中文国产日韩欧美视频,午夜精品999,色综合天天综合网国产成人网,色综合视频一区二区观看,国产高清在线精品,伊人色播,色综合久久天天综合观看

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-03-18 12:01:40 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合九篇

  作為一名人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合九篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)會推算經(jīng)過時(shí)間.

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察思考的能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生會用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻.

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間.

  教學(xué)過程

  一、從生活導(dǎo)入.

  同學(xué)們,你們知道有線1臺的兒童動(dòng)畫片晚上幾點(diǎn)開播嗎?(晚上6時(shí))

  晚上6時(shí)又可以說是幾時(shí)?(18時(shí))

  你們還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法?(電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上……)

  像18時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法,在我們生活中經(jīng)常用到,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”.(板書課題:24時(shí)計(jì)時(shí)法)

  二、探索新知.

  教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法.

  (1)教師講解:交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡便,不容易出錯(cuò),都采用從0時(shí)到24時(shí)的`計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)法,通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法.

  教師:24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢?現(xiàn)在我們看鐘表.(給學(xué)生演示教具)

  教師:春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一.那么請同學(xué)們回憶一下,在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響?(夜間十二點(diǎn))

  教師:把時(shí)針調(diào)到12時(shí).對,夜間12點(diǎn),是舊的一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí).

  教師提問:讓學(xué)生閉上眼睛想一想,在一日也就是一天的時(shí)間里,鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?

  教師:我們一起來看一看,鐘面上的時(shí)針是怎樣走的.(給學(xué)生演示教具)同學(xué)們,除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時(shí),新的一年開始了.此時(shí)此刻,鐘面上 的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí).就是0時(shí),24時(shí)計(jì)時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間.接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……(老師邊撥邊講)上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí).(再接著撥)下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí).也就是第二天的0時(shí).剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí),時(shí)針又走了一圈,又是12小時(shí).

  教師提問:你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?一共是幾小時(shí)?(正好走兩圈,一共是24小時(shí))

  啟發(fā)學(xué)生:舉例說說我們?nèi)粘I钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法.

 。2)讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤”,自己撥撥.

  分組討論:24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同?

  使學(xué)生明確:24時(shí)計(jì)時(shí)法中,時(shí)針走第一圈時(shí),鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同;而時(shí)針走第二圈時(shí),就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12,也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí).這樣,下午1時(shí)就是13時(shí),下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí),就是24時(shí),也就是第二天的0時(shí).

 。3)口答.

  ①下午 3時(shí)是幾時(shí)?(15時(shí))

  ②早上7時(shí)是幾時(shí)?(7時(shí))

 、壑形1時(shí)是幾時(shí)?(13時(shí))

 、芡砩8時(shí)是幾時(shí)?(20時(shí))

  請你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分.(動(dòng)手操作,集體訂正.)

 。4)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

  教師講解:用24時(shí)計(jì)時(shí)法,就是把時(shí)針走第二圈時(shí),時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻(鐘面上的數(shù))分別加上12.

  師生互動(dòng):教師撥第二圈,下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答:13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí).

  教師說明:為了區(qū)分某一時(shí)刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻.

  (5)學(xué)生分組對練.

  A.一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來,另一組用24時(shí)計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻.(如下午4時(shí) 答:16時(shí))

  B.一組把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來,另一組用普通計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻.(如:20時(shí) 答:晚上8時(shí))

  2.教學(xué)例1.

  出示例1:一列客車18時(shí)20分從北京開車,22時(shí)40分到達(dá)石家莊.路上用了多少時(shí)間?

  教師提問:誰能說說18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?(時(shí)刻)22時(shí)40分呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例:

  教師提問:從圖中看到列車從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢?

  教師補(bǔ)充說明:表示的是這列客車在路上行駛的時(shí)間,一般用“幾小時(shí)幾分”表示.

  分組討論:路上用了多長時(shí)間?

  學(xué)生匯報(bào):說出自己是怎么想的.

  教師總結(jié)概括:可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段,看上圖:

  從18時(shí)20分到22時(shí)20分,中間相差4小時(shí).

  從22時(shí)20分到22時(shí)40分,中間相差20分.

  兩段合起來說是4小時(shí)20分.

  反饋練習(xí):從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過( )小時(shí).

  出示例2:一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子(如下圖).這表示全天營業(yè)多少時(shí)間?

  出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖1)”

  觀察并思考:右圖牌子上用的什么計(jì)時(shí)法?

  同桌討論:怎樣來計(jì)算今天的營業(yè)時(shí)間?

 。ń處熆商崾荆悍稚衔纭⑾挛绺鞫嗌傩r(shí),合起來就是全天的營業(yè)時(shí)間)

  教師訂正:從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí).下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí),全天營業(yè)時(shí)間是4+7等于11小時(shí).

 。ń處煱鍟┥衔鐮I業(yè)時(shí)間:12-8=4(時(shí))

  下午營業(yè)時(shí)間:7時(shí)

  全天營業(yè)時(shí)間:4+7=11(時(shí))答:全天營業(yè)時(shí)間是11小時(shí).

  分組討論:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?(教師講解)

  教師提問:誰能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營業(yè)時(shí)間不變,但更簡潔嗎?

  教師出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖2)”

  學(xué)生思考:這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法?該怎樣計(jì)算開業(yè)的時(shí)間?

 。ㄈ嗤瑢W(xué)動(dòng)筆列式,請一名同學(xué)到前面板演.)

  板書:營業(yè)時(shí)間:19-8=11(時(shí))

  集體評價(jià)新牌子和舊牌子,請同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  使學(xué)生明確:換牌子后營業(yè)時(shí)間沒有變,還是11時(shí);但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡明方便.

  三、鞏固練習(xí).

 。1)口答.

 、17時(shí)是下午幾時(shí)?23時(shí)是晚上幾時(shí)?

 、趶脑缟6時(shí)到下午4時(shí),有幾個(gè)小時(shí)?

 、坌∪A每天早上7時(shí)半到校,11時(shí)50分放學(xué).他上午在校多長時(shí)間?

 、鼙本╅_往某地的火車,早上5時(shí)54分開車,19時(shí)55分到達(dá).路上用了多少時(shí)間?

  訂正:

 、17時(shí)是下午 5時(shí),23時(shí)是晚上 11時(shí).

 、谟10個(gè)小時(shí).

 、鬯衔缭谛4小時(shí)20分.

 、苈飞瞎灿昧14小時(shí)1分.

 。2)判斷題.對的在括號里畫“√”,錯(cuò)的在括號里畫“×”.

 、僖还(jié)課的時(shí)間是40分.早晨8時(shí)10分上課,上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課.( )

 、15時(shí)就是下午5時(shí).( )

  ③計(jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長時(shí)間,可以用8—5+12來計(jì)算,對嗎?( )

  訂正:①(√) ②(×) ③(×)

  四、課堂小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)的是什么?你有什么收獲?還有什么問題?

  五、布置作業(yè).

  1.用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻.

  下午3時(shí) 上午10時(shí) 晚上9時(shí)

  下午6時(shí) 晚上10時(shí) 下午2時(shí)

  2.用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻.

  6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小,會用尺子畫角.

  2.通過教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展生學(xué)的空間觀念.

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解角的概念,知道角的各部分名稱.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解角的概念、用尺子畫角.

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  1.演示動(dòng)畫角的認(rèn)識.

  2.師:今天老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識一個(gè)新朋友角.

  (揭示并板書課題角的認(rèn)識)

  二、引導(dǎo)探究

  1.(1)演示動(dòng)畫直線、射線、線段

 。2)啟發(fā)提問:手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中,還有哪些可以看作射線呢?

  (3)小組討論:直線、線段、射線有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

 。(lián)系:都是直的,線段是直線的一部分.

  區(qū)別:端點(diǎn)數(shù)不同,線段的測量長度直線、射線是無限長的,無法測量)

  2.初步認(rèn)識角

 。1)演示課件角的認(rèn)識.(從一點(diǎn)引出4條射線)

  提問:①你能從中找出多少個(gè)角?(最多6個(gè))

 、谌绻幌氲玫揭粋(gè)角?該怎么辦?

 。2)板書:從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

 。3)繼續(xù)演示課件角的認(rèn)識,演示角各部分名稱.

 。4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角.

  教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考:

  ①怎樣可以得到一個(gè)角?

  ②怎樣可以得到一個(gè)較大的角?

  ③怎樣可以得到一個(gè)較小的角?

  3.聯(lián)系實(shí)際,深入感知.

  (1)提問:聯(lián)系實(shí)際想一想,生活中哪有角?

 。2)啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個(gè)角.

  全班進(jìn)行比賽,看誰的角最標(biāo)準(zhǔn).

  摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊、感受角,教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

 。3)觀察黑板上的角,按照角的大小請同學(xué)們排出順序.

 。4)當(dāng)學(xué)生在敘述順序語言表達(dá)困難時(shí),適時(shí)出示角的表示方法.(強(qiáng)調(diào)和的不同)

  4.討論嘗試,比較大小.

  (1)演示動(dòng)畫角的大小比較.通過故事,引出問題.

 。2)同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.

 。3)繼續(xù)演示動(dòng)畫角的`大小比較.

 。4)由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法.

 。ㄏ劝褍蓚(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合,然后看另一條邊的位置,哪個(gè)角的另一條邊在外面哪個(gè)角就大.如果另一條邊也重合,說明兩個(gè)角相等.)

  5.體驗(yàn)畫角.

 。1)由學(xué)生嘗試用尺子畫角,教師巡視.

 。2)小結(jié)角的畫法.(先畫頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)起畫兩條射線)

  三、鞏固練習(xí)

  完成第126頁第1題.

  下面的圖形,哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?

  2.比一比看誰的眼力好.哪些是角?哪些不是?

  3.一張長方形紙、剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角?

  四、質(zhì)疑小結(jié)

  提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么?(射線、線段、什么叫角,角的各部分

  名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法)

  課后總結(jié).教師出示順口溜:

  小小角,真簡單,

  一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,

  畫角時(shí),要牢記,

  先畫頂點(diǎn)后畫邊.

  五、布置作業(yè)

  從一條射線的端點(diǎn)開始,截取一條4厘米長的線段.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會用兩步乘法計(jì)算解決問題。

  2、通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 例3主題圖

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)前準(zhǔn)備

  復(fù)習(xí)解決一步乘法的問題。

  教師:請同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想,看誰能很快解決下面的問題。

  三(1)班同學(xué),在做廣播操時(shí)需站4隊(duì),每隊(duì)12人,三(1)班一共有多少人?

  讓學(xué)生讀題,并說一說解決問題的方法和結(jié)果。

  124=48(人)

  答:三(1)班一共有48人。

  教師引導(dǎo):今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。

  二、探究新知

  學(xué)習(xí)教材第52頁例3.

  出示例3.

  教師:觀察情景,你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

  師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下

  1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢,再求5箱賣多少錢。

  4512=540(元) 5405=2700(元)

  2、也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺,再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。

  教師指名學(xué)生列式解答。

  125=60(個(gè)) 6045=2700(元)

  教師:還有其他的方法嗎?

  教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答

  45125=2700(元) 12545=2700(元)

  三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1、每盒有2個(gè)球,每排5盒,求3排一共有多少個(gè)球。

  2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸,有6輛汽車,這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸?

  3、一中高級瓷磚每塊13元,每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買了3箱一共要用多少元?

  四、思維訓(xùn)練

  1、菜市場運(yùn)來5車黃瓜,每車70袋,每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克?

  2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層,每層有12間教室,每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈?

  3、在一條公路的`一邊種樹,先在一頭種一棵樹,以后每隔5米種一棵,一共種了324棵就種到另一頭了,這條路長多少米?

  板書設(shè)計(jì):

  解決問題(1)

  解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題,要根據(jù)已知

  條件找間接量,確定好先算什么,再算什么。

  教學(xué)反思:

  本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問題,讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法

  1、閱讀與理解;

  2、分析與解答;

  3、回顧與反思。

  在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,想好先解答什么,再解答什么,再讓學(xué)生自己列出綜合算式,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教材分析

  1、本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完比的意義、比的基本性質(zhì)后進(jìn)行的,主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容是平均分的延伸,跟分?jǐn)?shù)乘法有密切聯(lián)系,也是學(xué)習(xí)第十二冊教材比例的基礎(chǔ)。

  2、本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較靈活,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的的方法解決按比例分配的實(shí)際問題,感受解決問題策略的多樣化。

  學(xué)情分析

  1、經(jīng)課前了解學(xué)生對于比的'意義理解得比較透徹,也非常理解、喜歡比的多種表現(xiàn)方法,而分東西時(shí)他們都喜歡用平均分,認(rèn)為平均分最合理,也非常喜歡幫助別人分東西。

  2、小學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng),凡事都喜歡刨根問底,喜歡挑戰(zhàn)各種難題,所以本人設(shè)計(jì)了由平均分向按一定比分配的策略,讓他們的認(rèn)知由平衡向不平衡發(fā)展。并一步步引導(dǎo)他們運(yùn)用舊知識解決新知識,最終真正學(xué)到知識。

  3、學(xué)生可能會認(rèn)為為什么平均分分東西會不公平,為什么要按一定的比分才合理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在合作探究和解決問題過程中使學(xué)生理解按比分配的意義,掌握按比分配的應(yīng)用題的特征和解題方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  3、通過實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、正確理解按比分配的意義。

  2、掌握按比分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

  2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題,提高計(jì)算能力。

  3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

  教學(xué)工具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  你會填嗎?

  1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要(),從()算起。

  2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)(),個(gè)位不夠減時(shí),要從十位退()。

  你會算嗎?

  60-24-16= 18+27+39=

  先讓學(xué)生說出運(yùn)算順序,再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。

  二、合作交流,探索新知

  1、教學(xué)例3。

  出示主題圖。

  師:看校門口開來了一輛大巴車,仔細(xì)看,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:了解信息,小組交流。

  讓學(xué)生說:有人下車,下車25人,有人上車,上車28人。

  師:我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定,有秩序的先下車再上車。車上原來有67人,根據(jù)上下車人數(shù)的變化,你能連起來說一說嗎?

  讓學(xué)生把圖意連起來說一句話:車上原有67人,下去了25人,又上來28人,現(xiàn)在有多少人?

  師:同學(xué)們想一想,這道題該如何計(jì)算?充分發(fā)揮你的聰明才智,看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

  生:理解題意、獨(dú)立解答。

  小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

  比一比,看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說。

  口述:這道題都有什么運(yùn)算符號?應(yīng)該先算什么,再算什么?(讓學(xué)生說)

  討論:用豎式怎樣計(jì)算?這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫?這道題有沒有簡便寫法?使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置,所以這道題不能交換位置計(jì)算。

  學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫算式,教師在下面巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有幾種情況,可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況,由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò),錯(cuò)在哪里。

  拓展思維

  這道題還有沒有其它做法?

  2、教學(xué)例4。

  先說明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程。

  提問:這道題豎式有沒有簡便寫法?

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)五第6題,第5題。

  師:哪位同學(xué)說說你的計(jì)算方法?

  2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。

  3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息,和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說計(jì)算方法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過及時(shí)的練習(xí),使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。

  四、課堂總結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你又學(xué)會了什么?計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題?教師引導(dǎo)梳理。

  生:認(rèn)真思考,自由發(fā)言,談自己的'體會。

  小結(jié):加減混合的筆算試題,在筆算的過程中,把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便。計(jì)算的過程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計(jì)算速度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  認(rèn)識幾分之一教學(xué)內(nèi)容:人教版第五冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

  2、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。

  3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1、小朋友,你們參加過秋游活動(dòng)嗎?覺得好玩嗎?小明和小芳也參加了秋游活動(dòng)。

  [課件出示兩人參加秋游分東西的場景:4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕]

  他們倆帶了4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕,該怎么分呢?你能幫幫他們嗎?

  2、指名一位學(xué)生分蘋果。(如果學(xué)生分成1個(gè)和3個(gè),問:如果分得公平些,該怎么分?如果學(xué)生分成每人2個(gè),問:你為什么這樣分?)

  [課件演示:4個(gè)蘋果每人分到2個(gè)]

  數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,叫做?(板書:平均分)

  3、指名一位學(xué)生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人,該怎么分?

  [課件演示:2瓶水每人分到1瓶]

  4、把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎樣分?

  [課件演示:不平均分蛋糕](學(xué)生否定)

  那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕,誰能上來分給大家看看?(指名折紙)

  這位小朋友是怎么分的?每人分到了多少?(引導(dǎo)學(xué)生說出半個(gè))

  半個(gè)該用什么樣的數(shù)來表示呢?

  二、自主探索,解決問題

 。ㄒ唬└兄1/2

  1、教師提出用什么樣的數(shù)來表示半個(gè),如果學(xué)生能說出用1/2表示,教師加以表揚(yáng)。[課件:1/2]那另一份呢?(1/2)

  [課件:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2]

  2、它指的是誰?

  3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎?

  4、揭題:像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))

  (二)折1/2

  1、想不想自己來創(chuàng)造一個(gè)1/2呢?拿出長方形紙片,先折一折,再把它的1/2涂上顏色。

  學(xué)生操作,教師巡視。(巡視同時(shí)把學(xué)生不同的作品展示在黑板上)

  2、反饋交流。

  問:這三種折法不同,為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢?

  小結(jié):無論是一個(gè)蛋糕,還是一個(gè)平面圖形,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。

 。ㄈ┱J(rèn)識更多的幾分之一

  1、剛才我們認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識幾分之一呢?

  生:1/4、1/8、1/3、1/6(師板書)

  2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折,并用斜線表示出它的'幾分之一。(教師巡視)

  匯報(bào):你把這個(gè)圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?

 。▍R報(bào)時(shí),把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。)

  3、小組同學(xué)之間說說你折的分?jǐn)?shù)。

  4、問:這幾個(gè)圖形形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?

  5、教師小結(jié):不同的圖形,只要平均分的份數(shù)相同,就能用相同的分?jǐn)?shù)來表示。

  6、相同的圖形,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?

  [課件:]

  涂色部分是?(1/2、1/4)根據(jù)學(xué)生回答課件出示1/2和1/4。

  (四)比較分?jǐn)?shù)的大小

  1、仔細(xì)觀察涂色部分,1/2和1/4誰大?學(xué)生回答后[課件演示:將1/2和1/4涂色的部分疊在一起;1/2>1/4]

  2、用完全相同的圓,表示出它的1/8,和1/2、1/4比,想象一下怎么樣?(。

  [出示],1/8和1/2、1/4比,結(jié)果怎么樣?[課件:涂色部分疊在一起]

  3、比較剛才折的分?jǐn)?shù)。

  同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,誰表示的分?jǐn)?shù)大?誰表示的分?jǐn)?shù)小呢?組內(nèi)比較。

 。ㄎ澹⿲懛?jǐn)?shù),認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱

  1、剛才我們認(rèn)識了那么多分?jǐn)?shù),那你會寫分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生如果會,讓他先到黑板上寫一寫,如果寫對了,讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起寫;如果學(xué)生寫錯(cuò)了,糾正,教師范寫,學(xué)生跟寫。)

  在寫分?jǐn)?shù)的同時(shí)教師說分?jǐn)?shù)各部分的名稱

  中間短橫,是?(分?jǐn)?shù)線板書)表示平均分

  2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)

  1是?(分子)分子是1表示其中的一份。

  2、你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?(指名學(xué)生板演,其余學(xué)生在草稿紙上寫。)

  反饋。

  三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展

  1、先看圖估一估,再填上合適的分?jǐn)?shù)。(課件)

  長方形1

  1/2

  用什么表示?

  1/3

  先猜一猜,用什么表示?課件移動(dòng)1/3,驗(yàn)證長方形被平均分成3份。

  1/6

  先猜,課件移動(dòng)1/6,驗(yàn)證長方形被平均分成了6份

  師:你怎么一下子就猜對了呢?有什么小竅門?

  學(xué)生回答后,教師小結(jié):借助觀察比較估計(jì),這是多好的學(xué)習(xí)方法。

  師:今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎?

  再往下分,可能出現(xiàn)幾分之一?

  教師小結(jié):平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候,每一份的大小會越來越(小)

  2、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?

  圖:法國國旗(1/3)每一部分都是這個(gè)圖形的1/3

  五角星(1/5)

  巧克力(1/8)

  每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?

  還能聯(lián)想到幾分之一?

  生:1/2師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?

  生:1/4師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?

  [師根據(jù)學(xué)生回答,課件演示1/2、1/4和1/8]

  師:同樣一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分?jǐn)?shù)也就不同。

  3、三年級教室里有一塊黑板報(bào)。

  師:這三個(gè)欄目分別占黑板報(bào)版面的幾分之一?

  (學(xué)生回答《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4,教師問:這塊版面不是分成了三份嗎?為什么不是1/3?)

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課,你學(xué)會了什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境——“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事,使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

  2、能靈活運(yùn)用探索出的規(guī)律。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

  學(xué)具:

  數(shù)字卡片。

  一、導(dǎo)入課題:

  導(dǎo)語:我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中一個(gè)最重要的符號是什么?(板書:.)今天,我把這位客人請進(jìn)了課堂,看看它會給我們帶來什么?

  小數(shù)點(diǎn)可真是個(gè)調(diào)皮的小家伙,它告訴同學(xué)們,今天,小數(shù)點(diǎn)要搬家了,這是怎么回事了,同學(xué)們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事)

  二、童話激趣,發(fā)現(xiàn)變化。

  1、動(dòng)畫:

  2、(flash動(dòng)畫)小數(shù)點(diǎn)來到森林里玩,看見山羊開了一家快餐店,山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點(diǎn)看見快餐店門前的價(jià)格牌(¥288),上面有它的好朋友數(shù)字,就跳了上去(¥288.)過了一會兒,小數(shù)點(diǎn)覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點(diǎn)想了想,說:“我要搬家了!”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了8和8的中間(¥28.8)。這時(shí)就有一些動(dòng)物來快餐店了。

  師:為什么會這樣呢?(價(jià)格便宜了。)

  3、(flash動(dòng)畫)小數(shù)點(diǎn)笑著地說:“看來我搬家很值得,那我再搬一次吧!”(¥2.88)。不多久,山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開心極了,想著“我真是個(gè)天才!”

  師:山羊的快餐店,原來是一個(gè)客人都沒有,可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說)

  那么從原來的288到28。8再到現(xiàn)在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個(gè)算式表示嗎?(生說)

  假如小數(shù)點(diǎn)再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)

  這些變化是不是有一定的.規(guī)律呢?請同學(xué)們在組內(nèi)探討。

  4、小組匯報(bào):

  匯報(bào)交流,在得出大致的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)一下。

  5、是不是對所有的數(shù)都適用呢,我們能想法驗(yàn)證嗎?小組交流

  來了這么多客人,山羊真開心呀,可月底一算,虧本了,熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了,趕緊往右搬,根據(jù)剛才的故事,你能猜出小數(shù)點(diǎn)右移的變化規(guī)律嗎?你來驗(yàn)證想法嚴(yán)整自己的猜測。

  小結(jié):現(xiàn)在我們又知道了小數(shù)點(diǎn)右移,原來的數(shù)就會擴(kuò)大。(板書:右移擴(kuò)大)

  小數(shù)點(diǎn)這樣跳來跳去,嚴(yán)重的影響了山羊的生意,我們把它放在一個(gè)合適的地方。(結(jié)合生活實(shí)際,數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合)

  通過剛才小數(shù)點(diǎn)搬家,大家探索出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小的變化規(guī)律,小數(shù)點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙,這個(gè)規(guī)律是什么樣的呢?請同學(xué)們回憶一下,以“神奇的小數(shù)點(diǎn)”或“小數(shù)點(diǎn)的自述”說一說。(通過學(xué)生構(gòu)思數(shù)學(xué)作文,整理變化規(guī)律)

  三、初步應(yīng)用。

  你想試試嗎?(游戲)

  拿出你的數(shù)字卡片,擺一個(gè)的三位小數(shù)(9。879)擴(kuò)大10倍,100倍 1000倍。1000倍(引導(dǎo)學(xué)生在缺的數(shù)位上補(bǔ)0)

  擺一個(gè)最小的兩位小數(shù)(0。12)縮小10倍。20倍(學(xué)具袋里的0不夠用,引導(dǎo)學(xué)生幾人合作,共同完成)

  四、應(yīng)用規(guī)律,解決問題:

  1、我做小法官

  (1)0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位,原數(shù)就縮小了1000倍( )

  (2)3.69擴(kuò)大20倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位( )

  (3)把23。05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后,再向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就變成了230。5

  (4)去掉1。04的小數(shù)點(diǎn),這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍( )

  2、下面的數(shù)與0。285比,擴(kuò)大或縮小了多少倍。

  3、小花貓要去水果店買水果,可不會做題,過不了河,你能幫助它嗎?

  4、小花貓說謝謝,可到了水果店一看,水果店的標(biāo)價(jià)有點(diǎn)奇怪?你都知道這是多少錢嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?

  五.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過比較,進(jìn)一步弄清求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的列方程解的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系,解題思路,解題方法的聯(lián)系和區(qū)別.

  2.能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別.

  教學(xué)難點(diǎn)

  明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別.

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣.

  在前邊,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,這兩類應(yīng)用題在分析解答

  時(shí)易混淆.這節(jié)課我們就來一起對這兩類應(yīng)用題進(jìn)行比較.通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別.

  二、學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┏鍪纠8的4個(gè)小題.

  1.學(xué)校有20個(gè)足球,籃球比足球多 ,籃球有多少個(gè)?

  2.學(xué)校有20個(gè)足球,足球比籃球多 ,籃球有多少個(gè)?

  3.學(xué)校有20個(gè)足球,籃球比足球少 ,籃球有多少個(gè)?

  4.學(xué)校有20個(gè)足球,足球比籃球少 ,籃球有多少個(gè)?

  (二)學(xué)生試做.

  1.第一題

  解法(一)

  解法(二)

  2.第二題

  解:設(shè)籃球有 個(gè).

  解法(一)

  解法(二)

  解法(三)

  3.第三題

  解法(一)

  解法(二)

  4.第四題

  解:設(shè)籃球 個(gè).

  解法(一)

  解法(二)

  解法(三)

  (三)比較區(qū)別

  1.比較1、3題.

  教師提問:這兩道題中的第二個(gè)已知條件有什么不同?解題思路有什么相同的地方?有

  什么不同的地方?

  (1)觀察討論.

 。2)全班交流.

 。3)師生歸納.

  這兩道題都是把足球看作單位1,單位1的量是已知的,求籃球有多少個(gè)?

  就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?用乘法計(jì)算,不同的是(1)題籃球比足球多 ,而第(3)題是籃球比足球少 ,計(jì)算進(jìn)一個(gè)要加上多的數(shù),一個(gè)要減去少的個(gè)數(shù).

  2.比較2、4題

  教師提問:這兩道的`第二個(gè)已知條件有什么不同?解題思路有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  (1)觀察討論.

 。2)全班交流.

 。3)師生歸納.

  這兩道題都是把籃球看作單位1,而且單位1的量者是未知的,因此要設(shè)單位1的量為 ,根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級上冊第10~11頁的內(nèi)容。

  教材分析:

  實(shí)踐活動(dòng)《面積是多少》安排在平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算教學(xué)的前面,其任務(wù)主要有兩個(gè):一是復(fù)習(xí)并激活已經(jīng)教學(xué)的面積知識,包括面積的意義、面積單位、長方形和正方形的面積公式等。二是讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略,為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識準(zhǔn)備和準(zhǔn)備,為主動(dòng)學(xué)習(xí)其他圖形的面積計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生能通過分一分、移一移、數(shù)一數(shù)、估一估等方法數(shù)出或算出一個(gè)規(guī)則、不規(guī)則圖形的面積。

  技能目標(biāo):掌握面積計(jì)算方法,為今后學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算做好比較充分的知識和準(zhǔn)備。

  方法目標(biāo):1、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略。

  2、使學(xué)生體會等積變形,感受轉(zhuǎn)化的策略。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流的意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移動(dòng)的轉(zhuǎn)化方法

  難點(diǎn):用數(shù)方格的方法算出池塘的平面圖的面積

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件一份

  2、小組內(nèi)準(zhǔn)備各種規(guī)則與不規(guī)則圖形一份

  3、剪刀、水彩筆等學(xué)習(xí)工具

  教學(xué)過程:

  一、營造分類情景,感知圖形特點(diǎn)

  1、分類

  學(xué)生桌上有許多圖形,請學(xué)生根據(jù)圖形的特點(diǎn)動(dòng)手分一分。

  預(yù)設(shè)分類方法一:分成簡單圖形和復(fù)雜圖形兩類。

  方法二:按是否規(guī)則把圖形分成規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形兩類。

  方法三:按圖形中的格子特點(diǎn)把圖形分成只有整格的復(fù)合圖形和既有整格又有半格的復(fù)合圖形。

  2、

  師:像長方形、正方形這些圖形是簡單圖形,其他四個(gè)圖形把它們成為復(fù)雜圖形。我們在解決問題的時(shí)候總會從簡單的入手。

  二、新課展開,感受解決問題策略

  1、長方形、正方形面積是多少?(第一組圖形)

  師:你們知道長方形、正方形的面積各是多少嗎?

  預(yù)設(shè)方法一:計(jì)算的方法,先數(shù)出長方形的長和寬,再把長和寬相乘就得到了長方形的面積。

  方法二:用數(shù)格子的方法得出長方形和正方形的面積。

  師:不管是用以上的哪一種方法,當(dāng)我們得出結(jié)果后還能用另一種方法進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

  2、復(fù)雜圖形的面積是多少?(第二組圖形)

  (1)第二組中這些復(fù)雜圖形的面積怎么計(jì)算呢?

  (2)生:在小組里討論確定解題策略,相互交流。

  預(yù)設(shè):左邊的圖形橫著畫兩條線,把這個(gè)圖形分成3個(gè)長方形;豎著畫一條線把圖形分成3個(gè)長方形……

  預(yù)設(shè):右邊的圖形豎著畫2條線把圖形分成3個(gè)部分;橫著畫兩條線把圖形分成3個(gè)部分;也可以橫畫和豎畫相結(jié)合把圖形分成幾個(gè)部分。

  (3)比較方法,雖然有的豎著分,有的橫著分,這些分法有什么共同的特點(diǎn)?(把一個(gè)復(fù)雜的圖形分割成幾個(gè)簡單圖形)

 。4)每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)復(fù)雜圖形,用筆分一分。

  要求:分的痕跡要清晰、分成的簡單圖形的各部分面積要看一眼就能知道。

  引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)過程,進(jìn)行方法滲透。要知道復(fù)雜圖形的面積,可以用分一分的方法把它分解成幾個(gè)簡單圖形,然后每個(gè)簡單圖形的面積相加就得到了復(fù)雜圖形的面積。

  策略一:復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡單(分一分)

  [本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過解決新穎的、富有挑戰(zhàn)性的問題,把一個(gè)復(fù)雜圖形分割成幾個(gè)長方形或者是正方形的。這種操作是在保持面積不變的前提下進(jìn)行的形狀的變化。教學(xué)的轉(zhuǎn)化意識是。學(xué)生在操作中理解到:稍復(fù)雜的圖形可以等積變形成較簡單的圖形,求積方法未知的圖形可以變成求積方法已知的圖形,這就是轉(zhuǎn)化。等積變形實(shí)現(xiàn)了新舊知識的連結(jié),是探索新知識的途徑。學(xué)生在體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的同時(shí)形成自己的策略。]

  3、有半格的復(fù)雜圖形的面積

  (1)師:你能用分一分的方法把有半格的復(fù)雜圖形的面積轉(zhuǎn)化成簡單圖形,并一下子知道它的面積是多少嗎?

  (2)生:獨(dú)立試一試并交流

  預(yù)設(shè)一:分成一個(gè)三角形和一個(gè)復(fù)雜圖形,把三角形向右移動(dòng)拼在后面就成了一個(gè)長方形。

  預(yù)設(shè)二:分成2個(gè)三角形和一個(gè)復(fù)雜圖形,把三角形向左移動(dòng)拼在后面就成了一個(gè)長方形。

  引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)過程,對活動(dòng)過程進(jìn)行。把一個(gè)復(fù)雜圖形分成幾個(gè)圖形,進(jìn)行移動(dòng),拼成一個(gè)規(guī)則圖形。

  師:在你們活動(dòng)的過程中,分完了為什么還要移?這是為了解決什么問題?(使半格能湊成整格)

  策略二:復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡單(移一移)

  (3)師用課件演示,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考:平移前后的圖形,什么變了,什么沒有變?

 。4)師:不管是策略一分一分,還是策略二移一移,都是把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化成簡單的、難的化成容易的的.來解決,這也是解決問題的一種策略。

 。ò鍟

  本環(huán)節(jié)在學(xué)生操作形成自己的策略后引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思:平移前后的圖形,什么變了,什么沒變?這樣的比較和分析使學(xué)生得到的就不單是轉(zhuǎn)化的方法,而且體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化對解決問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

  4、不規(guī)則圖形的面積是多少?

 。1)師:在實(shí)際生活中,我們也會碰到這樣的問題,那又該這樣來解決呢?(多媒體出示池塘平面圖)

 。2)師生交流討論:每個(gè)小方格表示1平方米。有沒有困難?

  生:發(fā)現(xiàn)圖上有不滿格的

  師:這時(shí),我們把不滿整格的都按半格來計(jì)算。那兩個(gè)不滿整格的就看成是一個(gè)整格。

  生:把整格的和不滿整格的分開來,然后再計(jì)算它的面積。

  師:你們有什么辦法來區(qū)分整格的和不滿整格的?

  預(yù)設(shè)1:把不滿整格的和整格的用不同顏色的水彩筆涂上顏色。

  預(yù)設(shè)2:把不滿整格的和整格的做上不同的記號。

  學(xué)生同桌合作算出圖形面積。師收集學(xué)生的方法展示,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思,F(xiàn)答案都不相同,到底哪一個(gè)是正確的,哪個(gè)是錯(cuò)誤的?

  要讓學(xué)生理解:我們算出的面積只是一個(gè)近似值,因此都對。但是方法是科學(xué)的。

  策略三:分類計(jì)數(shù)(數(shù)一數(shù))

  5、生活中圖形的面積是多少?

 。1)師:當(dāng)我們在生活中想知道一些物體表面的大小,但是又沒有格子的時(shí)候,還能用到策略四:估一估。

 。2)估一估自己的手掌心的大小

  交流:你是怎么估的。

 。▽懗瞿阆牍酪还赖奈矬w的表面并估一估,在小組里交流)

  三、交流本課收獲

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?知道了哪些知識?

  四、課外活動(dòng)

  用小方格測量樹葉的大小。

【小學(xué)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案06-12

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-07