一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
前 后 (第2頁(yè))
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 （5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的.相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，（ ）在最前面等較規(guī)范的語(yǔ)言來描述。
二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
�。▽W(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化） （暫停演示）
問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？
�。康模�?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）
3、看書：第2頁(yè)上面的圖
讓學(xué)生看圖答 三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說一說
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。 師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是火車站，終點(diǎn)站是動(dòng)物園，有上車的乘客請(qǐng)上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻�？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）
換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記�。好娉姆较蚓褪�
生：前
師：背對(duì)的方向則是
生：后
師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
四、 家庭游戲、知識(shí)鞏固
�。�1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序
�。�2）向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案2
教學(xué)內(nèi)容：上下、前后。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
2、能力目標(biāo)：能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
師：誰(shuí)能告訴桌子下面又有什么
大家，在你的課桌上面放的是什么，學(xué)生自由說。
師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題：上下、前后。
二、新課
1、上、下
課件出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說一說
讓學(xué)生用自己的.話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
練習(xí)：課件出示冰箱圖，學(xué)生說一說各種物品的位置。
課件出示小樹圖，學(xué)生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖，學(xué)生說一說各位同學(xué)的前后
完成“做一做”。
三、綜合練習(xí)。
1、看圖說一說。
課件出示圖片，學(xué)生說一說各種物品的位置。
2、說一說，指一指。
說一說，指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說一說，回答小動(dòng)物們的問題。
四、全課小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。
2. 認(rèn)識(shí)平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。
3. 嘗試設(shè)計(jì)路徑，知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。
5. 初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
按要求描繪出所走的'路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的描繪方法。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)平面上的前、后、左、右。
1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
師：今天我們一起到公園里去玩，進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖，(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?
2. 認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。
師：①?gòu)膱D上看，公園里有什么?引導(dǎo)得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面�！� ②我想去亭子，應(yīng)該怎么走?我想去某某，應(yīng)該怎么走?
3. 動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。
師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：
(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;
(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。
�、墼谶@張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4. 學(xué)看平面圖
師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?
(在圖上標(biāo)出前、后、左、右。)
�、趫D上有什么?
(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記)
二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。
師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點(diǎn)代表他們所在的位置。
1. 根據(jù)路徑，語(yǔ)言描述。
(1)出示圖題1。
①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?
�、谛喺�(qǐng)你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。
(2)生操練，師巡視。
(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點(diǎn)格不要數(shù)�！�
2. 根據(jù)描述，畫路徑，找目標(biāo)。
(1)出示題3/1。
①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學(xué)生討論、猜測(cè)。 ③驗(yàn)證：畫一畫、走一走，圈出目的地。
(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦?
①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。
②生操練，師巡視。
�、鄯答伣涣�。
三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。
1. 設(shè)計(jì)路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。
②學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
�、鄯答伣涣鳌�(對(duì)不同的路線加以肯定)
�、苋绻闶切∏�，你認(rèn)為還可以怎么走?
⑤學(xué)生練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)
⑥反饋交流：還有其它設(shè)計(jì)嗎?
�、邘熜〗Y(jié)：只要能到達(dá)目的地，各種各樣設(shè)計(jì)都可以。
2. 選擇路徑。
�、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O(shè)計(jì)中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)
�、诮涣餍〗Y(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走。
3. 鞏固提高。
①小胖也想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)，他想到兒童樂園去。
②請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。
③生練習(xí)，師巡視。
�、芊答伣涣鳎�(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)歸納，完整課題
師：今天玩的開心嗎?在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么?(板書：路)
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。
1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)
2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場(chǎng)邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設(shè)計(jì)一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。
3. 回家后自己出題，自己設(shè)計(jì)。 如：從校門→→→食堂、從操場(chǎng)→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是設(shè)計(jì)師。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度：使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)物體前后的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)情境中物體間的前后關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)，傾聽與交流的能力。
過程方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流，體會(huì)和理解前后的相對(duì)位置與順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用語(yǔ)言表達(dá)情境中物體間的前后關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)前后的相對(duì)性。
設(shè)計(jì)思路：
我的前后排隊(duì)賽跑比賽賽車比賽回學(xué)校。
教法學(xué)法：
引導(dǎo)觀察法，協(xié)作交流法，操作體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，4輛紙制小汽車，一面紅旗。
學(xué)生：每對(duì)同桌4輛紙制小汽車，一面紅旗。
板書設(shè)計(jì)：
前后
____在___的前面，___在___的后面。
教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、我的前后
1、學(xué)生自我介紹(介紹自己，自己前面的同學(xué)，自己后面的同學(xué))交流，傾聽
2、老師自我介紹
�。�1）面對(duì)學(xué)生時(shí)的前與后。觀察，傾聽
�。�2）背對(duì)學(xué)生時(shí)的前與后
3、討論：老師兩次的前與后為什么會(huì)改變。交流，理解
4、體驗(yàn)主體站的位置改變，前與后隨之改變
（1）討論：現(xiàn)在老師在你們的前面，要在你們交流，觀察的后面可以怎么辦？?
（2）全體站在不同的'位置，說說自己的前與后。體驗(yàn)，理解
二、排隊(duì)
1、情境設(shè)置：笑笑排隊(duì)買票去動(dòng)物園。感知
2、觀察隊(duì)列。觀察
3、填一填
（1）笑笑的前面有（ ）個(gè)人，交流笑笑的后面有（ ）個(gè)人。傾聽
�。�2）這一隊(duì)有（ ）個(gè)人
三、賽跑比賽
1、情境設(shè)置：小動(dòng)物賽跑。感知
2、介紹參賽隊(duì)員。觀察，交流
3、請(qǐng)孩子們介紹比賽情況。交流，理解
4、幫笑笑完成比賽報(bào)道。觀察，交流
5、小結(jié)及評(píng)價(jià)。
理解四、賽車比賽
1、情境設(shè)置：小動(dòng)物賽車。感知
2、介紹隊(duì)員及車號(hào)。觀察，交流
3、請(qǐng)學(xué)生以桌面為賽場(chǎng)，擺出四輛車的準(zhǔn)備操作，體驗(yàn)情況及紅旗的位置
4、同桌活動(dòng)：根據(jù)信息擺出四輛車的比賽情理解，操作況
5、同桌活動(dòng)：擺出自己希望的比賽情況。理解，操作
6、介紹賽車的位置。交流，傾聽
五、回學(xué)校
1、幫笑笑坐公交車
�。�1）認(rèn)識(shí)站牌。觀察，理解
（2）討論：笑笑公交車坐對(duì)了嗎？討論，交流
（3）討論：笑笑坐幾站就到學(xué)校了？觀察，討論
2、幫淘氣坐公交車
�。�1）討論：淘氣公交車坐對(duì)了嗎？討論，交流
（2）討論：如何幫他？討論
3、丁丁、冬冬迎接笑笑
�。�1）理解所給信息。理解
�。�2）討論：誰(shuí)走在最前面，誰(shuí)走在最后面？交流，傾聽
六、總結(jié)及評(píng)價(jià)。
交流，傾聽
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案5
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第4、5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在看圖講故事、看圖說話的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系的過程。
2、會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置；能從不同角度觀察事物，會(huì)用前后、左右等描述平面上某個(gè)物體的位置。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，受到做事要有毅力、遵守社會(huì)規(guī)范等方面的教育。
課前準(zhǔn)備：龜兔賽跑課件，公共汽車站課件。
教學(xué)：
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、問題情景
師生談話，引出“龜兔賽跑”中的兩幅圖，讓學(xué)生觀察，說一說從圖中看到些什么。要給學(xué)生充分表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)前后
在前面交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次觀察、討論兩幅圖中，烏龜和小兔子的位置變化，認(rèn)識(shí)前后。
教學(xué)環(huán)節(jié)
三、看圖講故事
1、播放龜兔賽跑的動(dòng)畫課件，師生共同觀看。
2、提出用自己的話講故事的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講。要關(guān)注學(xué)生對(duì)故事中兩個(gè)小動(dòng)物位置變化情節(jié)的描述是否準(zhǔn)確。
3、通過兔博士的問題，讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底，不能驕傲。
四、看圖說話
1、教師談話，說明前后在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，然后播放公共汽車站課件。
2、交流從課件和圖中了解到的事物和有關(guān)前后位置的數(shù)學(xué)信息。如，車上乘客的位置、上下車乘客的位置以及汽車運(yùn)行的站點(diǎn)位置等。給學(xué)生充分的發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。
3、進(jìn)行交流常識(shí)教育。使學(xué)生知道公交車前門上，后門下的乘車規(guī)則，并自覺遵守。
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)幾名同學(xué)到教室前面排隊(duì)，由其他學(xué)生描述臺(tái)上同學(xué)的位置關(guān)系。先面對(duì)學(xué)生站一排，使學(xué)生了解這樣無法用前、后面熟他們的位置，再改為一隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行描述。
六、課堂練習(xí)
1、練一練第1題，讓學(xué)生觀察情景圖，說一說圖意，再回答書上的兩個(gè)問題。
2、練一練第2題，先讓學(xué)生觀察情景圖，說一說從圖中看到了什么。再鼓勵(lì)學(xué)生描述各組運(yùn)動(dòng)員的位置。指導(dǎo)學(xué)生了解從不同角度觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的位置關(guān)系。既可以用左右描述兩組隊(duì)員的位置，也可以用前后、左右描述每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置。
七、綜合運(yùn)用
1、讓學(xué)生觀察本班教室中同學(xué)的座位情況，鼓勵(lì)學(xué)生用左右、前后來描述自己的位置。
2、提出描述某個(gè)同學(xué)位置的要求，給學(xué)生充分的表達(dá)交流的空間。
選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的“龜兔賽跑”的童話故事作為認(rèn)識(shí)前、后的素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和語(yǔ)言表達(dá)能力。初步感受前后。
討論兩個(gè)小動(dòng)物的'位置變化，認(rèn)識(shí)前后的位置關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖
活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生關(guān)于龜兔賽跑故事的了解，為下面的講故事的直觀體驗(yàn)。
講故事一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，是前后發(fā)生全在事物的具體化。
通過故事，使學(xué)生受到做事要有毅力、不能驕傲的教育。
教師談話使學(xué)生初步感受前、后與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。把教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生觀察、了解圖上的信息。
以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的公共汽車運(yùn)行場(chǎng)景為素材，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，并用前、后描述某件事物的位置，或幾個(gè)事物的相對(duì)位置。
在獲取與運(yùn)用知識(shí)的過程中，受到遵守乘車規(guī)則的教育。
在現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握前、后知識(shí)，體驗(yàn)前后與生活的密切聯(lián)系。
由現(xiàn)實(shí)生活中的事情到圖畫，讓學(xué)生再次感知前、后的位置關(guān)系，并能準(zhǔn)確地描述。
在開放的問題情境中，給學(xué)生創(chuàng)造從不同角度觀察事物，用已有知識(shí)描述事物位置關(guān)系的空間。
通過組織學(xué)生觀察，描述自己在教室中的實(shí)際位置，加強(qiáng)用前、后、左、右描述物體位置的能力。
從觀察者的角度，描述班內(nèi)同學(xué)的位置。通過從不同角度描述某個(gè)人的位置，滲透平面坐標(biāo)。
師：同學(xué)們，聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰(shuí)贏了？
生：聽過，烏龜贏了。
師：有的同學(xué)沒聽過，沒有關(guān)系，今天老師帶來了兩幅龜兔賽跑故事中的圖片，我們一起看一看。
出示兩幅情景圖。
師：同學(xué)們仔細(xì)看看這兩幅圖，都看到些什么？
給學(xué)生一定的觀察時(shí)間，可能會(huì)說到：
●圖上有小白兔和小烏龜；
●圖上有藍(lán)天、白云、大樹、小草；
●第一幅圖小兔子跑在前面，小烏龜被落了很遠(yuǎn)。第二幅圖小兔子睡著了，小烏龜超過小兔子跑在前面了；
......
師：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)。誰(shuí)能說一說這兩幅圖中小兔子和小烏龜?shù)那昂笪恢糜惺裁醋兓?/p>
生：第一幅圖小兔子跑在前邊，小烏龜在后邊；第二幅圖小烏龜超過了小兔子，
教學(xué)預(yù)設(shè)
小烏龜在前面，小兔子在后面。
生：第一幅圖小兔子在前面，小烏龜在后面，第二幅圖小烏龜在前面，小兔子在后面。
師：同學(xué)們通過龜兔賽跑中的兩幅圖，使我們認(rèn)識(shí)了前后。下面我們看一看“龜兔賽跑”的動(dòng)畫片。
師：看了動(dòng)畫課件，誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事？看誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)講？
多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講故事。在他們講故事的過程中適時(shí)對(duì)話，使他們能夠描述出，一開始小兔子在前面，小烏龜在后面；后來小兔子驕傲了，在路旁睡著了，可是小烏龜不灰心，堅(jiān)持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。
師：大家都知道，小兔子比小烏龜跑得快多了，為什么小烏龜卻贏了呢？從這個(gè)故事中你懂得了什么道理呢？
學(xué)生可能會(huì)說：
●做事情不能像小兔子那樣驕傲；
●我明白了想要做好一件事情就要堅(jiān)持到底；
●做好一件事情要不放棄，有恒心；
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；
......
師：對(duì)，我們不能學(xué)小兔子那樣驕傲，而要像小烏龜學(xué)習(xí)，做事只要有毅力、有耐心，堅(jiān)持到底，就一定能成功的。
師：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常用前、后表達(dá)一些事物或現(xiàn)象。老師這里有一個(gè)有關(guān)乘坐公交車的課件，大家一起看一看。
播放課件。定格在教材上情景圖畫面。
師：從動(dòng)畫課件和情景圖中，你看到有什么？
學(xué)生可能會(huì)回答：
●有一輛公共汽車、有站牌；
●車上有老爺爺，還有警察叔叔；
●有小學(xué)生乘坐公交車上學(xué)；
......
師：根據(jù)動(dòng)畫課件和情境圖，你能用“前”或“后”說一句話嗎？
學(xué)生可能會(huì)說：
●司機(jī)叔叔坐在最前面；
●警察叔叔坐在最后面；
●阿姨坐在老爺爺?shù)那懊妫?/p>
●上車時(shí)，女同學(xué)在前面，男同學(xué)在后面；
●廣場(chǎng)站的前一站是東大街站，后一站是公園；
●都是前門上、后門下；
......
如果學(xué)生自己說不出前門上、后門下來，教師要參與提出。
師：為了大家安全、文明乘車，公交車規(guī)定前門上、后門下。今后同學(xué)們?cè)诔俗财嚨臅r(shí)候，要自覺遵守前門上，后門下的規(guī)則。
師：下面我請(qǐng)幾名同學(xué)到前面排一下隊(duì)。
學(xué)生到前面任意排隊(duì)，都面對(duì)著同學(xué)。
師：同學(xué)們，你們能夠用“前”或“后”
來描述一下這些同學(xué)的位置嗎？
生：不行！他們的頭要向同一個(gè)方向。
學(xué)生說出后，調(diào)整學(xué)生的排隊(duì)方向，讓學(xué)生任意選擇對(duì)象描述。
師：紅紅的學(xué)校今天上午體檢，他們也在排隊(duì)，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生仔細(xì)觀察，然后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說：
●我看到了老師在最前面，手里拿著張?bào)w檢表。
●我看到同學(xué)們的前面，放著一個(gè)體重計(jì)。
●我看見有8個(gè)同學(xué)正在排隊(duì)準(zhǔn)備稱體重。......
師：那么排在隊(duì)伍最前面的是誰(shuí)？排在最后面的是誰(shuí)呢？同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？
生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。
師：再看看，紅紅的前面有幾個(gè)小朋友？后面有幾個(gè)呢？
生：紅紅的前面有三個(gè)小朋友，后面有四個(gè)小朋友。
師：你還能說出哪些問題？
學(xué)生可能會(huì)說到的事，如：
戴帽子的同學(xué)前面是丫丫，后面有6個(gè)人......
師：同學(xué)們看練一練第2題，動(dòng)物學(xué)校正在舉行拔河比賽，你們看到了什么？
生：每個(gè)隊(duì)都有5只兔子，都標(biāo)著1、2、3、4、5。
生：一隊(duì)是藍(lán)隊(duì)，一隊(duì)是紅隊(duì)。
師：觀察得很仔細(xì)，你能說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置嗎？
學(xué)生可能會(huì)說：
●(1)每隊(duì)1號(hào)小兔子在最前面，5號(hào)小兔子在最后面；
●(2)紅隊(duì)2號(hào)小兔子在3號(hào)小兔子的左邊，4號(hào)小兔子在3號(hào)小兔子的右邊；
●(3)藍(lán)隊(duì)的5個(gè)隊(duì)員在左邊，紅隊(duì)的5個(gè)隊(duì)員在右邊；
......
第(3)個(gè)問題如果學(xué)生說不到，教室可啟發(fā)：誰(shuí)能說一說兩個(gè)隊(duì)的位置？學(xué)生交流中。當(dāng)意見不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生各抒己見，說說自己的理由。也可以上臺(tái)幾名同學(xué)來演一演，助于理解。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诎涯抗夥旁谖覀兊慕淌依铩？纯赐瑢W(xué)的座位情況，你能用前后、左右描述自己的位置嗎？
學(xué)生可能會(huì)說：
●我坐在XX的左邊，XX的右邊；XX同學(xué)前面，XX同學(xué)的后面；
●我的左邊是XX，右邊是XX，前面是XX，后面是XX；
......
請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)言，然后同桌互相說一說。
師：我們能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我們某個(gè)同學(xué)的位置，嗎？試一試。
生：XX同學(xué)前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)。
師：你能說出XX同學(xué)前、后、左、右各有幾名同學(xué)嗎？
學(xué)生回答，教師進(jìn)行。讓更多的同學(xué)說一說。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)前后的概念和前后位置的相對(duì)性。
2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的前后位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)物體所在位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題掛圖、動(dòng)物卡片。
教學(xué)流程：
（一）談話引入
師：我們的好朋友淘氣遇到難題了，想請(qǐng)你們幫幫他。我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎？
師：哪個(gè)熱心、聰明的孩子來給淘氣出個(gè)主意？
生：記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，就不會(huì)錯(cuò)了。
師：你想的辦法真不錯(cuò)！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
（教師出示課題）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動(dòng)物。）
師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒有運(yùn)動(dòng)員？到底有哪些小動(dòng)物參加比賽？別著急，請(qǐng)翻開書56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。
（指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖） 師：誰(shuí)愿意按順序介紹一下正在參加跑步比賽的'運(yùn)動(dòng)員？
生：長(zhǎng)頸鹿、小白兔、小烏龜、還有小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）
生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言）不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。
師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說邊擺）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后。
2、小組競(jìng)賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!
2、揭示課題。
聰聰問我們：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是誰(shuí)后面呢”
同學(xué)們說得真好!今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后。(板書課題：上、下、前、后)
二、探究新知
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下、前、后的'例子嗎
2、觀察畫面，體會(huì)上、下、前、后的含義。
(1)你們聽說過南京長(zhǎng)江大橋嗎誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開開眼界，好不好
(2)出示主題圖課件
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么告訴大家好嗎
(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起!
誰(shuí)能說出：汽車下面有什么輪船上面有什么大貨車前面是什么小汽車后面有什么
你能像老師這樣提出問題嗎
3、看書第9頁(yè)，完成書上填空并完成做一做。
指名口答并訂正。
三、活動(dòng)
1、拍手游戲。
(1)教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。
(2)聽反語(yǔ)：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)。
小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……
3、做個(gè)老鷹抓小雞的小游戲。
小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個(gè)人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是小云住小玉的哪個(gè)面看圖再說一說，老師找學(xué)生起來，還可以提出哪些問題并解答。
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)你學(xué)到了什么知識(shí)
五、作業(yè)布置
完成書本第11頁(yè)的練習(xí)二的第1、2、3題。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案8
教教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
2、在具體活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷建立“上、下”、“前、后”方向感的過程，會(huì)用這些方位描述物體的相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握“上、下”、“前、后”的基本含義，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。
難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)上下、前后位置的相對(duì)性。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新知
1.組織學(xué)生做“貼鼻子”游戲。
請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前蒙上眼睛，其余同學(xué)用語(yǔ)言指揮他準(zhǔn)確貼好鼻子。
2.小結(jié)：
(1)游戲不僅能給我們帶來快樂，還可以讓我們學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。剛才，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布指揮口令時(shí)，使用到一些表示方向位置的詞語(yǔ)，你知道有那些嗎？
(2)這節(jié)課我們就來研究有關(guān)“上下、前后”的方位知識(shí)。（貼課題：上下、前后）齊讀
二、認(rèn)識(shí)上、下
1.課件動(dòng)態(tài)顯示第1頁(yè)主題圖
這是雄偉的南京長(zhǎng)江大橋，一艘輪船正從橋下穿過，橋上正行使著各種各樣的汽車，你知道它叫什么車嗎？你能用方位詞說說卡車在哪里？（在橋上）那輪船呢？那卡車在輪船的什么位置？輪船在卡車的什么位置？像這樣你還可以說什么？
2.注意看，現(xiàn)在有什么變化呢？是的，多了一列行駛的火車。一艘輪船正從橋下穿過，橋分公路橋、鐵路橋兩層。（課件顯示）公路橋上正行使著各種各樣的汽車，鐵軌上行駛著火車。
3、現(xiàn)在你能用剛才的方法，說說它們之間的位置關(guān)系嗎？
4.請(qǐng)你回答：火車在輪船的（）面
火車在卡車的（）面
5.同樣是火車，為什么一會(huì)兒說它在上面，一會(huì)又說它在下面？
6.師小結(jié)：火車對(duì)輪船來說，在輪船的上面，對(duì)卡車來說，卻在卡車的下面。由于對(duì)比的事物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。
（貼圖片，指學(xué)生讀，填答案考慮：輪船的上面有什么？）
7.練習(xí)：
�。�1）完成“擺一擺”。
師說要求，生擺，指一生演示。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，冰箱里的知識(shí)。
學(xué)生交流。
三、認(rèn)識(shí)前、后
1.南京長(zhǎng)江大橋以它的雄偉、壯麗，吸引許多游客前去參觀。畫面上有幾輛車，你認(rèn)識(shí)他們乘坐什么車嗎？你覺得用什么詞語(yǔ)來表示他們的位置關(guān)系比較合適？說一說它們是怎么排的？學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后和同桌說說它的位置。（汽車、摩托車、客車）
2.請(qǐng)一組小朋友站起來。
組織學(xué)生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后轉(zhuǎn)說說自己的前后位置的變化。同桌介紹自己的`位置。
3.同樣是王英這位小朋友，她在隊(duì)伍中的位置沒有變，為什么大家一會(huì)兒說她在前面，一會(huì)兒又說她在后面？
師小結(jié)：要確定前后位置，需要看與誰(shuí)比，王英對(duì)李琳而言是在他的后面
4.練習(xí)：小動(dòng)物排隊(duì)（生問生答，師問生答）
四、鞏固練習(xí)
下面我們來練習(xí)一下，首先來看這幾只可愛的小動(dòng)物。
1、可愛的小動(dòng)物
2、游泳比賽（你能給它們排一下名次嗎？出示答案）
3、猜一猜：我知道他住幾樓（小明住在1樓上面，4樓下面，你猜他可能是幾樓）
4、說一說，指一指（教室里的上下前后）
�。S機(jī)）考考你：
（1）住哪樓
�。�2）排隊(duì)問題
五、總結(jié)延伸：
同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？在學(xué)習(xí)的過程中你有什么收獲和體會(huì)？你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我說“頭是上，腳是下，臉是前，背是后，加手勢(shì)齊說）生活中利用”上、下、前、后“來描述物體的位置即簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確，但是要講清和誰(shuí)比。
板書設(shè)計(jì)
上下前后
卡車在火車的上面
火車在卡車的下面
卡車在輪船的上面
輪船在火車的下面
聽課反思及困惑：
聽課者：
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物休的相對(duì)位置。
課時(shí)安排：
4-5課時(shí)。
第1課時(shí)前后
教學(xué)內(nèi)容：
前后
教學(xué)目標(biāo)：
1、助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的`空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)
一、導(dǎo)入
森林王國(guó)召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
2、說說你看到了什么，你想知道什么?
請(qǐng)?zhí)釂栴}。
3、說一說：
鹿在最前面，誰(shuí)在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的時(shí)候，動(dòng)物賽車比賽開始了。看看他們比賽進(jìn)行得怎么樣?
6、出示：(小黑板)
在圖中，1號(hào)車是第_名，5號(hào)車在_號(hào)車的后面，在_號(hào)車的前面。
自動(dòng)獨(dú)立完成，報(bào)名匯報(bào)。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習(xí)，練一練
1、你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
讓學(xué)生自己觀察，說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
2、看圖，明題意。
獨(dú)立完成，評(píng)析。
3、觀察圖。
自己說說：下一站是__。我去動(dòng)物園，還有_站。
四、數(shù)學(xué)故事
1、看兩幅圖，用前、后編一個(gè)故事。
2、指名學(xué)生說。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案10
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)想想做做的習(xí)題
［教材簡(jiǎn)析］
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標(biāo)］
1 在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位
2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念
3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
［教學(xué)過程］
一、談話引入，揭示課題
1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友)
2 設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3 揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)
二、討論交流，感悟新知
1 出示主題圖教室
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說一說) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2 討論交流
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報(bào)。板書：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說 小明在小軍的前面，又可以怎樣說
3 分組討論
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
4 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的'上下、前后的位置關(guān)系
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5 游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)
三、拓展應(yīng)用，深化提高
1 想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2 想想做做第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來
3 想想做做第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報(bào)
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊(duì)
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報(bào)
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家
2 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽
�。劭傇u(píng)］
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系
2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念
3 選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過來等等
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案11
教材分析：
上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。
情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開放性的問題，還讓學(xué)生“再看圖說一說”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。
“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的.游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動(dòng)法；
學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描述物體所在的位置。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
教學(xué)過程：
一、游戲引入，揭示課題
1。游戲：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活動(dòng)——師指生說。
剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。（板書課題：上下前后。）
2。板書課題，齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)上下
（一）認(rèn)識(shí)“上、下”。
1、師：你看到了什么？你能說說誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
個(gè)別說—集體說
2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。
�。�1）觀察這幅圖，你看到了什么？
�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒說火車在下面，這到底是怎么回事？
�。�4）怎么才能說清楚呢？
3、擺一擺：
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)“前、后”。
1、課件出示動(dòng)畫汽車圖
2、學(xué)生觀察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
�。�3）怎樣才能說清楚呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
3、練一練。
三、練習(xí)
1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？
請(qǐng)坐在xxx前面的同學(xué)起立。
請(qǐng)坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來。
2、課件：練習(xí)三第1題。
�。�1）說一說：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。
四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。
2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
3.在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4.在多次的分組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)和小組相互協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)
今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的，你們?cè)敢鈫?
看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題：前后左右)
齊讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知
(一)看格子圖說圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑：
1.首先我們一起來看格子圖�？纯磮D上的圓點(diǎn)它是怎么移動(dòng)的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑)
2.看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點(diǎn)移動(dòng)的路徑。(出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑過程)
向后兩格，有圓點(diǎn)的這一格要算嗎?為什么不要算?(因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置，沒有移動(dòng)過，所以不要算。)
3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，你們能把它的移動(dòng)路徑寫出來嗎?請(qǐng)大家分組合作，一起來完成練習(xí)1。
4.核對(duì)練習(xí)1：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下，你們小組是怎樣做的?
(二)學(xué)看教室里的前后左右
1.圖上的前后左右你們會(huì)看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)
2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰(shuí)來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰(shuí)想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)
3.誰(shuí)來說說他是怎么走的?(向 走，向 走，說方向)
(三)學(xué)習(xí)公園圖
1.根據(jù)路徑找地點(diǎn)
(1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們?cè)敢鈫?
(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了�，F(xiàn)在，他們?nèi)藳Q定分組自由活動(dòng)。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌?出示圖11中的三種走法)，根據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?
(3)完成練習(xí)2
請(qǐng)每組同學(xué)拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時(shí)候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。(頭上的圓點(diǎn)閃動(dòng))得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。
(4)學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(5)核對(duì)：首先我們一起來看看小胖到了哪里?
讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的`路徑，看看我們做對(duì)了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)
(三次核對(duì)依次以點(diǎn)頭，舉手和人坐正來表示)
2.找最近的路
(1)學(xué)找最近的路
現(xiàn)在，老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)
進(jìn)行德育滲透(保護(hù)環(huán)境)
(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?
師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。
要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條?
總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。
(2)練習(xí)(小胖玩滑梯)
現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請(qǐng)大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習(xí)紙上，開始。
學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
核對(duì)：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)
你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格)
三、練習(xí)反饋，鞏固新知
去養(yǎng)馬場(chǎng)
(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場(chǎng)去玩。但是他們兩人分別在兩個(gè)不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場(chǎng)，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請(qǐng)大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習(xí)紙上寫出路徑。
(2)核對(duì)
四、總結(jié)
1.在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你有什么話想對(duì)大家說嗎?
2.希望大家在生活中也能學(xué)會(huì)找最近的路來走，節(jié)約時(shí)間，提高效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案13
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4、5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
2．用前、后描述物體的相對(duì)位置。
3．從不同角度觀察事物，用前后、左右等描述平面上某個(gè)物體的位置。
能力目標(biāo)：
1．增強(qiáng)學(xué)生的空間方位感。
2．提高學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
1．通過觀察、操作、表演“說一說”等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。
2．在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知前后的位置關(guān)系，體會(huì)前后的相對(duì)性。
教學(xué)媒體：
“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一 創(chuàng)設(shè)情境
前面有黑板、一面國(guó)旗，后面有一個(gè)書架。
前面有講桌，后面有學(xué)生。
學(xué)生互相說，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是xxx，后面是xxx
學(xué)生按要求起立。
小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？
請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)。
同學(xué)們說的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對(duì)嗎？
讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……
剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。
�。ò鍟呵昂�。）
在現(xiàn)實(shí)的'情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。
教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。
通過簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
二 體驗(yàn)感悟
同桌互相說一說。
學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊�，可是后來，兔子驕傲了，烏龜�?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。
學(xué)生自由發(fā)言：
學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。
學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。
學(xué)生3：兔子太驕傲了。
學(xué)生互相交流：xxx的后面是xxx，xxx的前面是xxx。
……
我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。
……
原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。
……
因?yàn)榉较蚍戳恕?/p>
學(xué)生自由操作。
出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。
誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講故事？
教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。
小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？
教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。
剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。
體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。
請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來。
現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？
這是為什么呢？
方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。
以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。
讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。
通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。
三 實(shí)踐應(yīng)用
學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。
學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。
學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。
隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。
這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
要確定圓圈里的小朋友誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說誰(shuí)在誰(shuí)的前面了或誰(shuí)在最前面。
出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河）
我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。
將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案14
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62至63頁(yè)
教材分析：
《前后》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)前后、左右、上下，這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí)。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中曾有過“前后”的體驗(yàn)，因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，不會(huì)很吃力，但讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言去描述可能會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比較、去體驗(yàn)、去反思從而獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、體驗(yàn)前后的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境探究新知
同學(xué)們，你們還記得在幼兒園時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景嗎？場(chǎng)面是不是很熱鬧，今天，在森林里也很熱鬧，原來，小動(dòng)物們正在舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去看一看嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望。】
1、觀看賽跑比賽，初步感知“前后”（出示賽跑主題圖：）
�。�1）、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系
師：同學(xué)們，仔細(xì)看一看，小動(dòng)物們都舉行了什么比賽？都有誰(shuí)參加了？
�。ㄉ�1：跑步比賽。生2：有小鹿……）
師：比賽真激烈呀。瞧！現(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？誰(shuí)能說說其他小動(dòng)物的位置？
�。▽W(xué)生自由大膽表達(dá)：有的'會(huì)說第幾，有的會(huì)說前后……）
師：根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：——在——的前面，——在——的后面。
師質(zhì)疑：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，可老師在同學(xué)們說的過程中有一個(gè)不明白的問題：比如說：同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？
�。▽W(xué)生討論、匯報(bào)。從而認(rèn)識(shí)“比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同”初次滲透前后的相對(duì)性。）
（2）認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系
師：這時(shí)比賽更激烈了，到最后沖鋒的時(shí)刻了，小兔心里可急壞了，它著急地想問問大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？”誰(shuí)來告訴它？
�。▽W(xué)生：表達(dá)……）
師：你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面有誰(shuí)，有幾個(gè)？
�。▽W(xué)生：表達(dá)……）
師：a、根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書：——的前面有——，——的后面有——。
b、比賽結(jié)果怎么樣，誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？
c、師：現(xiàn)在小鹿跑在最前面，蝸牛排在最后面，如果小動(dòng)物們繼續(xù)往前跑，它們的順序會(huì)發(fā)生什么變化呢？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。】
2、觀看賽車比賽，深入理解“前后”
師：你們看完了跑步比賽，精彩嗎？我們到更精彩的賽車場(chǎng)去看一看吧�。ǔ鍪举愜噲D）看都有哪些小動(dòng)物參加了賽車比賽呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才上面的學(xué)習(xí)方法，用“前后”知識(shí)描述比賽的情況并完成賽車圖中的填填。（學(xué)生：學(xué)生自由表達(dá)，大膽描述）
一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案15
［教學(xué)內(nèi)容］ 教科書第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題 ［教材簡(jiǎn)析］ 本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念 本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標(biāo)］
1在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位
2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念
3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
［教學(xué)過程］
一、談話引入，揭示課題
1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)
2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)
二、討論交流，感悟新知
1出示主題圖——教室 提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學(xué)說一說)告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2討論交流
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報(bào)。板書：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說
3分組討論 提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系 討論后匯報(bào)： 地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面 小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
……
4聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系 小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系 指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系， 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。 如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn) 三、拓展應(yīng)用，深化提高
1“想想做做”第1題 先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是 再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的`小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2“想想做做”第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來
3“想想做做”第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖) 小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎 小組討論后匯報(bào)
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊(duì)上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎 小組交流后匯報(bào)
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng) 先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家
2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽
�。劭傇u(píng)］ 認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系
2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念
3選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)識(shí)
4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過來等等。
【一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》教案】相關(guān)文章：
小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)前后教案01-01
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《前后》教案02-01
小班數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)前后04-01
小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)前后》03-29
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《前后》教案6篇02-01
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《前后》教案(6篇)02-01
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《前后》教案(精選6篇)02-22
《認(rèn)識(shí)前后》教案02-16