，再交流。
指名說一說，數(shù)方塊的方法，再集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
觀察物體
同一個(gè)物體，從不同位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同。
同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察由5個(gè)同樣大的正方體擺的組合圖形，感受物體的相對(duì)位置和空間位置關(guān)系
2、通過觀察視圖，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確觀察組合圖形的相對(duì)位置和空間關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
例題圖教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。請(qǐng)大家看看書上第54頁，說說圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個(gè)正方體？
與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？
（52頁的擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會(huì)有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個(gè)
從上面看到的也相同，是1個(gè)空1個(gè)。
你有什么發(fā)現(xiàn)：不同的擺法，在某個(gè)位置看可能會(huì)有同樣的結(jié)果；要清楚地觀察物體，就要多觀察幾個(gè)方位……
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
先指名再說一說上面看到的是什么形狀？再請(qǐng)學(xué)生想這樣的形狀，先要怎么擺？然后接著怎么擺？
�。ū热纾合纫豢找坏�?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
二、完成想想做做
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，再請(qǐng)學(xué)生說說自己連線的時(shí)候是怎么想的
2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？
預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡單的，就直接按照?qǐng)D示可以擺出來，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺，要請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法
補(bǔ)充：能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個(gè)，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡單畫出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書上的問題。
從眾多的示意圖中，你發(fā)現(xiàn)還有相同的觀察結(jié)果嗎？說說是什么形狀和幾號(hào)模型的哪個(gè)角度看到的？
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？
三、學(xué)生的操作活動(dòng)
我們今天又研究了觀察物體，請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學(xué)。
四、課堂練習(xí)補(bǔ)充習(xí)題
授后小結(jié)：
教學(xué)中組織學(xué)生觀察兩個(gè)不同物體的組合，按照先正面、再側(cè)面和上面的次序，讓學(xué)生充分觀察、思考、比較，獲得正確認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中放手讓學(xué)生自主嘗試，積極操作，積極交流，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系，注意在學(xué)生的操作中，會(huì)出現(xiàn)多種答案，這時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，這樣可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。
同上一課時(shí)相同學(xué)生感興趣、學(xué)得較好。
課前思考：
本節(jié)課需要觀察的物體由原來的幾個(gè)小正方體搭成一個(gè)物體，變成有幾個(gè)小正方體搭成兩個(gè)物體。通過觀察比較從正面、側(cè)面、上面等不同的方位看到的圖形是否有相同之處。再動(dòng)手按找規(guī)定擺一擺。學(xué)生通過擺一擺，看一看，說一說，議一議。相信能夠比較出色地完成本節(jié)課內(nèi)容。
想一想中的練習(xí)，1和2是需要學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺再觀察得到結(jié)果，而第3題依靠課件顯示，學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力完成。
課后反思：
和上一節(jié)課有著相同的感受，學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察，討論能夠從不同的角度觀察到用幾個(gè)大小相同的.小正方體擺成的一個(gè)立體圖形從不同的角度能夠發(fā)現(xiàn)有相同的圖形，幾個(gè)擺成不同的物體，從不同的角度也能發(fā)現(xiàn)相同的圖形。整個(gè)課堂教學(xué)過程很流暢，學(xué)生能夠很好地理解課本上的例題和練習(xí)。
教后反思：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！睂W(xué)生在自主觀察物體的過程中，其數(shù)學(xué)價(jià)值取向?yàn)椋壕o扣生活經(jīng)驗(yàn)，觀察問題富有挑戰(zhàn)性。這些活動(dòng)便于學(xué)生觀察、交流、感悟。學(xué)生經(jīng)歷了在境物交融中整體感知，在觀察過程中親身感受，實(shí)現(xiàn)了由自主感受到開放感受的跨越。這是一個(gè)質(zhì)的感情飛躍的過程。在教學(xué)《觀察兩個(gè)分離的簡單物體》這一課時(shí)，我提供給學(xué)生各種各樣的交流感知、感受、感悟的時(shí)間和空間，如摸一摸、議一議、看一看、說一說；同桌交流、小組交流、全班交流的形式。學(xué)生在觀察過程中不是靜止不動(dòng)的，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際延伸的過程是遞進(jìn)式的：探討教材內(nèi)容，回答問題（猜猜）；體驗(yàn)觀察過程，你有什么發(fā)現(xiàn)（說說）；深化問題（總結(jié)）；拓展延伸（反思）。就這樣，學(xué)生觀察物體的過程由境到物，由點(diǎn)到面，由面到體，由淺入深，由表及里，強(qiáng)化了對(duì)觀察物體的感悟。
學(xué)生在整體感知、親身感受和延伸感悟中，形成了對(duì)觀察物體的整體表象，培養(yǎng)和發(fā)展了觀察能力、思維能力和感悟能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 4
內(nèi)容簡析
教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體，通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。
2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。
教法與學(xué)法
1.以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。
2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流，通過比較、推測和判斷解決問題。
承前啟后鏈
復(fù)習(xí)：回顧觀察物體(一)，從不同方向觀察物體，看到的形狀不同。
如：
學(xué)習(xí)：從不同位置觀察幾何體。
如：
延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。
如：通過從三個(gè)方位觀察到的圖形來搭出原來的幾何體。
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入：老師最近想買一輛汽車，朋友幫忙推薦了一款新出的汽車，說是無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)，讓我們一起看一看。(出示圖片)
提問：同學(xué)們，為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？(方便全面觀察)
師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？
學(xué)生回答。(教師板書：從前面看、從上面看和從左面看)
師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書課題：觀察物體(1))
【品析：從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。】
預(yù)設(shè)B古詩導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的`景色呢？
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形，看看會(huì)有什么收獲！(板書課題：觀察物體(1))
【品析：熟悉的古詩會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地去探求新的知識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效果�！�
預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面，問：猜猜看，它可能是什么？(預(yù)設(shè)：太陽、雞蛋、餅干、落日……)
課件播放胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程，揭示謎底。
質(zhì)疑：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來了？
師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同，得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書課題)
【品析：此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”。】
二、師生合作，探究新知
小組活動(dòng)：用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁例1的幾何組合體。
課件出示活動(dòng)提示：
①分別從前面、上面、左面觀察幾何組合體。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
討論：同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？
同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。
【品析：通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。】
即時(shí)拓展：任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體，學(xué)生先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流，展示作品)
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
質(zhì)疑：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
集體交流，方法提煉：
先確定幾何體的長、寬、高，從前面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素；
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【品析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】
四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通
1.同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結(jié)后，明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么想法？
2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。
【品析：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�！�
五、教海拾遺，反思提升
示例：
本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是用循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。
一節(jié)課下來，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！
我的反思：
板書設(shè)計(jì)：
同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
2.經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一方向觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
誦讀宋代大詩人蘇軾描寫廬山優(yōu)美景色的詩《題西林壁》，跟隨作者再一次體會(huì)廬山的變化之美！
二、引入新課。
作者通過從不同方向觀賞廬山，發(fā)現(xiàn)了廬山的自然之美！在我們的數(shù)學(xué)課堂上，希望同學(xué)們也能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)之美！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀察物體》。
三、復(fù)習(xí)舊知。
這是一個(gè)由四個(gè)小正方體拼擺成的幾何體，誰來說一說從不同方向觀察這個(gè)幾何體看到的形狀。
四、探索新知。
1.屏幕出示例題的三個(gè)幾何體，提問：老師給你這樣3個(gè)不同的幾何體，你打算怎樣觀察？（提出建議）
2.同桌合作，完成大屏幕上的三項(xiàng)任務(wù)：
�。�1）用你們喜歡的方法觀察這三個(gè)幾何體，并把看到的形狀畫在報(bào)告單上。
�。�2）畫完后同桌互相說一說你們觀察到的形狀。
（3）根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
可利用老師為每個(gè)小組提供 的小正方體，邊擺邊畫。
3.學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。
4.師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？
第一組展示匯報(bào)：他們是借助我們以前學(xué)過的從不同方向一個(gè)一個(gè)地觀察。
第二組展示匯報(bào)：他們是從同一方向觀察不同的幾何體。
5.根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.總結(jié)：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
五、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)
這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
2.判斷練習(xí)。
�。�1）這3個(gè)物體，從左面看到的形狀不同。（ ）
�。�2）這3個(gè)物體，從前面和上面看到的形狀都不同。（ ）
3.綜合練習(xí)。
4.能力提升。（有獎(jiǎng)競猜游戲）
�。�1）老師課前也用小正方體拼擺了一個(gè)幾何體，從前面看是，猜猜看，老師擺的`幾何體是什么樣子的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀不能確定幾何體的樣子。
�。�2）師：那怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生找老師要從左面或上面看到的形狀。
�。�3）師給出左面看到的形狀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀也不一定能夠看出幾何體的樣子。
�。�4）給出上面看到的形狀。
體會(huì)：一般情況下，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀就可以確定幾何體的樣子。
六、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
七、首尾呼應(yīng)。
如果從一個(gè)方向，我們不容易看到事物的完全本質(zhì)，所以我們觀察時(shí)，要盡量做到全面，這樣我們才能識(shí)得廬山的真正面目！
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 6
教材簡析：
觀察物體是“空間與圖形”中的一個(gè)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。四年級(jí)下冊(cè)第13頁的例1“從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的形狀”，是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從例題到練習(xí)，通過“擺一擺”，學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”，讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進(jìn)而，根據(jù)頭腦中已有的形狀表象去辨認(rèn)從不同方向觀察得到的平面圖形。切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
學(xué)情分析：
四年級(jí)下冊(cè)觀察物體的學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)通過二年級(jí)第5單元的學(xué)習(xí)和日常生活中積累了感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入“空間與圖形”的第二學(xué)段，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，體會(huì)所觀察的對(duì)象的空間特性。同時(shí)也希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與與空間觀念，并且讓學(xué)生能夠真正掌握有序觀察的完整過程，從三維到二維，再從二維到三維的思維變化促進(jìn)學(xué)生形成更為完整的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的四個(gè)小正方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
�。ǘ┙柚^察、對(duì)比、驗(yàn)證的探究過程，培養(yǎng)空間觀念和推理能力。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用正方形進(jìn)行拼擺，驗(yàn)證自己的猜想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小正方體、方格紙。
教學(xué)過程
一、情境引入。 （出示廣州塔多圖）
為什么攝像師對(duì)同一個(gè)景觀要拍這么多張不同的照片呢？
今天我們從前面、上面和左面對(duì)物體繼續(xù)進(jìn)行仔細(xì)的.觀察和研究。（板書課題：觀察物體）
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
二、探索新知
1.熱身：觀察三個(gè)立體圖形。（練習(xí)紙完成）
擺的是正方體，為什么觀察到的卻是正方形？
擺了三個(gè)正方體，為什么小麗和小文卻只看到兩個(gè)正方形？（被擋住了）擋住了小明怎么就看到三個(gè)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過三個(gè)正方體的觀察，把難度降低，喚起學(xué)生的記憶。并明確觀察到的是圖形的一個(gè)面，讓學(xué)生初步感知從哪一面觀察而物體的那一面正好被擋住的就看不到了。
2. 教學(xué)例1：觀察四個(gè)立體圖形
�。�1）出示例1
先想象：從前面觀察到的圖形是怎樣的？左面呢？上面呢？
你能判斷這三位同學(xué)分別是從哪個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ （出示三面圖）
�。�2）大家的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們一起來驗(yàn)證。
出示活動(dòng)建議：用4個(gè)小正方體拼出立體圖形。
�、偃M同學(xué)一起分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。
�、谟梅礁窦埰磾[出看到的圖形。
�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
匯報(bào)時(shí)，將學(xué)生作品貼黑板上，對(duì)比驗(yàn)證，得出正確答案 。
小結(jié)：三個(gè)同學(xué)分別從前面、上面、左面，觀察到的圖形是（不一樣的）。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過先想，后猜，再觀察，觀察時(shí)先看，再拼，最后驗(yàn)證這一系列全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。
3.觀察不同立體圖形
�。�1）小組自由拼：用4個(gè)正方體擺一個(gè)組合圖形，然后用剛才的方法進(jìn)行猜想、觀察、拼擺與驗(yàn)證。
�。�2）作品展示時(shí)，邀請(qǐng)全班同學(xué)一起猜想，拼擺展示的這個(gè)小組的作品。再與該小組的答案進(jìn)行驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】通過重復(fù)有序的觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，而通過觀察同學(xué)擺出的立體圖形，代替“做一做”等多個(gè)重復(fù)的練習(xí)，并從實(shí)際觀察，到想象逐步進(jìn)行思維能力的提升。
�。�3）設(shè)疑：對(duì)比“做一做”與例題，兩種擺法不一樣，但有些面觀察到的卻是一樣的，有些面觀察到的卻是不一樣的，請(qǐng)你再仔細(xì)辨別一下。如果我們只從前面和左面去觀察，能發(fā)現(xiàn)它們的不同嗎？所以我們只有從不同的角度去觀察事物，才會(huì)更全面地了解事物。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用巧妙的學(xué)具設(shè)計(jì)輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。通過小組合作，既讓學(xué)生觀察了自己小組的圖形，反饋訂正時(shí)，先全班想象再訂正，也讓學(xué)生得到多組訓(xùn)練。
三、鞏固提高：
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
（1）15頁第2題
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：除了通過不同的圖形可以分辨，觀察時(shí)還可以借助形狀、顏色等不同元素進(jìn)行辨別。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生意識(shí)到可以通過多個(gè)不同的元素觀察物體，開拓與提升學(xué)生的思維。
�。�2） 15頁第3題：先想像出它的前面、左面和上面
分別是怎樣的，再在方格紙上畫出來。有困難的同學(xué)可
以借助實(shí)物先拼后畫，完成得快的同學(xué)可以先想再畫，然后拼實(shí)物驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】把觀察到的畫出來，其實(shí)是比較難的，通過上面學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多次拼擺正方形，已經(jīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生過渡這一難關(guān)，而現(xiàn)在要求學(xué)生畫出來時(shí)，也建議學(xué)生如果有困難，可借助實(shí)物拼擺，如果沒有困難，畫出來時(shí)也可以借助實(shí)物驗(yàn)證，在第一課時(shí)中，充分利用學(xué)具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
2.拓展練習(xí)
一個(gè)物體從前面看到 從左面看到 從上面看到 這個(gè)物體是（ ）。
【設(shè)計(jì)意圖】逆向思維，從二維到三維，讓學(xué)生提升想象力和更全面地發(fā)展空間思維。
3、回應(yīng)提升：上課前老師給大家欣賞的這組廣州塔的照片，你能猜出攝影師是從哪一面觀察廣州并拍攝的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】回應(yīng)開課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)更完整的同時(shí)，讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用課堂知識(shí)去觀察難以觸摸的實(shí)物，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力。
四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第13頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能不同。
3、通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”(耳朵)
師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？
師：以前我們學(xué)過前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰反應(yīng)快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。(節(jié)奏越來越快。)
二、探究新知
1、拼搭圖形
(1)動(dòng)手操作。
師：同學(xué)們都很會(huì)玩積木吧，請(qǐng)同桌合作進(jìn)行拼搭。用4個(gè)正方體拼搭成1個(gè)你們喜歡的幾何體。請(qǐng)動(dòng)手試試。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
(2)展示交流。
請(qǐng)學(xué)生展示并用語言描述拼搭成的幾何體。
學(xué)生可能拼出下面的圖形。
2、觀察比較。
師：請(qǐng)大家在組內(nèi)交流一下，說說自己從哪個(gè)方位看到了什么圖形，并用課前準(zhǔn)備的小方片擺給大家看一看。
情況不一，下圖是兩種可能：
3、全班交流。
請(qǐng)兩組學(xué)生匯報(bào)，大家評(píng)議。
4、強(qiáng)化練習(xí)。
(1)將教材第13頁例1中的圖片貼在黑板上，再讓學(xué)生上臺(tái)連線，全班評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成教材第13頁“做一做”，并與同桌交流。
教師板書：從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。
三、鞏固練習(xí)
1、教材第15頁“練習(xí)四”第1題。
(1)課件呈現(xiàn)第1題。
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察辨認(rèn)并連線，課件出示正確答案。
2、教材第15頁“練習(xí)四”第2題。
(1)出示一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，擺成圖中所示的樣子。
(2)學(xué)生觀察思考：從前面、上面、左面分別看到什么樣的圖形？
(3)學(xué)生連線后集體交流。
第1、2題，可以讓學(xué)生直接判斷。如果有的學(xué)生難以正確辨認(rèn)，可以提供相應(yīng)的學(xué)具供學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在拼搭的過程中了解組合體的構(gòu)成，掌握其特征。之后，觀察并畫出不同方向看到的`圖形。將自己畫的圖形與練習(xí)題呈現(xiàn)的圖形對(duì)照，從而確認(rèn)從各個(gè)方向看到的圖形，形成清晰的表象。
3、教材第15頁“練習(xí)四”第3題。
(1)擺一擺。學(xué)生根據(jù)第3題中的立體圖形，與同桌為一組，獨(dú)立拼搭，每人完成其中的一個(gè)。
(2)看一看，畫一畫。學(xué)生觀察拼搭的組合體，獨(dú)立畫出從前面、上面和左面看到的圖形。
(3)學(xué)生展示畫出的圖形，集體交流分享。
第3題圖形較為復(fù)雜，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。它對(duì)觀察與想象的要求比較高，需要先根據(jù)看到的圖形想象出幾何體的實(shí)際樣子，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合幾何體想象自己在不同位置看到的圖形。教學(xué)時(shí)，可以用說一說、指一指、畫一畫等方式，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出在某面看到的幾何體的形狀。這樣能借助語言、動(dòng)作使學(xué)生在各個(gè)方向看到的圖形表象更加清晰準(zhǔn)確。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？
【板書設(shè)計(jì)】
從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。
【教后思考】
學(xué)生空間觀念的形成，必須有看、想、做的活動(dòng)過程。為此，本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)有觀察活動(dòng)，還設(shè)計(jì)有讓學(xué)生動(dòng)手拼搭的操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測、推理，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在組織活動(dòng)的過程中力求呈現(xiàn)清晰的活動(dòng)要求與程序。通過“擺一擺”讓學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的圖形表象去辨認(rèn)從不同方向觀察到的平面圖形。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過程，落實(shí)發(fā)展空間觀念和推理能力的教學(xué)目標(biāo)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。
2、經(jīng)歷觀察的過程，通過對(duì)比、交流、判斷，知道同一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察的物體抽象出平面圖形。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀，并能正確連一連。
2、能判斷一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；師：若干正方體；學(xué)生：同桌各準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、出示PPT2：
師：看到這幾個(gè)圖片，你想起了什么？我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察物體時(shí)應(yīng)該注意什么？
2、出示PPT3：
師：根據(jù)這個(gè)情景圖，你能說一說我們?cè)谟^察立體圖形時(shí)一般從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？
學(xué)生觀察圖片，交流。
總結(jié)：觀察立體圖形時(shí)一般從前面、左面和上面進(jìn)行觀察，觀察時(shí)眼睛要平視物體。
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題：觀察物體。
二、探究新知
1、提問（PPT3）：圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形？每個(gè)人從自己的視角看到的是什么圖形？
2、小結(jié)：觀察的是立體圖形，但看到的每一個(gè)面都是正方形的'，是平面圖形。
提問：你會(huì)在方格紙上畫出正方形嗎？
3、觀察、交流
把兩個(gè)正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請(qǐng)一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個(gè)組合體，說說從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗(yàn)證說的是否正確。
師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來呢？學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
交流檢查畫的是否正確。
4、學(xué)習(xí)例1
�。�1）動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫
PPT4出示擺放要求，學(xué)生按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，課件出示準(zhǔn)確擺法，再檢查。
PPT5出示觀察要求，學(xué)生按要求依次觀察，同桌互相說一說看到的是什么形狀？
然后將從三個(gè)方向看到的形狀畫出來。
巡視學(xué)生畫的是否正確，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
匯報(bào)交流，展示學(xué)生的畫法，全班集體訂正。
�。�2）辨認(rèn)：PPT6出示例1圖
提問：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請(qǐng)你幫小華判斷一下，然后連一連。
學(xué)生匯報(bào)連線。
�。�3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀都不相同。
學(xué)生思考后交流判斷，并說明判斷的理由。
三、練習(xí)鞏固：
1、觀察與辨認(rèn)
PPT7出示教科書第13頁的“做一做”圖，你能畫出小強(qiáng)從三個(gè)方向觀察到的形狀嗎？學(xué)生畫一畫，然后匯報(bào)連線。
2、辨認(rèn)與思考
PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。
提問：這兩個(gè)組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）
請(qǐng)大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀，對(duì)比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？
學(xué)生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。
根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生交流后總結(jié)：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
3、鞏固練習(xí)、拓展延伸
練習(xí)四第一題：說一說、連一連。
先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。
練習(xí)四第2題。獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生動(dòng)手搭一搭，說一說，再連一連。
練習(xí)四第3題。動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察后再畫一畫。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過程，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。
2.經(jīng)歷從同一位置觀察不同物體的過程，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。
3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從觀察的物體中抽象出平面圖形。
學(xué)習(xí)過程：
一、從不同位置觀察到的物體的形狀。
1.觀察圖形，理解題意。
題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過觀察，辨認(rèn)三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。
2.擺正方體，觀察圖形。
學(xué)生用學(xué)具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。
3.交流看法。
學(xué)生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。
4.教師根據(jù)書上圖形，分析做題方法。
二、從同一位置觀察不同形狀的物體。
1.分析第一個(gè)圖形。
照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。
2.分析第二個(gè)圖形。
教師引導(dǎo)學(xué)生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的.遠(yuǎn)近，拉在同一個(gè)平面上。
3.分析第三個(gè)圖形。
總結(jié)規(guī)律：從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
三、鞏固練習(xí)。
1.擺一擺，看一看。
從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。
2.易錯(cuò)題分析。
讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能 通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
�。ǘ┻^程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、正方體模型、方格紙
教學(xué)過程 ：
一、談話引入
師：我這里有一張有趣的圖，請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ （苦惱）
師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個(gè)物體，可以從不同的角度觀察，得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
二、探索新知
1.學(xué)習(xí)例2
學(xué)習(xí)圖1：
師：這個(gè)圖形你會(huì)搭嗎？出示圖形：（同桌合作學(xué)習(xí)）
⑴ 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求：
�、儆�4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形，②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫出來。
�、� 學(xué)生活動(dòng)，指名一個(gè)小組上臺(tái)展示，其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。
�、� 師：他們擺的和你們畫的形狀一樣嗎？
出示圖2和圖3，（要求如圖1： 擺； 畫）
2.比較，發(fā)現(xiàn)：（同時(shí)出示三組圖形）
師：仔細(xì)觀察這三組圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）師：這三個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�2）小組討論：怎樣可以快速判斷？
從正面看有幾層；
從正面看有幾列；
從左面看有幾排；
3.小結(jié)：（板書）從同一方向觀察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的'，也可能是不同的。
三、鞏固練習(xí)
1. P14做一做 這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫出
（2）集體交流結(jié)果：
生：這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化：完成作業(yè)紙第3題（課本P16第5題）
師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。
�、� 出示P16第5題圖；
�、� 獨(dú)立完成；
�、� 集體訂正。
3.提煉升華：（課本P16第6題）
�、� 請(qǐng)拿著小方塊與家長一起研究；
�、� 與家長匯報(bào)你們拼的過程。
師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ （要全面觀察 ）
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實(shí)際觀察和比較，初步體會(huì)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀。能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維和空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的.意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的不同形狀。
根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體毛絨玩具
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.看這幾張照片，是哪里呀?看小朋友上課多認(rèn)真，同一個(gè)教室，為什么拍出的照片不一樣?你能看出哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的?從哪看出?
2.這兩張照片都是拍的校門，你能看出哪張是在校門外面拍的?哪張?jiān)谛ｉT里面拍的?
3.小結(jié)揭題：同一個(gè)地方，同一個(gè)物體，站在不同的位置去看，看到的樣子是不一樣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)觀察物體
二、活動(dòng)感知
1.找個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友發(fā)獎(jiǎng)品，并拍照留念。(指生站在講臺(tái)前)
站在前面，老師這樣拍，會(huì)拍到他的哪一面?小朋友，你們?cè)谒哪囊贿?看到他的臉朝哪邊?老師站在這里，你猜，老師看到他的臉朝哪邊?為什么是相反的?
(老師當(dāng)堂拍出照片，在投影展示。)看，是不是跟小朋友想的一樣。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。拿出每組觀察的物體，在小組長的安排下，從不同的位置觀察，并在組內(nèi)交流，你看到了什么?
指一組上臺(tái)向全班匯報(bào)
3.學(xué)習(xí)例題
小猴也喜歡拍照，4個(gè)小攝影師幫他拍了照片。你能看出下面這幾張照片分別是誰拍的嗎?學(xué)生判斷，并說出判斷的理由。
(誰的位置看小猴和我們看到的是一樣的?誰看到的是反的?)
4.小結(jié)方法
三、鞏固練習(xí)
1.汽車圖(學(xué)生說說)
2.飛機(jī)圖：猜，這是什么?這是在什么位置看到的?判斷誰看到的哪一幅圖?為什么?
3.看長方體
4.剛才我們看的是靜止的物體。運(yùn)動(dòng)中的物體看起來也有變化。(按先后順序排列)
5.指四名學(xué)生上臺(tái)，看杯子，找相應(yīng)的圖片。
四、全課總結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么?判斷觀察物體的位置時(shí)你有什么小竅門?
2.老師總結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！庇^察物體要全面，不能像“盲人摸象”那樣鬧笑話。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方形搭成的幾何體的形狀。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。
3、通過學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備一個(gè)長方體、若干個(gè)正方體、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2-4個(gè)同樣大小的正方體。
教學(xué)內(nèi)容：
(一)復(fù)習(xí)揭示課題
1、談話交流
我們二年級(jí)學(xué)習(xí)過觀察物體，從不同方面觀察簡單的物體或簡單的幾何形體，請(qǐng)同學(xué)們看（出示一個(gè)長方體）請(qǐng)說出它的名稱。
想一想，觀察物體要從幾個(gè)方面進(jìn)行觀察？觀察是要注意什么？
學(xué)生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向觀察？觀察時(shí)要注意姿勢，眼睛要平視所觀察的物體。
2、觀察交流
教師把兩個(gè)正方體拼搭在一起（如下）放在講桌上提出要求，請(qǐng)同學(xué)來觀察這個(gè)長方體。
依次請(qǐng)兩位同學(xué)仔細(xì)觀察這個(gè)長方體，向大家匯報(bào)從不同方向觀察的形狀。
請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議觀察結(jié)果
揭示課題；這節(jié)課我們從不同方向觀察物體。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、擺一擺看一看連一蓮
<1>拼搭
告訴學(xué)生：請(qǐng)選擇拼打的這個(gè)形狀的組合體，放在4人小組桌子中間。請(qǐng)學(xué)生從前面、上面、后面進(jìn)行觀察。
A請(qǐng)學(xué)生從前面、上面、左面進(jìn)行觀察。
B請(qǐng)每個(gè)學(xué)生回想在各個(gè)方向看到了什么樣的平面圖形，可以動(dòng)手畫畫。
C小組交流，并完成觀察報(bào)告單。（每組一張）
D全班交流
請(qǐng)兩組匯報(bào)（展示報(bào)告單，投影下展示）
<3>辨認(rèn)
大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體得到的平面圖形。請(qǐng)猜想：從有面看，看到的形狀是什么樣的，動(dòng)手把它畫出來。
請(qǐng)學(xué)生展示、解釋、大家評(píng)議。
2、觀察與辨認(rèn)
A完成“p13”做一做
B辨認(rèn)討論
課件出示（學(xué)生動(dòng)手搭一搭）
談話提出問題：大家都觀察了這兩個(gè)組合體，請(qǐng)同學(xué)們從下面這些圖中辨認(rèn)出，從每個(gè)組合體的前面、上面、左面看看到的形狀。
學(xué)生同桌商量。
之后，先看學(xué)生辨認(rèn)結(jié)果，再請(qǐng)學(xué)生說說，有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學(xué)生的交流，特別強(qiáng)調(diào)，觀察這兩個(gè)組合體。
大家發(fā)現(xiàn)從不同的方向進(jìn)行觀察，看到的圖形優(yōu)勢不同的有時(shí)是相同的。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展延伸。
1、說一說連一連（聯(lián)系四第一題）
出示：
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖形描述組合體（2行、3列、2層第一層個(gè)，第二層1個(gè)）。
再請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)觀察到的形狀并連接線。
2、擺一擺畫一畫（3題）
A擺一擺
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題中的立體圖形，進(jìn)行拼搭。
可以同桌為一組，沒人完成其中一個(gè)。
B請(qǐng)學(xué)生觀察拼打的組合體，獨(dú)立畫出從前面、上面、左面看到的圖形。
之后，請(qǐng)學(xué)生展示畫出的圖形。大家評(píng)議。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同角度去觀察物體，在日常的生活學(xué)習(xí)中，大家也要學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，形成多角度思考的思維模式。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
2.呈現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
呈現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
球體、圓柱和多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣
1、學(xué)生齊誦《題西林壁》
師：上節(jié)課我們欣賞了古詩《題西林壁》，一起來背誦一遍。
師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?
2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個(gè)物體，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書：觀察物體)
二、觀察物體探究新知
1、教學(xué)例2
�、俪鍪疽粋�(gè)球體，讓學(xué)生從不同的位置觀察。
得出結(jié)論：不論從哪一個(gè)位置看球，都呈現(xiàn)一個(gè)平面圖形的圓。
②出示一個(gè)圓柱，讓學(xué)生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：前面看是一個(gè)長方形，左面看也是一個(gè)長方形，上面看是一個(gè)圓。
�、鄢鍪厩蚝蛨A柱按照例2的`擺法
讓學(xué)生從不同的位置觀察，看看分別看到了什么圖形?
從左往右看：(板書：左)
從上往下看：(板書：上)
從前往后看：(板書：前)
師：從右往左看(板書：右)，你看到什么圖形?為什么只看到一個(gè)?(因?yàn)榍虮粨踝×�，所以只看到圓柱沒看到球)
從下面看(板書：下)，你又看到了什么圖形?
從后面看(板書：后)，你又看到了什么圖形?
小結(jié)：物體擺放的位置，當(dāng)你從不同的位置觀察物體，就會(huì)看到不同的圖形。從前面看是一樣的，從上面和下面看也是一樣的，從左邊和右邊看也是一樣的。說明前后、左右、上下的位置是相對(duì)的。
2、教學(xué)“做一做”
①出示做一做的圖形
師：有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的?
�、诔鍪緭Q個(gè)角度從上面觀察得到的圖形
師：有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的?
�、鄢鍪痉謩e從上面，左面，前面觀察得到的一組圖形?
師：猜一猜有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的?
三、練習(xí)鞏固
完成教科書第40頁練習(xí)八的第3題。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì)
觀察物體
(相對(duì))
左→右
上→下
前→后
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體形狀。
2、認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同物體，看到形狀可能相同也可能不同。
3、通過觀察操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同物體，看到形狀可能相同也可能不同。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們老師過生日時(shí)收到了一個(gè)非常漂亮的小貓，老師非常喜歡它，給它拍了很多照片，咱們來一起欣賞一下，這是從哪個(gè)角度照的，這個(gè)呢？這個(gè)呢？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察物，今天我們?cè)诖嘶A(chǔ)上學(xué)習(xí)從不同位置觀察幾何組合體。（板書課題：觀察物體（二））
二、自主探究（從不同位置觀察幾何組合體）-學(xué)研展
1、合作搭配自己喜歡的組合體
師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，用手中的4個(gè)正方體任意搭配幾何組合體。
師：搭配好了嗎？如果我們要對(duì)這個(gè)組合體進(jìn)行觀察要從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察（上面、前面、左面），因?yàn)檎襟w有6個(gè)面，上――下、前--后、左--右相對(duì)，所以觀察三個(gè)方向。
2、從3個(gè)方向仔細(xì)觀察。
師：接下來請(qǐng)每小組按要求完成下列學(xué)習(xí)。
觀察要求：
a、組長組織組員有順序的觀察。
B、觀察時(shí)注意資勢，眼睛要平視所觀察的物體。
C、邊觀察邊思考：你看到了幾個(gè)這樣的小正方形。
D、記住這幾個(gè)小正方形的形狀，畫下來。
3、小組內(nèi)交流展講，師：觀察完了，請(qǐng)小組內(nèi)交流一下你們的觀察結(jié)果。
師：哪一組愿意到前面來，邊講解邊畫圖。
4、辨認(rèn)練習(xí)-練
師：大家都對(duì)這樣的組合體進(jìn)行了觀察，在大家觀察時(shí)，小華也在觀察，這些圖形分別是小華從什么位置看到的？
三、合作學(xué)習(xí)從同一方向觀察不同的組合體-研展
1、小組合作完成研學(xué)卡
師：剛才我們對(duì)一個(gè)組合體的不同方向進(jìn)行了觀察，下面我們小組合作研究不同組合體的同一方向看我們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位有序的`觀察，討論本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照研學(xué)卡上的要求，完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、小組展講。
師：哪一小組愿意到前面來展講。
3、引導(dǎo)歸納發(fā)現(xiàn)。
師：通過剛才的展講，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們一起來回顧一下。
5、利用課件總結(jié)，加深理解。
四、鞏固練習(xí)
五、本節(jié)課小結(jié)
四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷從不同方向觀察拼擺的物體的過程，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的平面圖形的形狀。
2. 經(jīng)歷從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3. 通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到的物體的形狀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)由4 個(gè)相同的小正方體拼擺的物體的形狀各不相同，所觀察的平面圖形有時(shí)相同，有時(shí)不同。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
正方形木塊學(xué)具、課件等。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。（如圖）
小狗看到的是圖（ ）；
小猴看到的是圖（ ）；
小貓看到的是圖（ ）；
小鳥看到的是圖（ ）。
設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接出來，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有引導(dǎo)作用。
二、合作探究
1.出示P13頁例題，提問：“你是怎么想的？”
學(xué)生仔細(xì)思考，并小組討論解答，說出自己的思路。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課件顯示主要的分析思路，以及詳細(xì)的解題過程。
提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。
3.P13“做一做”
學(xué)生討論回答，老師批改。
4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察
“你能觀察到什么？”
5.讓學(xué)生分組，用手里面的正方體木塊擺成課本上的`三種形狀，并分別從左面、上面和前面來觀察物體所看到的形狀，相同之處和不同之處記錄下來并討論。
�、傧嗤�
�、诓煌�
�、鄯謩e畫出3個(gè)物體從同一角度觀察得到的平面圖形
6.討論總結(jié)
從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀有的相同、有的不同。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力
三、鞏固應(yīng)用
出示兩道習(xí)題
1、基礎(chǔ)性習(xí)題
2、拔高性習(xí)題
設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題的演練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中。
四、課堂小結(jié)
本單元學(xué)習(xí)后你有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
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