小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案15篇[優(yōu)]
作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中熟汜7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：用7的乘法口訣計(jì)算乘法。
教學(xué)過程：
（一）探究規(guī)律，孕育口訣
1、（課件出示一副七巧板）
師：看一看，這是什么？（七巧板）
師：數(shù)一數(shù)，一副七巧板有幾塊？（7塊）
師：（出示1只小船）數(shù)一數(shù)，拼1只小船需要幾塊呢？（7塊）出示表格。
師：拼2只小船呢？3只呢？你是怎么很快知道的？（學(xué)生說，教師點(diǎn)結(jié)果）你能把練習(xí)紙上的表格填寫完整嗎？
小船只數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)
2、指名匯報(bào)，同時(shí)把表格板書完成。
3、交流算法。
師：咱們把得到的這些數(shù)讀一讀。（7、14、2l、28、35、42、49）
4、師：14是幾個(gè)7相加？28是幾個(gè)7相加？35里面有幾個(gè)7？42里面有幾個(gè)7？49里面有幾個(gè)7？
看著表格說一說，1個(gè)7是多少？2個(gè)7相加呢？……7個(gè)7相加是多少？（獨(dú)立說，同桌相互說、指名說，齊說）
5、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些數(shù)都跟哪個(gè)數(shù)有關(guān)系呢？
生：和“7”有關(guān)。（師隨學(xué)生回答板書“7”）
師：我們今天就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（師完成板書：7的乘法口訣。）
【評(píng)析】在這部分教學(xué)中，教師在現(xiàn)實(shí)情景中提出具體的問題，讓學(xué)生利用加法解決問題，為學(xué)習(xí)編制口訣作鋪墊。把具體的問題抽象成相同加數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生更好地理解乘法的意義。
�。ǘ┳灾骱献�，創(chuàng)編口訣
師：乘法算式怎么寫？（1×7）
師：乘法算式怎么寫？（2×7）
師：3個(gè)7相加呢？（學(xué)生說，教師相機(jī)板書）
剩下的乘法算式會(huì)寫嗎？師生齊寫。
2、師：看著乘法算式，你能編一編7的乘法口訣嗎？
請(qǐng)你把編的口訣寫在書P62上。
3、師：你編了幾句口訣？誰來展示一下自己編的口訣？指名說口訣。（教師貼口訣）
師：大家真了不起！數(shù)一數(shù)，7的乘法口訣有幾句？（7句）
師：讓我們自己先自豪地讀一讀。
�。ㄍ阑プx，指名讀，分組讀、開火車讀、齊讀）
【評(píng)析】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根據(jù)加法結(jié)果算出積，然后讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)考慮的。學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，多次經(jīng)歷了編制口訣的過程，再經(jīng)過本課前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生完全有能力獨(dú)立編制口訣，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的意識(shí)。
（三）解讀品味，感悟口訣
1、找規(guī)律。
師：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：口訣的前半部分，第二個(gè)宇都是（7）。
師：那第一個(gè)宇呢？后半部分是什么？
生：……
師：4個(gè)7比3個(gè)7多（）？5個(gè)7比6個(gè)7少（）？6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（）？
生：4個(gè)7比3個(gè)7多1個(gè)7，就是多7。
2、記口訣。
師：7句口訣里原來有這么多的規(guī)律，那你現(xiàn)在能不能把這7句口訣記住？自己先輕輕地讀一讀，記一記。（生先自由讀、記）
師：背的時(shí)候有沒有感覺哪句口訣特別好記？怎么記的？能告訴我們嗎？
生：……
師：這兒有一段話，能幫助我們記憶口訣。
孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛、取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。
師：這句話中，能幫你記住哪幾句口訣？
生：七七四十九，三七二十一。
師：我說前半句，你們說后半句。然后換一換。
同桌兩人會(huì)不會(huì)這樣說。說說看。
如果我忘了四七多少了，應(yīng)該怎么想？
生：三七二十一，再加一個(gè)七就是四七二十八了。
師：如果是五個(gè)七的話，怎么想到四個(gè)七是多少呢？
生：用五個(gè)七減去一個(gè)七就行了。
師：有沒有覺得哪些口訣不太好記？有沒有好辦法記�。�
生：六七四十二有點(diǎn)難記。
生：想到七七四十九，減七就行了。
師：這么多的好方法都能幫助我們記憶。下面和老師一起來對(duì)口令吧�。◣熒鷮�(duì)口令）檢查一下，你的口訣都寫對(duì)、記牢了嗎？
3、比比誰算得快。
師：這些算式都可以用乘法口訣計(jì)算嗎？豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？橫著看呢？
4、想一想，下面的乘法算式可以用哪句口訣計(jì)算？提問：看到算式，你立即想到哪句口訣？
師：7×4和4×7都可以用哪句口訣計(jì)算？
5、看口訣寫算式。
師：根據(jù)一句口訣，你能寫出兩道乘法算式嗎？
根據(jù)“一七得七”能寫出哪些乘法算式？
師：為什么“七七四十九”只能寫一道算式呢？
6、看算式直接說得數(shù)。
【評(píng)析】口訣的記憶是本課的難點(diǎn)，這一部分的設(shè)計(jì)教師充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將原本枯燥，抽象的記憶過程設(shè)計(jì)得充滿趣味。
�。ㄋ模⿲�(shí)際應(yīng)用
1、（師出示七星瓢蟲圖片）
師：為什么叫七星瓢蟲？
師：5只七星瓢蟲一共有多少個(gè)點(diǎn)？
2、師：7在占代是一個(gè)比較有趣的數(shù)字，我們來看一首詩。（課件出示：古詩《村居》）
師：這是一首“七言詩”，你知道這首詩除題目外共有多少字嗎？能用一句口訣算出來嗎？
3、師：小明的爸爸已經(jīng)出差3個(gè)星期了，你知道小明有多少天沒看到爸爸了嗎？
師：醫(yī)生說：人每天要喝6杯水，那么一個(gè)星期要喝多少杯水？
4、師：還記得7個(gè)小矮人嗎？
�。ㄕn件出示7個(gè)小矮人，并呈現(xiàn)“一個(gè)矮人一張床，七個(gè)矮人七張床；一個(gè)矮人兩個(gè)碗，七個(gè)矮人十四個(gè)碗。）
你能把這首兒歌編下去嗎？
5、師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題也可以用7的乘法口訣來計(jì)算呢？
【評(píng)析】七星瓢蟲、古詩、星期、小矮人這些題材都是學(xué)生身邊的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的話題，通過實(shí)際應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。
典型習(xí)題分析
本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)形式豐富，大致可以分為這樣幾類。第一類是識(shí)記口訣，以及相應(yīng)的口算練習(xí)題（包括混合運(yùn)算）；第二類是乘、除法豎式計(jì)算練習(xí)；第三類是解決實(shí)際問題的練習(xí)。
在本單元練習(xí)指導(dǎo)中要注意以下4個(gè)方面：
1、多種形式熟記口訣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。
單純的背誦、記憶口訣是枯燥的，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教材中出現(xiàn)的多種練習(xí)幫助學(xué)生熟記口訣。如第63頁“想想做做”的第1題、第2題，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生通過計(jì)算和比較說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。弄清相鄰乘法口訣間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)通過已經(jīng)記熟的口訣推想出相鄰口訣。
再如第63頁第3題，第66頁第2題，第68頁第2題等這些形式的練習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)成不同的活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，比如對(duì)口令、開火車、小競(jìng)賽等，以便提高學(xué)生練習(xí)的興趣和記口訣的效率。
2、重視題目性對(duì)比練習(xí)，便于形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
在本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了許多題組性的對(duì)比練習(xí)，如計(jì)算題組第66頁“想想做做”第1題、第73頁第8題等。這樣的練習(xí)要先讓學(xué)生一組一組地完成計(jì)算，再通過比較使學(xué)生體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，明確根據(jù)一道乘法算式可以直接寫出相應(yīng)的兩道除法算式的結(jié)果。再如第73頁第11題，這是幾組乘、除法的對(duì)比題，可以讓學(xué)生在計(jì)算后說一說計(jì)算每道題時(shí)分別要用哪句口訣，通過交流體會(huì)到計(jì)算時(shí)看清運(yùn)算符號(hào)的.重要性。再如第81頁第2題這組對(duì)比題，每組題中上面的兩道一步計(jì)算是下面一題混合運(yùn)算計(jì)算過程的分解，通過計(jì)算和比較進(jìn)一步明確連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
本單元的練習(xí)中還出現(xiàn)了許多解決實(shí)際問題的題組對(duì)比練習(xí)，真口第66頁第4題，第69頁第8題，第70頁第12題，第78頁第6題等。這些練習(xí)可以先讓學(xué)生逐個(gè)解決題中出現(xiàn)的問題，再討論交流解答每一個(gè)問題的思考過程，以便學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的含義，以及相互之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
3、抓住開放式練習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中有許多答案不唯一的開放性練習(xí)題，如第74頁第6題，第80頁第3題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)是利用學(xué)過的乘法口訣填寫乘、除法算式的開放練習(xí)，有利于學(xué)生從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)口訣的熟記，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、靈活性和嚴(yán)密性。
4、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題不僅是本單元的教學(xué)目標(biāo)，也是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本單元應(yīng)用乘、除法解決實(shí)際問題的形式都是以前涉及過的，教材練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)將解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合、穿插安排，練習(xí)設(shè)計(jì)選取了非常貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景。如第85頁第13題，這題設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生用估算的方法解決實(shí)際問題。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)直接判斷哪種船用的只數(shù)少，然后再分別求都坐在大船或都坐小船所要的只數(shù)，這就要求學(xué)生有足夠的估算能力。然后再引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算結(jié)果與最初的判斷進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)判斷是否合理。其實(shí)學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷時(shí)就蘊(yùn)含著“每條船坐的人多，需要的船就少；每條船坐的人少，需要的船就多”的初步函數(shù)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角，感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
2、從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。
3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。
2、引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?
指名學(xué)生匯報(bào)。
師：你能從圖中找出角嗎?
指名學(xué)生匯報(bào)，課件閃動(dòng)角。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)角及各部分名稱
(1)出示三角尺，請(qǐng)大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)
(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)
學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會(huì)指著兩條邊)
(3)觀察對(duì)比，知道角的特征。
通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。
想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)
我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。
完成練習(xí)：
(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、比一比，感知角的'大小
教師演示滑動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么變化?(點(diǎn)擊課件)
學(xué)生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
3、學(xué)習(xí)畫角
(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫一條直直的線，再從頂點(diǎn)起向不同的方向畫一條直直的線。
(2)學(xué)生嘗試畫一畫，教師巡視，指導(dǎo)。
指明學(xué)生說說怎么畫的。
(3)師：為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作，請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問題：①畫角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強(qiáng)調(diào)直尺。②畫角時(shí)要畫些什么，進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。
(4)用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點(diǎn)再畫邊。運(yùn)用動(dòng)畫的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)要用直尺。學(xué)生說畫法，教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角，找出一些畫得比較好的作品展示，給予充分的肯定。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1、師：設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。
2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升
今天這節(jié)課，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲，從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案3
【教材分析】：
本單元的設(shè)計(jì)遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米和米）。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用尺子量和線段的長(zhǎng)度，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段（限整厘米）。
二、能力點(diǎn)：
1、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、用尺子量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用尺子量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
2、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。
【課時(shí)安排】：4課時(shí)
第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第2頁例一。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。
2、在實(shí)際操作活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，了解長(zhǎng)度單位的形成過程。
3、通過學(xué)生的觀察，探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單
【教學(xué)重點(diǎn)】：
使學(xué)生親身經(jīng)歷不同測(cè)量工具的作用，體會(huì)測(cè)量方法多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
【教學(xué)過程】：
一探究新知。
1提出問題。
同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生展開討論，想辦法，在小組交流。2匯報(bào)交流，分組活動(dòng)。
剛才同學(xué)們想了很多辦法，用各種不同的物體作為工具測(cè)量，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起用手
測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
測(cè)量過程中，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流。
讓每個(gè)小組選代表在全班交流測(cè)量結(jié)果。顯然測(cè)量時(shí)，同學(xué)們和老師的測(cè)量結(jié)果不同。
4、質(zhì)疑問難。
為什么我們量的都是課桌的長(zhǎng)度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么有同學(xué)用手一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：因?yàn)檫x用的是不同的手作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量）讓全班選用同一種物品
�。ㄈ纾赫n本、尺子、三角板等）再次測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的'結(jié)果。應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
5、活動(dòng)延伸。
�。�1）用回形針測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬度，用鐵釘測(cè)量課本的長(zhǎng)度。
學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。課本寬度是5個(gè)回形針的長(zhǎng)；課本長(zhǎng)度是5個(gè)鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。
（2）歸納升華。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不一樣的，它們都用5表示，是因?yàn)闇y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此，測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、積累運(yùn)用。
1.今天大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度，在測(cè)量過程中，你學(xué)會(huì)了什么？
讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。
2.歸納強(qiáng)調(diào)。
在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。
【課后作業(yè)】：
完成《》第一頁練習(xí)。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第3頁例
二、例三。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)厘米和刻度尺，建立厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，探究測(cè)量物體的方法。
3、通過同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成直觀印象。
【教學(xué)過程】：
一、新課導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們選擇一種實(shí)物作為標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量音樂課本的長(zhǎng)。
同樣長(zhǎng)的長(zhǎng)度測(cè)出的結(jié)果怎么不一樣呢？
結(jié)論：測(cè)量工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得同一物品的長(zhǎng)度不一樣。
那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度，怎樣才能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？在日常生活之中，為了準(zhǔn)確、方便而由
統(tǒng)一地測(cè)量物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認(rèn)識(shí)厘米，并用“厘米”作單位量物體的長(zhǎng)度。
�。ò鍟赫J(rèn)識(shí)厘米用厘米量）
二、探究新知。
1.認(rèn)識(shí)厘米。
�。�1）認(rèn)識(shí)刻度尺。
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（數(shù)字、小格、大格和“厘米”、刻度線）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。
（0在最左端，0表示沒有或尺子上的0表示起點(diǎn)。）
�。�2）認(rèn)識(shí)1厘米。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。
�。◤目潭�0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3是1厘米······）
�。�3）我們已經(jīng)知道了1厘米有多長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們找找，我們身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
2.用厘米量。
�。�1）每人發(fā)一張紙條，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)大約有多長(zhǎng)，用刻度尺量一量。
�。�2）說一說，你是怎樣測(cè)量的？
（3）測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。
數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)。
教師巡視指導(dǎo)。
三、拓展延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1.完成練習(xí)一第一題。集體評(píng)價(jià)訂正。
2.小組合作完成練習(xí)一的第二題，量完后互相看一看，比一比。
四、回顧全課，總結(jié)提高。
這節(jié)課你有什么收獲？
師生一起對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括和總結(jié)。
【課后作業(yè)】
完成《》第二頁練習(xí)。
第三課時(shí)認(rèn)識(shí)米
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第4頁例
4、例5；第4頁例四“做一做”。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)米和米尺，建立米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道1米=100米。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，探究測(cè)量物體的方法。
3、通過同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體驗(yàn)1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成直觀印象。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)檢查。
師：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。請(qǐng)小朋友們量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少厘米。
學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)檢查。
2.導(dǎo)入新課。
師：有沒有一種更快、更方便的方法來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——米。
板書課題：認(rèn)識(shí)米
二、探究實(shí)踐，體驗(yàn)活動(dòng)。
1.認(rèn)識(shí)米尺，知道1名=100厘米。
�。�1）教師測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，學(xué)生觀察。注意測(cè)量時(shí)教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)示范，一邊測(cè)量一邊做標(biāo)記，做到不重復(fù)，不遺漏。
�。�2）師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的米尺，和你的學(xué)生尺比一比，他們有什么相同和不同的地方？
教師可隨著學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)：
相同點(diǎn)：尺上都有刻度線，都有數(shù)字1、2、3······
教師提示：用你們的學(xué)生尺量一量米尺上從“0”刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）說明米尺的1厘米和學(xué)生尺上的1厘米是一樣長(zhǎng)的。
不同點(diǎn)：米尺上有很多數(shù)字，一直數(shù)到100.有的米尺在刻度上沒有學(xué)生尺上的短線。小結(jié)：從“0”刻度到100刻度就是100厘米，也是1米。
板書：1米=100厘米
2.用米尺量。
�。�1）用米尺測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，黑板的長(zhǎng)、高，學(xué)生的身高。
�。�2）匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
三、鞏固小結(jié)。
說說本節(jié)課有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成《》第3頁練習(xí)。
【教學(xué)反思】
第四課時(shí)認(rèn)識(shí)線段
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第5、6頁的例
6、例7例8；及“做一做”。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量線段的才，能用刻度尺畫出指定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。
2、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知線段的特征，體驗(yàn)畫線段的方法以及估算的方法。
3、培養(yǎng)觀察、想象、操作以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)線段和量線段。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
掌握線段的特征，會(huì)分辨線段。
【教學(xué)過程】：
一、探究新知。
1.感知線段的特征。
（1）老師準(zhǔn)備了一根繩子，提問：看繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎么把它變直？
學(xué)生觀察匯報(bào)。
�。�2）看看這條線段有什么特點(diǎn)。
小組討論，匯報(bào)。
教師引導(dǎo)得出：a.直的。B.有兩個(gè)點(diǎn)。
教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）出示拉直繩子———————————————
（4）出示╲╱ 和 ___，提問：這些是線段嗎？它們的長(zhǎng)短是一樣嗎？ 學(xué)生觀察匯報(bào)。老師總結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且有長(zhǎng)有短。
2.拿身邊的物體，找一找線段和端點(diǎn)。
3.連線段、數(shù)線段。
老師出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和三角形，讓學(xué)生說一說這些圖形是由幾條線段組成的。
小組討論匯報(bào)。
4.量線段的長(zhǎng)。
二、鞏固練習(xí)。
這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
【課后作業(yè)】
完成《》第4頁
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱．
2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角．
3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想．
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】
1．師問：同學(xué)們，還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2．等同學(xué)做出回答后，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形
3．教師質(zhì)疑：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4．指角．教師出示數(shù)學(xué)書，請(qǐng)學(xué)生指出這本書封面上的角．（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）
5．教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個(gè)角才對(duì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”．板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)．
二、新授．
1．初步感知角．
�。�1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．
�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角．
�。�4）全員操作．邊說邊摸，指出一個(gè)角．
�。�5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角．
�。�6）小結(jié)摸角后的體會(huì)．（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）
2．折角．
�。�1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角．問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？
�。�2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對(duì)折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．
�。�3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的'特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）
�。�4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(zhǎng)，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊．
�。�5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱．
（6）討論．說一說身邊的角．
3．演示活動(dòng)角．
�。�1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�
�。�2）問：通過觀察，誰能說說，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說說你是怎么比較出來的？
�。�3）問：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
�。�4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開制成一個(gè)角，并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊．相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小．
�。�5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角．再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角．
（6）提問：通過你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】
�。�7）教學(xué)畫角的方法．
�、佟狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫角的方法．
�、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）
�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角．教師巡視畫角的過程是否正確．
三、歸納提高．
1．問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫角的方法．）
2．練習(xí)．
四．質(zhì)疑交流．
1．問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）
（1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……
（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)．（詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）
�。�3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本．
……
2．自由交流．
五、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)新課前，通過演示動(dòng)畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。
教學(xué)過程中，大量使用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在交流中，教師引用了較多的課外知識(shí)，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識(shí)，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。
由于本設(shè)計(jì)大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來制作公開課或觀摩課。
探究活動(dòng)
剪角、數(shù)角游戲
游戲目的
1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個(gè)數(shù)．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教師準(zhǔn)備
投影儀、三個(gè)長(zhǎng)方形．
學(xué)生準(zhǔn)備
剪刀、長(zhǎng)方形紙．
游戲過程
1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長(zhǎng)方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長(zhǎng)方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”（投影儀出示三個(gè)長(zhǎng)方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個(gè)角．”白兔姐姐拿起一張長(zhǎng)方形紙，剪下一個(gè)角說：“應(yīng)該是5個(gè)角．”黑兔哥哥也拿起一張長(zhǎng)方形的紙，先折了折，然后剪起來．“媽媽，我認(rèn)為還是有4個(gè)角．”黑兔哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭(zhēng)了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的．
2．教師布置任務(wù)：小朋友，請(qǐng)你拿出一張長(zhǎng)方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評(píng)一評(píng)，三個(gè)小兔中誰的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（一）”】
3．學(xué)生4人一組，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論．（師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）
4．教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對(duì)它的孩子說：“孩子們不必再爭(zhēng)了，小朋友們告訴你們?nèi)齻�(gè)答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個(gè)答案．”【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（二）”】
下圖供教師參考
拼角游戲
教師準(zhǔn)備
若干個(gè)固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．
學(xué)生準(zhǔn)備
分成若干個(gè)4人小組．
游戲過程
1．分給每個(gè)小組2個(gè)角（大小不一）．
2．在頂點(diǎn)重合的條件下，將兩個(gè)角拼起來．
3．觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
4．找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊．
5．想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？看誰的最多．（拼角情況參考下圖）
角、直角的初步認(rèn)識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)
（一）通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣．
�。ǘ┱页�6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積．
�。ㄈ┏醪脚囵B(yǎng)學(xué)生抽象概括能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣．
難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積．
教具和學(xué)具
教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒．
學(xué)具：6根小棒．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍．
2．卡片口算，并說出用哪句口訣
23=14=21=52=
44=55=35=43=
3．卡片口算，直接記得數(shù)
25=22=51=34=
15=53=24=54=
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．
（二）學(xué)習(xí)新課
1．準(zhǔn)備練習(xí)
每次加6，把得數(shù)填在空格里．
讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個(gè)6相加得來的？（2個(gè)6相加是12）
3個(gè)6相加是多少？（18）
5個(gè)6呢？（30）6個(gè)6呢？（36）
2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
�。�3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：61=6）
�。�4）61=6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六．
教師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．
提問：
�。�1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：62=12）
�。�2）62=12
這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍约壕幒脝幔?/p>
教師陸續(xù)露出3只、4只、、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的.乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思．
3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：
�。�1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
�。�2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）
�。�3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）
�。�4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）
�。�5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣
�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣．
�。�2）指名背，兩人互相背．
�。�3）師生對(duì)口令．
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動(dòng)手也擺1個(gè)．
提問：
�。�1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？
學(xué)生口答：教師逐一板書：61=6
，62=12，63=18，65=30，66=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示做一做的第2題．
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)．
2．發(fā)展性練習(xí)
�。�1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系．
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道66=？我可以用65＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式．
三六十八五六三十四六二十四
3．綜合性練習(xí)
直接寫出得數(shù)．
64=16=46=35=
26=36=63=43=
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
由于學(xué)生已學(xué)了2～5的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解．因此，6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句，其余四句由學(xué)生獨(dú)立在書上填寫的方法，并進(jìn)行互相交流．
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點(diǎn)，即相鄰的口訣的積相差6．這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)．
在組織練習(xí)時(shí)，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的時(shí)間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學(xué)生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等，指導(dǎo)學(xué)生用口訣計(jì)算乘法算式．
由于學(xué)生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式，因此有關(guān)幾乘以6的題目，沒有設(shè)例講解，而在鞏固練習(xí)中，通過對(duì)比的形式，由學(xué)生獨(dú)立解決，最后進(jìn)行混合練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容有坡度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力．
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案6
教學(xué)內(nèi)容：西師版第四冊(cè)P100～102
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、過程與方法：使學(xué)生在具體的操作思考過程中學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，互相交流，互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法。
教 法：演示法、歸納法、啟發(fā)法。
學(xué) 法：操作法、總結(jié)法、自主探究和合作探究法。
教 具：釘子板、長(zhǎng)方形和正方形紙各一張、課件。
學(xué) 具：長(zhǎng)方形和正方形紙個(gè)一張、方格紙、直尺、三角板、小棒、彩筆。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)思
1、創(chuàng)設(shè)情景：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。（師唱前一句，引導(dǎo)學(xué)生拍手跟唱后三句。目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的智慧樹欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生仿佛置身于智慧樹欄目。）
師：同學(xué)們，你們喜歡看智慧樹欄目嗎？
生齊答：喜歡！
師： 紅果果姐姐給我們出了一道數(shù)學(xué)題（課件出示）：機(jī)器人身上有哪些平面圖形？
生回答：長(zhǎng)方形、正方形、圓形。
師：請(qǐng)同學(xué)們具體說一說哪部分是長(zhǎng)方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長(zhǎng)方形。頭、手、腳是 正方形。
師：生活中還有哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形？
生1：桌子、凳子、黑板是長(zhǎng)方形。
生2：地板磚、手帕是正方形。
生3：鉛筆盒的面。
生4：教室窗戶上的玻璃表面。
師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某一物體的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學(xué)生找的物體的面是近似的長(zhǎng)方形或正方形，應(yīng)強(qiáng)調(diào)有些，例如有些鉛筆盒的面是長(zhǎng)方形的等。只要學(xué)生回答的正確或接近正確就應(yīng)給以不同方式的鼓勵(lì)。例如你觀察的真仔細(xì)，你的眼力真準(zhǔn)，你表述的很完整等等。
2、小結(jié)導(dǎo)入：原來生活中有這么多長(zhǎng)方形、正方形，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們周圍。前邊我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。（板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
�。ㄒ唬�、自主探究長(zhǎng)方形的特征
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，按要求操作：（課件出示）
1、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊？幾個(gè)角？
生：長(zhǎng)方形有4條邊，4個(gè)角。
2、用直尺量一量長(zhǎng)方形的邊，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生1：上邊、下邊都是8厘米，左邊、右邊都是4厘米。
生2：上邊、下邊都是7厘米，左邊、右邊都是3厘米。
生3：上邊、下邊相等，左邊、右邊相等。
師：上邊、下邊我們叫做對(duì)邊，左邊、右邊也叫做對(duì)邊。所以我們說長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（接著課件出示：你能用折一折的方法驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
生獨(dú)立操作后上臺(tái)演示。
師再演示一邊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩邊重合。（接著課件演示長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。使學(xué)生進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。）
3、用三角板上的直角比一比長(zhǎng)方形的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生1：4個(gè)角都與三角板（或直尺）的直角相等。
生2：4個(gè)角都相等。
生3：4個(gè)角都是直角。
接著課件演示，進(jìn)一步驗(yàn)證長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。
�。ǘw納自主探究的方法
1、學(xué)生自己歸納探究方法。
師：同學(xué)們，剛才我們用什么方法知道長(zhǎng)方形有4條邊，4個(gè)角的？
生：用數(shù)一數(shù)的方法。
師：我們又用什么方法知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的？
生：用量一量、折一折的方法。
師：我們又用什么方法知道長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角的？
生：用比一比的方法。
師：我們剛才用數(shù)一數(shù)的.方法可知長(zhǎng)方形有4條邊4個(gè)角，用量一量或折一折的方法可知長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,用比一比的方法可知長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角。（師邊總結(jié)邊課件出示）
數(shù)一數(shù)：4條邊4個(gè)角
量一量：對(duì)邊相等
比一比：4個(gè)角都是直角
�。ㄈ┖献魈骄空叫蔚奶卣�
師：同學(xué)們，下面我們用剛才的方法來探究正方形有什么樣的特征，好嗎？
生：好！
1、（課件出示要求）
探究方式：小組合作交流。
探究方法：數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比。
探究時(shí)間：三分鐘。
探究?jī)?nèi)容：①數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？幾個(gè)角？
�、诹恳涣空叫蚊織l邊的長(zhǎng)度，你能發(fā)現(xiàn)
什么？(折一折)
③用三角板上的直角比一比正方形的角，
你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、小組合作交流。（4人一組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）
3、小組代表匯報(bào)。
生1：我們組認(rèn)為：正方形有4條邊4個(gè)角，4條邊都一樣，4個(gè)角都是直角。
生2：我們組認(rèn)為：正方形有4條邊4個(gè)角，4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。
師：（對(duì)于以上答案都要給予肯定）誰能用折一折的方法來驗(yàn)證正方形的4條邊都相等？
生上臺(tái)演示。
師再演示一遍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)4條邊都重合。
接著用課件進(jìn)行演示，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生們合作探究的正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征
師：同學(xué)們這節(jié)課我們用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法，進(jìn)一步探究了長(zhǎng)方形、正方形的特征，誰能完整地告訴大家長(zhǎng)方形、正方形的特征？
1、 學(xué)生總結(jié)。
2、 教師依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書
長(zhǎng)方形：4條邊，對(duì)邊相等；4個(gè)角都是直角。
正方形：4條邊，對(duì)邊相等（并且4條邊都等）；
4個(gè)角都是直角。
3、 同桌兩人互相說一說長(zhǎng)方形、正方形的特征。（進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。）
4、 過渡語：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么綠泡泡哥哥也想考考你們了！大家有沒有信心？
生齊答：有！
師：好，請(qǐng)同學(xué)們勇闖第一關(guān)：旗開得勝，馬到成功！
二、 拓展應(yīng)用
�。ㄕn件出示）我會(huì)填：（獨(dú)立思考，指名回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把題讀完整，師根據(jù)學(xué)生回答出示答案）
1、長(zhǎng)方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；對(duì)邊（相等）（4）個(gè)角都是（直角）
1、 正方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；（4）條邊都（相等），（4）個(gè)角都是（直角）
師對(duì)回答的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，例如你真棒！第一關(guān)你已成功闖過！你真是小勇士等。接下來請(qǐng)同學(xué)們巧奪第二關(guān)：慧眼識(shí)圖，眼疾手快�。ㄕn件出示）
第二關(guān)：慧眼識(shí)圖，眼疾手快！
判斷下列各圖是不是長(zhǎng)方形、正方形？
形式：采取開火車的方式進(jìn)行，同桌一人回答是或不是，一人判斷正確或錯(cuò)誤，個(gè)別地方教師適當(dāng)要求學(xué)生說：為什么？例如圖5為什么不是長(zhǎng)方形？等。
師在學(xué)生回答完畢后，說：能獨(dú)立闖過這一關(guān)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)。生拍手說：嘿！嘿！我真棒！
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)勝利闖過兩關(guān)了，還想不想繼續(xù)闖關(guān)？
生：想！
師：那么請(qǐng)同學(xué)們接著挑戰(zhàn)第三關(guān)：手腦并用，心靈手巧�。ㄕn件出示）第三關(guān)：手腦并用，心靈手巧！
1、照下圖在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。
形式：找學(xué)生在釘子板上圍，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，判斷。
2、我能用小手?jǐn)[出漂亮的圖形。
用同樣長(zhǎng)的小棒擺一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。
①學(xué)生獨(dú)立用小棒拼擺。
�、谏吓_(tái)演示，并說說擺的是什么圖形，用了幾根小棒，為什么是長(zhǎng)方形或正方形？
③評(píng)價(jià)：小手真巧！思維真明了！
3、我能用小手畫出美麗的圖形。
在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
①學(xué)生獨(dú)立用彩筆在方格紙上畫。
�、谏吓_(tái)展示作品。
�、墼u(píng)價(jià)：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業(yè)！
4、我會(huì)動(dòng)腦折出最大的正方形。用一張長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)最大的正方形。
�、賹W(xué)生獨(dú)立折。
�、诨ハ鄮椭�。
③找個(gè)別學(xué)生演示折的過程。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們智取第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝！
�。ㄕn件出示）
第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝！
長(zhǎng)方形有（ ）個(gè)，正方形有（ ）個(gè)
形式：小組合作交流。
要求：先具體指出哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形？再數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾個(gè)？正方形有幾個(gè)？
生1：長(zhǎng)方形有4個(gè)，正方形有3個(gè)。
生2：長(zhǎng)方形有6個(gè)，正方形有3個(gè)。
師：同學(xué)們到底哪組數(shù)得對(duì)呢？請(qǐng)看大屏幕（課件演示）數(shù)對(duì)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)！
過渡語：同學(xué)們真聰明！連闖4關(guān)，小刺猬咕咚都想問候大家了：你們學(xué)的快樂嗎？
生：快樂！
師：為什么快樂？
生1：通過學(xué)習(xí)我知道了長(zhǎng)方形、正方形的特征。
生2：我學(xué)會(huì)了用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
生3：
生4：
四、總結(jié)收獲
同學(xué)們，這節(jié)課你們的收獲真不少！老師從你們那里也學(xué)到很多知識(shí)，我也很快樂，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案7
【教材分析】
有趣的七巧板是數(shù)學(xué)與生活的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，七巧板拼圖是我國(guó)一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材將平行、垂直及角的有關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)出來，旨在通過七巧板的拼、擺等活動(dòng)，掌握與線段、角、平行線、垂線相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索七巧板的制作過程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能，提高學(xué)生的圖形組合能力及對(duì)美的事物的發(fā)現(xiàn)。
2.過程與方法：通過七巧板的制作、拼 擺等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動(dòng)中，初步建立空間觀念。在拼圖活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美好的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，又給了學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過資料意識(shí)到七巧板是我國(guó)人民的偉大發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過程中充分發(fā)揮自己的語言才能，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重他人的意見。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
七巧板 、課件等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖形
師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師也很喜歡，今天老師拼了一些漂亮的圖形，想不想欣賞一下？（課件演示拼成的圖形——帆船、孔雀、滑梯、火箭）學(xué)生欣賞。
師：這些拼圖漂亮嗎？這些漂亮的拼圖其實(shí)都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？（課件演示將帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)拼成一副七巧板）
2、揭示課題：
師：對(duì)！這是一副七巧板，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。（板書課題：有趣的七巧板）
3、介紹七巧板的來歷
課件演示：
七巧板自我介紹：同學(xué)們，我叫七巧板，別小看我，我已經(jīng)大約有1000歲了，早在一千多年前的宋朝，有個(gè)叫黃伯思的人把我發(fā)明出來了，最早我叫“燕幾圖”，后來又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智圖”, 19世紀(jì)流傳到西方，引起人們的廣泛興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方模板”。我雖然僅有七塊圖形組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。因?yàn)槲沂怯梢粋�(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”。因?yàn)槲业腵各種拼圖能開發(fā)兒童的智力，所以我被許多國(guó)家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具。我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦！
二、初步感知，建立表象
師：誰先來說一說一副七巧板有幾種不同的圖形？
生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。
師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？
生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。
師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？
生：2個(gè)大三角形一樣大，2個(gè)小三角形一樣大。
三、自主探究，深化認(rèn)識(shí)
1、組織競(jìng)賽。
師：小朋友們，你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們就來比一比，看誰拼得快，拼得好？拿出七巧板，準(zhǔn)備好了嗎？我們比賽開始啦！
2、用兩塊拼
師：先來簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，請(qǐng)用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形。
學(xué)生拼圖。
師：哪位小朋友說說你選用的哪兩塊？拼成了什么？
生：我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。
師：有不同的方法嗎？
生：……
師：剛才我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？小組合作，拼好后貼在磁性黑板上。
師：誰來說說你們小組拼成了哪幾種圖形？每組拼成幾種圖形就加上幾顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。
師小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識(shí)的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。
3、用三塊拼
師：再來難一點(diǎn)的，如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？請(qǐng)你試一試，每個(gè)小組將不同的拼法貼在磁性黑板上。比比哪個(gè)小組的同學(xué)拼的圖形種類最多。
學(xué)生動(dòng)手操作。
師:：你用哪幾塊拼成了什么圖形？
生：我用1個(gè)正方形和2個(gè)小三角形拼成了長(zhǎng)方形。
生：我用2個(gè)小三角形和1個(gè)大三角形拼成了正方形。
生：我拼的是平行四邊形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)正方形。
生：我拼的是三角形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)平行四邊形。
生：我用1個(gè)小三角形、1個(gè)大三角形和1個(gè)正方形拼成了五邊形。
……
小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組共拼出了幾種不同的圖形，給拼的圖形種類最多的小組加星鼓勵(lì)。
師小結(jié)：小朋友們真棒！用七巧板中的三塊拼出了這么多圖形：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
4、用四、五、六塊拼
師：下面我們要來更難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，互相合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第29頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示，說說你是怎么拼的？
小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給拼的圖形種類最多的小組貼星。
5、說兒歌
師問：七巧板好玩嗎？有趣嗎？老師帶來一首有關(guān)七巧板的兒歌，我們一起來學(xué)一學(xué)，念一念。
出示兒歌：
七巧板，真有趣，三種圖形在一起，動(dòng)腦筋，巧拼移，
小手創(chuàng)造出神奇。
師：是��！七巧板非常有趣，但是在拼圖時(shí)，一定要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦筋，這樣，才能拼出各種圖形！
6、用七塊拼
師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形
（1）模仿
課件演示：魚、狗、人、貓這四幅圖形。
指名說說這四個(gè)圖形分別是什么。
師：你喜歡哪一個(gè)圖案？選一個(gè)自己喜歡的，照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊怎么放？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快。
集體反饋。
（2）創(chuàng)新
師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。
（3）參觀、點(diǎn)評(píng)作品。
師：你最喜歡誰的作品，為什么？
集體交流。
師：看來同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。
四、全課總結(jié)
師：今天，我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你們玩得快樂嗎？能說說你的收獲嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案8
【教學(xué)內(nèi)容分析】：
教學(xué)內(nèi)容為人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第68頁對(duì)稱圖形。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過飛機(jī)、蝴蝶的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知我們的身邊普遍存在著的對(duì)稱現(xiàn)象。
2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的特征，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合圖案、物體的欣賞，培養(yǎng)審美情趣和想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：多媒體教學(xué)課件等。
學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀等學(xué)習(xí)材料一份。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
�。�1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；
（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們喜歡下面的圖形嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們來觀察如下的圖形？（課件出示幻燈片一）
學(xué)生：談一談自己的觀看感受。
師：觀察如下圖形，有什么特點(diǎn)？
讓學(xué)生說一說。
師：?jiǎn)l(fā)這些圖形都能從中間分開，被稱為對(duì)稱圖形。
二、自主探究，感受對(duì)稱美：
1、猜一猜：課件展示圖形。
師：這些圖形有什么特點(diǎn)？觀察兩側(cè)有什么特點(diǎn)？
生：這些圖形兩邊是同樣的。
2、提出問題。
師：大家想一想，另一半的形狀、大小應(yīng)該是什么樣呢？你們能想辦法畫出他們的對(duì)稱軸？
3、探索發(fā)現(xiàn)。
�。�1）師：這些圖形的對(duì)稱軸都在哪些地方。、指明學(xué)生說出這些圖形的對(duì)稱軸在什么地方？
�。�2）小組交流對(duì)稱軸的方法。
（3）課件展示比較各種圖形的對(duì)稱找的方法。
師：我們應(yīng)該怎樣找出這些圖形的對(duì)稱軸？
�。�4）師：通過多種方法的.比較，發(fā)現(xiàn)用對(duì)折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。
4、折紙實(shí)踐認(rèn)識(shí)。
�。�1）實(shí)踐——嘗試對(duì)折。師：我們用彩筆照畫出圖形，用對(duì)折的方法找出對(duì)稱軸。
學(xué)生折紙操作，用對(duì)折的方法找出圖形的對(duì)稱軸。
�。�2）認(rèn)識(shí)——觀察比較揭示概念（“對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”）
師：同學(xué)們觀察一下看，剛才我們用對(duì)折的方法剪出來的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。）
師：像這樣的圖形就叫做“對(duì)稱圖形”；而這條折痕就叫“對(duì)稱軸”，對(duì)稱軸用虛線表示。（教師示范畫出對(duì)稱軸。）
�。�3）畫出前面剪好的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
5、歸納鞏固。
師：大家再觀察一下我們前面的民間剪紙中的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們對(duì)折后兩邊都是一樣的。）
師：因此，我們說這些圖形也都屬于“對(duì)稱圖形”。揭示板書課題：軸對(duì)稱圖形
三、應(yīng)用拓展練習(xí)
�。薄⒄n件展示：觀察生活中對(duì)稱現(xiàn)象？
師：我們?cè)谏钪心男┦挛锸亲笥摇⑸舷聦?duì)稱的？你能找到對(duì)稱的圖形嗎？
�。病ふ疑钪械膶�(duì)稱現(xiàn)象：
師：請(qǐng)同學(xué)們說說生活中還有什么是對(duì)稱的？。
①學(xué)生交流后并指名回答：門、窗戶、黑板、五星紅旗、五角星、火箭、正方形、長(zhǎng)方形…
�、趲煟耗銈冋媪瞬黄�，想出了這么多對(duì)稱圖形！
�。�、判斷并分析以下兩幅圖形是否是對(duì)稱圖形。
四、聯(lián)系實(shí)際總結(jié)升華
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱圖形，你有哪些收獲？
生：我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形
2、老師用一個(gè)字形容對(duì)稱圖形——美，課件出示對(duì)稱的“美”字。
師：學(xué)習(xí)了對(duì)稱圖形，你有什么感受？它們是不是非常美麗？
觀看美術(shù)字“美”字，是不是對(duì)稱圖形？
生：“美”就是一個(gè)的對(duì)稱圖形？
3、在生活中找一找有哪些對(duì)稱的事物？
師：學(xué)習(xí)了對(duì)稱圖形，你在課后，找一找生活中的對(duì)稱事物，畫一畫。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案9
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第54頁例3、第55頁課堂活動(dòng)，練習(xí)十一第10題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)生能綜合應(yīng)用加減法和乘除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2．在解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3．讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
（1）某小學(xué)五（2）班有個(gè)小小圖書角，原有圖書52本，后又買來20本，當(dāng)天被同學(xué)借去10本。圖書館現(xiàn)有圖書多少本？
�、僮寣W(xué)生獨(dú)立完成。
②說說你列式的理由。
�。�2）商店里每天賣出電腦30臺(tái)，賣出的彩電比電腦少6臺(tái)，3天賣出彩電多少臺(tái)？為什么要這樣計(jì)算？
二、自主探究
1．觀察例3的'情景圖
學(xué)生說說從圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息，同桌互相交流。
教師：你準(zhǔn)備做幾根長(zhǎng)繩？幾根短繩？把你的想法介紹給小組的同學(xué)。（4人1小組，組長(zhǎng)做好記錄）
2．學(xué)生介紹做跳繩方案
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2根長(zhǎng)繩，1根短繩：4+4+2=10（m）
或4×2+2=10（m）1根長(zhǎng)繩，3根短繩：4+2+2+2=10（m）
或2×3+4=10（m）只做5根短繩：10÷2=5（根）
或2×5=10（m）只要學(xué)生方案合理，都給予肯定。
3．教師小結(jié)
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的實(shí)際問題，只要同學(xué)們認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，一定會(huì)想出許多好的、可行的辦法。
教師：這么多的方案，你認(rèn)為哪種方案較合適？說說你的想法。
三、課堂活動(dòng)
1．完成第55頁課堂活動(dòng)
實(shí)物投影儀出示：“逛公園”。
教師：圖上告訴了我們哪些信息？小利家買門票要多少元？
5+5+3=13（元）
5×2+3=13（元）
教師：為什么用乘法計(jì)算？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并說說解決問題的方法。
2．練習(xí)十一第10題
學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注有困難的學(xué)生，幫助他們排除思維障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析的方法，樹立能解決好實(shí)際問題的信心。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？學(xué)生自己小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分利用學(xué)生已學(xué)過的減法知識(shí)，概括出減法的意義．
2、使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用．
3、通過學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“減法是加法的逆運(yùn)算”．
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、小黑板（轉(zhuǎn)板）．
教學(xué)過程：
一、鋪墊
1、口算：（投影出示）
45＋16 61－45 35＋20 55－30
73－50 23＋50 24＋19 43－24 43－19
2、加法的意義是什么？
二、探求新知
1、導(dǎo)入：小明遇到這樣一題，根據(jù)741－87=654要求用最快的方法說出741－654=？小明想求助于同學(xué)們，老師知道你們很想幫助他，那好首先我們來學(xué)習(xí)減法的意義一起幫助小明解決這個(gè)問題。
2、教學(xué)減法意義：演示課件“減法的意義”
�。�1）出示第（1）題，啟發(fā)學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算（1人板演），解答后，提問：
�、龠@道題為什么用加法計(jì)算？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說一說這個(gè)加法等式中各部分的名稱．（板書；加數(shù)、加數(shù)、“和”）
�。�2）出示第（2）題，啟發(fā)學(xué)生列式解答，（指名板演）并說一說為什么用減法計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生明確：從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生人數(shù)，去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù)．
（3）請(qǐng)同學(xué)們觀察，比較一下，第（2）、（3）題與第（1）題有什么聯(lián)系，各用什么方法計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生明確：
第（1）題已知男生、女生人數(shù)，求全班人數(shù)；
第（2）題是已知全班人數(shù)和男生人數(shù)，求女生人數(shù)；
第（3）題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù)，求男生人數(shù)．
啟發(fā)學(xué)生：
第（1）題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法；
第（2）、（3）題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法。
�。ò鍟骸昂汀薄ⅰ凹訑�(shù)”、“另一個(gè)加數(shù)”）
想一想：減法是什么樣的運(yùn)算呢？
教師強(qiáng)調(diào)說明：減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算．
�。�4）分組討論．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉出具體實(shí)例，再進(jìn)一步理解減法的意義．
�。�5）教學(xué)各部分名稱
教師提問：在減法等式中，已知的和叫什么？減去的已知加數(shù)叫做什么？求出的未知數(shù)叫什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。
教師提問：減法與加法又有什么關(guān)系呢？
�。p法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好是相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減法中則變成了已知．因此說減法中是加法的“逆運(yùn)算”．）
�。�6）完成第54頁上的“做一做”
根據(jù)2468+575=3043，直接寫出下面兩道題的得數(shù)．
3043－2468= □ 3043－575=□
�。�7）教學(xué)0在減法計(jì)算中的特性：
教師提問：舉例說明0在加法計(jì)算中有幾種情況？那么有關(guān)0的減法又有哪幾種情況呢？（同桌討論）
教師舉例寫出三種情況：
5－0＝5 5－5＝0 0－0＝0
教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)減0，還得原數(shù)；
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0．
3、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系
�。�1）加法各部分間的關(guān)系：
教師：①加法各部分間最基本的.關(guān)系是什么？
學(xué)生：和＝加數(shù)＋加數(shù)�。ò鍟�
教師：②如果知道和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)該利用哪一個(gè)關(guān)系式呢？
學(xué)生：加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)（板書）
�。�2）減法各部分間的關(guān)系：
減法中各部分間的最基本的關(guān)系是：差＝被減數(shù)－減數(shù)（板書）
如果知道被減數(shù)和差，求減數(shù)是：減數(shù)＝被減數(shù)－差（板書）
如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)＝減數(shù)＋差（板書）
�。�3）反饋練習(xí)：
練習(xí)十二第2、3題，兩道題可根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說明，也可用其意義說明．
第2題；根據(jù)2100－695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式
第3題：根據(jù)3427－428=2999，直接說出下面兩道題的得數(shù)．
4、加減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。
運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系還可以解決哪些問題呢？
教師說明：可以對(duì)加減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算．
（1）加法的驗(yàn)算：
出示1234+845，指2名學(xué)生板演
學(xué)生討論：用什么方法來驗(yàn)算？你的根據(jù)是什么？
教師提示：要注意，因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)，驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù)都可以，所以驗(yàn)算此題時(shí)出現(xiàn)兩種豎式解答，在以后的驗(yàn)其中，可任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來進(jìn)行驗(yàn)算．
�。�2）減法的驗(yàn)算：
出示1234－987，指名板演
教師提問：加法可用減法來驗(yàn)算，那么減法可用什么方法來驗(yàn)算呢？你的根據(jù)是什么？
�。�3）教師小結(jié)：應(yīng)用加、減法各部分間的關(guān)系可以進(jìn)行驗(yàn)算，這樣可以檢查同學(xué)們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)．
三、鞏固發(fā)展
1、填空：
�。�1）已知兩個(gè)數(shù)的（ ）與其中的一個(gè)（ ），求另一個(gè)（ ）的運(yùn)算叫減法．
（2）在120－90＝30算式中，被減數(shù)是（ ），90是（ ），30是（ ）．
�。�3）一個(gè)數(shù)減0還得（ ）．被減數(shù)與減數(shù)相等，差是（ ）．
�。�4）根據(jù)3600－784＝2816寫成加法算式是（ ），另一個(gè)減法等式是（ ）．
2、判斷驗(yàn)算：對(duì)減法的驗(yàn)算有兩種方法：一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù)，另一種是用被減數(shù)減去差。
3、教材第56頁練習(xí)十二第6題．
在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．
256－47－153=256－（□+□）
四、全課小結(jié)
減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系是什么？
五、布置作業(yè)
教材第56第3、4題．
第3題：根據(jù)3427－428=2999，直接說出下面兩道題的得數(shù)．
（1）2999+428 �。�2）3427－2999
第4題：計(jì)算下面各題，并用兩種方法驗(yàn)算．
�。�1）2981+4569 （2）4058－739
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義．
2．初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積．
3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力．
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握8的`乘法口訣．
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．背誦1－7的乘法口訣．
2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．
3．出示準(zhǔn)備題．
每次加8，把得數(shù)填在空格里．8
引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8，第八格表示8個(gè)8．
二、探究新知．
1．教學(xué)例1．【演示課件8的乘法口訣】
�。�1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八．
出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．
使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式口訣：一八得八
學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義．
�。�2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣
出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式，口訣二八十六，并填書．
�。�3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書．
①分組討論，探究8的乘法口訣．
②填書．
2．反饋練習(xí)．
�。�1）讀背誦8的乘法口訣．
（2）做一做1題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】
�。�3）做一做2題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】
三、全課小結(jié)．
略
四、隨堂練習(xí)．
1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】
2．練習(xí)二十二2題
（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分組練習(xí)，訂正時(shí)說一說是怎樣想的．
五、布置作業(yè)．
練習(xí)二十三4題
83488678
58823888
板書設(shè)計(jì)8的乘法口訣
準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．1個(gè)82個(gè)83個(gè)84個(gè)85個(gè)86個(gè)87個(gè)88個(gè)8
探究活動(dòng)
數(shù)臺(tái)階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級(jí)．你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級(jí)臺(tái)階？
活動(dòng)一、說一說，算一算．
1．分組討論：可以通過計(jì)算得出結(jié)果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2．每個(gè)小組選派代表匯報(bào)本組討論結(jié)果及計(jì)算結(jié)果．
3．全班評(píng)選出最佳計(jì)算方法．
活動(dòng)二、走一走，數(shù)一數(shù)．
學(xué)生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓．?dāng)?shù)一數(shù)一共要上多少級(jí)臺(tái)階，看是否與活動(dòng)一中的計(jì)算結(jié)果相符．
8的乘法口訣
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案12
一、教學(xué)目的要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角。
2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。
二、教材分析：
教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫角。
三、教學(xué)方法：
練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)：看書21-22頁。
�。ǘ┮耄�1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀與復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的.銳角與鈍角，保留直角 ）
象這樣的角叫直角。（板書課題）
�。ㄈ┲v授：
（1） 觀察物體表面的直角，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角》。
請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？
把教科書封面上的一個(gè)角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？
這些角都叫什么角？
我們周圍還有哪些物體的表面有直角？
�。�2） 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。
用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。
做“做一做”的第一題。
�。�3） 學(xué)畫直角
教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)與這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。
學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。
學(xué)生按操作畫，教師巡視。
�。�4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。
（四）課堂練習(xí)：
1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。
2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)三角形。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
（六）板書設(shè)計(jì)： 直角
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：
在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)正方形。（用三角板畫）
�。ò耍┖笥浖胺答仯�
本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案13
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、讓學(xué)生試一試
2、發(fā)現(xiàn)問題
3、小組討論
4、小組匯報(bào)
5、小結(jié)
教老師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出
二、組合
三、比較
四、拓展應(yīng)用
五、課堂總結(jié)練習(xí)內(nèi)容
1、拓寬應(yīng)用
2、故事引入
3、探索新知
用學(xué)具擺一擺
完成課本103頁4、5、6題
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案14
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校教學(xué)條件比較優(yōu)越，課改已經(jīng)進(jìn)行兩年多了，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生是第一批參加課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，他們喜歡教師從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱统浞纸涣鞯倪^程中掌握知識(shí)，并且獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，在生活中經(jīng)常能接觸到長(zhǎng)方形和正方形，他們會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形，同時(shí)也在頭腦中形成了長(zhǎng)方形和正方形的表象，這些對(duì)學(xué)生在本節(jié)課探索長(zhǎng)方形和正方形的特征都十分有幫助。學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的'特征，為下一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，和今后學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，及對(duì)空間與圖形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
〖課堂實(shí)錄片斷〗
1.自主探索
師：現(xiàn)在你們每個(gè)人手中都有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，舉起來讓老師看一看。你們可以利用手中的工具，或者自己想辦法來找一找長(zhǎng)方形和正方形都有什么特征。如果你需要，也可以小組為單位一起研究。
(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師深入各小組巡視指導(dǎo)。)
2.交流反饋
師：你們小組都發(fā)現(xiàn)了什么呢?哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)呀?
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)著的邊是相等的。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的呀?
生1：我是用格尺量的。
師：還有誰想補(bǔ)充嗎?
生2：我也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)著的邊是相等的，我是用對(duì)折的方法知道的。
師：還有哪個(gè)組想說呢?
生3：我們組發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。我用眼一看就知道，還用三角尺量了，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角確實(shí)都是直角。
師：小組內(nèi)還有誰補(bǔ)充呢?
生4：我發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)角全是直角，我是用三角尺量的。
生5：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等，我用對(duì)折的方法知道的。
(學(xué)生邊說邊實(shí)際動(dòng)手折。)
生6：老師像他那樣對(duì)折是看不出來的，要這樣折才行呀。
(學(xué)生動(dòng)手演示。)
師：你們認(rèn)為他們兩個(gè)誰說得對(duì)呢?
生7：第二個(gè)同學(xué)說得對(duì)。
生8：把正方形橫豎對(duì)折不能看出正方形的四條邊相等，只有斜著對(duì)折，看到挨著的兩條邊相等，才能知道正方形的四條邊是相等的。
師：你同意他的說法嗎? (同意!)其他同學(xué)也可以試著來折一折。
(學(xué)生實(shí)際折一折。)
師：其他小組還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
……
(反思教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己探索出長(zhǎng)方形和正方形的特征。在小組匯報(bào)時(shí)，教師讓學(xué)生不但要說出發(fā)現(xiàn)了什么，還要說出是怎樣發(fā)現(xiàn)的，關(guān)注學(xué)生的思考過程，注意引導(dǎo)學(xué)生在折一折中體會(huì)說明了正方形的鄰邊相等，才能推出正方形的四邊相等。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，思路很清晰，語言表述得也很好。)
3.歸納整理
師：同學(xué)們通過觀察和自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的許多特征，現(xiàn)在讓我們歸納一下好嗎?
(教師投影出示：長(zhǎng)方形的對(duì)邊____四個(gè)角都是____角。
正方形的四條邊____，四個(gè)角都是____角。
(1)學(xué)生獨(dú)立在書上完成“填一填”。
(2)同桌之間交流，用自己的語言互相說一說長(zhǎng)方形和正方形的特征。
(3)集體反饋(用投影展示)指名讀一讀。)
(反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，但認(rèn)識(shí)得不是很全面，所以教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生思維有條理，對(duì)新知加強(qiáng)印象，又使學(xué)生逐步養(yǎng)成總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
動(dòng)手操作對(duì)探索圖形的性質(zhì)是十分重要的。學(xué)生通過測(cè)量、折疊等活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形多方面的性質(zhì)(角、邊)有了親身感受，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案15
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)，并能完成相應(yīng)的圖表。
2.能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問題；能和同伴交流自己的想法，并能做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
3.體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。
〖教材分析〗
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖等的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2.能看懂生活中常見的統(tǒng)計(jì)圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的能力。在活動(dòng)過程中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是最早參與課改的學(xué)校之一，幾年的課改實(shí)驗(yàn)，使我們對(duì)課程改革的`理念有了一定的認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改非常重視，能及時(shí)掌握課改的新理念，所以我校在課改方面取得了一定的成績(jī)。
我班的學(xué)生多數(shù)來自城市，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生比較嬌慣，替學(xué)生做的事情過多，使學(xué)生很少有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但這些學(xué)生自入學(xué)之日起，就在新的教育理念下學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)，雖時(shí)間不是很長(zhǎng)，但學(xué)生思維比較活躍，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃厚的興趣。
〖課堂實(shí)錄〗
(播放《閃閃的星星》歌曲和動(dòng)畫課件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。)
師：看到這個(gè)畫面你有什么感覺?
這么漂亮的畫面配上這么優(yōu)美的音樂真是太美了，給我們每個(gè)人都帶來了快樂，愿快樂和幸福永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)，希望大家也像笑笑那樣爭(zhēng)得智慧星。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一段錄像片，想看嗎?(播放錄像。)
師：誰來告訴老師，這些同學(xué)在干什么呢?
生：同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)得星。
師：對(duì)，這就是我們開展的“星級(jí)隊(duì)員”評(píng)價(jià)活動(dòng)。誰能告訴老師你被評(píng)為幾星隊(duì)員?
生1：我是五星隊(duì)員。
生2：我是三星隊(duì)員。
生3：我是四星隊(duì)員。
(二)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程
師：老師想知道我們班得五顆星、四顆星、三顆星等等的隊(duì)員各有多少人?你們能幫老師想個(gè)辦法統(tǒng)計(jì)一下嗎?小組同學(xué)互相商量一下，你們想怎樣統(tǒng)計(jì)?
(生小組研究。)
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的方法?
生1：我們小組用的是數(shù)一數(shù)的方法：先讓五星的隊(duì)員站起來，數(shù)數(shù)一共有多少人，記下來，讓他們坐下；再讓四星隊(duì)員站起來數(shù)數(shù)一共有多少人。這樣依次往下數(shù)。
師：方法不錯(cuò)，還有不同的方法嗎?
生2：我們打算給每個(gè)小組發(fā)一張紙，請(qǐng)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)記下他們組每個(gè)星級(jí)各有幾個(gè)隊(duì)員，再交給我們，我們?cè)侔迅鱾�(gè)小組的情況合起來計(jì)算一下，就知道了。
師：大家覺得他們的方法怎樣?你喜歡哪種方法?
生：我覺得他們的方法不錯(cuò)。
……
師：下面各個(gè)小組就用你們喜歡的方法來統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)好后把數(shù)據(jù)整理在老師發(fā)給你們的統(tǒng)計(jì)表中，并在方格紙上畫出統(tǒng)計(jì)圖。
(課前教師給每個(gè)小組發(fā)1張統(tǒng)計(jì)表和1張方格紙。)
(學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理繪制統(tǒng)計(jì)圖。)
師：哪個(gè)小組愿意把你們統(tǒng)計(jì)的情況展示給大家看看?
生1：我們是用第一種方法統(tǒng)計(jì)的，我們班五星隊(duì)員共有16人，四星隊(duì)員有18人，三星隊(duì)員有5人，二星級(jí)隊(duì)員有2人，這是我們畫的統(tǒng)計(jì)圖，1個(gè)小格表示有1人。(在投影上演示)
師：誰來當(dāng)一下裁判?說說他們組的統(tǒng)計(jì)工作做得怎樣?
生：我覺得他們的統(tǒng)計(jì)圖畫得好，畫得很清楚。
……
師：還有哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)?
生2：我們組用的是第2種統(tǒng)計(jì)的方法。(展示)一組五星隊(duì)員2人，四星隊(duì)員3人，三星隊(duì)員1人；二組五星隊(duì)員3人，四星隊(duì)員3人，三星隊(duì)員1人；三組有五星隊(duì)員2人，四星隊(duì)員3人，三星隊(duì)員1人，二星隊(duì)員1人；4組有五星隊(duì)員3人，四星隊(duì)員3人，三星隊(duì)員1人；5組有五星隊(duì)員3人，四星隊(duì)員3人，三星隊(duì)員1人；6組有五星隊(duì)員2人，四星隊(duì)員3人，二星隊(duì)員1人。合計(jì)全班有五星隊(duì)員16人，四星隊(duì)員18人，三星隊(duì)員5人，二星隊(duì)員2人。與他們組統(tǒng)計(jì)的一樣，這是我們的統(tǒng)計(jì)圖。
師：誰來評(píng)價(jià)一下他們小組?
生：他們組統(tǒng)計(jì)得很詳細(xì)，挺好的。
師：剛才同學(xué)們做得很好，老師畫了一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，(課件出示完整的豎向統(tǒng)計(jì)圖，再出示學(xué)生所做的統(tǒng)計(jì)圖)，請(qǐng)大家觀察一下這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?哪種更好一些?為什么?小組同學(xué)互相說一說。
(生小組交流。)
師：誰能說一下?
生1：老師畫的統(tǒng)計(jì)圖好，老師的統(tǒng)計(jì)圖上把每一項(xiàng)都標(biāo)得很清楚。
生2：老師畫的統(tǒng)計(jì)圖上標(biāo)的數(shù)能一下看出哪個(gè)星級(jí)的隊(duì)員多。
師：那大家也能根據(jù)你們的統(tǒng)計(jì)表畫出一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)圖嗎?
生：能。
(生畫統(tǒng)計(jì)圖。)
師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?
生1：我知道我們班五星隊(duì)員有16人，四星隊(duì)員有18人，三星隊(duì)員有5人，二星隊(duì)員有2人。
生2：我知道四星隊(duì)員比五星隊(duì)員多2人。
生3：我知道二星隊(duì)員的人數(shù)最少，只有2人。
生4：我知道四星隊(duì)員人數(shù)最多。
生5：我知道我們班共有41人。
……
師：看到這些數(shù)據(jù)，你們會(huì)想到什么?
生1：我上次被評(píng)為四星隊(duì)員，看到有這么多五星隊(duì)員，這學(xué)期我要加倍努力，爭(zhēng)取評(píng)上五星隊(duì)員。
生2：我雖然是五星隊(duì)員，我還要幫助同學(xué)一起進(jìn)步，讓我們班的同學(xué)得到更多的星。
……
師：同學(xué)們答得真好。希望大家繼續(xù)努力。
(三)鞏固練習(xí)
1.老師這兒還有一張統(tǒng)計(jì)圖
(課件出示：二(2)班同學(xué)最喜歡的體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖(橫向的)。)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看和前面的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?
生：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是橫著畫的，前面的統(tǒng)計(jì)圖是豎著畫的。
師：這幅圖中橫著的表示什么?豎著的表示什么?
生：橫著的表示喜歡每項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)，豎著的表示都有哪些體育項(xiàng)目。
師：小組的同學(xué)互相說說：從圖上你得到了哪些信息?
(生小組交流。)
師：哪個(gè)同學(xué)能說一下?
生1：我知道喜歡跳繩的人最多，有12人。
生2：我知道喜歡跑步的人最少，只有6人。
生3：我知道二(2)班共有38人。
……
師：那如果班上要組織一次體育比賽，你認(rèn)為組織哪項(xiàng)比賽會(huì)最受歡迎?為什么?
生：我認(rèn)為組織跳繩最受歡迎，因?yàn)橄矚g跳繩的人最多。
師：希望同學(xué)們積極參加各種體育活動(dòng)，強(qiáng)健體魄，才能得到健美星。
2.請(qǐng)同學(xué)們看這張統(tǒng)計(jì)表
(課件出示：課本88頁“某地安裝電話情況統(tǒng)計(jì)表”。)
師：這個(gè)統(tǒng)計(jì)表主要告訴我們什么?
生：這張統(tǒng)計(jì)表主要告訴我們某地1985～20xx年安裝電話的數(shù)量。
師：從統(tǒng)計(jì)表中你都得到了哪些信息?
生1：我知道這張表是每隔5年統(tǒng)計(jì)一次。
生2：我知道1985年安裝電話最少，只有18部。
生3：我知道了1985～1990年增加電話142部。
師：大家說得很準(zhǔn)確。那么請(qǐng)大家估計(jì)一下，現(xiàn)在可能有多少部電話?用自己的語言說說為什么。
生1：有20xx多部。從表中看出電話增長(zhǎng)的數(shù)量越來越多，20xx年比1995年多了將近1000部，20xx年比20xx年要多更多。
……
師：很好!社會(huì)已進(jìn)入高科技時(shí)代，通信工具越來越發(fā)達(dá)，祖國(guó)的明天靠你們?nèi)ソㄔO(shè)，同學(xué)們，努力吧!
師：今天這節(jié)課，你高興嗎?為什么?
生1：我知道一張完整的統(tǒng)計(jì)圖該怎樣畫。
生2：從統(tǒng)計(jì)圖中我可以得到很多信息。
生3：我可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖做一些估計(jì)(推測(cè))。
師：這節(jié)課大家學(xué)得這么快樂，老師也很高興。
〖教學(xué)反思〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，選擇學(xué)生最感興趣的星級(jí)隊(duì)員評(píng)比創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動(dòng)手操作、猜測(cè)推理的能力。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了課程改革的理念，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1.教師能創(chuàng)造性地使用教材
上課伊始，設(shè)計(jì)學(xué)生非常熟悉的評(píng)價(jià)得星的情境，引起學(xué)生的濃厚興趣，自然而然地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2.突出學(xué)生的主體活動(dòng)
采用小組合作的形式，讓學(xué)生在多樣化的形式中展開學(xué)習(xí)。教學(xué)過程始終突出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列探究的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供了廣闊的思維空間。
3.合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果
本節(jié)課根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件，在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是課前動(dòng)畫的播放，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)起到了事半功倍的作用。
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