小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)的性質(zhì)
【教學內(nèi)容】
九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）第八冊第100—101頁例1—例4。
【教材簡析】
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
【教學過程 】
一、創(chuàng)設情境，引導探索
1．找等量關(guān)系。
教師首先板書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。
2．思考探索。
（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？
（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）
板書如下：
（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？
使學生初步認識小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
[教師靈活運用教科書上的例子進行教學。通過一個具體的實例引出相等關(guān)系，分析左右變化情況，得出小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容。照用教科書上的例子，但不照抄例子的變化過程。]
二、觀察比較，引導發(fā)現(xiàn)
1．讓學生觀察投影出示的正方形等分圖（見下圖），回答老師的提問：
（1）把這個正方形看作整數(shù)“1”，這個正方形平均分成了多少份？（10份）這樣的一份用小數(shù)表示是多少？（0.1）這樣的三份呢？（0.3）疊片演示由圖（1）成圖（2）。（板書：0.3）
（2）疊片演示由圖（2）成圖（3）后問：現(xiàn)在這樣來分，把這個正方形平均分成了多少份？（100份）陰影部分占多少份？（30份）用小數(shù)表示是多少？（板書：0.30）
（3）（再次演示疊片圖（2）→圖（3））小數(shù)由0.3到0.30，引導學生去思考：你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
2．引導學生觀察等式“0.3＝0.30”，從中發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
教師板書：
再要求學生從右往左看，發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書）
3．提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。
4．判斷練習。
下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
[從圖形面積的相等關(guān)系到小數(shù)的相等關(guān)系，得出小數(shù)的性質(zhì)。并通過一道判斷題理解性質(zhì)，這使學生一接觸性質(zhì)，就對性質(zhì)有較深刻的理解。]
三、推理板書，指導運用
1．教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。
（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。（0.30＝0.3）
化簡下面各小數(shù)：
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
引導學生說出化簡后的小數(shù)是什么？（板書）
（2）有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)末尾添上“0”。（例如：0.3→0.30）
出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？
讓學生同桌兩人議論后答出。
提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。
最后完成如下板書：
2．學生質(zhì)疑問難，教師及時釋疑。
[教師清楚、簡潔的推理板書，使學生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。這里，教師的分析，學生的答問，條理的板書融為一體了。]
四、多層練習，鞏固深化
1．選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）
化簡102.020的結(jié)果是（ ）
12.2 12.02 102.0200 102.02
○ ○ ○ ○
要求學生回答：化簡的依據(jù)是什么？
2．判斷題。（打“√”，錯的打“×”）
（1）0.080＝0.8 （ ）
（2）4.01＝4.100 （ ）
（3）6角＝0.60元 （ ）
（4）30＝30.00 （ ）
（5）小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 （ ）
讓學生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么？
3．下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個“0”？這些0都在什么位置？
（1）3.09 0.300 1.8000 5.00
（2）0.0004 12.002 60.06 500
（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
要求學生思考后，按順序回答。
4．（1）改寫。
原數(shù)
0.7
7
70
改寫成一位小數(shù)
改寫成兩位小數(shù)
改寫成三位小數(shù)
（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。
5．做游戲。
（1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）
（2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。
50.03 5.30 5.3 50.300
50.30 503 50 五十又十分之三
500.3
五、課堂作業(yè)
教科書練習二十一第4、5題。
六、課堂小結(jié)
[圍繞性質(zhì)的內(nèi)容組織多種形式的練習，加強學生對小數(shù)性質(zhì)的理解運用，練習在游戲時達到高潮。整個教學設計的觀點明確，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，使學生步步深入地學好小數(shù)的性質(zhì)。
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