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反比例函數(shù)及其圖象
教學(xué)設(shè)計示例1
反比例函數(shù)及其圖象
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解反比例函數(shù)，并能從實(shí)際問題中抽象出反比例關(guān)系的函數(shù)解析式；
2、會畫出反比例函數(shù)的圖象，并結(jié)合圖象分析總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì)；
3、滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想及普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想；
4、體會數(shù)學(xué)從實(shí)踐中來又到實(shí)際中去的研究、應(yīng)用過程；
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力.
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合圖象分析總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn) ：描點(diǎn)畫出反比例函數(shù)的圖象
教學(xué)用具：直尺
教學(xué)方法：小組合作、探究式
教學(xué)過程 ：
1、從實(shí)際引出反比例函數(shù)的概念
我們在小學(xué)學(xué)過反比例關(guān)系.例如：當(dāng)路程S一定時，時間t與速度v成反比例
即vt=S（S是常數(shù)）；
當(dāng)矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例，即ab=S（S是常數(shù)）
從函數(shù)的觀點(diǎn)看，在運(yùn)動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數(shù)，寫成：
（S是常數(shù)）
（S是常數(shù)）
一般地，函數(shù) （k是常數(shù)， ）叫做反比例函數(shù)．
如上例，當(dāng)路程S是常數(shù)時，時間t就是v的反比例函數(shù)．當(dāng)矩形面積Ｓ是常數(shù)時，長a是寬b的反比例函數(shù)．
在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多反比例關(guān)系的例子．可以組織學(xué)生進(jìn)行討論．下面的例子僅供
2、列表、描點(diǎn)畫出反比例函數(shù)的圖象
例1、畫出反比例函數(shù) 與 的圖象
解：列表
x
-6
-5
-4
-3
1
2
3
4
5
6
-1
-1.2
-1.5
-2
6
3
2
1.5
1.2
1
1
1.2
1.5
2
-6
-3
-2
-1.5
-1.2
1
說明：由于學(xué)生第一次接觸反比例函數(shù)，無法推測出它的大致圖象.取點(diǎn)的時候最好多取幾個，正負(fù)可以對稱著取分別畫點(diǎn)描圖
一般地反比例函數(shù) （k是常數(shù)， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線.
3、觀察圖象，歸納、總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì)
前面學(xué)習(xí)了三類基本的初等函數(shù)，有了一定的基礎(chǔ)，這里可視學(xué)生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導(dǎo)下完成知識的學(xué)習(xí).
顯示這兩個函數(shù)的圖象，提出問題：你能從圖象上發(fā)現(xiàn)什么有關(guān)反比例函數(shù)的性質(zhì)呢？并能從解析式或列表中得到論證.（下列答案僅供參考）
（1） 的圖象在第一、三象限.可以擴(kuò)展到k >0時的情形，即k>0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結(jié)論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
的討論與此類似.
抓住機(jī)會，說明數(shù)與形的統(tǒng)一，也滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法.體現(xiàn)了由特殊到一般的研究過程.
（2）函數(shù) 的圖象，在每一個象限內(nèi)，y隨x的增大而減�。�
從圖象中可以看出，當(dāng)x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢.從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數(shù)除法說明了同樣的道理，被除數(shù)一定時，若除數(shù)大于零，除數(shù)越大，商越小；若除數(shù)小于零，同樣是除數(shù)越大，商越小.由此可歸納出，當(dāng)k>0時，函數(shù) 的圖象，在每一個象限內(nèi)，y隨x的增大而減小.
同樣可以推出 的圖象的性質(zhì).
（3）函數(shù) 的圖象不經(jīng)過原點(diǎn)，且不與x軸、y軸交.從解析式中也可以看出， .如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負(fù)值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現(xiàn)的是雙曲線的樣子.同理，抽象出 圖象的性質(zhì).
函數(shù) 的圖象性質(zhì)的討論與次類似.
4、小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的概念及其圖象的性質(zhì).大家展開了充分的討論，對函數(shù)的概念，函數(shù)的圖象的性質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，能數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，給以一定的解釋.即數(shù)學(xué)是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.
5、布置作業(yè) 習(xí)題13.8 1-4
教學(xué)設(shè)計示例2
反比例函數(shù)及其圖像
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．使學(xué)生了解反比例函數(shù)的概念；
2．使學(xué)生能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式；
3．使學(xué)生理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，會畫出它們的圖像，以及根據(jù)圖像指出函數(shù)值隨自變量的增加或減小而變化的情況；
4．會用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析式.
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生的作圖、觀察、分析、總結(jié)的能力；
2．向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想方法.
（三）德育滲透點(diǎn)
1．向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)；
2．使學(xué)生體會事物是有規(guī)律地變化著的觀點(diǎn).
（四）美育滲透點(diǎn)
通過反比例函數(shù)圖像的研究，滲透反映其性質(zhì)的圖像的直觀形象美，激發(fā)學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極探求知識的能力.
二、學(xué)法引導(dǎo)
教師采用類比法、觀察法、練習(xí)法
學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)要與學(xué)習(xí)其他函數(shù)一樣，要善于數(shù)形結(jié)合，由解析式聯(lián)想到圖像的位置及其性質(zhì)，由圖像和性質(zhì)聯(lián)想比例系數(shù)k的符號.
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)：反比例的概念、圖像、性質(zhì)以及用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析式.因?yàn)橐芯糠幢壤瘮?shù)就必須明確反比例函數(shù)的上述問題.
2．教學(xué)難點(diǎn) ：畫反比例函數(shù)的圖像.因?yàn)榉幢壤瘮?shù)的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學(xué)生初次接觸，一定會感到困難.
3．教學(xué)疑點(diǎn)：（1）反比例函數(shù)為何與x軸，y軸無交點(diǎn)；（2）反比例函數(shù)的圖像只能說在第一、三象限或第二、四象限，而不能說經(jīng)過第幾象限，增減性也要說明在第幾象限（或說在它的每一個象限內(nèi)）.
4．解決辦法：（1） 中隱含條件是 或 ；（2）雙曲線的兩個分支是斷開的，研究函數(shù)的增減性時，要將兩個分支分別討論，不能一概而論.
四、教學(xué)步驟
（一）教學(xué)過程
提問：小學(xué)是否學(xué)過反比例關(guān)系？是如何敘述的？
由學(xué)生先考慮及討論一下.
答：小學(xué)學(xué)過：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.
看下面的實(shí)例：（出示幻燈）
1． 當(dāng)路程s一定時，時間t與速度v成反比例；
2．當(dāng)矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例；
它們分別可以寫成 （s是常數(shù)）， （S是常數(shù)）寫在黑板上，用以得出反比例函數(shù)的概念：（板書）
一般地，函數(shù) （k是常數(shù)， ）叫做反比例函數(shù).
即在上面的例子中，當(dāng)路程s是常數(shù)時，時間t就是速度v的反比例函數(shù)，能否說：速度v是時間t的反比例函數(shù)呢？
通過這個問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解反比例函數(shù)的概念，只要滿足 （k是常數(shù)， ）就可以．因此可以說速度v是時間t的反比例函數(shù)，因?yàn)?（s是常量）．對第2個實(shí)例也一樣．
練習(xí)一：教材P129中1 口答．P130 1
根據(jù)前面學(xué)習(xí)特殊函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，研究完函數(shù)的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質(zhì)．
通過這個問題，使學(xué)生對課本上給出的知識的發(fā)生、發(fā)展過程有一個明確的認(rèn)識，以后
學(xué)生要研究其他函數(shù)，也可以按照這種方式來研究．
下面，我們就來看桓隼?猓海ǔ鍪凈玫疲?/P>
例1 畫出反比例函數(shù) 與 的圖像．
提問：1．畫函數(shù)圖像的關(guān)鍵問題是什么？
答：合理、正確地選值列表．
2．在選值時，你認(rèn)為要注意什么問題？
答：（1）由于函數(shù)圖像的特點(diǎn)還不清楚，多選幾個點(diǎn)較好；
（2）不能選 ，因?yàn)?時函數(shù)無意義；
（3）選整數(shù)較好計算和描點(diǎn)．
這個問題中最核心的一點(diǎn)是關(guān)于 的問題，提醒學(xué)生注意．
3．你能不能自己完成這道題呢？
學(xué)生在練習(xí)本上列表、描點(diǎn)、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學(xué)生先連完線之后，找一名同學(xué)上黑板連線，然后就這名同學(xué)的連線加以評價、總結(jié)：
注意：（1）一般地，反比例函數(shù) 的圖像由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近x軸和y軸，但永不會與x軸和y軸相交．
關(guān)于注意（3）可問學(xué)生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過這個問題既可加深學(xué)生對反比例函數(shù)圖像的記憶，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性．
再讓學(xué)生觀察黑板上的圖，提問：
1．當(dāng) 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內(nèi)，y隨x的增大怎樣變化？
2．當(dāng) 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內(nèi)，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個問題由學(xué)生討論總結(jié)之后回答，教師板書：
對于雙曲線（1）當(dāng) ：（1）當(dāng) 時，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；（2）當(dāng) 時，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大．
3．反比例函數(shù)的這一性質(zhì)與正比例函數(shù)的性質(zhì)有何異同？
通過這個問題使學(xué)生能把學(xué)過的相關(guān)知識有機(jī)地串聯(lián)起來，便于記憶和應(yīng)用．
練習(xí)二：教材P129中2由學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡回指導(dǎo).P130中2、3填在書上
上面，我們討論了反比例函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，下面我們再來看一個不同類型的例題：（出示幻燈）
例2已知y與 成反比例，并且當(dāng) 時， ，求 時，y的值.
用提問的方式對此題加以分析：
（1）y與 成反比例是什么含義？
由學(xué)生討論這一問題，最后歸結(jié)為根據(jù)反比例函數(shù)的概念，這句話說明了： .
（2）根據(jù)這個式子，能否求出當(dāng) 時，y的值？
（3）要想求出y的值，必須先知道哪個量呢？
（4）怎樣才能確定k的值？用什么條件？
答：用待定系數(shù)法，把 時 代入 ，求出k的值.
（5）你能否自己完成這道例題：
由一名同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成.
例3 已知： ， 與x成正比例， 與x成反比例，當(dāng) 時， 時， ，求y與x的解析式.
分析：一定要先寫出y與x的函數(shù)表達(dá)式 ，
要用x分別把 ， 表示出來得 ，
要注意 不能寫成k，∴
解：設(shè) ，
.
由題意得
∴ .
（二）總結(jié)、擴(kuò)展
教師提問，學(xué)生思考回答：
1．什么是反比例函數(shù)？
2．反比例函數(shù)的圖像是什么樣的？
3．反比例函數(shù) 的性質(zhì)是什么？
4．命題方向及題型設(shè)置，反比例函數(shù)也是中考命題的主要考點(diǎn)，其圖像和性質(zhì)，以及其函數(shù)解析式的確定，常以填空題、選擇題出現(xiàn)，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現(xiàn)不少將反比例函數(shù)與一次函數(shù)、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內(nèi)容.
五、布置作業(yè)
1．教材P130中4，5，6
2．選做：P130中B1，2
六、板書設(shè)計
13．8反比例函數(shù)及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
（2）
1．反比例函數(shù)：
2．反比例函數(shù)的性質(zhì) 探究活動
已知：如圖，一次函數(shù)的圖像經(jīng)過第一、二、三象限，且與反比例函數(shù)的圖像交于A、B兩點(diǎn)，與y軸交于點(diǎn)C，與x軸交于點(diǎn)D。 。
（1）求反比例函數(shù)的解析式；
（2）設(shè)點(diǎn)A的橫坐標(biāo)為m， 的面積為S，求S與m的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量m的取值范圍；
（3）當(dāng) 的面積等于 時，試判斷過A、B兩點(diǎn)的拋物線在x軸上截得的線段長能否等于3。如果能，求此時拋物線的解析式；如果不能，請說明理由。
解：（1）過點(diǎn)B作 軸于點(diǎn)H。
在Rt 中，
由勾股定理，得
又 ，
∴ 點(diǎn)B（－3，－1）。
設(shè)反比例函數(shù)的解析式為
。
∵ 點(diǎn)B在反比例函數(shù)的圖像上，
。
∴ 反比例函數(shù)的解析式為 。
（2）設(shè)直線AB的解析式為 。
由點(diǎn)A在第一象限，得 。
又由點(diǎn)A在函數(shù) 的圖像上，可求得點(diǎn)A的縱坐標(biāo)為 。
∵ 點(diǎn)B（－3，－1），點(diǎn) ，
∴ 解關(guān)于 、 的方程組，得
∴ 直線AB的解析式為 。
令 。
求得點(diǎn)D的橫坐標(biāo)為 。
過點(diǎn)A作 軸于點(diǎn)G
由已知，直線經(jīng)過第一、二、三象限，
∴ ，即 。
由此得
∴ 。
即 。
（3）過A、B兩點(diǎn)的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
證明如下：
。
由 ，
得
解得 。
經(jīng)檢驗(yàn)， 都是這個方程的根。
，
∴ 不合題意，舍去。
∴ 點(diǎn)A（1，3）。
設(shè)過A（1，3）、B（－3，－1）兩點(diǎn)的拋物線的解析式為 。
∴ 由此得
即 。
設(shè)拋物線與x軸兩交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為 。
則
令
則 。
即 。
整理，得 。
，
∴ 方程 無實(shí)數(shù)根。
因此過A、B兩點(diǎn)的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
反比例函數(shù)及其圖象
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