關(guān)于9的圖畫應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo) 

1．通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計算有關(guān)9的加、減法的正確率和速度．

2．滲透簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為正式學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備，加深理解“求和”、“求剩余”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠正確解答．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣． 

教學(xué)重點(diǎn)

正確識圖，理解題意．

教學(xué)難點(diǎn) 

正確選擇算法．

教學(xué)過程 

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

1．口算：9以內(nèi)的加減法．

（1）老師出示口算卡片，請一組同學(xué)來算，其他同學(xué)當(dāng)裁判．

（2）學(xué)生搶答．

2．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式．

出示教材50頁的荷花圖（不注明條件和問題）

師：你能結(jié)合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答，老師板書：6＋3＝9  9－3＝6

 3＋6＝9  9－6＝3

問：這兩道加法算式表示什么意思？

（表示把左邊的6朵荷花和右邊的3朵荷花合并起來，一共是9朵荷花．） 

這兩道減法算式分別表示什么意思？

（9－3＝6表示從9朵荷花里面去掉右邊的3朵，就是左邊的6朵．）

（9－6＝3表示從9朵荷花里面去掉左邊的6朵，就是右邊的3朵．）

師：如果題中標(biāo)明了條件和問題（板書：6朵、大括號和？朵），這幅圖該怎樣理解呢？

二、探索新知

1．看荷花圖自己說一說圖意，然后指名說．（左邊有6朵荷花，右邊有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

學(xué)生獨(dú)立列算式，然后集體訂正．板書：6＋3＝9

問：這道題為什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵這兩部分合并起來，所以用加法．）

2．出示小鹿圖．

學(xué)生互相說圖意，然后指名說．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，還剩幾只？）

學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后集體訂正．板書：9－3＝6

問：這道題為什么用減法？（要求還剩幾只，就要從原來的9只里面去掉跑了的3只，所以用減法計算．）

3．做一做

投影出示50頁的葡萄圖和魚圖．

師：你能自己看懂圖意嗎？請你獨(dú)立完成這兩道題．

學(xué)生在書上完成后集體訂正．板書：5＋4＝9

問：第一題你是怎么想的？還有不同想法嗎？（如果列成4＋5＝9也是正確的．）

板書：9－1＝8

問：誰說說這道題，你是怎么想的？

三、總結(jié)質(zhì)疑

師：今天我們研究的是什么？做圖畫應(yīng)用題一定要看清圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？只有弄清了數(shù)量關(guān)系，才能正確地解答．

問：你還有什么問題嗎？

四、鞏固提高

1．學(xué)生獨(dú)立解答教材53頁的第15題．

出示53頁的兩組企鵝圖，集體訂正．

比較：這兩道題有什么不同？

學(xué)生在小組里互相說一說，然后指名回答．

問：為什么第1題用減法，第二題用加法？

 如果把第1題的“？只”移到右邊來，怎么列式？

2．投影出示58頁的蘿卜冬瓜圖（圖中一部分被蓋住，不能數(shù)出來的）．

學(xué)生獨(dú)立解答，然后集體訂正．

3．聽題列式解答

老師口述題目，學(xué)生舉手回答．

（1）街道兩邊各種了3棵樹，一共種了幾棵樹？

（2）小明疊飛機(jī)，先用了3張紙，又用了6張紙，小明一共用了幾張紙？

（3）小紅要寫9行字，已經(jīng)寫了5行，還要寫幾行？

（4）媽媽買來4個蘋果，買來的梨和蘋果同樣多，媽媽一共買來多少個水果？

板書設(shè)計 

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