[優(yōu)秀]一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的一年�?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第30～31頁(yè)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含義。
2、在具體情境中經(jīng)歷探究數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這么多概念的含義。
難點(diǎn)：會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，你們想進(jìn)去看看嗎?不過想要進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過三關(guān)，大家有信心嗎？
二、自主探究，理解新知
1、第一關(guān)。
出示準(zhǔn)備好的三杯水：一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”說一句話。教師巡視指導(dǎo)。誰來按老師的要求說一說？反過來還可以怎樣說？
2、第二關(guān)。
�、僮灾魈骄�，獨(dú)立思考。
�。ǔ鍪局黝}圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）你知道這是什么地方嗎？養(yǎng)殖場(chǎng)里都養(yǎng)了些什么呀？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴你的同桌。
②合作交流，匯報(bào)成果。
誰先來把他們的發(fā)現(xiàn)和大家交流交流？其他同學(xué)注意聽，別的同學(xué)說完之后可以進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)：n養(yǎng)殖場(chǎng)有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。養(yǎng)殖場(chǎng)雞最多，有100只。鵝最少，有22只。鴨子有92只，比雞少，比鵝多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
比較兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等來描述。
3、第三關(guān)。
�。ú乱徊拢焊鶕�(jù)描述來猜一猜兔子的`只數(shù)）18,26,90,97這四個(gè)數(shù)中，有一個(gè)是兔子的只數(shù)，猜一猜。兔子的只數(shù)比18多得多。
想一想，你猜出了嗎？是多少？
【鞏固練習(xí)】
出示課本第31頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集體交流，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課你們學(xué)得愉快嗎？和小組里的同學(xué)說書哦你這節(jié)課的收獲吧！
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
上課日期
教
材
分
析
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，理解數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等概念。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等概念
難點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法
教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)法、練習(xí)法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)具、實(shí)物
導(dǎo)學(xué)共樂
l、數(shù)數(shù)。
(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。
(2)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。
2．看題口答。
(1)( )個(gè)一是一十，十里面有( )個(gè)一。
(2)( )個(gè)十是一百，一百里面有( )個(gè)十。
(3)6個(gè)十和2十一組成( )。
(4)2個(gè)十和5個(gè)一組成( )。
(5)75里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
自學(xué)共思
1.完成教科書P39“練習(xí)八”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后同桌之間交流。
2.完成教科書P39“練習(xí)八”第6題。
(1)獨(dú)立寫出這些數(shù)。
(2)說一說每個(gè)數(shù)的組成。
3.完成教科書P39“練習(xí)八”第8題。
(1)獨(dú)立完成后同桌之間交流。
(2)師：你在生活中還見過哪些數(shù)？
合學(xué)共研
1.完成教科書P39“練習(xí)八”第7題。
師：題目要求我們按怎樣的要求寫數(shù)？
學(xué)生獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)。
(2)同桌間交流數(shù)的方法。
2.完成教科書P40“練習(xí)八”第9題。
(1)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)。
(2)同桌間交流數(shù)的方法。
展學(xué)共享
1.完成教科書P40“練習(xí)八”第10題。
(1)獨(dú)立數(shù)一數(shù)、填一填。
(2)完成后小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣數(shù)的`？怎樣數(shù)比較快？
十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
2.完成教科書P40“練習(xí)八”第12題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師：怎樣做我們能不重復(fù)、不遺漏地得出所有的答案？
延學(xué)共促
完成教科書P40“練習(xí)八”第11題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流展示。
師：同學(xué)們能數(shù)出48后面的5個(gè)數(shù)嗎？
檢學(xué)共長(zhǎng)
1、一個(gè)兩位數(shù)，十位上是3，個(gè)位比十位小2，這個(gè)數(shù)是多少？
2、出示習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
課后反思
學(xué)科
數(shù)學(xué)
年級(jí)
一年級(jí)
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
新授
課題
數(shù)的順序
單元
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)100以內(nèi)加減法算式算法的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加減法的計(jì)算熟練程度，提高學(xué)生的計(jì)算能力
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)
1、出示課本第81頁(yè)第1題。
觀察：那些算式中的7和2可以直接相加？說明理由。
讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
說說57+9和75+9你是怎么計(jì)算的?
2、出示課本第81頁(yè)第2題。
觀察：那些算式中的7和2可以直接相減？說明理由。
讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
說說57-9和75-9你是怎么計(jì)算的'?
3、出示課本第81頁(yè)第3題。
說說每道題的計(jì)算順序，先算什么，再算什么。
獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
（二）鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十九第1~3題。
2、練習(xí)十九第5題和第9題。
3、練習(xí)十九第11題。
4、練習(xí)十九第13題
獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
（三）課堂
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程。
2、認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，能正確讀出各數(shù)，初步掌握100以內(nèi)數(shù)的大小順序。
3、初步感受一列數(shù)蘊(yùn)含的規(guī)律，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，能正確讀出各數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的大小順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆、鉛筆圖；課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，老師今天帶來一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？
2、其實(shí)里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？
二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、操作、數(shù)數(shù)
�。�1）（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？
生自由猜測(cè)…
同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對(duì)呢？怎么辦呢？
好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）
1，2，…，15，有15枝，你猜對(duì)了嗎？（臺(tái)下猜對(duì)的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）
（2）好，我們?cè)賮聿�，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？
原來有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？（生：肯定比15枝要多。）
（自由猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）
�。�3）我們?cè)賮聿隆＃ㄗ?0為26，重復(fù)經(jīng)歷猜——數(shù)的過程。）
�。�4）好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？
�。ㄉ嚎隙ū�26少了。）
教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，…，22。）
�。�5）剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地?cái)?shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺怎樣？
�。�6）對(duì)呀，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）
�。�7）好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？
（集體交流，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào)。）
生1：2枝2枝地?cái)?shù)。
生2：5枝5枝地?cái)?shù)。
生3：把10枝扎成一捆�！�
同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好呢?
為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
師：對(duì)，一捆就是1個(gè)十即10，二捆就是2個(gè)十即20，三捆就是3個(gè)十即30，……，九捆就是9個(gè)十即90（板書：1個(gè)十是一十，2個(gè)十是二十，3個(gè)十是三十，……，9個(gè)十是九十，學(xué)生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一，合起來就是幾十幾了。
2、擺小棒，讀數(shù)
�。�1）現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？
你們這么快就看出來了，怎么看的呢？
（3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。）
�。�2）（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？（3個(gè)十）
�。ㄔ倌贸�4根小棒）幾個(gè)一？（4個(gè)一）
（3）小結(jié)：3個(gè)十和4個(gè)一合起來是34（板書：3個(gè)十和4個(gè)一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復(fù)述這句話。）
�。�4）還有好多同學(xué)都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）
�。�5）練一練：
△（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？（5個(gè)十和8個(gè)一合起來是58。）
△（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？為什么是72？（7個(gè)十和2個(gè)一合起來是72。）
�。�6）同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？（先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。）
�。�7）對(duì)，先擺幾捆，就是幾個(gè)十，再擺幾根，就是幾個(gè)一。剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？
�。�8）學(xué)生各自操作后教師指名回答。你擺的小棒表示幾？好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？
是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？
生：我擺的是29，是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的。
�。�9）現(xiàn)在反過來，請(qǐng)你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。
生1：我擺的數(shù)由3個(gè)十、5個(gè)一組成，你知道我擺的是多少嗎？
�。ㄐ〗M之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)。）
（10）現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開始。10，20，…，90（當(dāng)數(shù)到90時(shí)，教師故意停頓），我們一根一根地?cái)[數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100。同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？
為什么這樣就是100了？
（1捆是1個(gè)十，2捆就是2個(gè)十，……，10捆就是100。）
對(duì)，真聰明，10個(gè)十就是100。（板書：10個(gè)十是100）
3、數(shù)的順序和大小
（1）同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說出一些數(shù)，你能很快地用小棒擺出來嗎？你是怎樣擺的？
54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？
�。�2）接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識(shí)的`數(shù)字讀出來好嗎？尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？
老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，75前一個(gè)數(shù)是幾？比36多1是幾？49比50少幾？
誰能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢？
�。▽W(xué)生提問，其他人傾聽、回答。）
好多同學(xué)還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交流。）
同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答呢?
63比64少幾？89前一個(gè)數(shù)是多少？5個(gè)十是多少？（學(xué)生搶答）
(評(píng)析學(xué)生通過讀數(shù)、了解數(shù)的順序、比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)各數(shù)。讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。)
三、游戲活動(dòng)。
1、數(shù)字接龍。老師說一個(gè)數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)，看誰說得又對(duì)又快。
2、接力賽。你們能按照老師的方法說出后面三個(gè)數(shù)嗎?試試看。
�。�1）34，36，38。
（2）45，50，55。
3、排順序
同學(xué)們，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)看（10名學(xué)生上臺(tái)，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
他們身上都有一個(gè)數(shù)，表示什么呀？
有幾位運(yùn)動(dòng)員呀？
看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，你感覺怎樣？
很亂，那怎么辦呢？
那你們說說按什么順序排隊(duì)呢？
現(xiàn)在我們先請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員按從小到大的順序排隊(duì)吧，看誰排得又快又好!（運(yùn)動(dòng)員互相矯正排好隊(duì)。）
哪位運(yùn)動(dòng)員愿意來介紹一下自己的號(hào)碼?比如，我是幾號(hào)，是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。如果同學(xué)們覺得介紹得好，就鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？
作為運(yùn)動(dòng)員，反應(yīng)要特別敏捷，現(xiàn)在我們來比賽。當(dāng)給出問題的答案是你胸前的號(hào)碼時(shí)，就請(qǐng)你舉起手，說：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對(duì)反應(yīng)快的運(yùn)動(dòng)員鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？
同學(xué)們，你對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時(shí)也要向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。
4、拓展：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時(shí)生活中，你在哪看到過或聽到過呢？
四、小結(jié)。
這節(jié)課中你最高興的是什么事？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力和方向意識(shí)。
2、在經(jīng)歷探索判斷方向的過程中，體驗(yàn)合作探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用語(yǔ)言描述物體方向的過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們誰能指出我們教室的東西南北四個(gè)方向？
找一小組的學(xué)生分別站在教室的四個(gè)方向。
二、合作交流、解決問題：
第1題:
1、誰能說一說我們學(xué)校的大門朝哪個(gè)方向？
2、和你小組的'同學(xué)說一說我們學(xué)校的東、西、南、北各有什么？
第2題：
學(xué)生回答，完成填空。
第6題：按規(guī)律寫數(shù)
學(xué)生先小組討論，再找出3組數(shù)的排列規(guī)律，并在全班交流。
11,21，（）,(),51,(),(),(),91
20,40,（ ），８０，（ ）
１００，９５，（ ），８５，８０，（ ）７０
實(shí)際觀察：
觀察太陽(yáng)升起的位置，指出東方。
指出太陽(yáng)落下的方向即西方。
南和北分別是哪個(gè)位置？
課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（有進(jìn)退位）的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造算法的能力，提倡算法的多樣化
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位計(jì)算；理解“滿十進(jìn)一”的算理
教學(xué)媒體：教師：課件 學(xué)生：課堂練習(xí)紙
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
填空：
�。�1）百數(shù)表上第3行第3列的數(shù)是（ ）
（2）在32和39之間的'數(shù)有（ ）
�。�3）78里有（ ）個(gè)一和（ ）個(gè)十
口算：
23+3= 23+4= 23+5= 23+6= 23+7 = 23+8=
30-5= 20-9= 50-8= 90-7= 60-9= 20-1=
意圖：整十?dāng)?shù)減一位數(shù)是學(xué)習(xí)本課兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)流程：
一、情景引入
1、媒體
師 ：小熊說我有32個(gè)蛋，送給小丁丁5個(gè)蛋，還剩下幾個(gè)蛋？
如何列式？
生：32-5
2、組內(nèi)討論：有什么方法計(jì)算？你有幾種方法？
二、交流匯報(bào)
方法一：
在位值板上進(jìn)行算：
12 － 5 ＝ 7
20 + 7 ＝27
32 －5 ＝ 27
先把十位上的一個(gè)小圓片移到個(gè)位上，就是10，然后用個(gè)位上的12減去5得到7。最后用20加上7就是27。
方法二：
用計(jì)算條進(jìn)行計(jì)算：
板書：先減零頭，再減其他。
先把零頭2減去，再減去3，得到就是27。
方法三：
從32出發(fā)，先向后了2格，是30。
然后再向后走3格，就是27。
所以得到32－5＝27。
方法四：
32 － 5 = 27用分拆的方法可以得到：先算12－5＝7。然后20+7＝27
板書：先用十幾減
三、針對(duì)性練習(xí)
（一）先減零頭，再減其他 （學(xué)生練習(xí)紙）
�。�1）25-6= 25-（ ）-（ ）
�。�2）44-9= 44-（ ）-（ ）
（3）36-8= 36-（ ）-（ ）
�。�4）22-7= 22-（ ）-（ ）
讓學(xué)生同桌說一說
�。ǘ┫扔檬畮诇p，在加上剩下的
54-8= 先看成（ ）-8=（ ），（ ）＋（ �。剑ā 。�
62-7= 先看成（ ）-7=（ ），（ ）＋（ �。剑ā 。�
�。ㄈ┧阋凰悖簳綪30/6、7
四、拓展
36-9還可以怎樣算？ 減多了再加
五、總結(jié)
今天你有什么收獲？
檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
一、寫出計(jì)算步驟：
44-9=
二、計(jì)算： 56-6= 56-3= 56-8= 54-8=
37-2= 37+5= 32-7= 35-9=
板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加減一位數(shù)
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
難點(diǎn)名稱
掌握十幾減九的計(jì)算方法，探索多種計(jì)算方法
難點(diǎn)分析
從知識(shí)角度分析為什么難
知識(shí)點(diǎn)本身就比較復(fù)雜，十幾減九，我們會(huì) 發(fā)現(xiàn)除“19”以外的“十幾”個(gè)位 上的數(shù)都小于9，學(xué)生會(huì)在理解退位減上有一定的困難，加上計(jì)算過程的復(fù)雜，容易導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)。
從學(xué)生角度分析為什么難
因?yàn)榻淌诘膶?duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的年齡小，主要以形象思維為主，邏輯思維比較弱，在理解上還是有一定的'困難的。
難點(diǎn)教學(xué)方法
1、利用PPT直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)
2、讓學(xué)生進(jìn)行小組討論
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.舊識(shí)復(fù)習(xí)：
同學(xué)們，我們學(xué)過了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，下面老師給大家?guī)椎李}，看哪位同學(xué)能夠又快又準(zhǔn)的算出來。
�。�1）我會(huì)算：
9+3= 9+5= 9+8= 9+9=
�。�2）我會(huì)填
9+（ ）=11 9+（ ）=15
9 +（ ）=13 9+（ ）=16
2.同學(xué)們喜歡去游樂園嗎？在那里能看到 豐富多彩的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅情境圖，小朋友們?cè)诟墒裁�？小丑叔叔說了什么？你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
3.生：小朋友們?cè)谫I球。
師：小丑叔叔的氣球可真漂亮啊，我們?nèi)タ纯葱〕笫迨搴托∨笥褌冊(cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。
生：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？
師：那究竟還有幾個(gè)氣球沒有賣？讓我們幫助小丑叔叔一起算一算吧。
生：賣了9個(gè)，氣球減少了，所以應(yīng)該列式為15-9
二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）
4.師：15-9等于幾，你是怎樣知道的呢？
5.生：我們可以用小木棒擺出15個(gè)來，然后再數(shù)出9個(gè)減掉，看還剩下幾個(gè)，就可以了。
師：是的，你們真的很棒。
�。ǔ鍪菊n件，用課件演示一遍。）
6.那除了這一種方法，還有沒有其他的方法呢，接下來老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起探索其他的計(jì)算方法。
方法二：破十法
師：我們知道一個(gè)兩位數(shù)可以分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)個(gè)位數(shù)，我們可以將15分解成多少呢？分解之后又要怎么做呢？
生：可以將15分解成10和5，用10減9還剩1個(gè)（10-9=1），再用5加上剩 下的1個(gè)，就得到6（5+1=6），所以15-9=6。
師：是的，你們真的很厲害，學(xué)過的知識(shí)都已經(jīng)掌握。
（出示課件，課件演示一遍）
方法三：平十法
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察15和9這兩個(gè)數(shù)之間有沒有什么聯(lián)系呢？
生：15的個(gè)位上是5，5+4=9，所以可以將9分解成5 和4。
生：先從15根木棒中減掉5根，還剩下10根（15-5=10），再?gòu)氖Ｏ碌?0根中減掉4根，還剩下6根（10-4=6）。
師：真厲害，看來同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握很透徹。
（出示課件，用課件演示一遍）
方法四：想加法，算減法
師：那除了以上幾種方法，還有沒有其他的方法了？（引導(dǎo)學(xué)生回憶20以內(nèi)的進(jìn)位加法）
生：我們學(xué)了9+6= 15，所以15-9=6。
師：你們真的很厲害，這種方法就叫做想加法算減法。
�。ǔ鍪菊n件，用課件演示一遍）
三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）
7.同學(xué)們請(qǐng)完成以下幾道練習(xí)題。
12-9= 13-9= 14 -9=
16-9= 17-9= 18-9=
做完后，我們一起來觀察被減數(shù)和差之間有什么樣的關(guān)系呢？
生：給12的2加1就是12-9的差，等于3，13的3加1 就是13-9的差，等于4，14的4加 1就是14-9的差，等于5
師：是的，觀察的真仔細(xì)。那么老師給同學(xué)們總結(jié)一個(gè)巧算“十幾減九”的口訣：
巧算“十幾減九”：就是給被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)加1，就是十幾減九的差。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了計(jì)算“十幾減九”有以下幾 種方法：
1.一個(gè)一個(gè)的減
2.破十法
3.平十法
4.想加法，算減法
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的內(nèi)容較多，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)懂、學(xué)透是本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：
1．注重教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。
雖然本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但具有一定的層次性，根據(jù)教材的安排，先教學(xué)整十?dāng)?shù)的讀寫，再教學(xué)一般數(shù)的讀寫，然后是特殊數(shù)的讀寫，最后是100的讀寫。這樣由淺入深，由一般到特殊，有梯度的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又有一定的挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．注重發(fā)揮教具的作用。
在教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀地理解數(shù)位的意義，將擺小棒與撥計(jì)數(shù)器有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，熟練地操作小棒和計(jì)數(shù)器，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用，合作學(xué)習(xí)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件計(jì)數(shù)器
學(xué)生準(zhǔn)備小棒標(biāo)有計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)引入
1．出示一捆和一根小棒：誰能說說這是多少根小棒，你是怎樣看出來的.？
2．請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上表示11這個(gè)數(shù)，再說說自己的想法。
3．請(qǐng)學(xué)生寫出11這個(gè)數(shù)，再說說自己是怎樣寫的。
4．導(dǎo)入新課：上學(xué)期我們借助小棒和計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，今天我們繼續(xù)借助小棒和計(jì)數(shù)器來認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)用小棒和計(jì)數(shù)器表示20以內(nèi)數(shù)的方法，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
⊙探究新知
1．課件出示教材36頁(yè)例3情境圖。
(1)觀察一下圖中有幾種顏色的紐扣，數(shù)一數(shù)每種顏色的紐扣各有多少粒，數(shù)完后匯報(bào)交流。
(黃色紐扣有四十粒，綠色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒)
師：這些數(shù)都比20要大，又是100以內(nèi)的數(shù)，該怎樣寫呢？又該怎樣讀呢？我們這節(jié)課就來探究一下。(板書課題：100以內(nèi)數(shù)的讀寫)
(2)嘗試用小棒和計(jì)數(shù)器表示40，然后匯報(bào)自己的想法。
師：40這個(gè)數(shù)用小棒怎樣表示？用計(jì)數(shù)器呢？
學(xué)生操作后進(jìn)行展示。
(3)討論40的寫法和讀法。
師：根據(jù)我們以往的寫數(shù)和讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為40該怎樣讀寫呢？
引導(dǎo)學(xué)生先說出40的組成，然后分別說出40的寫法和讀法。
(40是由4個(gè)十組成的，應(yīng)該在十位上寫4，個(gè)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就寫0占位，讀作：四十)
師：能用剛才的方法在計(jì)數(shù)器上表示70嗎？能寫出來并讀一讀嗎？
(學(xué)生操作后交流、訂正)
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。
3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
〖教材分析〗
本單元的主要內(nèi)容是從不同角度觀察物體和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了大量觀察物體與測(cè)量的活動(dòng)。在測(cè)量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、估測(cè)物體的長(zhǎng)度、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊，本節(jié)課是長(zhǎng)度單位的起始課，對(duì)學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡(jiǎn)單。”說完，就一一地量了起來……
同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長(zhǎng)呢？
�。ǚ此即谁h(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）
（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米
1．說一說
(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。
(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)……）
(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？
師：看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？
�。ǚ此甲寣W(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的`積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）
2．找一找
(1)認(rèn)識(shí)刻度尺
①觀察：尺子上都有些什么？
②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。
③教師補(bǔ)充。
(2)認(rèn)識(shí)1厘米
①認(rèn)識(shí)1厘米。
師：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米？用字母怎樣表示？
�。▽W(xué)生試說，教師糾正。）
師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？
�。ㄍ阑フf。）
�、隗w會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(zhǎng)？并說說你的方法。
(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢�，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約就是幾厘米。)
b．用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)
③練一練。
a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）
b．找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米？
(3)認(rèn)識(shí)幾厘米
①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？
②打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？
�。ㄍ阑ピu(píng)。）
�。ǚ此肌罢乙徽摇笔沁@節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計(jì)過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，深化新知
1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。）
2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。
3．第14頁(yè)量一量，第15頁(yè)1，2，3題。
�。ǚ此季毩�(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度還有些差距，但我想，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）
（四）概括總結(jié)，拓展延伸
師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。
�。ǚ此歼@樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長(zhǎng)度單位，它比較適合測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．以學(xué)生喜愛的故事形式引入新課，生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2．重視操作，在操作活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺上感知1厘米的長(zhǎng)度，然后輔以手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度，最后再找出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1厘米，進(jìn)而判斷書、本、鉛筆盒等的厚度夠不夠1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再去認(rèn)識(shí)幾厘米：“請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)�！薄按蚴謩�(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)）”等。教師非常關(guān)注學(xué)生合作的方法及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幾乎所有學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，收到比較好的效果。
4．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如：讓學(xué)生先估計(jì)一下物體的長(zhǎng)度或厚度，然后再親自量一量，并且讓學(xué)生自己去嘗試操作、探索，使學(xué)生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，從而掌握量物體長(zhǎng)度的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
5．練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既鞏固所學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)方法的多樣化，真正把操作作為獲取知識(shí)的主要手段。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生經(jīng)歷練習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進(jìn)位）的練習(xí)比較過程，能正確地計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，養(yǎng)成在計(jì)算前先估算得數(shù)范圍的習(xí)慣。
3.使學(xué)生體會(huì)加、減法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算
【教學(xué)難點(diǎn)】
估算習(xí)慣的養(yǎng)成。
【教學(xué)過程】
一、情境比較喚起回憶。
34+2＝2+35＝61+8＝
34+5＝2+53＝80+17＝
34+20＝20+35＝3+36＝
34+50= 20+53= 37+20=
�、賹W(xué)生獨(dú)立做題后，觀察第一豎行的題目，再看第二豎行的題目，再看第三豎行的題目，分層比較。
②選一組和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。
�、奂w核對(duì)計(jì)算結(jié)果并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。寫一寫，讀一讀。
二、計(jì)算練習(xí)估算培養(yǎng)
1.完成練習(xí)七第2題
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，選個(gè)別題說說是怎樣想的？
過渡：計(jì)算之前怎樣檢測(cè)計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢，這就需要我們認(rèn)真審題和對(duì)題進(jìn)行估算。
2.先說出每題的得數(shù)是幾十多？再計(jì)算。
65+30＝4+52＝60+13＝53+20＝
56+3＝25+4＝31+6＝20+35＝
�、俪鍪緦�(duì)比題組卡片，說說得數(shù)是幾十多
�、谟�(jì)算看看你的'得數(shù)和估算的結(jié)果是否一致。
�、坌〗Y(jié)：估算可以幫助我們審題，檢查正誤。
3.不計(jì)算，你能在○里填上“＞”、“＜”或“＝”嗎？（完成練習(xí)七第3題）
學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，并說一說是怎么比較的。復(fù)習(xí)數(shù)的大小的比較方法。
47+2○47+204+75○75+4
50+48○40+503+66○30+66
�、賹W(xué)生獨(dú)立比較填寫。
�、诮涣鳎耗闶窃鯓颖鹊�？
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“找相同比不同”的思想，找出每道題目中相同的部分，明白剩下的部分越大結(jié)果越大。
三、解決問題
1.完成練習(xí)七第4題
①?gòu)膱D中你搜集到了什么信息？
�、谶呑x邊畫出問題，并和同桌說說你是怎樣想的。
�、廴嘟涣飨氲倪^程，列式計(jì)算并解答。.第8題
小組內(nèi)交流、討論解決的方法，然后分組匯報(bào)，全班交流。
2.完成練習(xí)七第5題
引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，再在小組內(nèi)討論、交流，指名回答，并說一說是怎么想的，全班交流、訂正。
四、全課小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？你覺得自己對(duì)本單元的知識(shí)，哪些掌握地比較好，哪些還需要努力？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步感知“東、西、南、北”四個(gè)方向。
2、在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力、方向意識(shí)。
3、經(jīng)歷探究辨別方向的過程，體驗(yàn)合作探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別方向
教學(xué)難點(diǎn):正確描述方向
對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)突破的闡述：
借助太陽(yáng)從東邊升起這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向，在辨別圖片上的四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，通過對(duì)實(shí)際生活中的太陽(yáng)升起位置的觀察，辨別實(shí)際生活中的四個(gè)方向。
預(yù)習(xí)提綱：
教學(xué)過程：
一、提出問題、預(yù)習(xí)展示：
師：誰會(huì)背誦《憫農(nóng)》這首詩(shī)？這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？
生：農(nóng)民伯伯很辛苦，我們要珍惜糧食。
出示情境圖，誰能給同學(xué)們講個(gè)故事？
二、解決問題、精講點(diǎn)撥：
師：第一幅圖，你怎么看出來是早晨？
生：公雞開始打鳴。
生：太陽(yáng)剛剛升起。
師：太陽(yáng)從哪邊升起？
師:第二幅圖你能看出是什么時(shí)間嗎？
這是太陽(yáng)在哪個(gè)方向？
師:第三幅圖到了什么時(shí)間？
你怎么看出來的？
生：太陽(yáng)要落山了，他在跟我們說“再見”。
師：太陽(yáng)在哪個(gè)方向落山？用手指一下。
師：第四幅圖到了什么時(shí)間？
師：北極星指向什么方向？用手指一下。
剛才我們通過四幅圖認(rèn)識(shí)了東西南北四個(gè)方向。誰能用這四個(gè)方向再講一遍故事?
三、類化練習(xí)、限時(shí)作業(yè)：
類化練習(xí)：老師這里有四張卡片，上面分別寫著東西南北，誰能把這四張卡片正確的.貼在我們教室的墻上？
四、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么？
板書:
農(nóng)夫的一天
——方向的認(rèn)識(shí)
太陽(yáng)從東方升起，從西方落下。
北極星指向北方。
第14課時(shí)自主練習(xí)
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解與掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算
2、加強(qiáng)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與同伴的合作，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。
難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)過程、強(qiáng)調(diào)算法思維，靈活掌握“個(gè)位不變，只要在十位上相加減”的算法。
教學(xué)媒體：
教學(xué)平臺(tái)。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
百數(shù)圖。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
口算：
30+17= 67+10= 16-（）=9
17+30= 67+20= 22-（）=8
42+20= 67+30= 32+（）=42
20+42= 74+20= 58+（）=72
50+49= 64+30= 76-（）=70
49+50= 54+40= 55+ ( )=60
教學(xué)流程：
一、舊知復(fù)習(xí)
填空：
�。�1）45相鄰的整十?dāng)?shù)是（）
（2）一個(gè)數(shù)加倍后是100，這個(gè)數(shù)是（）
�。�3）個(gè)位、十位上都是2的兩位數(shù)是（），比它大30的數(shù)是（），比它大3的數(shù)是（）。
（4）39和46之間的.數(shù)有（）
二、新知探究
1、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：
師：今天我們將研究《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)》的計(jì)算方法。
2、小組合作：如何計(jì)算37-20=？
3、交流匯報(bào)：
生1：我在數(shù)射線上算，先找到37，再往前數(shù)20格，數(shù)到17，所以37-20=17
生2：我在數(shù)龍上算，先找到30，再減去20，剩下10，再加上7，所以37-20=17
生3：我在百數(shù)表上算，先找到37，再往上數(shù)2行，就是減去20，數(shù)到17，所以37-20=17
生4：我用小圓片在數(shù)位表上算：先擺十位上3，個(gè)位上7，再減去十位上的2，就是17.
…………
4、試一試：
39-20= 28-10= 61-40= 75-50=
師：通過剛才的試一試，你們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)可以怎樣計(jì)算？（討論）
生：十位相減，個(gè)位不變。
三、練習(xí)提高
1、算一算：書本P27/ 5
2、算一算：P27/ 6 (小小計(jì)算屋)
師：說說你是怎樣算的？
3、算一算：P27/7
64+30= 45+20= 81+10=
64-30= 45-20= 81-10=
師：小朋友我們?cè)谟?jì)算時(shí)要注意什么？
生：看清計(jì)算符號(hào)。
四、總結(jié)歸納
師：小朋友今天你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你還有什么問題？
檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
寫出計(jì)算過程：81-10= 48-20=
計(jì)算：57-20= 48-30= 78-50= 98-40=
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)
十位相加(減)，個(gè)位不變
注意：看清符號(hào)
教學(xué)反思：
�。裕�
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
一、教學(xué)內(nèi)容
主要包括：20以內(nèi)的退位加法、解決問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。
三、教材說明
知識(shí)結(jié)構(gòu)表：
義務(wù)教材中我們是按照十幾減9、十幾減8、十幾減7、十幾減6、十幾減5、4、3、2的順序編排的，在算法上主要教學(xué)“想加算減”的方法。
實(shí)驗(yàn)教材將此部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為：十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎(chǔ)上教學(xué)解決問題。
這部分內(nèi)容計(jì)算的編排同20以內(nèi)的進(jìn)位加法類似�！窠Y(jié)合具體情境，教學(xué)計(jì)算知識(shí)�！裨谔剿饔�(jì)算方法時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。
四、具體編排
1.十幾減9。
(1)主題圖。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。
教科書第10～11頁(yè)，老師們可以看一下，這里呈現(xiàn)了學(xué)生喜聞樂見的游樂園情境，有四個(gè)小情境，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教材以“賣氣球”為例，提出15－9的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決。教材呈現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)結(jié)果、想加算減兩種計(jì)算方法。
這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9提供了豐富的資源�！疤讏D游戲”通過學(xué)生的對(duì)話引出了條件和問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，想辦法解決問題，初步參與14－9的學(xué)習(xí)�！百u風(fēng)車”“猜字謎”提供了背景資料，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計(jì)算問題，探討計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。
(2)例1。（P12）
教學(xué)十幾減9的算理和算法。計(jì)算十幾減9的算法很多，這里呈現(xiàn)了兩種“想加算減”和“破十法”。其他方法通過學(xué)生問：“還可以怎樣計(jì)算？”來呈現(xiàn)。以此體現(xiàn)允許學(xué)生采用多種方法進(jìn)行計(jì)算的編寫意圖。由于學(xué)生已經(jīng)有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”知識(shí)基礎(chǔ)，其他方法容易理解，這里重點(diǎn)教學(xué)“想加算減”和“破十法”。
與義務(wù)教材相同，先利用風(fēng)車的實(shí)物圖顯示“想加算減”和“破十法”的計(jì)算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)兩種方法算理的理解。與義務(wù)教材相比，降低了說理要求，不再給出“想”思考的過程。
例1應(yīng)與主題圖結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，不要單獨(dú)講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(3)例2。（P15）
教學(xué)十幾減幾。由“小貓觀魚圖”，從不同角度觀察，引出13－8，13－5兩個(gè)算式，讓學(xué)生將“十幾減9”的思維方法，遷移、類推到這里。教材呈現(xiàn)了兩種方法，還通過“你還可以怎樣算？”啟發(fā)學(xué)生想出其他的算法。
由于學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”已比較熟練，前面又有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”比較快捷，又能同時(shí)算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自主選擇的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”和綜合練習(xí)中都有明顯的體現(xiàn)。
�。�4）用數(shù)學(xué)
這是我們安排的解決問題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)。
這里和前面有所不同，前面解決問題所需要的信息一般都是直觀呈現(xiàn)的`，也就是說都是可以數(shù)出來的，所求的問題也可以通過數(shù)來解決。在這里解決問題所需要的信息，有的沒有直觀呈現(xiàn)，只通過文字來給出（舉例），因此對(duì)于需要解決的問題，不能通過數(shù)來解決，只能通過分析數(shù)量關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義來解答。
五、教學(xué)建議
1．組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。
首先，應(yīng)結(jié)合具體情境進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，可以從兩方面來體現(xiàn)。一要注意從具體情境中引出計(jì)算內(nèi)容，二要用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣不僅可以鞏固計(jì)算知識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算不只是寫在紙上的一個(gè)個(gè)算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問題，從而激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)。
其次，要通過多種活動(dòng)方式，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作、動(dòng)口說、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。
2．處理好算法多樣化的教學(xué)。
提倡算法多樣化，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法。如本單元，如果讓學(xué)生展開思路，可能會(huì)出現(xiàn)“破十法”“想加算減”甚至“連續(xù)減”“點(diǎn)數(shù)”等方法，雖然有些方法不很簡(jiǎn)捷，但是都是學(xué)生思考的結(jié)果，都應(yīng)給以肯定，保護(hù)學(xué)生思維的火花。但學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面，應(yīng)通過交流、比較，吸取別人的“長(zhǎng)處”，不斷完善自己的想法。因此在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、體驗(yàn)，反思，不斷地優(yōu)化自己的方法。
3．加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
20以內(nèi)的退位減法是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》P56評(píng)價(jià)建議中提出的相關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8～10題。這個(gè)目標(biāo)不是輕易而舉就能達(dá)到了，需要老師們想辦法，擠時(shí)間，組織有計(jì)劃、有效的練習(xí)才有可能達(dá)到。這方面老師都有經(jīng)驗(yàn)，相信經(jīng)過老師們的努力，是能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
96－98頁(yè) （9 加幾）
完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過程。
教學(xué)教具：
實(shí)物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)生學(xué)具：
每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第9697頁(yè)的全景圖。
老師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）
2、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：還有多少盒？
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
�。▽W(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的`？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4
9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
二、練習(xí)反饋
1、圈一圈，算一算（做一做第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（做一做第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9+幾了？
學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的加法有什么特點(diǎn)？
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1.初步學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。
2.通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位），能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出和回答簡(jiǎn)單的問題，并能與同伴交流。
3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
4.在與同伴合作統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中，形成初步的合作意識(shí)和解決問題的能力。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用畫“正”字等方法收集數(shù)據(jù)，以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
信息窗1——我們的鞋碼
[教學(xué)內(nèi)容]
信息窗1、自主練習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.初步學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用畫“正”字等方法收集數(shù)據(jù)，以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
[教具準(zhǔn)備]
掛圖
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一導(dǎo)課
同學(xué)們，你們以前表演過節(jié)目嗎？
前不久，歌舞團(tuán)舉行了一次藝術(shù)體操表演。大家看屏幕，這是同學(xué)們?cè)诒荣惽白鰷?zhǔn)備的兩個(gè)鏡頭。你們看，他們穿的靴子漂亮嗎？
這可是他們自己經(jīng)過調(diào)查、整理，然后，老師根據(jù)他們所調(diào)查的結(jié)果，才買到了這么合適的靴子。
二新授
假設(shè)咱們班也舉行這樣的活動(dòng)，你能像他們一樣通過收集、整理信息解決問題嗎？
1.那我們應(yīng)該先知道些什么呢？
到底每種鞋號(hào)各有多少人呢？能想個(gè)好辦法讓老師知道嗎？
2.那怎么來記錄呢？小組同學(xué)趕緊商量商量，選一種你們組認(rèn)為又快又準(zhǔn)的'方法。
現(xiàn)在咱們就找一位同學(xué)來念鞋號(hào)，其余同學(xué)仔細(xì)聽，用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法來記錄。
3.老師也有一種好方法，你們想知道嗎？老師是用畫“正”字的方法來統(tǒng)計(jì)的，你看，“正”字正好是5筆，畫完一個(gè)“正”字就代表5個(gè)人。大家比較一下，老師的這種方法好不好？好在哪？
老師這種方法不但記錄簡(jiǎn)單，最后數(shù)的時(shí)候還可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，你瞧，（手指著“正”字開始數(shù)），5個(gè)、10個(gè)、15個(gè)，是不是比1個(gè)個(gè)地?cái)?shù)要快呢？
那以后你們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的時(shí)候也可以用畫“正”字的方法。
4.為了更清楚地看出每種鞋號(hào)的人數(shù)，我們可以把調(diào)查結(jié)果整理一下制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。大家看，這就是統(tǒng)計(jì)圖。你知道用統(tǒng)計(jì)圖是怎么來統(tǒng)計(jì)嗎？
用涂小格的方法來統(tǒng)計(jì)�，F(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的記錄把統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表舔好。
大家認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過看統(tǒng)計(jì)圖，咱們一眼就能看出什么最多，什么最少。這就是統(tǒng)計(jì)圖的最大優(yōu)點(diǎn)。
三總結(jié)
第二課時(shí)
1.自主練習(xí)1
�。�1）學(xué)生自己講講題目的要求。
（2）同桌合作完成。
�。�3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.自主練習(xí)2
�。�1）利用學(xué)具盒里的小方塊，試一試你能摞多少塊？摞5次把結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。
（2）小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。
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