精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。
這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。
為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生稱量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解克和千克的關(guān)系。
2、物體質(zhì)量的估量。
教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤秤、電子秤等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活導(dǎo)入
師：昨天李老師帶關(guān)女兒去新瑪特購(gòu)物，同學(xué)們想不想知道她們都買了什么?請(qǐng)看大屏幕。
師：從畫面上，你了解了哪些信息?
生：她們買了6個(gè)蘋果，重1千克。
生：1盒餅干110克。
生：一桶豆油5千克。
師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位：克和千克。
(板書課題、齊讀課題)
二、動(dòng)手操作，初步感知“克”
師：1千克大約有多重呢?下面請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出老師給你準(zhǔn)備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請(qǐng)你們親自掂一掂，感覺(jué)一下1克有多重。
(學(xué)生活動(dòng))
師：生活中還有哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
生：一顆鈕扣。 一個(gè)橡皮頭。 ……
師：可見(jiàn)我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出火腿腸，看看它的質(zhì)量標(biāo)注是多少克?
生：34克。
師：好!請(qǐng)同學(xué)們掂一掂，感覺(jué)一下34克是多重。
(學(xué)生活動(dòng))
師：同學(xué)們看一下，你的學(xué)具袋里還有什么?
生：牛奶!
師：快來(lái)找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此過(guò)程中，提醒學(xué)生g即克的英文縮寫)
師：那請(qǐng)你趕快掂一掂，感覺(jué)一下吧! (學(xué)生活動(dòng))
師：請(qǐng)同學(xué)們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(學(xué)生猜)
師：好!我們一起來(lái)看一下質(zhì)量標(biāo)注，是?
生：500克。
師：那兩袋呢?
生：1000克。
(板書)
三、實(shí)踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關(guān)系
師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
師：今天，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來(lái)找一找它的質(zhì)量標(biāo)注，是多少?
生：1千克。
(板書)
師：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里來(lái)領(lǐng)1千克的鹽。
(組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng))
師：請(qǐng)小組成員輪流掂一掂，感覺(jué)一下1千克是多重。
(學(xué)生活動(dòng))
師：同學(xué)們都掂過(guò)了嗎?
生：掂過(guò)了。
師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個(gè)重?
生：鹽重。
生：砂糖。
生：一樣重。
師：怎樣知道物品的.輕重?
生：用秤稱!
師：說(shuō)得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。
師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在哪兒見(jiàn)到的?
生：(回答)
師：(出示課件)向同學(xué)們演示磅秤、盤秤、臺(tái)秤、彈簧秤、天平、電子秤臺(tái)。
師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)盤秤，現(xiàn)在可以驗(yàn)證1千克鹽和2袋砂糖哪個(gè)重了吧?
生：可以了! (教師稱重，學(xué)生觀察)
師：都指在1千克處，說(shuō)明什么?
生：同樣重。
師：所以…… (板書)1000克=1千克。
四、小組合作，稱量物品
師：我們家里常用的是哪一種秤?
生：彈簧秤。
師：今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)會(huì)使用彈簧秤?
生：(演示) (師輔助)
師：想不想親自動(dòng)手稱一稱?
生：想!
師：好!下面請(qǐng)小組長(zhǎng)到臺(tái)前來(lái)領(lǐng)物品。
(組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng))
師：請(qǐng)小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重? (學(xué)生活動(dòng))
師：稱完了嗎?
師：請(qǐng)小組代表匯報(bào)一下：你們小組稱的什么?質(zhì)量大約是多少?
生：我們組稱的大米，大約是1千克。 我們組稱的蘋果，大約也是1千克。
五、認(rèn)識(shí)電子秤
師：大家在市場(chǎng)買東西時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到什么秤?
生：盤秤、電子秤。
師：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)電子秤，下面就請(qǐng)你當(dāng)小老師，教大家認(rèn)識(shí)電子秤，好嗎?
生教大家認(rèn)識(shí)電子秤。
六、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
師：你這位老師很有耐心，講解也很細(xì)致，謝謝你!
師：昨天李奶奶從市場(chǎng)里買了蘋果、雞蛋和魚，請(qǐng)看畫面，善于思考的你能提出哪些問(wèn)題?
生：蘋果和雞蛋一共多少千克?
師：他的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)答?
生：他的問(wèn)題我來(lái)答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。
生：雞蛋比蘋果多幾千克?
生：他的問(wèn)題我來(lái)答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。
七、鞏固練習(xí)，拓展延伸
師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真好。想不想來(lái)做一個(gè)闖關(guān)的游戲。
生：想!共6關(guān)。
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)(教科書上88頁(yè)1題)。
第二關(guān)：寫一寫(教科書上88頁(yè)2題)。
第三關(guān)：填一填(教科書上89頁(yè)4題)。
第四關(guān)：比一比(教科書上89頁(yè)5題、6題，90頁(yè)關(guān)于棉花、鐵的思考題)。
第五關(guān)：?jiǎn)栆粏?wèn)、答一答(教科書上89頁(yè)7題)。
第六關(guān)：看一看，算一算(教科書上90頁(yè)8題)
師：你們可真棒!一連闖過(guò)了6關(guān)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
八、師生小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學(xué)會(huì)了用秤稱物體的方法，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，所以我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，鞏固計(jì)算器的使用方法。
2.在探索的過(guò)程中，體會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感受數(shù)學(xué)的形式美。
3.在有趣的探索活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析綜合的`能力，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1.課件出示題目：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
1236-564= 546×25=
1548÷43= 326+1856÷29
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。今天，我們要用計(jì)算器來(lái)探索一些算式中蘊(yùn)含的規(guī)律。(板書課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第42頁(yè)例題3。
2.學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果填寫在教材上。
3.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)展示學(xué)生完成的作業(yè)。
(2)觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師：將下面兩題分別和第一題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生觀察，獨(dú)立思考。
小組內(nèi)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
組織全班交流。
學(xué)生可能會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)相同，除數(shù)乘2，得到的商等于原來(lái)的商除以2，除數(shù)乘3，得到的商等于原來(lái)的商除以3。
4.運(yùn)用規(guī)律。
(1)提問(wèn)：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎?(課件出示題目)
(2)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行填寫。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生填完后，引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算。
(3)組織匯報(bào)交流。
交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
三、反饋完善
1.完成教材第42頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前三題的得數(shù)，再直接填出后面幾題的得數(shù)，最后引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算所寫的得數(shù)是否正確。
2.完成教材第44頁(yè)“練習(xí)七”第7題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目左邊的算式，說(shuō)說(shuō)算式中的規(guī)律。
(2)根據(jù)左邊算式中的規(guī)律，直接寫出右邊算式的得數(shù)。
(3)用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
一、談話情景導(dǎo)入
師：朋友們！你們?nèi)ミ^(guò)遵義嗎？去過(guò)哪些地方？
生1：去過(guò)，去過(guò)遵義會(huì)議會(huì)址。
生2：去過(guò)遵義姑媽家。
生3：去過(guò)遵義游樂(lè)園。
課件出示遵義游樂(lè)園的一處場(chǎng)景
師：這是遵義游樂(lè)園，你們從這幅圖上看到了什么？
生：看到了木馬、風(fēng)車。
�。ɡ脤W(xué)生喜歡的游樂(lè)園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。）
二、復(fù)習(xí)角
師：你們能在這幅圖中找出角嗎？
生積極主動(dòng)的找到了很多角。
師：你們生活中哪里還有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗戶上有角；
生3：安全出口牌上也有角；
生4：書本上也有角
�。ㄗ寣W(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？
生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。
師：前面我們認(rèn)識(shí)了直角，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角
出示不同三角形的圖片
師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)）
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分
師：你為什么要這樣分呢？
生：按照角的大小來(lái)分的；
�。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）
師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
（老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師：咱們給它們?nèi)�(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？
生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。
師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。
3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢？
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。（用投影儀展示）
通過(guò)學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。
（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望）
三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
1、找游樂(lè)園里的銳角與鈍角（課件出示游樂(lè)園，場(chǎng)景圖）
（先找出了很多）
2、找游樂(lè)園里物體中的'銳角和鈍角
�。ㄉ页隽讼鄳�(yīng)的銳角和鈍角）
3、找出生活中哪里有銳角和鈍角
生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角；
生3：凳子上有銳角
生4：文具盒上有銳角
生5：玩具上有銳角和鈍角
4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱
�。ㄉf(shuō)得很好）
5、用紙折角
�。▽W(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）
6、用手臂比劃角
�。▽W(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）
四、總結(jié)
師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：大家好，我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。
生2：我是鈍角，請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識(shí)更多的角。
生3：我是銳角，請(qǐng)大家別碰我的尖，會(huì)刺手的。
生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識(shí)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用）
課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)
1、從資源開發(fā)的角度看
教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。
2、從三維目標(biāo)角度看
（通過(guò)讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）
3、知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程與方法來(lái)看
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過(guò)程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。
較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么）。
更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。
4、突破誤區(qū)（即一說(shuō)到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。
總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
8.3 同底數(shù)冪的除法 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
教科書中根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，從計(jì)算 和 這兩個(gè)具體的同底數(shù)的冪的除法，到計(jì)算底數(shù)具有一般性的 ，逐步歸納出同底數(shù)冪除法的一般性質(zhì).教師講課時(shí)要多舉幾個(gè)具體的例子，讓學(xué)生運(yùn)算出結(jié)果，接著，讓學(xué)生自己舉幾個(gè)例子，再計(jì)算出結(jié)果，最后，讓學(xué)生自己歸納出同底數(shù)的冪的除法法則.
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．經(jīng)歷同底數(shù)冪的除法運(yùn)算性質(zhì)的獲得過(guò)程，掌握同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，會(huì)用同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，提高學(xué)生的運(yùn)算能力.
2．了解零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的意義，知道零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪規(guī)定的合理性.
過(guò)程與方法
在進(jìn)一步體會(huì)冪的意義的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．提高學(xué)生觀察、歸納、類比、概括等能力；
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的信心，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).
教學(xué)媒體
投影儀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)及其應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn)：零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義.
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課
一種液體每升含有1012個(gè)有害細(xì)菌，為了試驗(yàn)?zāi)撤N殺菌劑的效果，科學(xué)家們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)1滴殺菌劑可以殺死109個(gè)此種細(xì)菌.要將1升液體中的有害細(xì)菌全部殺死，需要這種殺菌劑多少滴？你是怎樣計(jì)算的？
�。蹘煟�1012÷109是怎樣的一種運(yùn)算呢？
通過(guò)上面的問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同底數(shù)冪的除法運(yùn)算和現(xiàn)實(shí)世界有密切的聯(lián)系，因此我們有必要了解同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì).
二、了解同底數(shù)冪除法的.運(yùn)算及其應(yīng)用
一起探究：計(jì)算下列各式，并說(shuō)明理由(>n).
�。�1）
�。�2）
（3）
�。�4）
�。蹘煟菸覀兝脙绲囊饬x，得到：
（1）
（2）
�。�3）
�。�4）
�。凵輳囊陨先齻�(gè)特例，可以歸納出同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：a÷an=a－n(，n是正整數(shù)且>n).
�。凵菪±ㄌ�(hào)內(nèi)的條件不完整.在同底數(shù)冪除法中有一個(gè)最不能忽略的問(wèn)題：除數(shù)不能為0.不然這個(gè)運(yùn)算性質(zhì)無(wú)意義.所以在同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)中規(guī)定這里的a不為0，記作a≠0.在前面的三個(gè)冪的運(yùn)算性質(zhì)中，a可取任意數(shù)或整式，所以沒(méi)有此規(guī)定.
�。蹘煟莺芎茫∵@位同學(xué)考慮問(wèn)題很全面.所以同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算性質(zhì)為：
(a≠0，、n都為正整數(shù)，且>n)運(yùn)用自己的語(yǔ)言如何描述呢？
�。凵萃讛�(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減.
�。劾萦�(jì)算：
�。�1） （2） （3） (4)
三、探索零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義
想一想：
10000=104， 16=24，
1000=10( )， 8=2( )，
100=10( )， 4=2( )，
10=10( ). 2=2( ).
猜一猜
1=10( )， 1=2( )，
0.1=10( )， =2( )，
0.01=10( )， =2( )，
0.001=10( ). =2( )
大家可以發(fā)現(xiàn)指數(shù)不是我們學(xué)過(guò)的正整數(shù)，而出現(xiàn)了負(fù)整數(shù)和0.
正整數(shù)冪的意義表示幾個(gè)相同的數(shù)相乘，如an（n為正整數(shù))表示n個(gè)a相乘.如果用此定義解釋負(fù)整數(shù)指數(shù)冪，零指數(shù)冪顯然無(wú)意義.根據(jù)“猜一猜”，大家歸納一下，如何定義零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪呢？
�。凵萦伞安乱徊隆钡�
100=1，
10－1=0.1= ，
10－2=0.01= = ，
10－3=0.001= = .
20=1
2－1= ，
2－2= = ，
2－3= = .
所以a0=1，
a－p= (p為正整數(shù)).
［師］a在這里能取0嗎？
�。凵輆在這里不能取0.我們?cè)诘贸鲞@一結(jié)論時(shí)，保持了一個(gè)規(guī)律，冪的值每縮小為原來(lái)的 ，指數(shù)就會(huì)減少1，因此a≠0.
�。蹘煟葸@一點(diǎn)很重要.0的0次冪，0的負(fù)整數(shù)次冪是無(wú)意義的，就如同除數(shù)為0時(shí)無(wú)意義一樣.因?yàn)槲覀円?guī)定：a0=1(a≠0)；a－p= (a≠0，p為正整數(shù)).
我們的規(guī)定合理嗎？我們不妨假設(shè)同底數(shù)冪的除法性質(zhì)對(duì)于≤n仍然成立來(lái)說(shuō)明這一規(guī)定是合理的.
例如由于103÷103=1，借助于同底數(shù)冪的除法可得103÷103=103－3=100，因此可規(guī)定100=1.一般情況則為a÷a=1（a≠0）.而a÷a=a－=a0，所以a0=1（a≠0)；
而a÷an= ( 因此上述規(guī)定是合理的. �。劾萦眯�(shù)或分?jǐn)?shù)表示下列各數(shù)： （1）10－3；（2）70×8－2；（3）1.6×10－4. 解：（1）10－3= = =0.001； �。�2）70×8－2=1× = ； �。�3）1.6×10?－4=1.6× =1.6×0.0001=0.00016. 四、課時(shí)小結(jié) �。蹘煟葸@一節(jié)課收獲真不小，大家可以談一談. ［生］我這節(jié)課最大的收獲是知道了指數(shù)還有負(fù)整數(shù)和0指數(shù)，而且還了解了它們的定義：a0=1(a≠0)，a－p= （a≠0，p為正整數(shù)). �。凵葸@節(jié)課還學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法：a÷an=a－n（a≠0，，n為正整數(shù)，>n)，但學(xué)習(xí)了負(fù)整數(shù)和0指數(shù)冪之后，>n的條件可以不要，因?yàn)椤躰時(shí)，這個(gè)性質(zhì)也成立. �。凵菸姨貏e注意了我們這節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)性質(zhì)，都有一個(gè)條件a≠0，它是由除數(shù)不為0引出的，我覺(jué)得這個(gè)條件很重要. �。蹘煟萃瑢W(xué)們收獲確實(shí)不小，祝賀你們！ 五、課后作業(yè) 課本 A組3、4，B組2、3 六、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教材第115頁(yè)正、反比例的意義和正、反比例應(yīng)用題、練一練，練習(xí)二十二第l、2題。 教學(xué)要求： 1.使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)正比例和反比例關(guān)系的特征，能正確判斷成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系的量。 2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握正比例和反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關(guān)系的應(yīng)用題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷等思維能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 這節(jié)課，復(fù)習(xí)正、反比例關(guān)系和正、反比例應(yīng)用題。(板書課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正、反比例的意義，掌握正、反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法，能更正確地判斷成正、反比例關(guān)系的量，正確地解答正、反比例應(yīng)用題。 二、復(fù)習(xí)正、反比例的意義 1.復(fù)習(xí)正、反比例的意義。 提問(wèn)：如果用x和y表示成比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量，(板書：x、y是相關(guān)聯(lián)的.量)那么，什么情況下成正比例關(guān)系，什么情況下成反比例關(guān)系?想一想，成正比例關(guān)系和成反比例關(guān)系的兩種量有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?指出：正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的相同點(diǎn)是：都有相關(guān)聯(lián)的兩種量(x和y)，一種量隨著另一種量的變化而變化。不同點(diǎn)是：成正比例關(guān)系的兩種量中相對(duì)應(yīng)數(shù)值的比值一定，成反比例關(guān)系的兩種量中相對(duì)應(yīng)數(shù)值的積一定。 2.判斷正、反比例關(guān)系。 (1)做練一練第1題。 指名學(xué)生口答。提問(wèn)：判斷是不是成比例和成什么比例的根據(jù)是什么? (2)做練習(xí)二十二第1題。 指名學(xué)生口答。 3．判斷x和y這兩種量成什么關(guān)系，為什么? (1)y＝8x (2)y＝ 指出：我們根據(jù)正、反比例關(guān)系的特點(diǎn)，可以判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。如果一道題里兩種量成正比例或反比例關(guān)系，我們就可以應(yīng)用比例的知識(shí)，根據(jù)比值相等或者積相等的數(shù)量關(guān)系來(lái)解答。 三、復(fù)習(xí)正、反比例應(yīng)用題 1．做練練第2題。 讓學(xué)生讀題，判斷每題里兩種量成什么比例。提問(wèn)：這道題成正比例或反比例的關(guān)系，各要根據(jù)什么相等來(lái)列式解答?指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，突出列式的等量關(guān)系是比值還是積一定。 2．啟發(fā)學(xué)生思考： 你認(rèn)為正比例應(yīng)用題實(shí)際上是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的哪一類應(yīng)用題?反比例應(yīng)用題是哪一類應(yīng)用題?怎樣解答正、反比例應(yīng)用題?指出：用比例知識(shí)解答應(yīng)用題，要先判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。如果成正比例，根據(jù)比值相等列等式解答；如果成反比例，根據(jù)積相等列等式解答。 四、課堂小結(jié) 成正、反比例的量各有什么特點(diǎn)?成正、反比例量的應(yīng)用題要怎樣解答? 五、課堂作業(yè) 練習(xí)二十二第2題。 認(rèn)識(shí)直角 一、教學(xué)目的要求： 1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。 2、通過(guò)看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。 3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。 二、教材分析： 教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說(shuō)明這些角是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫角。 三、教學(xué)方法： 練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法 四、教學(xué)過(guò)程 （一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁(yè)。 （二）引入： 1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。 2、說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的.銳角和鈍角，保留直角 ） 象這樣的角叫直角。（板書課題） （三）講授： （1） 觀察物體表面的直角。 請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？ 把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？ 這些角都叫什么角？ 我們周圍還有哪些物體的表面有直角？ （2） 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。 用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。 做“做一做”的第一題。 （3） 學(xué)畫直角 教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。 學(xué)生邊畫邊說(shuō)。同桌相互評(píng)一下。 學(xué)生按操作畫，教師巡視。 （4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。 （四）課堂練習(xí)： 1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。 2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。 （五）課堂小結(jié)： 說(shuō)一說(shuō)，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？ （六）板書設(shè)計(jì)： 直角 （七）課后作業(yè)： 在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫） （八）后記及反饋： 本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒(méi)有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。 2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力 重點(diǎn)： 1、 9的乘法口訣的推導(dǎo)。 2、 尋找9的乘法口訣的規(guī)律。 難點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。 學(xué)生學(xué)情：通過(guò)1~8的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于乘法口訣的來(lái)源和意義已有一定程度的'掌握。1/3以上的學(xué)生也已能較熟練的背出9的乘法口訣。因此課的教學(xué)重點(diǎn)不在放在對(duì)9的乘法口訣的來(lái)源和意義上，而重點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上，以便解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感受，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 教學(xué)用具：卡片，作業(yè)紙，磁石 教學(xué)過(guò)程： 一、 對(duì)口令導(dǎo)入 １、 師生對(duì)口令 ６～８的口訣 ２、 今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編９的乘法口訣，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為９的乘法口訣應(yīng)該有幾句？（板：９的乘法口訣） �。�、 拿出白紙，請(qǐng)你自己來(lái)編一編９的乘法口訣，看誰(shuí)編得最快最好。 二、 自編口訣 �。薄� 巡視學(xué)生編的過(guò)程，板書： 一九（ ） 二九（ ） …… 九九（ ） �。�、 驗(yàn)證口訣，明確口訣意義 這些口訣中，你最喜歡哪一句，用你喜歡的圖形（●▽☆□）畫出口訣的意義。 �。场� 自我介紹作品 一行行看表示…… 一列列看表示…… 怎樣用乘法算式表示？ 隨機(jī)板書： 1）、 一九得九 1個(gè)9 9個(gè)1 1×9=9 9×1=9 五九四十五 5個(gè)9 9個(gè)5 5×9=45 9×5=45 九九八十一 9個(gè)9 9×9=81 2）、 不全口訣所表示的乘法意義 1×9=9 9×1=9 9×2=18 9×3=27 9×4=36 9×5=45 9×6=54] 9×7=63 9×8=72 9×9=81 3）、齊讀口訣 我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的，讓我們一起讀一讀。 4）、試背口訣，你認(rèn)為哪一句最難背，對(duì)口令，抽背。誰(shuí)能幫幫某人，熟記口訣。 三、 尋找規(guī)律，熟記口訣 1、 重要的規(guī)律有：積的十位數(shù)比其中一個(gè)不是9的因數(shù)少1。 再背5×9時(shí)，就可以確定積是四十多。 積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字和是9 9×1=9 比10少1 9×2=18 比20少（） 9×3=27 比30少（） 以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢？ 2、 背誦9的乘法口訣 1) 背一背你認(rèn)為難背的口訣——〉抽背，對(duì)口令 2)手指上的9的乘法口訣：師演示，彎曲手指的左邊，右邊又表示什么？ 四、練習(xí)提高 1、片口算 i.想口訣，說(shuō)得數(shù) ii. 直接說(shuō)出得數(shù)（抽幾道所意義） 1. 出下面各數(shù)分別是9和幾相乘的積 45 72 36 54 81 18 63 27 3、 填（ ） �。� ）×9=72 9×（ ）=27 7×（ ）=63 5×（ ）=45 （ ）×（ ）=36 （ ）×( )=１８ 4、 思考題 □里最大能填幾 □×９〈７４ □×９ㄑ３７ �。埂痢酲眩叮� ９×□ㄑ４６ 小結(jié)： 今天，小朋用你的聰明自己編出了９的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律，你覺(jué)得９的乘法口訣好玩嗎？下課以后，可以和小朋友一起對(duì)口令，看誰(shuí)的反應(yīng)最快，下節(jié)課我們來(lái)比一比，怎么樣？ 五、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 一九得九 １個(gè)９ ９個(gè)１ 二九十八 ２個(gè)９ ９個(gè)２ 三九二十七３個(gè)９ ９個(gè)３ 四九三十二４個(gè)９ ９個(gè)４ 五九四十五５個(gè)９ ９個(gè)５ 六九五十四６個(gè)９ ９個(gè)５ 七九六十三７個(gè)９ ９個(gè)７9×6=54] 八九七十二８?jìng)�(gè)９ ９個(gè)８ 九九八十一９個(gè)９ 教學(xué)內(nèi)容：教科書第1—2頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減9的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減9。 2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。 3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 能比較熟練地計(jì)算十幾減9。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解十幾減9的退位計(jì)算方法。 教學(xué)資源： 學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來(lái)了，它對(duì)小猴子說(shuō)：“我買9個(gè)”。你們能看圖提出哪些要解決的問(wèn)題呢？ 學(xué)生互相說(shuō)圖意。 全班交流，提出：還剩多少個(gè)？ 應(yīng)怎樣計(jì)算呢？ 根據(jù)回答板書：13—9=□ 二、自主探索，領(lǐng)悟算法。 1、實(shí)物操作。 講述：假如用小棒來(lái)表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具） 2、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：13個(gè)怎樣減去9個(gè)？ 3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？ 4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。 方法一：10—9=1 1+3=4 方法二：13—3=10 10—6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 …… 5、師：同學(xué)們能用這么多方法來(lái)計(jì)算13—9，真不簡(jiǎn)單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算法的優(yōu)化） 6、試一試。 出示：14—9= 12—9= 17—9= 讓學(xué)生用方法二來(lái)計(jì)算。 提示：可以先用小棒擺擺再計(jì)算。 指名學(xué)生口答，并要求說(shuō)出算法。 三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1題。 �。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。 （2）先獨(dú)立完成，再同伴交流。 �。�3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2題。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說(shuō)說(shuō)算式的含義以及計(jì)算的方法。 3、做“想想做做”第3題。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。 4、做“想想做做”第4題。www。 你能幫小螞蟻算一算嗎？指導(dǎo)書寫格式后讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上。 5、做“想想做做”第5題。 游戲“奪冠軍”：讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。 師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？ 這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減9） 板書設(shè)計(jì)： 十幾減9 方法一：一個(gè)一個(gè)地減。 13—9=4 方法二：先減去3，再減去6。 方法三： 9加（4）等于13。 2。22累計(jì)教時(shí)1課時(shí) 練習(xí)一（1） 教學(xué)內(nèi)容：教科書第3頁(yè)的1—5題 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生較好地掌握十幾減9的計(jì)算。力求能正確地算出得數(shù)。 2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的`意識(shí)和思維的靈活性。 3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減8、7打好基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生掌握算法并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 熟練十幾減9法的計(jì)算方法。 教學(xué)資源： 學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減9的知識(shí)，今天我們來(lái)做練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。 二、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí) 1、做練習(xí)一第1題。 �。�1）分別出示插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 �。�2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成后同伴交流算法。 2、做練習(xí)一第2題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，集體交流時(shí)讓學(xué)生比較一下每組題有什么特點(diǎn)，并通過(guò)計(jì)算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。 3、做練習(xí)一第3題。 游戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的思路。 4、做練習(xí)一的第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成在書上，再以開火車的形式交流答案。 5、做練習(xí)一的第5題。 學(xué)生獨(dú)立完成在書上，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？ 三、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。 想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？十幾減9你會(huì)算了嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)一（1） 13—9+8=12 18—9—9=0 17—9+7=15 8+7—9=6 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分＝60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 2．初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 教材說(shuō)明 關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個(gè)階段編排。第一階段是在一年級(jí)上冊(cè)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針；第二階段是在一年級(jí)下冊(cè)，主要讓學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)＝60分；第三階段就是本冊(cè)教材本單元，主要教學(xué)時(shí)間單位“秒”，以及有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。具體內(nèi)容的編排順序如下表。 在具體情境中感悟時(shí)間單位“秒” ↓ 觀察鐘表，得出1分＝60秒 ↓ 時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算 ↓ 計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間 時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活。因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。例如，“秒的認(rèn)識(shí)”主題圖就選擇了家喻戶曉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中新年的鐘聲即將敲響時(shí)的場(chǎng)景，“做一做”讓學(xué)生在活動(dòng)中，親身感受“1分鐘有多長(zhǎng)”和“1分鐘能做些什么”，練習(xí)中又編入了一系列與學(xué)生自己的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)建議 1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。 初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如練習(xí)十五中讓學(xué)生估計(jì)自己穿衣、刷牙、吃早飯、書包等的時(shí)間，寫己每天的作息時(shí)間，了解自己感興趣的電視節(jié)目開始和結(jié)束的時(shí)刻，等等。教學(xué)時(shí)，就要充分運(yùn)用這些素材，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的時(shí)間概念變成看得見(jiàn)、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的'良好習(xí)慣和意識(shí)。 2．重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。 由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)生往往感到不習(xí)慣，這無(wú)疑給時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算帶來(lái)一定的困難。為此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時(shí)針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少；以便讓學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。 除了教材上選擇的素材和活動(dòng)形式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況收集更豐富的材料，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)時(shí)間觀念獲得更充分的體驗(yàn)。 3．本單元內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 【小學(xué)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章： 最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文01-24 小學(xué)數(shù)學(xué)教案(經(jīng)典)08-10小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
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