【精品】小學數學教案合集10篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學數學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學教案 篇1
教學目標：
1、在解決問題的過程中，探索分數除以整數的計算方法，并能正確的進行計算。
2、在探索分數除以整數計算方法的過程中，體驗算法的多樣性，養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進個性化學習。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數學，用數學的樂趣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
師：同學們，我們學校設立了許多課外興趣小組，同學們在課余時間可以根據自己的興趣愛好參加小組的活動。今天我們一起走進布藝興趣小組，看看那里的同學給我們提出了哪些數學問題。
師：看大屏幕，從情境圖中你找到了哪些數學信息？
生：布藝興趣小組的同學要用9/10米的布給小猴做衣服。如果做背心，可以做3件；如果做褲子，可以做2條。
師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
生1：做一件背心需要花布多少米？
生2：做一條褲子需要花布多少米？
�。ń處煾鶕䦟W生的.提問，有選擇的進行板書）
二、自主探索，獲取新知
1、獨立思考、自主探究。
師：我們先看第一個問題 做一件背心需要花布多少米？怎樣列算式？
生1：9/103=
師：為什么用除法？
生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。
師：誰還能再說一遍？
生重復。
師：9/103結果是多少呢？請在自己的練習本寫一寫、畫一畫，算一算。
生自主操作，師適時巡視指導，找出兩位同學上臺板演。
2、合作交流，解決問題。
師：將你的想法和同桌交流一下。
生交流。
師：我們來看幾位同學的方法。
�。ㄍ队罢故�，畫線段圖的方法）
師：我們先看第一位同學的方法，這是哪位同學的，你能來介紹一下嗎？
生：（畫線段圖的方法）把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：我們再來看一位同學的，他用的是長方形布條，這是哪位同學的，介紹一下？
生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：不管是畫線段圖還是用長方形來表示，我們都可以得到每份是3/10米。
小學數學教案 篇2
1．聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
數學來源于生活，應和實際生活緊密聯(lián)系，所以一開始創(chuàng)設了跳高和跳遠比賽的生活情境，使學生馬上投入到學習中來，在這個具體的情境中，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使學生充分感受到學習數學的快樂。
2．給學生提供充分的學習空間和自主合作探究的機會。
在學習比較小數大小的方法的過程中，充分體現(xiàn)以學生為主的原則，以學生合作探究為主線，并借助一些圖示，加深學生對新知識的理解，為學生提供展示自我的機會，拓展學生的思維空間。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小數數位順序表 直尺
教學過程
⊙激情引趣，導入新課
課件出示教材9頁例題情境圖。
1．引導學生觀察情境圖，獲取數學信息。
師：運動會上學生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們去看看吧。說一說你們獲取了哪些數學信息。
2．提出問題。
師：根據圖中的信息，你能提出什么問題？
預設 生1：誰跳得高？
生2：誰跳得最遠？
……
師：下面請同學們來當小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)
設計意圖：通過例題情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，并根據數學信息提出問題，激發(fā)學生求知的欲望，引發(fā)學生思考，從而使學生有了主動學習的熱情，并且初步感知了小數有大有小，體會比較小數大小在生活中的意義。
⊙合作探究，解決問題
1．學習比較整數部分是“0”的兩個小數的大小。
(1)大膽猜測。
師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？
(生各抒己見)
(2)合作探究，解決問題。
師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內說一說你這樣比較的理由。(學生討論、交流后匯報比較的方法)
方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。
方法二 根據小數的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。
方法三 化成分數比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。
方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。
設計意圖：給學生提供一定的思考空間，讓學生獨立思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學生自主探究的意識，還可以培養(yǎng)學生的邏輯分析能力。
2．學習比較三個小數的'大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠成績表)
師：誰跳得最遠？
(學生討論交流后，匯報比較的方法)
師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？
(課件出示小數數位順序表)
借助小數數位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應該看它們的十分位，3.13十分位上的數是1，3.08十分位上的數是0，因為01，所以3.13大。
師：可不可以用數線上的點來比較呢？(學生利用數線上的點來表示數的位置，然后比較大小)
師：你們能將這三名同學的成績按順序排列起來嗎？你們認為應該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學生獨立完成，小組交流，全班反饋)
小學數學教案 篇3
教學目標：
1．學生能正確讀、寫鐘面的時刻（用5分5分數的方法），學生知道1時＝60分，初步建立時間觀念。
2．培養(yǎng)學生認真觀察事物、善于思考問題的好習慣，會用兩種方法表示時間，并注意0占位的問題。
3．感受時間與生活的聯(lián)系。
教學重點：正確讀、寫鐘面上的時刻,會認讀分針在各個數上的時刻。
教學難點：知道1時=60分,會看分針在各個數上的時刻。
教具學具準備：課件，投影儀，實物鐘表、鐘面模型（同桌兩人一個） 練習紙
教學過程：
一、復習舊知
師：上個學期，我們認識了整時和半時，老師要來考一考大家，會不會看時間？
1、（出示課件：起床7時）
師：這是小明的一天。小明什么時候起床？你怎么看的？
�。〞r針指向7，分針指向12，就是7時）
師：你說的`真清楚、準確。
2、（課件顯示：晚上睡覺8時半）
師：小明什么時候起床？你怎么看的？
�。〞r針走過了8，分針指向6，就是8時半。）
師：同學們，真厲害！已經學會了看整時和半時。
3、（課件顯示：讀書8時15分）
師：小明在干什么？你知道是什么時間？你是怎么看的？
�。〞r針在8和9的中間，分針指向3，就是8時15分）
為什么指向3就是15分呢？
�。ǚ轴樧吡�15小格）你們說得到底對不對，還需要驗證。
4、揭示課題
師：今天我們就來學習時、分的認識，解決這個問題。 板書課題：時、分的認識
二、教學時間單位
1、認識鐘面
師：仔細觀察鐘面，同桌合作數一數
1、鐘面上有幾大格？
2、每大格有幾小格？
3、一共有幾小格？
生匯報：12大格、每大格有5小格，一共有60小格。
師：說的對嗎？一起來驗證。課件演示：12大格，一起伸出手指數一數。
師：每大格有5小格，伸出手指跟著電腦老師數一數。一共有幾小格？請你5個5個地個把這個電腦老師數一數。
小結：通過發(fā)現(xiàn)和驗證，我們知道了鐘面上有12大格、每大格有5小格，一共有60小格。
2、認識分
師：分針走一小格是多長時間？ （課件演示）
師：分針從12走到1是幾分鐘？為什么？
師：每大格有5小格，分針走一小格是1分鐘，走5小格就是5分鐘。板書：分針走一小格是1分鐘
師：分針走一大格是幾分鐘？驗證從1走到2。12到4，分針走了幾分鐘？還有其他看法嗎？從12到9呢，12到11，從12到12呢。走一圈是60分鐘。（多種方法數：5分5分地數，利用特殊位置，乘法口訣。重點講）
小結：分針走一小格是1分鐘，走幾小格就是幾分鐘，我們可以用5分5分的方法數，走一圈是60分鐘。
3、認識時
師：時針走一個大格是多長時間？（課件演示） 板書：
時針從12走到1是1小時，再來驗證從1走到2 也是1小時。時針走一大格是1小時，你還能舉例子說一說時針從幾走到幾是1小時？
師：從12走到6、12呢？（走了6、12小時），時針走半圈是6小時，走一圈是12小時。
小結：時針走一大格是1小時，走一圈是12小時，走過幾大格就是幾小時。
4、理解時與分的關系
師：再仔細觀察，分針和時針走動起來的，你發(fā)現(xiàn)什么大秘密？
（分針走得快，時針走得慢；分針走一圈，時針走了一大格）
師：分針走一圈是多少分鐘？時針走一大格是幾小時？它們之間有什么關系？讓我們再來驗證一下（重看課件）也就是說1時=60分（齊讀） 板書：1時=60分
師：1小時有多長呢，我們一節(jié)課是35分鐘，加上一個大課間課的時間20分鐘，再加做眼
保健操的時間5分鐘就是1小時。
三、教學時刻的認識
1、認時間
師：大家想知道建設小學的上課作息時間嗎？
師：上課以開始我們遇到的問題，這個時間就是學生們早讀開始的時間（黑板貼示：8時15分），你現(xiàn)在能肯定地告訴大家是什么時間嗎？你是怎么看的？（重點講解）
個別說（先看什么，再看什么？先看時針，時針走過了8，就是8時多，再看分針，分針指向3，是15分，所以就是8時15分。）
同桌說（請你輕輕地說給同桌聽，你是怎么看的？）
一起說（現(xiàn)在會說了嗎？先看什么？再看什么？）
師：（黑板貼示：10時30分和12時5分），它們是什么時間？你怎么看的？
生匯報：（10時半或10時30分）
師：用今天學的幾時幾分怎么說？為什么幾時半，分要用30分來表示？
�。ㄒ蝗κ�60分，半圈就是30分）
師：還有其他看法嗎？
�。◣讜r半的時候，分針指向6，就表示30分）
師：這個時間你是怎么看的？誰還會說？
（先看時針，時針走過了12，就是12時多。再看分針，分針指向1，是5分，所以就是12時5分。）
小結：現(xiàn)在讓我們總結一下，怎么看幾時幾分？先看什么，再看什么？你可以舉個例子來說。（先看時針，時針走過幾，就是幾時多，再看分針，分針指向幾，是幾分，所以就是幾時幾分）
2、寫時間
師：我們會讀時間了，你會表示時間嗎？ 拿出練習紙試一試，把三個時間用以前學的兩種方法表示出來。老師請寫得快，書寫又端正的同學到黑板上來寫。生板演
師：放下筆，眼睛看黑板，一起看一看她們寫的對不對。8時15分中文表示法，是幾時幾分，就寫成幾時幾分；電子表表示法，當中寫個冒號，冒號左邊表示幾時，是幾時就寫幾，冒號右邊表示幾分，用兩個數字表示，是幾分就寫幾。
師：誰來當小老師說一說這個寫的對不對？（10時30分，電子表表示法就是冒號前面寫10，后面寫30）
師：這個中文表示就是12時5分，有不同意見嗎？電子表表示法都贊成嗎？比較一下前面兩個電子表示法，它們冒號后面都有兩個數字，這里只有一個，符合前面的規(guī)律嗎？那該怎么辦呢？對！當分不滿10，前面用0占位。寫作12：05，讀作12時5分（強調）把丟掉的0找回來，補上去。
3、鞏固練習
師：下面要來檢查一下同學們是不是真的會看時間了鐘表王國的嘟嘟要當導游帶大家去數學游樂園玩一玩。趕快出發(fā)吧�。ㄕn件顯示）有一個要求就是要聽從導游的時間安排不然次序會很混亂，人也容易走丟了。
第一站：兒童樂園，到底是什么時候去呢？你怎么看的？
9時5分電子表表示法9： 5對嗎？分不滿10，5前面先寫0占位。
第二站：百鳥園，什么時候去百鳥園呢？你怎么看？
第三站：猴山，什么時候去猴山呢？時針走過了12了嗎？在11和12之間，走過了11，就是11時多。再看分針，指向11，走了55小格，你怎么看出走了55小格？所以就是11時55分。再過5分鐘，集合離開游樂園，是什么時間？為什么？
4、撥時間
師：剛才認識了那么多時間，下面我們動手撥一撥時間？老師報時間，學生上來撥：5時20分，學生說一說撥的對不對？（先撥時針，撥到5和6之間靠近4，再撥分針，撥到4）
師：同桌合作撥一撥
課件顯示（6時45分10時5分）以及同桌合作撥一撥的要求
1、先撥時針，再撥分針。
2、一人撥，另一人說怎么撥。
3、撥完一起檢查。
4、輪流撥時間。
同桌合作展示怎么撥的？（一人撥一人說）
四、總結
師：今天我們認識看時間幾時幾分�？磿r間，先看時針，時針走過了幾，就是幾時多，再看分針，分針指向幾，分針走了幾小格，就是幾時幾分。
師：快下課了，你能估計一下我們下課的大約時間嗎？你是怎么看的？
師：下課！
小學數學教案 篇4
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。
2、使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
教學過程：
一、教學例1
1、出示例1中的兩個已知條件，要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關系。
學生畫好后，討論：畫幾條線段表示這兩個數量比較合適？表示哪個數量的線段應該畫長一些？大約長多少？你是怎樣想的？
提出要求：根據這兩個已知條件，你能求出哪些問題？
引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。
在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？
2、引導思考： 這個問題是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？
小結：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾。
啟發(fā)：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？
學生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？
3、進一步引導：此前，曾有人提出“根據兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？
學生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什么關系？
聯(lián)系學生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數。
提出要求：根據上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？
學生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢？
二、教學“試一試”
1、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？
啟發(fā)：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？
學生作出猜想后，暫不作評價。
提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？
2、學生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？
小結：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數量不同，所以得到的百分數也就不同。
三、指導完成“練一練”
1、要求學生自由讀題。
2、提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的`人數比20xx年增加了百分之幾”這個問題的？
學生討論后，要求他們各自列式解答。
3、根據學生在解答過程中的表現(xiàn)，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？
學生提出問題后，引導他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當的交流。
四、指導完成練習一第1~3題
1、做練習一第1題。
可以鼓勵學生獨立完成填空。如果有學生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應的線段圖，再根據線段圖進行思考。
2、做練習一第2題。
先讓學生說說對問題的理解，再讓學生列式解答�？商嵝褜W生把計算的商保留三位小數。
3、做練習一第3題。
先鼓勵學生獨立解答，再通過交流讓學生說清楚思考的過程�？商嵝褜W生利用計算器進行計算。
五、全課小結
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？求一個數比另一個數多（少）百分之幾時，通�？梢栽鯓铀伎迹坑嬎氵^程中還要注意些什么？
小學數學教案 篇5
教學內容：
20以內的退位減法
教學要求：
1、學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
教學目標：
A：知識技能性目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。
2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
B：過程性目標
1、經歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值
2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。
3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。
重點難點：
1、經歷探討計算方法的過程
2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算
教學準備：
課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆
教學過程：
一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣
師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）
點擊電腦出現(xiàn)畫外音
泡泡：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？
那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
師：這是什么活動？讓學生介紹。
泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？
師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的'想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
�。�、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
�。娔X出示泡泡伴有畫外音）
泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧�。娔X出示汽球圖）
�。�、選擇算法，進行計算
�。ǔ霈F(xiàn)畫外音）
（１）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？
�。娔X演示分氣球的過程）
你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？
板書：１５－９＝ 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。
�。�2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式
（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）
三、熟練算法，進行應用
�。�、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
�。病⑷σ蝗�，算一算（第１３頁）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
�。�、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
�。场⒃儆^察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
�。础尨鹁毩� 利用找出的規(guī)律，同桌進行練習
如：學生Ａ：１３－９ 學生Ｂ：４
五、游戲 小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對； 游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。
小學數學教案 篇6
教學目標：
初步體驗數與生活實際的密切聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)數感。培養(yǎng)初步的估計意識。
教具準備：
黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。
重點難點：
會讀寫100以內的數。
教學過程 ：
一、活動一 (學生在活動中進行數數，初步體會估數)
談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現(xiàn)數學問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。
玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數一數有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。
活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。
(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)
二、活動二 (在活動中，讓學生學會讀、寫數) 師生互動活動。
你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)學生猜，教師不做評價。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流數的方法。
我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數一數到底有多少粒豆子?
(1)小組內數豆子。
(2)小組匯報有多少粒豆子。 在計數器上撥出你們小組數出的數?怎么寫這個數，請你試著寫一寫。
(1)每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。
(2)老師根據學生寫的數，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)
(3)同桌交流個位、十位上的數各表示多少。現(xiàn)在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)
三、活動三 (在估數的活動中，進一步理解讀、寫數的`方法)
(一)同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。你一把大約抓多少粒豆子?
(1)小組內交流。 (2)全班交流。
(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據)
一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。交流你是怎樣估計的。
(1)小組交流。
(2)全班交流。數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
四、活動四 通過游戲，激發(fā)學生讀、
寫數的興趣) (一)撥數游戲 一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。全班交流。(教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數)認識百位�？梢越榻B一下三位數和兩位數。
(二)猜數游戲
1全班一起做猜數游戲。 (1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數。
(2)指名猜一名學生寫的數。(其他學生猜，該生做提示) (3)教師試猜一個數。(用區(qū)間套的方法)同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。
五、活動五
增加學生積極的情感體驗) 談談你對這節(jié)課的感受。
小學數學教案 篇7
一、說教材
長方體和正方體是小學數學五年級上冊的內容，在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了很多的平面圖形的，比如長方形，正方形、三角形、平行四邊形等。本節(jié)課的學習即與之前學習過的平面圖形有著密切聯(lián)系，但又有著本質的不同。密切的聯(lián)系在于研究方法、研究的切入點有相同的地方。本質的區(qū)別在于長方體和正方體是學生在小學階段中第一次全面、深刻、系統(tǒng)的學習立體空間圖形的開始。由平面圖形擴展到立體圖形是學生空間觀念的一次飛躍。學習長方體和正方體有助于學生空間觀念的形成，這也為學生今后學習其他立體圖形以及立體圖形表面積、體積的計算等打下堅實的基礎。因此本節(jié)課的地位顯得至關重要！
二，教學目標
知識與能力：借助具體的實物和模型，掌握長方體和正方體各部分的名稱、特征，以及長方體和正方體的聯(lián)系。
過程和方法：通過觀察思考、動手操作,培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的立體思維。
情感態(tài)度和價值觀：在總結、歸納長方體和正方體特征的過程中獲得積極的學習體驗。
三，教學重難點
理解和掌握長方體和正方體，面和棱的特征
四，學情分析
在小學低年級階段，學生已經初步認識了長方體和正方體，并且在生活中也會經常碰到長方體和正方體。雖然學生沒有系統(tǒng)的學習過長方體和正方體，但在平面圖形中很多研究方法學生已經掌握，比如研究平面圖形，我們一般從點、邊、角等方面來進行研究。
五，教法、學法
主要采用教師引導，學生動手實踐、自主探索、合作交流的方法。
六，教學準備
多媒體課件、長方體正方體實物模型、研究單
七，教學過程
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上課開始，我們先出示一幅商場一角的情境圖，讓學生仔細觀察，都發(fā)現(xiàn)了哪些形狀的物體？能不能用我們以前學習過的數學知識、數學語言來描述一下？
學生一般能夠正確識別長方體和正方體。這是我們繼續(xù)拋出一個問題？生活中你在哪些地方還見到過長方體和正方體？我想學生的回答應該是五花八門，比如魔方、快遞包裝盒、牛奶盒、鉛筆盒、橡皮等等，或許學生描述不是那么精確，比有的如鉛筆盒，它并不是一個平平的面，而是一個曲面，但是我們這時不要著急否定學生，因為學生已經從以往的平面圖形走到了現(xiàn)實中的立體圖形，這是一個大的進步，我們的應當予以肯定。對于那些不精確的描述，我們會在最后進行討論，讓學生根據本節(jié)課學習到的知識進行判斷。
�。ǘ┲v授新知
我們知道,數學來源于生活,同樣的道理,長方體和正方體也是來源于生活中的實際物體,根據學生認知發(fā)展的規(guī)律，我們應當從實物中提煉出模型，因此我們可以研究長方體和正方體的模型,當然理想條件下每個同學最好都有一份不同的長方體和正方體的模型。第一步就讓學生直觀感知長方體和正方體。讓學生動手摸一摸、閉上眼睛想一想，今天我們學習的長方體和正方體與我們以前學習過的平面圖形到底有什么不同？通過直觀的感知，學生的回答或許不是那么精確，比如，平面圖形有一個面，立體圖形有好多個面；再比如平面圖形是畫在紙上的，而立體圖形是現(xiàn)實生活中的等。我想這足以可以說明學生已經開始進行了立體圖形的思考。
這時進一步追問，假如讓你來描述一下長方體和正方體，你覺得應該從哪些方面來介紹？老師可以引導學生回顧以前學習過的平面圖形，幫助學生梳理，研究平面圖形時，我們可以從頂點、邊、角等幾方面來進行研究。同樣的道理在認識長方體，正方體等立體圖形時我們也可以選取幾個研究點來進行探討，比如面，棱（即面與面相交的線段叫做棱），頂點（即三條棱相交的點叫做頂點）當然，這些名稱的認識可以是學生課前預習，也可以作為老師的新知講授。當學生了解長方體和正方體各部分名稱后，可以設計一個環(huán)節(jié)，讓同桌兩個相互說一說，加以鞏固各部分的名稱。
在掌握了各部分名稱后，我們可以先研究長方體、也可以先正方體；當然也可以放在一起進行研究，本節(jié)課我采用先研究長方體再將研究方法遷移到正方體的模式：
長方體的特征，在前面我們已經確定了可以從頂點，面以及棱三個方面來進行探究。
頂點的數量很好數，是8個頂點，當然在數的.過程中要注意引導學生有順序的來數。研究的重點在于面和棱。這時我想完全可以把問題拋給學生進行小組討論。在小組討論開始之前，我們要給學生提供幾個問題：第一，長方體有幾個面，面與面之間有沒有什么特點？你是怎么驗證的？第二，長方體有幾條棱，棱與棱之間有沒有什么特點？你又是通過什么方法來驗證的？帶著這兩個問題同學們進行小組合作。并完成研究表格。
小討論結束，學生在進行匯報交流的時候，教師應當引導學生，在去數面的個數的時候，怎么才能做到不重復、不遺漏。我們可以上下、前后、左右來數。一共有6個面。對于面的特點，我們可以從面的位置、面的形狀、面的大小也就是面積三個方面來描述，最終得出結論：長方體有6個面，每個面都是長方形、相對面的大小、形狀完全相同。（當然對于每個面都是長方形這個說法在后面的練習中會進行特殊的論述）
在去研究長方體棱的時候可以讓學生模仿剛才研究面的過程：比如，長方體一共有幾條棱，怎樣數才能做到不重復不遺漏？讓學生展開充分的交流、討論。有的學生會想到一個頂點對應3條棱，長方體一共有8個頂點，共計24條棱，但是在數的時候所有的棱都重復計算了一遍，最后要減半，所以長方體一共有12條棱。還有的同學可能會想到按照棱的長度去數，一共有三組，每組有四條棱長度相等，共計12條棱。還有的同學可能是按照空間位置來去數，這時可以讓這位同學到講臺上用不同顏色的粉筆來進行標注，通過空間位置的劃分，可以分為3組，每組有4條，共計12條棱。每種方法都可以，但是我們要鼓勵學生運用第3種方法，因為第三種方法學生是真正站到立體空間的角度去思考問題，要予以肯定。這時，我們可以設計一個環(huán)節(jié)，同桌兩個彼此不重復、不遺漏的數一數各自長方體的棱并說一說每組棱有什么特點。最后我們得出結論：長方體有12條棱，可以分為3組，每組相對的4條棱長度相等。
在學生掌握了長方體的頂點、面、棱的數量和特征后，引導學生觀察長方體中一個頂點對應幾條棱，學生很清楚的知道：一個頂點對應3條棱。在數學中，我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。并且向學生介紹，一般來講，我們把水平方向的較長
《長方體和正方體的認識》說課稿二的棱叫做長，把水平方向較短的棱叫做寬，把垂直方向的棱叫做高。講授完長寬高后，可以讓學生到講臺上來說一說自己長方體模型的長寬高。讓學生知道，長方體的長寬高并不是固定的，而是隨著擺放的位置進行變化的。
在研究正方體特征時，我們可以讓學生自己根據剛才研究長方體的方法去研究正方體。完成研究表格，并對比一下，長方體和正方體有什么相同之處和不同之處。通過學生自己動手操作、動腦思考得出結論：正方體也有8個頂點、6個面，12條棱。但是正方體的6個面大小、形狀完全相同。并且正方體的12條棱長度也完全相同。這正是長方體與正方體的的不同之處。本環(huán)節(jié)的設計重點在于研究方法的遷移，以及對長方體和正方體的相同之處和不同之處進行比較。
最后我們要讓學生明白長方體和正方體之間的包含關系：在平面圖形中，我們學習過正方形是特殊的長方形，只不過正方形的長和寬相等，我們稱之為邊長。這里的正方體是不是特殊的長方體呢？拋出這個問題讓學生進行思考？其實，正方體就是一種特殊的長方體，只不過正方體的長寬高都相等而已，我們把它稱為棱長。本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生明白，在集合范圍內，正方體是一種特殊的長方體。二者是一種包含的關系。
到此本節(jié)課的新授內容以基本結束，根據練習的層次性，我設計了以下幾個練習。
最后，讓學生思考兩個問題：
1，生活中的鉛筆盒、冰箱等是不是標準的長方體
2，是不是所有的長方體的面都是長方形。
這兩個問題留作學生課下思考。
八、板書設計
略
小學數學教案 篇8
教學內容：
里程表（二）
教學目標：
1.弄清里程表中的信息與形成路程之間的'關系。
2.能聯(lián)系生活實際解決有關里程表中的問題。
教學重點：
從里程表中獲取與行車路程有關的信息。
教學難點：
解決有關里程表中的問題。
教學過程：
一、復習導入
【探究展示】
想一想，說一說你知道了哪些數學信息。
淘氣根據題意畫了一個圖，你看懂了嗎？與同伴說一說。
二、達標訓練
學生通過獨學、對學小展示完成任務。
學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題，通過大展示完成，教師適當點撥。
哪一天行駛的里程數最多？
三、課堂小結
這節(jié)課你學到了什么？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得
這節(jié)課哪個組表現(xiàn)得最棒？
學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題，通過大展示解決，教師適當點撥。
小學數學教案 篇9
教學內容：教科書第90頁例2及練習二十一第1~4題。
教學目標：
1. 掌握稍復雜的求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題的解答方法。
2. 提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。
教學過程：
一、復習準備
1. 把下面各數化成百分數。
0.63 1.08 7 0.044 1/4 3/5 7/20 5/8
2. 說說下面每個百分數的具體含義，是怎么求出來的?(哪兩個數相比，把誰看作單位“1”。)
某種花生的出油率是36%。
實際用電量占計劃用電量的80%。
李家今年荔枝產量是去年的120%。
二、學習新課
1. 根據數學信息提問題。
出示例2的情境圖,讓學生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問題。
學生可能提出以下問題：
①計劃造林是實際造林百分之幾?
�、趯嶋H造林是計劃造林百分之幾?
�、蹖嶋H造林比計劃造林增加百分之幾?
�、苡媱澰炝直葘嶋H造林少百分之幾?
2. 讓學生先解決前兩個問題。
通過這兩個問題的解決，提醒學生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位“1”，哪一個數與單位“1”相比。為學生學習新課解決數量關系稍復雜的`求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題做好知識遷移的準備。
3. 讓學生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。
(1)分析數量關系。
讓學生自己嘗試把數量關系用線段圖表示出來。
讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的。
通過討論，讓學生明確求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位“1”。
(2)確定解決問題的方法。
�、僮寣W生根據分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。
�、谧寣W生交流自己的方法，教師作適當的板書。
方法一：(14-12)÷12 = 2÷12≈0.167 = 16.7%
方法二： 14÷12 ≈1.167=116.7%
116.7% - 100% = 16.7%
問：還有其他方法嗎?
③讓學生總結，像這樣的百分數問題有什么特點?解決它時要注意什么?
使學生明確：這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛才同學們提出的第①、②個問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴，必須先求出。
4. 改變問題。
師：如果問題是：計劃造林比實際造林少百分之幾?又怎么解決呢?
讓學生列出算式，教師板書：
(14-12)÷ 14
5. 觀察比較。
將例2的第一種算式與改變后的問題的解答算式相比較：
(14-12)÷12(14-12)÷14
師：不同點是什么?為什么除數不一樣?
通過學生的討論，再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。
6. 概括應用。
讓學生讀一讀課本例2后面一段話，結合生活實際舉例說一說“增加百分之幾”、“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……等話的含義。
三、鞏固練習
1. 提問：解決求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題，應注意什么?
2. 獨立完成課本90頁“做一做”的題目。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二十二第1、第2題。
課外作業(yè)：練習二十二的第3、4題。
五、課堂總結反思
1. 學了這節(jié)課你還有什么疑問嗎?
2. 能談談你的收獲嗎?
小學數學教案 篇10
教學目標
1.在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的 空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯(lián) 系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數學問題，從中獲得成功的體驗， 樹立起學習數學的信心。
教學重點 認識左右的位置關系，理解其相對性。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?
(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說) [評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定 礎。]
(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。 通過游戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到 生活中處處有數學。]
2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。
(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。 談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌， 你能說說他們的位置關系嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。 交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：有的同學說小明坐在左邊，這種說法對 嗎?為什么?
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時， 要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關 系嗎?同桌討論后匯報。
[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討 論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌 握左右的位置關系，體會數學與生活的密切聯(lián)系，逐 步發(fā)展空間觀念。]
(2)聯(lián)系教室真實場景，強化對左右位置關系的 認識。(想想做做第1題)
讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰， 坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名 回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友 B所處的位置。
引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
[評析：聯(lián)系實際，在活動中讓學生進一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]
讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識， 培養(yǎng)學生初步的空間觀念。]
二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題
1.擺一擺。(想想做做第2題)
(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右 邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒 的左邊。
(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數，文具盒是第 個，從右數，文具盒是第 個。數學書的左邊有什么，右邊 有什么。
(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。
[評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察 和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]
2．說一說。
(1)想想做做第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說 出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什 么嗎? (評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大 地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高 學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)
(2)想想做做第4題。 先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。
[評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都 有說的機會，人人參與，人人表現(xiàn)，學生真正成為學習 的主人。]
三、實踐活動，增強應用意識
1．想一想。
談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)
請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。
(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
[評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手， 引起學生 注意，引發(fā)思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使 學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同�？傊�，這段 教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地 突破了難點。]
2．動腦筋。
(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思 考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?
(在學生自由發(fā)表意見的基礎上組織全班學生表 演體驗。)
小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序 地走。
[評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來 下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起 來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的`變化過 程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進 行了安全教育和良好行為習慣的培養(yǎng)。]
四、總結點撥、拓展應用
談話：同學們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?
課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關系說一說。
[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛 中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域 知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。]
總評
認識左、右這節(jié)課主要是引導學生在具體場景 里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日 常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學設計從學生已有 的知識和生活經驗出發(fā)，根據兒童年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去，學生用動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，較好地體現(xiàn)了《數學課程標準》的新理念和新思想。
1．把數學知識的學習融于生動有趣的、學生感興 的活動中，讓學生在多種形式的活動中體驗左右的 置關系及其相對性。如組織學生利用自己身體上的 右開展有趣的游戲活動，組織學生運用身邊的學習 品進行探索性的操作活動，創(chuàng)設購買玩具的情景組 織學生開展猜測、推理活動，組織學生表演上下樓梯 體會左右位置與判斷者的關系，這些無不激起學生學 習數學的興趣，實踐了《數學課程標準》中提出的讓 學生在生動具體的情境中學習數學的理念。
2．注意數學學習和生活實際的緊密聯(lián)系，充分利 用書上的練習與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活 實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習的設計、 作業(yè)的布置都將學生置于生活的大背景中，去感受、 去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學會用辯證的觀點了解其相對性，真正讓學生在生活中學數學、運用數學， 實踐了《數學課程標準》中提出的選取密切聯(lián)系學生 生活、生動有趣的素材，使學生初步感受數學與日 常生活的密切聯(lián)系的理念。
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