數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計

“9加幾”教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點：

理解算理、正確計算。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

2、引導(dǎo)觀察課本插圖

師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

師：運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

2、探究進位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）

(2)組織全班交流

如：a  9   +   4  =   13     b  9   +   4  =   13

1        3              3  6 

10                         10                                     

c   9+4=10+4-1=13    

、、、、、、

3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

4、尋找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

5、試一試

師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

學(xué)生通過操作活動，獨立完成練習(xí)。

7、小結(jié)、揭題

師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

１、挖掘課本資源提出新問題

（1）引導(dǎo)再次觀察畫面

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

（2）    小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

（3）    師整理并展示學(xué)生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

（4）    解決問題。

師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）

師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？

3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

(1)獨立填寫得數(shù)

(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

(3)仔細觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

四、課堂小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？

五：課堂作業(yè) 。

適當(dāng)選用課堂作業(yè) 本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

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